期末测试专项训练（河南专用）专项07：写作 2025-2026学年统编版语文七年级下册

**基本信息** 聚焦初中记叙文写作全场景训练，以“审题-立意-选材-表达”四阶方法体系构建写作逻辑，融合生活观察与情感体验，强化核心素养中的语言运用与审美创造。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |命题作文|5题（如“这个老师不一般”“有你，真好”）|题眼定位法、细节放大法|从具象命题到情感升华，构建“事件-细节-感悟”逻辑链| |半命题作文|6题（如“这样的人让我___”“不止一次，我___”）|补题三原则（情感性、具体化、独特性）|通过补题明确写作对象，建立“自我与他人/事物”关联| |材料作文|6题（如“藏在细节里的温暖”“光”）|材料关键词提取法、双线结构法|从材料抽象到生活具象，形成“引述-叙事-升华”论证闭环|

专项07 写作 1．阅读下面文字，完成作文。 在求学生涯的星河里，老师是点亮前路的明灯。或许你曾遇见过妙语连珠将枯燥知识化作生动故事的老师；或许你曾邂逅用独特方式挖掘你无限潜能的老师；又或许有位老师，以与众不同的关怀给予你温暖与力量。他们或教法独特，或智慧超群，在你的成长路上留下了深刻印记。 请以“这个老师不一般”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实，有真情实感。 ②不少于500字。 ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 2．阅读下面的材料作文。 忠诚纯正的邓稼先，言行一致的闻一多，知错就改的吕蒙……书中的这些人物丰富了我们的世界，也让我们感受到了人性的光辉。在我们的生活中，或许有一个人，他（她）让你  钦佩、感激、快乐、感动、敬仰、成长、温暖…… 请以“这样的人让我 ”为题目，参照下列要求写一篇记叙文。 要求：①请先补全题目。 ②不得抄袭、套作，600字左右。 ③文中请回避与你有关的人名、校名和地名。 3．阅读下面材料，根据要求作文。 有人说：“懂得用心观察很重要，它会让你感到快乐。”某人某物，常在不经意间拨动我们的心弦。阿长拨动了鲁迅的心弦，便有了对往事的深情回忆；一树繁盛的紫藤萝拨动宗璞的心弦，便有了对生命的深刻感悟。你是否也曾遇见过拨动自己心弦的人或物？ 请以“______拨动了我的心弦”为题，写一篇不少于500字的文章。 要求：①请选择一人或一物，补全题目；②结合自己的观察和感受，写出细节和真情实感；灵活运用直接抒情和间接抒情手法；③文中不得出现真实的人名、地名与校名。 4．爱国情怀不尽。陆定一在《老山界》里记录红军长征时克服困难的崇高精神，杨利伟在《太空一日》中讲述航天人严谨求实的科学精神，语文教材及这张试卷还传达给你哪些精神？是否也触动你的思考与体悟？ 要求：①请自选角度，自拟题目，叙议结合写一篇文章。②不少于600字。③文中请回避真实的人名、校名和地名。 5．阅读下面的材料作文。 在我们的生命长河中，那些往往看似微不足道的细节，却蕴含着深刻的意义与丰富的情感。这些细节可能是家人的一句问候、朋友的一个眼神、陌生人的一个微笑，甚至是一个小小的举动……它们在不经意间，让我们感受到温暖与爱。 请以“藏在细节里的温暖”为题目，写一篇600字左右的记叙文。 要求：①详略得当，抓住细节。②文中请回避与你有关的人名、校名和地名。 6．走进七彩生活，人们常常发出“真好”的赞叹和感激，比如“有家真好，那里充满浓浓的亲情；有朋友真好，他们帮我们驱赶孤独，带来快乐；有老师真好，他们带领我们遨游知识的海洋，收获成长的快乐……” 请以《有你，真好》为题，写一篇不少于600字的记叙文。 7．按要求作文 丰子恺的小诗《豁然开朗》中写道“你若爱，生活哪里都可爱；你若恨，生活哪里都可恨；你若成长，事事可成长；不是世界选择了你，而是你选择了世界……” 请以“这一次，我选择___________”为题目，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整，然后作文； ②卷面整洁，书写规范，600字左右； ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 8．按要求作文 林清玄在《月到天心》中写道：走一段路，抬起头来，月亮总是跟着我们，照着我们。在过去的岁月里，我们心目中的月亮有一种亲切的生命，就如同有人提灯为我们引路一样。 请以“心中一片月”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实； ②卷面整洁，书写规范，600字左右； ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 9．生活中，每个人都是立体的，你见过终日唠唠叨叨的妈妈在单位独当一面的飒爽英姿吗？你见过一脸严肃的班主任在运动会上为学生加油、尽情呐喊的模样吗……检索记忆的宝库，记录下那让你意外的一幕幕，重新认识那个不一样的他（她）。 请以“我重新认识了他（她）”为题，写一篇记叙文。 要求：表达意图明确，内容具体充实；不少于600字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。 10．阅读下面文字，按要求作文。 在成长过程中，我们不止一次拥抱真情，不止一次收获感动，不止一次面对挑战，不止一次体验成功，不止一次自我反思，不止一次迎来进步……在“不止一次”的洗礼中，我们变得更加强大，我们的生活更加多姿多彩。 请以“不止一次，我________”为题，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，将题目补充完整，然后作文。 ②表达意图明确，内容具体充实。不少于500字。 ③文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 11．生活中，我们常常会因很多人和事而感到幸福，如家人的无私付出、朋友的鼎力支持、陌生人的热心帮助…… 请以《一件幸福的事》为题，写一篇作文，600字左右。 要求：①选材得当，中心突出，内容充实，综合运用多种表达方式；②不要套作，不得抄袭；③文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 12．阳光灿烂的日子，我们享受温暖；风雨交加的日子，我们需要坚强；与你同行的日子，我们相互搀扶；孤单的日子，也自有别样的风景……走过无数个这样的日子，我们慢慢地长大了。