Unit 6 Section B 3a-3c 教学设计 2026-2027学年人教版九年级英语上册

人教版初中英语九年级上册 Unit 6 Section B 3a-3c

教学设计详案

一、基础信息

二、教学设计

1.教材分析

本课时依托教材原生3a-3c板块，是Unit 6语言输入向综合输出的核心衔接课时，紧扣单元总驱动问题What does it take to explore space?，完全依托给定教材文本开展教学设计，无额外新增课外语篇。

（1）语篇分析：3a核心语篇《My Space Dream》为青少年观点类说明文，采用“总起-分论点-升华结尾”的标准议论文结构，围绕月球空间站建设，从科研合作、资源开发、人类旅居三个维度阐述价值，文本内嵌大量一般将来时被动语态（will be done）例句，是单元语法语境化运用的核心载体，也是学生学习分层说理写作的示范文本。

（2）板块逻辑：教材任务形成闭环递进体系，3a阅读填表训练信息定位与主旨梳理能力；3b开放式思辨讨论，提供四类太空探索方案，引导学生辩证评价观点；3c创意写作要求学生仿写范文结构，创作个人太空梦想短文，构建读-说-写一体化语言

训练链条。

（3）单元定位：承接Section A航天基础词汇、将来时被动语态基础用法，落实单元课标要求“用被动语态预测太空探索、描述太空梦想”，为单元终结性写作搭建结构支架与语言支架，兼具语言训练、思维培养与德育育人三重功能。

（4）育人价值：依托文本人类共探宇宙的主题，结合中国嫦娥探月、天问探火工程，渗透国际科研合作、勇于探索、科技强国的价值理念，落实英语学科核心素养育人目标。

2.学情分析

（1）语言基础：九年级学生已掌握一般现在时、一般过去时被动语态，具备被动语态基础句法认知；已积累基础航天类词汇，但文本中抽象名词、动词（cooperate、resource）掌握薄弱；能完成简单段落阅读，但科普类议论文分层信息提取能力不足；将来时被动语态易出现主动被动混用、过去分词变形错误。

（2）认知特点：学生对太空、航天话题具有天然好奇心，乐于参与视频观察、小组讨论、创意表达类课堂活动；具备基础观点表达能力，但口头、书面表达存在论据单一、逻辑松散、细节匮乏的共性问题。

（3）学习短板：不会使用逻辑衔接词分层阐述观点；议论文写作结构混乱，缺乏分点论证意识；将来时被动语态在真实语境中活用能力不足。

（4）学习优势：经过长期课堂训练，学生熟练掌握四人小组合作、同桌互评、课堂展示等学习模式，适配分层任务教学，可兼顾学困生、中等生和优等生的学习需求。

3.教学目标

（1）语言能力

词汇：掌握文本原生6个核心词汇：space station, cooperate, resource, universe, spacecraft, explore，识记词性、搭配及语境用法；

语法：理解并活用一般将来时被动语态（结构：will be + 过去分词），能识别文本例句并完成句式转换、语境造句；

句型：掌握观点表达核心句型：①A space station will be built on the moon. ②It is beneficial because... ③First/Second/Third, it can...；

技能：阅读层面精准提取3a文本主旨与分论点，完成表格填空；口语层面依托支

架句型，辩证讨论3b四类太空探索方案；写作层面仿写范文结构，完成80-100词的太空梦想短文，规范使用目标语法。

（2）文化意识

了解人类太空探索的共同使命，知晓中国嫦娥探月、天问探火等本土航天成就，增强民族科技自豪感；

理解太空科研国际合作的重要价值，树立人类命运共同体全球视野；

感悟人类逐梦太空的坚持与勇气，形成崇尚科学、勇于探索的科学精神。

（3）思维品质

逻辑思维：通过表格、思维导图梳理文本结构，区分主旨句与支撑细节，建立分层说理思维；

批判思维：对比分析3b四类太空探索方案的优劣，多角度评价太空探索的价值；

创新思维：在3c写作中自主构思个性化太空梦想，拓展写作细节，实现创意书面表达。

（4）学习能力

掌握表格梳理、思维导图拆解两类阅读学习策略，提升自主阅读效率；

固化“总起-分点论证-结尾升华”的议论文写作框架，形成固定写作思维模型；

熟练运用自评、互评工具修改作文，养成自主纠错、互助学习的学习习惯；

能依托图片、语境推测科普类词汇含义，提升语篇理解能力。

4.教学重难点

（1）教学重点

核心词汇、一般将来时被动语态句型的语境识记与运用；

运用略读、精读策略提取3a文本信息，完成教材原生填表任务；

掌握分层说理结构，完成规范的太空梦想主题书面写作。

（2）教学难点

精准区分主动语态与一般将来时被动语态，在写作中规范使用will be done结构；

口语与书面表达中，运用逻辑衔接词分层阐述观点，丰富论证细节；

基于3b任务，有理有据地辩证评价不同太空探索方案，输出完整思辨性观点。

5.教学方法与教具准备