Unit1 Section B 4a-4e 教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“Compare then and now”主题，围绕technology等6个核心词汇、关键交际句型及一般过去时与现在完成时的运用展开。通过30秒今昔生活对比短视频导入，激活七、八年级时态基础，自然衔接单元前后知识，提供词汇图片支架辅助理解。 资料以项目式学习为载体，设计分层实践任务，基础层用句型模板完成对话，提高层小组合作梳理差异，拓展层准备口语展示，融合语言能力、文化意识与思维品质培养。任务型教学结合小组合作，既助学生提升听说与合作能力，又为教师提供分层教学支架，有效突破重难点。

人教版初中英语九年级上册 Unit1 Section B 4a-4e 精品教案 一、基础信息 项目 内容 年级册别 九年级上册 学科 英语 教材版本 人教版（2024新教材） 授课类型 听说课 总共课时 6课时 第几课时 第5课时（Section B 4a-4e） 二、教学设计 1.教材分析 本单元核心主题为“Compare then and now（对比过去与现在）”，围绕生活各重要领域的变迁展开，核心语法为一般过去时与现在完成时，是九年级上册英语中“时态综合运用”与“口语输出”的关键单元，承接七年级、八年级时态基础，为后续更复杂的时态学习和话题表达奠定基础，在整个九年级英语教学中起到“承上启下、学以致用”的重要作用，是实现“语言输入—内化—输出”闭环的核心板块。 Section B 4a-4e属于单元综合实践板块，以“项目式学习”为载体，依次设计“梳理生活重要领域、设计调查问卷、采访长辈、对比今昔差异、课堂展示、反思总结”六大任务，紧密贴合教材Project部分的要求，既巩固了本单元Section A及Section B 1a-3b的核心词汇、句型与时态知识，又侧重培养学生的听说表达、小组合作、调查实践能力，落实英语学科核心素养，同时引导学生关注生活变化、感悟时代发展，实现语言学习与情感教育的有机结合。 2.学情分析 九年级学生已具备一定的英语词汇积累和基础语法知识，对“过去与现在”的对比话题有一定的生活体验，易于产生情感共鸣，但学生个体差异明显，具体分层如下： （1）优等生：词汇储备充足，能熟练区分并运用一般过去时与现在完成时，口语表达流畅，可独立完成调查问卷设计、采访对话创编及课堂展示，擅长拓展观点，能结合生活实际补充今昔差异的细节，具备较强的自主学习和合作探究能力。 （2）中等生：掌握本单元核心词汇和基础句型，能基本区分两种时态，但在语境中切换运用时易出现错误，口语表达句式较简单，逻辑连贯性不足，需在教师引导和小组帮扶下完成调查、采访等任务，能完成基础的口语展示，缺乏拓展能力。 （3）学困生：词汇量有限，对一般过去时与现在完成时的用法混淆严重，核心词汇认读和拼写存在困难，开口表达胆怯，不敢主动发言，难以独立完成任务，需借助词汇提示、句型模板和小组“小老师”的帮扶，才能完成基础的问答和信息记录，口语输出能力较弱。 3.教学目标 （1）语言能力 ①掌握6个核心词汇：technology（科技）、transport（交通）、entertainment（娱乐）、education（教育）、medical care（医疗）、convenient（方便的），能准确认读、拼写并运用这些词汇描述生活领域。 ②熟练运用核心交际句型，能用于对话交流和口语输出，如：What were...like when you were young? How did you...? Most people didn’t have...in the past. Now...has become... Great changes have taken place in... ③能正确运用一般过去时描述过去的生活状态，运用现在完成时强调现在的变化及影响，能清晰对比今昔生活的差异。 ④能完成教材4a-4d的听力、口语任务，听懂采访对话中的关键信息，能进行简单的采访对话，能整理采访信息并完成基础的口语展示。 （2）文化意识 ①感受科技、社会发展带来的生活变迁，了解不同时代人们的生活方式差异，体会时代发展的进步。 ②尊重长辈的生活经历，学会倾听和理解不同时代的生活特点，培养感恩意识和对生活的热爱。 ③树立“变化带来美好未来”的正向理念，培养关注社会发展、积极拥抱变化的意识，落实“用英语讲好身边变化”的育人目标。 （3）思维品质 ①通过对比今昔生活差异，提升归纳、分析和逻辑表达能力，能有条理地梳理和呈现调查结果。 ②反思变化产生的原因，培养辩证思维，能客观看待生活中的变化，区分变化带来的积极影响。 ③结合自身生活体验，思考自己希望看到的变化，提升创新思维和表达个人观点的能力。 （4）学习能力 ①学会设计简易调查问卷，掌握采访的基本方法，能独立记录采访信息、整理对比差异，提升自主学习能力。 ②能积极参与小组合作，在小组活动中分工协作、互帮互助，提升合作学习和沟通能力。 ③能主动运用所学词汇、句型和时态完成真实的听说任务，养成主动运用英语交流的习惯，提升语言运用能力。 4.教学重难点 （1）教学重点 ①掌握本课时6个核心词汇，能准确运用核心交际句型进行对话交流和口语输出。 ②能正确区分并运用一般过去时与现在完成时，描述过去与现在的生活差异。 ③能完成4a-4d的听力任务，听懂关键信息；能完成调查、采访任务，并进行基础的课堂口语展示。 （2）教学难点 ①在具体语境中准确切换运用一般过去时与现在完成时，避免出现时态混淆的错误。 ②能有条理、连贯地组织语言，完成课堂口语展示，准确表达今昔差异及对变化的看法。 ③引导学困生主动开口表达，帮助其克服口语表达的胆怯心理，能运用句型模板完成基础问答。 5.教学方法与教具准备 项目 内容 教学方法 任务型教学法、情境教学法、小组合作法、分层教学法、启发式教学法 教具准备 多媒体课件（包含今昔生活对比图片、听力音频、句型模板、词汇提示卡）、调查问卷模板、时态对比表格、核心词汇卡片、小组评价表 三、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 热身环节（5分钟） 1. 播放30秒今昔生活对比短视频（包含交通、通讯、娱乐三个核心领域，贴合教材示例），播放结束后提问：“What changes can you see in the video? Can you talk about them in simple English?” 2. 引导学生自由发言，对学生的回答给予肯定和补充，自然引出本节课主题“Compare then and now”。3. 呈现本节课核心词汇，领读2遍，简要讲解词义，结合图片帮助学生理解。 1. 认真观看短视频，集中注意力捕捉视频中的今昔差异。 2. 积极举手发言，用简单的英语句子描述看到的变化，如“Now we have phones, but people didn’t have phones before.” 3. 跟读核心词汇，结合图片理解词义，初步记忆词汇。 创设真实的情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验和英语知识储备，自然导入本节课主题；同时初步呈现核心词汇，为后续学习做好铺垫，快速调动学生的学习积极性。 讲授环节（20分钟） 1.落实教材4a任务：引导学生以小组为单位，结合教材示例，思考并列出10个生活中重要的方面，巡视指导，补充学生未想到的内容，确保覆盖教材中的technology、environment等示例。 2.提炼并讲授核心句型，结合教材4b的调查问题示例，板书核心句型，领读并讲解用法，引导学生进行替换练习（如替换transport、education等词汇）。 3.讲解听力任务：呈现4b、4c、4d听力要求，明确听力任务（第一遍听大意，第二遍听关键信息，第三遍核对答案），播放听力音频，逐题核对答案，讲解听力中的难点句子和词汇。 4.梳理时态用法：结合教材中“Then”和“Now”的示例，用对比表格呈现一般过去时与现在完成时的用法、标志词，举例说明，帮助学生区分两种时态，强调时态切换的注意事项。 5. 示范调查与采访：邀请1-2名学生配合，模拟采访场景，示范如何提问、如何记录答案、如何提炼今昔差异，讲解采访的基本技巧。 1. 小组讨论，结合教材示例和生活实际，列出10个生活重要领域，记录在练习本上。 2. 跟读核心句型，认真听教师讲解用法，积极参与替换练习，尝试用不同的词汇造句，巩固句型运用。 3. 认真听教师讲解听力任务，集中注意力听听力音频，按要求完成听力练习，核对答案时及时纠正错误，记录听力中的难点。 4. 认真观看时态对比表格，倾听教师讲解，结合例句理解两种时态的用法和区别，记录重点内容，完成简单的时态小练习。 5. 观看教师示范，认真学习采访技巧，明确调查、采访、记录的流程和方法。 层层递进，落实教材4a-4d的核心任务，先梳理生活领域，再巩固词汇句型，接着突破听力难点，最后讲解时态和采访技巧，为实践环节做好充分的语言和方法铺垫；结合教材示例，贴合教学内容，确保教学的针对性和实用性，同时培养学生的倾听能力和语言积累能力。 实践环节（15分钟，分层任务设计） 1.明确分层任务，发放任务单和调查问卷模板，巡视指导，重点关注学困生，及时给予帮助和鼓励。 2.基础层任务：提供核心词汇提示和句型模板，让学生结对完成3-5个调查问题的填写，模拟采访对话，能运用基础句型完成简单问答，记录关键信息（对应教材4b、4c）。 3.提高层任务：小组合作，完善调查问卷，结合教材4d要求，模拟采访长辈，记录采访答案，梳理出3-4条今昔生活差异，能用两种时态清晰表达差异（对应教材4d）。 4.拓展层任务：整理小组采访的差异，准备1分钟口头展示，要求语言连贯，能运用核心词汇和句型，结合自身看法补充对变化的感受，为课堂展示做准备（对应教材Presentation要求）。 5. 小组活动结束后，邀请2-3组不同层次的学生展示成果，给予点评和补充，肯定优点，指出不足并指导改进。 1. 明确自身所在层次的任务要求，领取任务单，积极参与小组活动。 2. 基础层：借助词汇提示和句型模板，结对完成调查问题填写和模拟采访，认真记录关键信息，尝试开口表达，克服胆怯心理。 3. 提高层：小组分工协作，完善调查问卷，模拟采访，记录答案，梳理今昔差异，运用两种时态表达，提升语言运用能力。 4. 