回头望望，哪段日子最让你难忘？哪段日子最让你感怀？ 请以《最美的记忆》为题，写一篇600字左右的文章。 要求：①选材得当，中心突出，内容充实，综合运用多种表达方式；②不要套作，不得抄袭；③文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 13．同学们，丰富多彩的一个学期已经接近尾声了，请回忆你的生活，在这个学期里，你收获了什么？是幸福、坚强、感动，还是…… 请以“这个学期，我收获了______”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 14．阅读下面材料，按要求完成作文。 生活处处是语文，语文不仅是课本上的诗词文章，更是流淌在生活里的诗意；语文可以是成长记忆，是成功的足迹、是长辈的叮咛，还可以是大自然馈赠给心灵的永恒诗篇…… 请以“语文，这样美”为题，写一篇记叙文。 要求：①叙述故事条理清晰；②运用细节描写，采用适当的方式抒情；③600字左右；④不得出现真实的人名、校名和地名；⑤不得抄袭、套作。 15．生活中，我们在不断成长，而“欣赏”的力量始终相伴。欣赏自然美景，我们懂得发现世界的绚烂；欣赏他人的优点，我们收获进步的方向；欣赏自己的努力，我们拥有面对困难的勇气。每一次欣赏，都如同春日细雨，滋养着我们成长的心灵。 请以《欣赏》为题写作。 要求：①表达意图明确，内容具体充实。②文中请回避与你有关的人名、校名、地名。③不少于500字。 16．按要求作文 成长过程并不是一帆风顺的，有时会遇到狂风暴雨，有时会触到暗礁险滩……无论何时，我们都要努力找寻，找到能点燃信念之灯、照亮前方之路的“光”，让美好重现。 请以“光”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 17．总有一些人、一些地方，并不属于“第一眼美好”，我们只有在经历后才能发现他/她/它的好。 请以“我才发现你那么好”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②说真话，抒真情，忌抄袭；③文中请不要使用真实的地名、校名、人名；④书写工整，600字左右。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1．例文： 这个老师不一般 第一次见陈老师，我就觉得她和别的老师不一样。别的老师开学第一课总爱讲纪律、列要求，她却抱着一摞彩色卡纸走进教室，笑着说：“今天咱们不讲课，先给‘未来的自己’写封信。” 那时候我刚上初一，数学成绩总在及格线徘徊，看见数字就头疼。陈老师接手我们班数学后，第一节课就颠覆了我对数学的认知。她讲“数轴”时，没拿课本，反而掏出一串糖葫芦。“你们看，”她举起糖葫芦，红色的山楂果在阳光下亮晶晶的，“中间这个最大的山楂是原点，左边的山楂代表负数，右边的代表正数，每颗山楂之间的距离就是单位长度。”说着，她还让我们上台，把自己的学号贴在对应的“山楂”旁边。原本抽象的数轴，突然变成了能摸得着、看得见的东西，我盯着那串糖葫芦，第一次觉得数学好像没那么难。 真正让我记住她的，是那次月考后的事。我数学又没及格，躲在走廊里偷偷哭，怕被同学看见，更怕被老师批评。陈老师路过时，没有像其他老师那样说“下次加油”，而是蹲下来，从口袋里掏出一颗水果糖递给我。“我小时候数学也不好，”她声音轻轻的，“有次考试只考了五十八分，躲在操场的槐树下哭，觉得自己永远学不会数学。后来我的老师告诉我，数学就像剥橘子，一次剥一瓣，慢慢就剥完了。” 她拉着我回教室，把我的试卷铺在讲台上，不是从头讲到尾，而是圈出三个我错得最可惜的题。“这三道题你其实会做，就是太着急了。咱们每天放学后留十分钟，就攻克一道题，怎么样？”那之后，每天放学后的教室角落，总能看见我和陈老师的身影。她不直接讲答案，而是拿张草稿纸，让我把思路一步步写下来，哪里卡住了，她就画个小问号提醒我。慢慢地，我做题时不慌了，月考成绩也一点点往上爬。 现在我已经能轻松应对数学考试了，但每次看到糖葫芦，还是会想起陈老师。她不一般的地方，不是讲课多厉害，而是总能用最温柔的方式，把我以为跨不过去的坎，变成一步一步能走完的路。 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意。“这个老师不一般”的核心在于“不一般”，需围绕老师区别于常规的特质展开，既可以是独特的教学方法、超乎寻常的智慧，也可以是与众不同的关怀方式。立意上，不能仅停留在描述老师的“特别”，更要通过具体事件，展现老师的“不一般”如何影响自己的学习态度、成长认知或心灵世界，传递对老师的敬佩与感激之情，突出老师在求学生涯中留下的深刻印记，让“不一般”不仅是外在表现，更成为内在成长的推动力。 选材构思。选材可从教学场景、成长困境、心灵关怀等角度切入：比如选取老师用“故事化教学”打破学科枯燥感的片段，像数学老师将复杂公式融入生活中的购物算账、旅行路线规划故事，让原本难懂的知识变得鲜活，自己从此爱上这门学科；也可选择老师在自己陷入学习瓶颈时的“非常规引导”，比如当自己因几次考试失利而自卑时，老师没有讲大道理，而是带自己观察校园里努力生长的小草，用“小草在石缝中也能扎根”的现象鼓励自己重拾信心；还能写老师在细节处的“特别关怀”，比如发现自己因家庭原因情绪低落时，没有当众询问，而是通过课堂上巧妙的提问给予自己展示机会，课后用一张画着笑脸的便签纸传递温暖，这些细节让自己感受到不同于普通师生关系的贴心与力量。 2．例文： 这样的人让我敬佩 小区门口的那棵老槐树下，总蹲着个修鞋的老人。他黧黑的脸上刻着深深的皱纹，左手的拇指有些变形，据说是年轻时在工厂里被机器轧的。可就是这双手，补过的鞋比新买的还耐穿。 去年冬天，我妈那双羊皮靴的拉链坏了，跑了好几家鞋店都说修不了。抱着试试的心态找到老人，他接过靴子，眯着眼端详片刻，从工具箱里翻出个小镊子，又捏起根比头发丝还细的铜丝。“这拉链齿错位了，得一个个捋顺。”他说着，枯瘦的手指在拉链上来回游走，像在摆弄什么稀世珍宝。寒风卷着雪沫子扑过来，他却浑然不觉，鼻尖冻得通红，呼出的白气在睫毛上凝成了霜。 等他把靴子递给我时，拉链顺滑得像新的一样。“老人家，多少钱？”我妈递过二十块。他摆摆手，粗糙的手掌在蓝布围裙上蹭了蹭：“这点活，给五块就行。”我妈坚持要多给，他急得直摆手：“说好多少就多少，多一分我也不能要。” 后来才听说，老人退休后就守着这个修鞋摊，不为挣钱，就图给邻里帮个忙。有回楼上张奶奶的拐杖头掉了，他不仅免费修好，还特意在底下钉了块橡胶垫，怕打滑。