古诗词诵读《无衣》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《诗经·秦风·无衣》，围绕内容主旨、艺术手法及爱国主义精神展开，以“岂曰无衣，与子同裳”诗句导入，通过“知人论世”梳理历史背景与《诗经》体裁知识，再经整体感知、词句注释、文白对照搭建从文本理解到艺术赏析的学习支架。 其亮点在于以重章叠句、设问手法为赏析核心，结合朱熹等名家点评与“同仇”“偕作”“偕行”的递进分析，培养学生语言运用与思维能力。通过历史背景解读与爱国精神提炼增强文化自信，预学检测、研学巩固等活动设计具体可操作，学生能深化理解，教师可直接用于教学提升效率。

无衣 选择性必修上册　|　古诗词诵读 把握《无衣》的主要内容，诗歌的情感主旨。 1 根据《诗经》体裁等特点，掌握《无衣》艺术手法。 2 培养学生积极向上的爱国主义精神。 3 2 导入 岂曰无衣， 与子同裳 活动一 知人论世 《秦风·无衣》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。 《诗经》中的《风》源自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分。有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。全诗风格矫健爽朗，采用了重章叠唱的形式，抒写将士们在大敌当前、兵临城下之际，以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴师”，便磨刀擦枪，舞戈挥戟，奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概和爱国主义精神。 诗歌介绍 公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这时勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。 了解背景 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。先秦称为《诗》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》是我国现实主义诗歌的源流。 诗经 《诗经》共有“风”“雅”“颂”三个部分。其中“风”包括“十五国风”，“风”的意思是土风、风谣。“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是《诗经》中的核心内容。“雅”是正声雅乐，分“大雅”“小雅”，有诗105篇。 “颂”是祭祀乐歌，分“周颂”“鲁颂”“商颂”，有诗40篇。是“五经”之一。诗经距今已有2500年的历史。 认识文体 《无衣》是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情。 体 裁 介 绍 认识文体 宋代朱熹《诗集传》：“赋也。秦俗强悍，乐于战斗。故其人平居而相谓曰：岂以子之无衣，而与子同袍乎？盖以王于兴师，则将修我戈矛，而与子同仇也。其欢爱之心足以相死如此。苏氏曰：秦本周地，故其民犹思周之盛时，而称先王焉。或曰：兴也。取‘与子同’三字为义。后章放此。” 清末吴闿生《诗义会通》：“英壮迈往，非唐人出塞诸诗所及。” 清末陈继揆《读诗臆补》：“开口便有吞吐六国之气，其笔锋凌厉，亦正如岳将军直捣黄龙。” 名家点评 活动二 整体感知 体会诗韵 无　衣 《诗经·秦风》① 岂曰无衣？与子同袍②。 王于兴师③，修我戈矛④，与子同仇⑤。   岂曰无衣？与子同泽⑥。 王于兴师，修我矛戟，与子偕作⑦。   岂曰无衣？与子同裳⑧。 王于兴师，修我甲兵⑨，与子偕行⑩。 了解大意 【词句注释】　①秦风：《诗经》十五国风之一，今存十篇。②袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。③王：此指秦君。一说指周天子。于：句中助词。兴师：出兵打仗。④修：整治。⑤同仇：共同对付敌人。⑥泽：同“襗”，贴身穿的衣服。⑦偕作：一同起来，指共同行动。⑧裳：下衣，此指战裙。⑨甲兵：铠甲与兵器。⑩行：往。 了解大意 【白话译诗】 谁说我们没衣穿？与你同穿那长袍。君王发兵去交战，修整我那戈与矛，杀敌与你同目标。 谁说我们没衣穿？与你同穿那内衣。君王发兵去交战，修整我那矛与戟，出发与你在一起。 谁说我们没衣穿？与你同穿那战裙。君王发兵去交战，修整甲胄与刀兵，杀敌与你共前进。 了解大意 这首诗按其内容，当是一首战歌。全诗充满了激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出同仇敌忾、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。 当时的秦国位于今甘肃东部及陕西一带。那里木深土厚，民性厚重质直。班固在《汉书·赵充国辛庆忌传赞》中说秦地“民俗修习战备，高上勇力，鞍马骑射。故秦诗曰：‘王于兴师，修我甲兵，与子偕行。’其风声气俗自古而然，今之歌谣慷慨风流犹存焉”。朱熹《诗集传》也说：“秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死，故其见于诗如此。”这首诗意气风发，豪情满怀，确实反映了秦地人民的尚武精神。在大敌当前、兵临城下之际，他们以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴师”，他们就一呼百诺，紧跟出发，团结友爱，协同作战，表现出崇高无私的品质和英雄气概。 资料助读 由于此诗旨在歌颂，也就是说以“美”为主，所以对秦军来说有巨大的鼓舞力量。据《左传》记载，鲁定公四年(公元前506年)，吴国军队攻陷楚国的首府郢都，楚臣申包胥到秦国求援，“立依于庭墙而哭，日夜不绝声，勺饮不入口，七日，秦哀公为之赋《无衣》，九顿首而坐，秦师乃出”。于是一举击退了吴兵。可以想象，在秦王誓师的时候，此诗犹如一首誓词；对士兵们来说，则又似一首动员令。 资料助读 如前所述，秦人尚武好勇，反映在这首诗中则以气概胜。诵读此诗，不禁为诗中火一般燃烧的激情所感染，那种慷慨激昂的英雄主义气概令人心驰神往。之所以造成这样的艺术效果，第一是每章开头都采用了问答式的句法，一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火，于是无数战士同声响应：“与子同袍！”“与子同泽！”“与子同裳！”第二是语言富有强烈的动作性：“修我戈矛！”“修我矛戟！”“修我甲兵！”使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。这样的诗句，可以歌，可以舞，堪称激动人心的活剧。 资料助读 全诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味着简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。第二章结句“与子偕作”，“作”是“起”的意思，这才是行动的开始。第三章结句“与子偕行”，“行”即“往”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这种重叠复沓的形式固然受到乐曲的限制，但与舞蹈的节奏起落与回环往复也是紧密结合的，而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情，激情的起伏跌宕自然形成乐曲的节奏与舞蹈动作，正所谓“长言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故不知手之舞之足之蹈之也” (《礼记·乐记》)。 