拓展层：整理小组成果，构思口头展示内容，组织语言，确保表达连贯，补充自身对变化的看法，做好展示准备。 5. 认真观看其他小组的展示，倾听教师点评，及时纠正自身的错误，学习优秀小组的表达方法。 遵循“因材施教”原则，设计分层任务，兼顾优等生、中等生和学困生的学习需求，让每个学生都能参与其中，获得成就感；落实教材实践任务，培养学生的小组合作能力、口语表达能力和信息整理能力，同时巩固核心词汇、句型和时态的运用，突破教学重难点，贴合一线教学实际，提升课堂实效。 总结环节（3分钟） 1.引导学生回顾本节课的核心内容：核心词汇、核心句型、两种时态的用法，邀请学生主动发言，梳理本节课的重点知识。 2.提炼本节课的项目流程：List important things → Design a survey → Interview → Compare → Presentation，帮助学生梳理实践环节的逻辑。 3.情感升华：结合教材最后一句“Change is the opportunity to create a better future”，引导学生感悟变化的意义，鼓励学生珍惜当下、积极拥抱变化，培养正向价值观。 4. 简要布置课后作业，明确作业要求。 1.积极回顾本节课重点，主动发言，梳理核心词汇、句型和时态用法，巩固所学知识。 2.跟随教师梳理实践环节的流程，加深对项目式学习的理解。3. 认真倾听教师的情感引导，感悟变化的意义，树立积极拥抱变化、珍惜当下的意识。 4. 记录课后作业，明确作业要求，做好课后复习和实践的准备。 快速巩固本节课的核心知识，帮助学生梳理知识体系，形成完整的认知；升华情感，落实文化意识和情感目标，引导学生树立正向价值观；明确课后作业要求，衔接课堂与课后，确保教学闭环的完整性。 四、作业设计 1.书面作业 ①完成教材4e的5个反思问题，每个问题用3-5句英语作答，要求正确运用一般过去时或现在完成时，书写规范、语句通顺。 ②抄写本节课6个核心词汇和4个核心句型各2遍，每个词汇和句型各造1个句子，结合今昔对比主题，确保句子贴合本节课内容。 2.口头作业 ①回家采访自己的父母或祖辈，围绕本节课梳理的生活领域，提出3-5个调查问题，认真记录他们的回答，整理出3条以上今昔生活差异。 ②结合采访结果，准备1分钟口头展示内容，下节课上台分享，要求语言连贯，能运用本节课所学的词汇、句型和时态。 五、板书设计 板块 内容 主题 Unit 1 Section B 4a-4eCompare then and now 核心词汇 technology, transport, entertainment, education, medical care, convenient 核心句型 1. What were ... like when you were young? 2. How did you ... when you were my age? 3. Most people didn’t have ... in the past. 4. Now ... has become ... / Great changes have taken place. 时态对比 Then → 一般过去时（didn’t, was/were, did）Now → 现在完成时（has/have + 过去分词） 任务流程 List → Design → Interview → Compare → Presentation 情感寄语 Change is the opportunity to create a better future. 六、教学反思 1.成功之处 ①教学环节设计贴合教材4a-4e的任务要求，从热身、讲授到实践、总结，层层递进，符合九年级学生的认知规律，实现了“语言输入—内化—输出”的教学闭环，贴合一线实战教学需求。 ②分层任务设计科学合理，兼顾了不同层次学生的学习需求，为学困生提供了词汇和句型支架，为优等生提供了拓展空间，有效调动了全体学生的参与积极性，大部分学生能完成对应层次的任务，提升了课堂实效。 ③紧密结合教材内容，将听力、口语、词汇、句型、时态有机融合，重点突出，难点突破，通过情境创设、教师示范、小组合作等方式，帮助学生巩固所学知识，提升听说能力，落实了英语学科核心素养。 ④情感目标融入自然，结合教材寄语和生活实际，引导学生感悟变化的意义，培养了正向价值观，实现了语言教学与情感教育的有机结合，同时注重培养学生的合作能力和实践能力。 2.不足之处 ①时态教学仍有不足，部分中等生和学困生在语境中切换运用一般过去时与现在完成时仍有混淆，尤其是现在完成时的结构和用法掌握不够扎实，课后需加强针对性的专项练习和个别指导。 ②实践环节的时间分配不够合理，拓展层学生的展示时间不足，部分学生未能充分表达自己的观点，且对学生展示的点评不够细致，未能充分发挥点评的指导作用。 ③对学困生的个别指导不足，课堂上主要以小组帮扶为主，未能兼顾到每一位学困生，部分学困生仍存在开口胆怯、句型运用不熟练的问题，课后需加强一对一指导，帮助其克服学习困难。 ④听力环节的拓展不足，仅完成了教材要求的听力任务，未设计额外的听力拓展练习，未能充分提升学生的听力应变能力，后续可增加相关拓展练习，丰富听力训练形式。 学科网（北京）股份有限公司 $