放学晚归的孩子鞋子磨破了，他总能找出块颜色相近的皮子补上，还会叮嘱一句“路上小心”。 如今每次路过老槐树，看他低头专注修鞋的样子，我总会想起他说的“干活得实在”。这样凭手艺吃饭、守着本分的人，像老槐树一样默默扎根在街角，用最朴素的坚守，把日子过成了值得敬佩的模样。 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。需先补充题目横线处内容，要选能体现情感态度的词语，像“钦佩”“感激”“快乐”“烦恼”等，限定了写作围绕特定人物及对其产生的情感展开。明确写作对象是“这样的人”，可以是课本里的经典人物，也可以是生活中的真实个体，要抓住人物“特征鲜明”这一特点，展现其独特之处。立意时，若写课本人物，可通过回顾其事迹、精神，阐述因何情感，如因邓稼先的奉献精神产生钦佩，因吕蒙的成长感到励志。若写生活人物，聚焦其行为、品质，传递情感，比如陌生人的帮助带来感激，身边人的陋习引发厌恶等，借人物凸显情感，表达对人性、生活的思考。 2.选材构思。可从课本延伸选材，选取语文书中经典人物，关联其事迹与精神，如闻一多言行一致“让我敬仰”，将课本知识与自我情感融合，素材熟悉且具文化厚度。可挖掘生活，聚焦身边人，如家人、同学、陌生人，抓取典型事件，如环卫工默默坚守“让我敬佩”，同桌耐心帮助“让我感激”等，以真实生活场景为素材，让情感表达更接地气、易共情。 要求写作记叙文，开头设置情境引出人物，如“在暮色笼罩的街头，那个修鞋匠的身影，让我心生敬意”，快速入题；中间按事件发展顺序，详细叙述与人物相关的事，突出人物特征。比如写修鞋匠，可讲他认真修鞋、帮助忘带钱的学生、雨天为顾客留门等事，通过语言、动作、神态描写，展现其善良、负责；结尾总结人物带给自己的感受，升华情感，如“这样质朴又温暖的修鞋匠，让我懂得平凡人也有熠熠生辉的灵魂，叫我如何不钦佩”。 3．例文： 小草拨动了我的心弦 古往今来，很多人都爱花、赞花，而我却要赞美小草，为它顽强的生命力而高歌。 春天来了，暖洋洋的阳光洒在我身上，却无法融化我心中的坚冰。望着粉白的墙壁，闻着浓重的消毒水的味道，听着来来往往的脚步声，我郁闷极了。来医院已经三天了，我的病渐渐好了。我常想：“我只是一株小草，不会引起别人的关注。” 今天，我的邻床终于有人了，那是一位与我年龄相仿的女孩，我总算有个伴了。她滔滔不绝地与我谈论她的生活，我的心情舒坦多了。第二天，她在两床之间放了一盆泥土，我正纳闷时，她沮丧地告诉我，她去年在这盆里埋下了一粒花种，到现在也没有发芽，可能以后也不会了。看着她的神情，我不知道该怎样安慰她，只是祈祷花儿快快长大。 在她的陪伴下，时光如水，又过了两三天，我该出院了，在整理床铺时，我不经意地瞥了一眼这盆“泥土”，忽见点点绿色，是什么呢？在好奇心的驱使下，我仔细一瞧，是一株小草。我禁不住惊叫了一声，邻床的女孩以为花发芽了，兴冲冲地凑过来看，只看了一眼，刚刚的惊喜之情就烟消云散了。然而我很开心：小草，从不引人注目，被人看到还要斩草除根，可它全然不顾，仍然凭着自己顽强的生命力发芽了。小草，拨动了我的心弦。 我真正出院了，不仅治好了身上的病，也治好了心理上的病。当我挥手向女孩作别时，她把那个只长了一株草的花盆送给了我，再见了！后来，我把它放在了书桌旁，从不浇水施肥，它却越长越茂盛了。小草，再次拨动了我的心弦。 这平凡的小草，它虽比不上花儿的五彩缤纷，比不上大树的挺拔高大，但它却以顽强的生命力为新春添上了一点新绿。我要为它高歌。 人们赞美雄鹰，因为它搏击风雨，冲天翱翔；人们赞美江河，因为它波涛汹涌，一泻千里；人们赞美山峰，因为它耸立雄伟，直插云霄；人们赞美英雄，因为他敢于斗争，勇于拼搏；而我赞美小草，因为它顽强拼搏，淡泊名利。我会时刻记着那棵拨动我心弦的小草。 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。本次作文题目为半命题“______拨动了我的心弦”，核心在于“拨动心弦”，需体现人或物带来的情感触动与心灵共鸣，符合初中生对生活的观察与感悟能力。补题时应选择贴近日常的对象，避免过于宏大或抽象的内容，比如身边的亲人、同学、老师，或是常见的植物、旧物件、某件小事中的场景等。立意上，不仅要写出对象的特点，更要突出其如何引发“我”的情感变化或认知提升。例如，外婆的老蒲扇，不仅是夏日纳凉的工具，更承载着祖孙间的温暖陪伴，拨动“我”对亲情的珍视之心；墙角的爬山虎，在风雨中顽强生长，让“我”体会到生命的韧性，拨动“我”面对挫折的勇气之弦。写作时需结合具体观察细节，用真实感受串联内容，通过直接抒情表达内心的触动，如“那把老蒲扇，至今仍在我心头轻轻扇动，满是外婆的温柔”，同时借助间接抒情，通过描写对象的状态烘托情感，让“心弦被拨动”的过程自然且有感染力，传递积极向上的成长感悟。 2.选材构思。本文适合写记叙文，整体思路为：先确定补题对象，再选取与对象相关的2-3个典型生活片段，通过细节描写展现对象特点，结合“我”的观察与感受，体现“心弦被拨动”的过程，最后升华情感或提炼感悟。如补题“外婆的老纺车”，可选取三个片段：清晨微光中，外婆坐在纺车前纺线，丝线在晨光中闪烁；“我”好奇尝试纺线却屡屡失败，外婆耐心指导，布满老茧的手握着“我”的手调整力度；外婆用纺出的线织成毛衣，“我”穿上时感受到织物的柔软与暖意。通过描写纺车的“嗡嗡”声、外婆手部的细节、毛衣的触感，间接烘托亲情，结尾直接抒情“外婆的老纺车，纺出了岁月，也纺进了我心底最柔软的角落”；如补题“校门口的修鞋匠”。片段包括：雨天里，修鞋匠冒雨为“我”修补断了带的运动鞋，雨水打湿他的衣角却没停下手中的活；他修补鞋子时总会额外加固缝线，还不收额外费用；看到他用攒下的钱资助路边乞讨的老人。通过描写修鞋匠的动作、语言，展现其质朴与善良，间接传递温暖，直接抒情“修鞋匠的身影，像一束微光，拨动了我对平凡人善意的敬佩之心”；如补题“窗台的多肉”。可写刚买来的多肉叶片干瘪，“我”疏忽照料后它濒临枯萎；“我”愧疚之余重新浇水、晒太阳，观察到它慢慢长出新叶；寒冬中，多肉在窗台抵御低温，依然保持翠绿。通过描写多肉的形态变化，间接体现生命的顽强，直接抒情“这株多肉，用它的坚持，拨动了我对生命力量的赞叹之弦”。写作技巧上，注重细节描写，如外婆纺线时“手指捻着棉絮，丝线从纺锭上缓缓抽出，缠绕成整齐的线轴”，让场景更真实；运用感官描写，如修鞋匠的胶水味、多肉的清新气息，增强代入感；穿插“我”的心理变化，从“忽视”到“关注”再到“触动”，让“心弦被拨动”的过程更连贯，同时灵活结合直接与间接抒情，避免情感表达生硬。 4．例文： 那盏灯，照我前行 语文书合上的那一刻，窗外的夕阳正为教室镀上一层暖金。