资料助读 活动三 预学检测 填出下面导图中的空缺部分。 团结友爱 不怕困难 积极响应齐心备战 同仇敌忾勇赴战场 活动四 梳理内容，理解诗歌 译文： 谁说没有衣裳？ 和你穿同样的战袍。 君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敌忾。 原文： 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛。与子同仇。 文白对译 译文： 谁说没有衣裳？和你穿同样的衬衫。 君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同做准备！ 原文： 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 文白对译 译文： 人谁说没有衣裳？和你穿同样的战裙。 君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！ 原文： 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 文白对译 袍：战袍　　 泽：里衣　 　 裳 (cháng)：下衣　 　　同仇：同样仇恨敌人　 　　偕作：一起行动起来 　　偕行：一起去(上战场)　　　 重点词语 《秦风·无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈的出征歌。 秦国与居住在我国西北部的西戎接壤，他们经常发生战争。本诗中的“兴师”，可能是指秦王与西戎打仗。从秦国方面来看，这次战争具有保家卫国的正义性质，所以，表现出了秦国人民同仇敌忾、奋勇出征的爱国热情和精神。 课文内容 从课文字面来看，本诗歌有什么特点？ 每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化。 课文内容 变化的部分是哪些？ 每章一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”。 每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵” 。 每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”。 课文内容 这些变化部分表现了什么情感？ “同袍”、“同泽”、“同裳” 表现战士们克服困难、团结互助的情景。 “修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景。 “同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。 课文内容 活动五 赏析技巧，体会情感 1.诗歌开头运用了哪种修辞手法？有何作用？ 答案　设问。表现了人民团结一致、共同杀敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。 2.“王于兴师”在诗中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？诗歌把它置后有何作用？ 答案　(1)交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系。 (2)诗歌把它置后补充交代，先“议”后“叙”，目的是：①避免平铺直叙，增强文势；②激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。 3.“岂曰无衣”改为“我有衣兮”好不好？为什么？ 答案　不好。“岂曰无衣”似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨。而且反映了时局的危急，修改后只剩下“关心”一层意思。 本诗重章叠句的作用： 加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。 渲染战斗的紧张气氛； 强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神。 4.本诗采用了重章叠句的形式，三章结构相同，词语略有不同。请把各章不同的字找出来，并分析它们在表情达意上的内在联系。 答案　结构的相同并不意味着简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。第二章结句“与子偕作”，“作”是“起”的意思，这才是行动的开始。第三章结句“与子偕行”，“行”即“往”，表明诗中的战士们将要奔赴前线共同杀敌。 活动六 研学巩固 1.下列对《无衣》的理解和赏析，不正确的一项是 A.每章开头都有一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤 慨，表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦。 B.《无衣》是秦国的军中歌谣，从诗的意境来看，将士们一边行军一边歌唱，显示 出这是一支威武雄壮之师。 C.诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想，统一行动，奠 定了诗篇慷慨高昂的基调。 D.这是一首赋体诗。赋就是铺陈，它在一咏三叹中表现了将士们的英勇精神和昂扬 斗志，也在一咏三叹中展现出诗歌的艺术魅力。 √ “表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦”错，应是“不畏惧眼前的困难”。 2.名句默写 (1)《无衣》中，描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子是“_________，_________”。 (2)《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿贴身衣服的句子是“__________？_________”。 (3)《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿下衣的句子是“__________？________”。 (4)《无衣》中，描写将士们修理矛戟，准备一同行动的句子是“___________，_________”。 (5)《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿战袍的句子是“____________？__________”。 与子偕行 修我甲兵 岂曰无衣 与子同泽 岂曰无衣 与子同裳 修我矛戟 与子偕作 岂曰无衣 与子同袍 (6)《无衣》中，表现战士们一起仇恨敌人的一句是“__________”，表现战士们一起行动起来的一句是“__________”，表现战士们一起上战场的一句是“_________”。 与子同仇 与子偕作 与子偕行 作业 背诵并默写《无衣》。 岂曰/无？与子/同。 王于/兴，修我/戈，与子/同。 岂曰/无？与子/同。 王于/兴，修我/矛，与子/偕。 岂曰/无？与子/同。 王于/兴，修我/甲，与子/偕。 $