我的指尖还停留在《小石潭记》的页脚，心中却被一种更恢弘的景象填满。那不是柳宗元笔下“凄神寒骨”的幽静，而是一种从无数篇章中汇聚而来的、足以照亮前路的精神之光。 这光，是“知其不可为而为之”的勇毅。它第一次刺痛我，是在读《愚公移山》时。年迈的愚公面对智叟的嘲讽，那份近乎固执的坚定，曾让我觉得遥远。直到那个下午，我看到校工张师傅在空无一人的操场上，一笔一划地修补着斑驳的跑道线。汗水浸透了他的后背，他的动作缓慢却极认真，仿佛在完成一件伟大的艺术品。我忽然懂了，愚公移走的不是山，是人心中的“不可能”；张师傅画下的也不只是白线，是一种“虽千万人吾往矣”的担当。这份担当，不在轰轰烈烈，而在日复一日的坚守里。 这光，更是“先天下之忧而忧”的胸怀。范仲淹在《岳阳楼记》里的这句呐喊，我曾以为只是历史书里一个需要背诵的考点。直到我们班去参观本市的城市规划馆，巨大的沙盘模型勾勒出城市的未来蓝图。讲解员是一位年轻的工程师，当她讲到如何通过地下管廊解决老城区的内涝问题时，她的眼中闪烁着一种光芒，那是一种纯粹的、想要为这片土地和人民做点什么的热忱。那一刻，沙盘上的街道楼宇仿佛活了过来，我眼前浮现的不是冰冷的建筑，而是一代代人为此奋斗的心血。我明白了，“忧乐天下”并非空谈，它就在每一位城市规划者、每一位社区志愿者、每一位默默奉献的普通人心中。 语文教材于我，从此不再只是白纸黑字。它是一盏灯，由古往今来的贤者智者点亮。柳宗元的失意、愚公的执着、范仲淹的博大，连同张师傅的汗水、工程师眼中的光，共同汇聚成这温暖而明亮的光源。它照亮的，不仅是课本上的文字，更是我脚下的路。它告诉我，人生的价值，在于找到一件“不可为”却值得为之奋斗的事，并为之付出一生的热忱。 前路或许仍有迷惘，但那盏灯已亮。它源于千年文脉，映照着当下平凡人的不凡，也必将照亮我，以及我们这一代人，前行的方向。 【详解】本题考查材料作文。 首先，审题立意。本题的核心在于“精神”二字。材料已示例了“克服困难的崇高精神”和“严谨求实的科学精神”，要求我们从语文教材及试卷中再发掘其他精神财富，并阐述其带来的思考与体悟。立意时需把握三个层次：一是准确概括出某种具体的精神（是什么），二是结合文本内容简要阐释该精神（为什么），三是联系自身实际谈感悟与影响（怎么做）。立意角度极为丰富，可立足于人生态度，从《愚公移山》中提炼“信念坚定、持之以恒”的执着精神；可着眼于品格修养，从《爱莲说》中感悟“出淤泥而不染”的高洁情操；可侧重于价值追求，从《岳阳楼记》中体味“先天下之忧而忧”的博大胸怀；还可聚焦于意志品质，从《生于忧患，死于安乐》中领悟“逆境磨砺、担当大任”的奋斗哲学。关键在于选择最契合自身体验的一点，深挖下去，写出真情与深度。 其次，构思选材。本文将写成一篇以记叙为主、议论点睛的记叙文。选材上，可以从以下两个方向切入：其一，选择单篇课文带来的深刻触动，例如学习《背影》后，深刻理解了文中深沉的父爱，进而联想到自己父亲日常中默默付出的细节，在一次真实的送别或观察父亲背影的场景中，内心受到强烈震撼，从而完成了对“理解与感恩”这一情感的体悟。其二，选择一种精神在多篇文本中的体现，例如“责任感”，它既体现在《邓稼先》以身许国的壮举中，也体现在《老王》用善良坚守尊严的小事里，最终促使“我”在班级事务或社会见闻中，思考并践行自己的责任。在构思上，文章结构建议采用“缘起——事件——升华”的模式：开头（缘起）可设置一个情境，由考试中的一道题或教材中的一句话自然引出所要论述的精神；主体（事件）需详细记叙一件具体的事，这件事应是该精神触动“我”后，“我”在生活中的一次实践、一次观察或一次思想转变，要重点描写当时的场景、细节以及自己的心理活动；结尾（升华）则回扣精神，议论点题，阐述这份精神带来的思考与改变，使文章境界得以提升。在手法上，要运用细节描写、对比（如体悟前后的变化）等来增强感染力，语言力求真挚细腻，以情动人。 5．例文： 藏在细节里的温暖​ 蝉鸣在枝叶间此起彼伏，阳光透过树叶的缝隙，在地上洒下斑驳的光影。闷热的夏日，我拖着沉重的步伐，走在放学回家的路上，心情如这天气一般烦躁。​ 刚进家门，就听见厨房传来一阵“噼里啪啦”的声响。我好奇地走进厨房，看到妈妈正在灶台前忙碌。她的额头布满汗珠，几缕头发被汗水浸湿，贴在脸颊上。妈妈回头看见我，露出一个大大的笑容，说道：“宝贝，你回来啦！今天在学校怎么样？”不等我回答，她又转身继续炒菜，“今天给你做最爱吃的糖醋排骨，一会儿就好。” ​吃饭时，妈妈一个劲儿地给我夹菜，自己却很少动筷。我不经意间抬头，发现妈妈的手指上贴着创可贴。我忙问：“妈，你的手怎么了？”妈妈愣了一下，随后轻描淡写地说：“没事儿，切菜时不小心划了一下。”那一刻，我的心猛地揪了一下，想起妈妈忍着疼痛，依旧为我做着可口饭菜。​ 饭后，我回房间写作业。突然，门被轻轻推开，妈妈端着一杯热牛奶走了进来。她把牛奶放在桌上，温柔地说：“写累了就休息一会儿，别太着急。”我注意到，妈妈放牛奶时，特意把杯子转了一下，将杯把手转向我这边。这个小小的举动，像一股暖流，瞬间流淌进我的心里。​ 夜深了，我躺在床上，听到客厅传来轻轻的脚步声。原来是妈妈，她蹑手蹑脚地走进我的房间，帮我掖好被角，又轻轻关上窗户。借着微弱的月光，我看到妈妈脸上疲惫的神情，眼眶不禁湿润了。 ​这些看似微不足道的细节，如同冬日里的暖阳，温暖着我的心房。它们是妈妈对我无微不至的关怀，是家的温暖。正是这些藏在细节里的爱，陪伴我度过每一个平凡又珍贵的日子，让我在成长的道路上，无惧风雨，勇敢前行。 【详解】本题考查命题作文写作。 一、审题立意。题目“藏在细节里的温暖”，重点落在“细节”与“温暖”。“细节”意味着要捕捉生活中微小却动人的片段，“温暖”则是这些细节所传递的情感内核。文章立意旨在通过对细节的描绘，挖掘出人与人之间真挚的情感，展现人性的美好，让读者感受到温暖的力量，引发对生活中温情时刻的关注与珍惜。​ 二、选材构思。本题要求写记叙文。选材方向​：可以从家庭、学校、社会等场景选材。家庭里，妈妈在睡前为你掖好被子的动作，爸爸默默为你修理损坏文具的身影；学校中，老师在你作业本上留下的鼓励评语，同桌在你忘带文具时递来的铅笔；社会上，陌生人在雨天为你撑起的半边伞，公交车司机耐心等待行动不便乘客的片刻，这些细节都充满着温暖。​文章构思：开篇以一段富有诗意或感染力的话语，引出对“细节里的温暖”的思考，点明主题。正文部分，选取一两个典型事例，详细叙述事件经过，运用动作、语言、神态等描写，将细节刻画得栩栩如生，如描述妈妈掖被子，可这样写“妈妈蹑手蹑脚地走进房间，轻轻坐在床边，伸手将滑落的被子一角拉起，沿着我的肩膀缓缓掖进床垫下，动作轻柔又仔细”，让读者如临其境。结尾总结全文，再次强调细节里的温暖对自己的影响，引发读者对生活细节中温暖瞬间的回味与思考，升华文章主旨。 6．例文： 有你，真好    窗外的雨滴轻轻敲打着玻璃，我望着桌上那杯冒着热气的牛奶，思绪不由飘回那个寒冷的冬夜。妈妈的身影在灯光下显得格外温暖，那一刻我深深体会到：有你，真好。     记得那是初二的期末考试前夜，我发起了高烧。额头滚烫得像块火炭，喉咙干得说不出话来。妈妈急得眼眶发红，却仍轻声安慰我：“别怕，妈妈在这儿。”她整夜未眠，每隔半小时就为我换一次冰毛巾。凌晨三点，我迷迷糊糊看见她跪在床边，用酒精棉球仔细擦拭我的手心脚心。月光透过窗帘的缝隙，在她疲惫的脸上投下斑驳的光影，那专注的神情让我想起她平日里也是这样，在我每次跌倒时都默默守护。     第二天清晨，我退烧了，却发现妈妈靠在椅子上睡着了。晨光中，我看见她鬓角新添的几根白发，心里突然酸涩得厉害。桌上放着她连夜熬好的白粥，旁边是手写的服药时间表。我蹑手蹑脚地给她披上毛毯，却不小心碰倒了水杯。妈妈惊醒后第一句话却是：“还难受吗？”那一刻，我忽然明白，所谓母爱，就是永远把孩子的需求放在第一位。     如今每当我遇到困难，总会想起那个冬夜。上周体育课跑800米时，我在最后一圈腿软得几乎要摔倒。恍惚间又看见妈妈站在跑道边，举着保温杯对我挥手。其实我知道，那只是幻觉——她当时正在单位开会。但这份温暖的力量如此真实，让我咬牙冲过了终点线。同学们都说我最后冲刺的样子像换了个人，只有我自己明白，是记忆中妈妈的身影给了我力量。     放学路上经过蛋糕店，我特意买了妈妈最爱的提拉米苏。推开家门时，她正踮着脚换客厅的灯泡。我赶紧放下书包去扶椅子，就像她曾经无数次为我做的那样。当奶油在妈妈嘴角绽开笑容时，我突然发现，原来“有你真好”的“你”，也可以是我自己——当我学会用她爱我的方式去爱她的时候。     夜雨仍在继续，但屋里很暖。我拿起笔在日记本上写道：“妈妈，长大后我要带你看遍世间美景，就像你牵着我的手走过童年每个雨天。”因为有你，我的世界永远晴朗。 【详解】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以“有你，真好”为题进行创作。“有你，真好”，里面的关键词语是“你”，这里的“你”可以是对我有影响的人或物，也就是在某人或者某物的影响下，我的想法或者做法的改变。“你”可以是人，如父母、老师、朋友等，也可以是一种情感，如父爱、母爱、友谊等，也可以是跨越历史的英雄人物，如岳飞、文天祥等，也可以是物，如诗歌、词、书籍、玩具等。也可以是拟人化的“你”，例如：书籍、电影等。“真好”体现出了一种感受，让我们感动的，喜悦的；“真好”强调积极影响，需写出温暖、成长或感悟。立意上可通过“陪伴”“引导”“鼓励”等角度，体现“你”带来的改变或力量。例如，写母亲深夜陪读的细节，突出“有你的爱真好”；或写朋友在失败时的支持、信任，点明“有你的信任真好”。 第二，选材构思。本篇习作要求写成记叙文。可以从家庭生活中选材，叙述家庭中的温馨故事，表现“真好”的主题。若从学校生活中选材，可叙述同学之间互相帮助、师生之间和谐关系的故事，表现“真好”的主题。选取熟悉的对象，如父母（生病时的照顾）、老师（解题时的耐心）、同学（比赛中的互助），通过细节（动作、语言）刻画情感。例如，写父亲默默修好自行车，用“油腻的手”和“没说出口的关心”表现深沉的爱。若选择书籍、宠物等，需赋予其人格化意义。比如写“有书真好”，通过深夜阅读《钢铁是怎样炼成的》获得勇气，避免空泛抒情。注意应以记叙为主要的表达方式，同时还应穿插适当的对人物或景物的描写。最后一段宜以议论或抒情的表达方式来点明主旨，抒发内心真挚的情感。结构上可采用“相遇—影响—感悟”的脉络，结尾点题升华。 7．例文： 这一次，我选择坚持 蝉鸣把夏日午后拉得漫长，我盯着画纸上歪歪扭扭的线条，铅笔在素描本上划出深深的折痕。美术老师说我的静物写生总是“飘着”，形不准，神更散。这话像块石头，压得我喘不过气。 “要不别学了？”妈妈端来冰镇西瓜，看着我揉皱的画纸，“你数学不是挺好吗？” 我没说话，指尖捏着橡皮来回摩挲。三个月前报名美术集训时，我信誓旦旦要拿下市级比赛名额，可现在，几何体的透视总画偏，苹果的阴影像团脏墨。上周偷偷看了其他同学的画，线条流畅得像溪水，再看我的，像结了冰的水洼，僵得很。 那天傍晚，我抱着画具路过画室，看见灯火通明的窗边，美术老师正对着我的画指指点点。“这孩子悟性不错，就是少点韧劲。”她的声音飘出来，“上次让她重画三张素描，只交了一张。” 我脸发烫，转身跑回家。打开画夹，最底下压着老师写的评语：“坚持不是熬时间，是把每根线条磨到该在的地方。”那晚，我把几何体模型搬到书桌前，台灯亮到后半夜。 一开始还是手忙脚乱，透视错了擦，明暗反了改，橡皮屑堆成小山。手指酸了就按按桌角，眼睛花了就看看窗外的星星。当第五张素描上的正方体终于有了立体感时，天已经泛白，晨光透过纱窗，在画纸上投下柔和的光斑。 集训结束那天，我抱着一摞画纸去找老师。她翻到最后一张，突然笑了：“这苹果的光泽，像刚从树上摘下来的。” 比赛结果出来时，我得了二等奖。站在领奖台上，看着画框里的静物，突然明白，坚持不是硬撑着不放手，是在想摔笔的瞬间，又轻轻把笔尖落在纸上。就像那些反复修改的线条，终于在纸上扎了根。 这一次，我没让自己半途而废。 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意“这一次，我选择___________”核心在于“选择”，需体现“这一次”的特殊性——可能是一次突破、转变或成长。结合丰子恺的诗，“选择”应指向积极的人生态度，如爱、包容、勇敢、坚持等。立意上，要通过具体事件展现“我”在某个情境下的主动选择，以及这一选择带来的改变，如从退缩到勇敢、从抱怨到理解、从自卑到自信。需突出内心的挣扎与最终的抉择，体现“选择”对自我成长的意义，语言要贴合初中生的生活体验，真挚细腻，传递乐观向上的价值观。 2.选材构思。要求写记叙文，要以“选择”为线索，聚焦生活中一次关键抉择，通过环境描写烘托内心矛盾，用细节刻画展现选择过程，最后点明选择带来的成长与感悟。比如补题“这一次，我选择原谅”。如写同桌因误会弄坏“我”珍视的漫画书，“我”起初愤怒冷战，后来看到他偷偷修补书本、笨拙道歉的样子，选择放下芥蒂，两人重归于好，体现包容让友谊更深厚。或者补题“这一次，我选择尝试”。如体育测试中“我”总因恐惧跳不过去横杆，在老师鼓励和同学示范下，“我”克服胆怯起跳，虽未成功却突破自我，明白勇气比结果更重要。或者补题“这一次，我选择倾听”。如总觉得妈妈的唠叨烦人，直到一次深夜看到她为“我”整理错题本的背影，“我”选择静下心听她讲述往事，理解了唠叨背后的关爱，学会与父母沟通。写作技巧上，可运用对比手法，如选择前后的心理变化、行为差异；借助环境描写渲染氛围，如阴雨天的压抑对应内心纠结，阳光明媚象征释怀；通过动作、神态细节刻画人物，如握紧的拳头、泛红的眼眶，增强真实感；结尾用抒情句点明选择的意义，呼应开头，升华主题。 8．例文： 心中一片月 老屋后院的竹篱笆上，总爬着几株丝瓜。夏夜的月光穿过叶隙，在青石板上织出细碎的银网时，张婆婆就会搬个小马扎坐在篱笆边，手里攥着根磨得发亮的竹针，缝补那些收来的旧衣裳。 我第一次注意到她，是因为那只缺了口的粗瓷碗。那天我蹲在篱笆外看蚂蚁搬家，她端着碗出来泼淘米水，碗沿的豁口在月光下像道弯弯的月牙。“娃儿，进来吃块南瓜饼不？”她的声音混着丝瓜花的清香飘过来，我红着脸摇摇头，却被她竹篮里那些五颜六色的线团吸住了目光——红的像石榴，绿的像黄瓜，紫的像院角的喇叭花。 后来我总在傍晚溜到后院。张婆婆的针线笸箩里，永远堆着改了又改的旧衣。有次我看见她正把一件男士衬衫的袖子剪下来，缝成两只袖套，针脚密得像撒在布上的芝麻。“这是给扫大街的老李做的，他风湿，胳膊怕沾潮气。”她笑着说，手里的竹针穿来穿去，月光落在她银白的头发上，像落了层雪。 深秋的一个雨夜，我被窗玻璃上的哒哒声惊醒。拉开窗帘，看见张婆婆披着塑料布，正把晒在篱笆上的棉衣往竹筐里收。那些棉衣是她挨家挨户收来的，说要送给山区的孩子。雨水顺着她的皱纹往下淌，可她怀里的棉衣却裹得严严实实，一点没湿。 再后来，张婆婆搬去了儿子家。临走前，她把那只缺口的粗瓷碗送给了我，碗底还粘着半块没化的冰糖。如今每次看到月亮，我总会想起那个篱笆院——月光下，竹针穿梭的声音像春蚕啃叶，旧衣裳上的补丁在月色里开出五颜六色的花。 原来有些光亮，从不需要刻意照亮谁。就像张婆婆，像那只缺口的碗，像每个平凡人心里的善意，在岁月里静静发光，就足够成为别人心头，一片温柔的月亮。 【详解】本题考查命题作文写作。 1.审题立意。“心中一片月”中，“月”是核心意象，既可以是自然界的月亮，更应象征温暖、指引、陪伴等抽象意义，如亲人的关爱、师长的教诲、朋友的鼓励，或是某种坚定的信念。题目要求写记叙文，需通过具体事件展现“月”在心中的意义——它或许在困境中给予慰藉，在迷茫时指引方向，在回忆里留存温暖。立意上，可聚焦某个人或某段经历，体现“月”所承载的情感或精神力量，突出其对“我”成长的影响，传递感恩、怀念或坚守的主题，语言需贴合初中生视角，真挚自然。 2.选材构思。要求写记叙文，整体思路以“月”为线索，串联具体生活片段，通过场景描写和细节刻画，将“心中的月”与具体人物、事件结合，体现其象征意义。比如写奶奶的蒲扇与月光。夏夜奶奶在院中为“我”扇风讲故事，月光洒满庭院，后来奶奶生病，“我”用同样的方式陪伴她，月光成为祖孙亲情的见证，突出“月”是温暖的传承。或者记一次考试失利后，老师在月下操场与“我”谈心，月光下老师的话语如明灯，让“我”重拾信心，“月”象征师长的指引与鼓励。还可描述与好友在月夜约定共同努力，后来好友转学，每当看到月亮便想起约定，“月”成为友谊与信念的寄托。写作技巧上，可运用景物描写烘托氛围，如不同时段的月光（皎洁、朦胧、清冷）对应不同心境；通过动作、语言细节刻画人物，如奶奶扇风的弧度、老师说话的语气；采用首尾呼应，开头以月夜场景引入，结尾借月光抒情，升华“心中之月”的意义。 9．例文： 我重新认识了他 在小区门口，有个修鞋的张大爷。他总是穿着一件洗得发白的蓝色工装，脸上皱纹纵横交错，头发也乱糟糟的，每次我路过，都能看到他弓着背，专注地摆弄着手中的鞋子。在我以往的认知里，他不过是个平凡无奇，甚至有些邋遢的修鞋匠罢了。 一个周末，我运动鞋的鞋底开胶了，抱着试试看的心态，我来到张大爷的修鞋摊。“大爷，这鞋能修不？”我问道。张大爷抬起头，看了眼鞋子，操着浓重的方言说：“能修，姑娘，明儿来取。”第二天，当我去取鞋时，眼前的景象让我吃了一惊。原本开胶的鞋底被修补得严严实实，鞋面上的污渍也被清理干净，甚至连鞋带都被重新系成了漂亮的蝴蝶结。我穿上鞋子，走了几步，舒适感十足，仿佛是双新鞋。“大爷，您这修得也太好了！”我不禁赞叹道。张大爷笑了笑，露出一口不太整齐的牙齿：“咱干这行，就得把活儿做好。” 过了几天，妈妈的高跟鞋鞋跟断了，那是妈妈很喜欢的一双鞋，我们又找到了张大爷。张大爷仔细端详着高跟鞋，皱着眉头说：“这鞋跟不太好配，我得找找看。”本以为要等很久，没想到第二天，张大爷就打电话让我们去取鞋。原来，他为了找到合适的鞋跟，跑了好几个配件市场。接过鞋子，妈妈满意极了，直夸张大爷手艺精湛又尽责。 还有一次，小区里的王奶奶拿着一双旧布鞋找到张大爷，那是王奶奶过世的老伴生前最爱穿的鞋，王奶奶想留个念想，可鞋子破了好几个洞。张大爷接过鞋，眼神里满是敬重，他轻声说：“大娘，您放心，我一定修好。”接下来的几天，张大爷放下了手头其他的活儿，一门心思扑在这双布鞋上。他找来和布鞋颜色相近的布料，一针一线地缝补着破洞，每一针都缝得细密而整齐。修好后的布鞋，几乎看不出破损的痕迹。王奶奶接过鞋，眼眶湿润了，拉着张大爷的手连声道谢。张大爷有些不好意思地挠挠头：“这不算啥，能帮您留住念想，我也高兴。” 从那以后，我对张大爷彻底改观。他不再是那个被我忽视的邋遢修鞋匠，而是一位手艺精湛、认真负责、心怀善意的手艺人。他用自己的双手，修补着人们破损的鞋子，更温暖着周围人的生活。在这平凡的修鞋摊前，我重新认识了张大爷，也看到了那些常常被我们忽略的、藏在平凡人身上的闪光点，他们如同夜空中的繁星，虽不耀眼夺目，却默默照亮了生活的每个角落。 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：题目核心在于“重新认识”，强调从“旧印象”到“新认知”的转变过程。“他（她）”可以是身边熟悉的人——家人、老师、同学等，关键在于选取其身上存在的“反差感”：日常中展现的一面与某个特定场景下显露的另一面形成对比，这种对比能引发“我”的认知颠覆。立意上，不仅要写出“意外的一幕”，更要挖掘这一幕背后的深层内涵——比如唠叨的妈妈在工作中展现的责任与坚韧，严肃的老师在赛场流露的真诚与热忱，从而传递出“人是多面的，不应被刻板印象定义”的感悟，体现对他人的理解与尊重，以及自我认知的成长。 选材构思：选材可以从身边最熟悉的人入手，捕捉那些与日常印象形成强烈反差的场景。比如写母亲，日常印象可能是围着厨房打转、总在念叨学习与穿衣的“碎嘴”形象，而意外的场景可以是偶然撞见她在单位会议室里条理清晰地主持会议，面对下属提问时从容不迫，眼神里的坚定与魄力完全不同于家中的琐碎；或是看到她在社区做志愿者时，耐心帮助老人操作智能手机，语气温和又有耐心，展现出未曾见过的公益心。写老师的话，平时课堂上可能是板着脸强调纪律、批改作业时一丝不苟的“严师”，而反差场景可以是运动会上，他为了给跑接力赛的学生加油，不顾形象地跳上看台，嗓子喊得沙哑，甚至比学生还紧张地攥紧拳头，赛后又默默帮学生处理擦伤，笨拙地递上创可贴；或是偶然发现他在办公室里，对着教案上的错题标注写满详细解析，旁边还放着给生病学生准备的笔记，字迹里藏着不轻易显露的细心。这些选材的共同点是，通过具体的动作、神态、语言描写，让反差场景真实可感，再穿插“我”在观察过程中的心理变化——从惊讶到疑惑，再到理解与感动，以此完成“重新认识”的叙事闭环，让人物形象在对比中变得丰满立体，也让文章情感更具层次感。 10．例文： 不止一次，我努力尝试 一路上望着阳光的灿烂，却忘记了沙砾带来的疼痛；一路上面对着多少困难，我努力尝试，想要穿越满路的荆棘，只为了到达顶峰。 不止一次，我努力尝试。 当站在学校的广场上时，我就知道我是一个没有运动细胞的人，更没有跳远的细胞。很快，我就遇到了困难。看着其他同学纵身一跃就想一个弹簧一般，一跳就跳得好远。再看看自己，刚跳到半空中，身上就像泰山压顶一般重重地落在地上，更别说要跳的更远了。看着同学们都为自己感到自豪，脸上都洋溢着笑容。自己怎么也笑不起来，心里反而是酸酸的。 我知道，我必须要比其他人付出更大的努力。于是我在操场上跳了一遍又一遍，在家也同样如此。每次脚都跳的生疼生疼的，但哪一次不是甩甩腿再次跳了起来。日复一日我也有了小小的成就，比原来跳得更远了，感觉背上的泰山轻了许多。 可后来，同学们都说我的动作太生硬了，落在地上都会发出地震般的声音，不够轻盈，这样是跳不远的。说的也是，再跳时我就感觉前面有一座大山挡住了我的去路，怎么也不让我通过。 为此我实在忍不住，就去问了老师，老师告诉我跳时要掌握技巧与动作的要领，还叮嘱我要时常练习，千万不可以松懈。 回到家中，老师的话还在我脑海中萦绕着，想着想着我似乎想明白了什么：原来以前是我的动作不够标准，没有掌握技巧。 感觉我眼前的大山也小了许多，小得足以让我跨过去。 现在我能够跳得更远了，能和同学一样为自己感到自豪了，嘴里吃着蜜一样甜滋滋的，抬头望着天，给自己一个大大的微笑。 我相信，只要我不止一次，努力尝试，总有一天我会到达那阳光灿烂的地方，到那时沙滩变成了一朵朵云朵，路上的荆棘也会变幻成花朵，吹来的风洋溢着温暖与笑意。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。题目中共有两个关键词“不止一次”“我”，“不止一次”表现某种行为出现好多次，有反复性；“我”是说明记叙的主人公是第一人称“我”，即需要写的是“我”的故事。结合材料“成长过程中，我们不止一次拥抱真情，不止一次收获感动：不止一次面对挑战，不止一次体验成功；不止一次自我反思，不止一次迎来进步”可知，“在‘不止一次’的洗礼中，我们变得更强大，我们的生活更加多姿，多彩”可知，横线上可填写“拥抱真情”“收获感动”“面对挑战”“体验成功”“自我反思”等等，从而表现出反复性的行为给我生活带来的变化。 第二，构思选材。文体要求写记叙文。若补写“拥抱亲情”就可以写自己一次次感悟到亲情、友情、师生情；若补写“收获感动”，就可以写生活中不经意的小感动，或者写陌生人带来的小感动；若补写“面对挑战”，就可以写自己确定目标之后，把一个大目标设置成一个个小目标，并且为之努力，不断挑战，最后获得了成功；若补写“体验成功”，则可以写自己去尝试一些新鲜的事物，并在遇到挫折和困难时没有选择放弃，最后体味到成功的甜蜜滋味；若补写“自我反思”，则可以写之前的自己只关注结果很少对事情进行复盘，但是后来认识到反思和复盘的重要性，因为反思可以让我们发现很多存在的问题并促使我们加以改正，最终让我们的目标更加明确，成功率更高等等。 11．例文： 一件幸福的事 幸福是什么？幸福是冬日里的暖阳，是沙漠中的清泉，是黑暗中的明灯。对我来说，幸福是那次生病时，家人给予的无微不至的关怀。 那是一个寒风凛冽的冬日，我不慎染上了流感，浑身乏力，头疼欲裂，体温一路飙升。妈妈发现后，立刻放下手中的事情，心急如焚地将我抱到床上，轻轻为我盖上被子，眼神中满是担忧与心疼。她用温暖的手摸了摸我的额头，轻声说道：“宝贝，别怕，妈妈在呢。”那一刻，妈妈的手仿佛带着魔力，让我感到一阵温暖。 爸爸也匆匆从单位赶了回来，他顾不上换鞋，就直奔我的房间。看着我虚弱的样子，爸爸的眼中闪过一丝心疼，他轻轻地坐在床边，握住我的手，说：“闺女，坚强点，很快就会好起来的。”随后，爸爸跑前跑后，一会儿去药店买药，一会儿给我煮热水，忙得不可开交。 接下来的几天，家人的生活几乎都围绕着我展开。妈妈每天都会变着法子为我做清淡又营养的饭菜，一口一口地喂我吃，还会耐心地给我讲笑话，逗我开心，让我忘记了病痛的折磨。爸爸则会在我睡不着的时候，坐在床边，轻轻地为我讲故事，用他那低沉而温暖的声音，伴我入眠。每当我半夜醒来，总能看到妈妈坐在床边，眼神温柔地看着我，只要我稍有动静，她就会立刻起身，问我有没有哪里不舒服，然后为我掖掖被子，倒上一杯温水。 在家人的悉心照料下，我的病情逐渐好转。看着他们疲惫却又欣慰的笑容，我心中涌起一股暖流，那是幸福的感觉。原来，幸福并不需要惊天动地的大事，而是在生病时那一杯杯温暖的热水，是那一句句贴心的问候，是家人日夜相伴的身影。 这件事虽然已经过去很久，但每当我想起，心中就会充满幸福。它让我明白，家人的爱是世界上最珍贵的财富，无论遇到什么困难，只要有家人在身边，就没有过不去的坎。而我，也将永远珍惜这份幸福，将家人的爱铭记在心。 【详解】本题考查全命题作文。 1.审题立意：题目核心在于“幸福”的解读与“一件事”的聚焦。“幸福”并非特指惊天动地的大事，更多源于生活中细微的温暖与心灵的触动，如家人的陪伴、陌生人的善意、自我成长的瞬间等，需体现出事件带来的真切感动与精神满足。“一件事”要求选材集中，避免多事件泛泛而谈，需通过具体场景、细节刻画，让幸福的感受可触可感。立意上，可通过这件事展现幸福的多元内涵——它可能是困境中的援手，是平凡日常的相守，或是付出后的回甘，最终指向对生活的热爱与感恩，传递积极向上的情感基调。 2.选材构思：可选取“陌生人默默相助”这一素材，以“雨天借伞”为核心事件展开。开篇用环境描写渲染氛围，“盛夏的午后，暴雨毫无征兆地砸下来，我抱着刚领的新书，在公交站台急得团团转”，通过“暴雨”“新书”“焦急”等元素设置情境，引出矛盾：既怕淋湿书本，又没带雨具。接着刻画关键人物——一位卖炒货的阿姨，“她戴着褪色的蓝布帽，手上还沾着瓜子壳，见我踮脚张望，从摊位下抽出一把格子伞，‘姑娘，拿去用，下次路过还我就行’”，通过外貌、动作、语言细节，展现其朴实与善意。中间穿插“我”的心理活动，从最初的犹豫（“怕她是骗子”）到接过伞时的温暖（“伞柄还带着体温”），再到雨天赶路时的踏实，细腻描摹情感变化。结尾写归还伞时的场景，阿姨正在给客人称瓜子，摆摆手说“多大点事”，“我”发现伞面上有个小小的补丁，却比任何华丽的装饰都动人。通过“借伞—用伞—还伞”的完整过程，以“格子伞”“补丁”等意象为线索，将陌生人的善意具象化，体现“幸福藏在不经意的温暖里”的主旨。同时，综合运用记叙（事件经过）、描写（环境、人物、心理）、抒情（“那把伞撑起的不仅是一片晴空，更是一份沉甸甸的信任”）等表达方式，让文章既有故事性，又具情感张力。 12．例文： 最美的记忆 记忆是一片璀璨星空，那些闪亮的星星，便是生活中难忘的片段。在我心中，有一段记忆如夜空中最亮的星，散发着永恒的光芒，那便是与爷爷共度的乡村暑假。 暑假，我回到乡下爷爷家。爷爷家的小院，是我童年的乐园。院子里，一棵老槐树遮天蔽日，洒下一地清凉。清晨，阳光透过枝叶的缝隙，在地上形成一片片金色的光斑。我总爱早早起床，在光斑间蹦蹦跳跳，追逐那跳跃的阳光。爷爷则在一旁微笑着看我，眼中满是宠溺。 午后，是农忙的时刻。爷爷扛起锄头，走向田间，我像个小尾巴，紧紧跟在后面。田野里，绿油油的庄稼在微风中轻轻摇曳，仿佛在欢迎我们的到来。爷爷熟练地挥动锄头，给土地松土、除草。我也不甘示弱，拿起小锄头，有样学样。可我的动作总是笨手笨脚，不仅没帮上忙，还常常把庄稼苗弄倒。爷爷从不生气，他会停下手中的活儿，手把手教我：“乖孩子，锄头要这样拿，动作别太急……”在爷爷的耐心指导下，我逐渐掌握了窍门，也能像模像样地劳作一会儿。汗水从额头滑落，滴在土地上，但心中满是劳动带来的快乐与充实。 傍晚，劳作结束，我们坐在院子里的老槐树下。爷爷摇着一把大蒲扇，为我驱赶蚊虫，同时给我讲述古老的故事。从嫦娥奔月到牛郎织女，从孙悟空大闹天宫到岳飞精忠报国，那些奇妙的故事，像一把把钥匙，为我打开了充满幻想的大门。我听得如痴如醉，望着天上闪烁的星星，仿佛看到了故事中的场景。微风拂过，老槐树的枝叶沙沙作响，似乎也在为我们讲述着岁月的故事。 暑假里，还有一件让我期待的事——去河边抓鱼。河边的水清澈见底，能看到小鱼小虾在水中欢快地游来游去。爷爷挽起裤脚，走进水中，熟练地撒下渔网。我则在一旁兴奋地跳着，眼睛紧紧盯着水面。不一会儿，爷爷拉起渔网，网里活蹦乱跳的小鱼小虾让我欢呼雀跃。我小心翼翼地把小鱼小虾放进水桶，看着它们在水中游弋，心中满是成就感。 那段与爷爷共度的乡村暑假，虽没有城市的繁华与喧嚣，却充满了质朴的快乐与温暖的亲情。它让我懂得了劳动的意义，感受到了大自然的神奇，更让我体会到爷爷那深沉而无私的爱。如今，爷爷已渐渐老去，我也因学业繁忙很少回到乡下。但那段时光，如同一幅永不褪色的画卷，永远珍藏在我心中，成为我最美的记忆。每当回忆起，心中便涌起一股暖流，给予我力量与勇气，去面对生活中的种种挑战。 【详解】本题考查全命题作文。 1.审题立意：题目核心在于“最美”与“记忆”的结合。“记忆”限定了选材需为过往发生的事，需具备时间的沉淀感；“最美”则要求所选事件能带来温暖、感动、成长等积极的情感体验，体现其独特的价值与意义。立意上，“最美”不应仅停留在事件表面的美好，更要挖掘其背后的精神内核——可能是困境中的坚持，是平凡里的善意，或是成长中的顿悟。通过具体的记忆片段，展现这段经历对“我”的影响，如让“我”学会感恩、懂得坚韧，或重新认识生活，最终传递出“记忆因意义而美丽”的主旨。同时，需聚焦“一段日子”或“一个事件”，避免多而杂，用细节让“最美”的感受真实可感。 2.选材构思：可选取“与外婆共度的那个夏天”作为核心记忆，以“学种向日葵”为线索展开。开篇用环境描写引入，“老院的葡萄藤爬满了篱笆，外婆坐在竹椅上择菜，阳光透过叶隙落在她银白的发丝上，像撒了把碎金”，勾勒出夏日午后的宁静画面，奠定温暖基调。接着叙述事件：“我”因考试失利心情低落，外婆没说什么大道理，只是递给一包向日葵种子，“咱种点东西，看着它们长，心就宽了”。描写种向日葵的过程：翻土时“我”笨手笨脚，外婆弯腰示范，“手指捏着铲子，一下下把土块拍碎，像在抚摸刚出生的娃娃”；浇水时“我”总浇太多，外婆笑着说“植物和人一样，渴了要喝，喝多了也会撑”，穿插她的话语与“我”的心理变化——从最初的敷衍到后来的期待。中间加入关键细节：向日葵出苗时，“茎秆嫩得能掐出水，顶着两瓣圆叶子，像举着小巴掌”；外婆每天清晨搬着小马扎去看，用布条轻轻绑住被风吹歪的幼苗，“植物要站稳，人也一样”。结尾写秋天收获的场景，“我”摘下饱满的花盘，外婆在灶台前炒瓜子，“嗑开一颗，香得人眯起眼”，她忽然说“你看，种子落进土里，总要熬过下雨刮风，才能长出花来”。此时“我”恍然大悟，考试失利的阴霾消散。通过“种向日葵—盼生长—获感悟”的过程，将外婆的智慧与陪伴融入日常细节，用“向日葵”“老院”“瓜子香”等意象串联记忆，体现“最美的记忆是藏在时光里的温暖与成长”。综合运用记叙（事件经过）、描写（环境、动作、心理）、抒情（“那个夏天的阳光和瓜子香，成了我心里永不褪色的暖”）等表达方式，让记忆既有画面感，又具情感深度。 13．例文： 这个学期，我收获了勇气 这个学期的阳光，总在我想起那次演讲时，变得格外明亮。我收获的勇气，像校园里悄然绽放的小花，在时光里散发着清香。 刚开学，老师突然选我参加校园演讲比赛。看着讲台上侃侃而谈的同学，我低头盯着自己颤抖的指尖，心里像塞了团乱麻——我连课堂发言都紧张，何况面对全校师生？ 准备演讲稿的夜晚，台灯把影子拉得很长。我对着镜子练习，才开口，声音就抖得像秋风里的树叶。“放弃吧，你不行的。”心底的声音一次次响起，可想起老师信任的眼神，我又咬咬牙，重新张开嘴。 比赛那天，礼堂里坐满了人，我的手心沁出冷汗，腿也不听使唤。走上台，刺眼的灯光让我眩晕，台下的人影模糊成一片。刚说第一句，大脑突然空白，声音卡在喉咙里。我看见评委老师微微皱眉，仿佛看见自己狼狈退场的模样，眼泪在眼眶里打转。 就在这时，我瞥见台下角落，好友拼命朝我比加油的手势，那亮晶晶的眼神，像小时候鼓励我迈出第一步的温暖目光。我深吸一口气，把演讲稿里的每一个字，重新拽回脑海。渐渐，声音不再颤抖，那些反复练习的语句，顺着勇气的河流，淌满整个礼堂。 演讲结束，掌声稀稀拉拉响起，可我知道，自己跨过了那道名为“怯懦”的坎。后来，我主动报名朗读比赛、参与课堂分享，每一次心跳加速时，都想起那个勇敢开口的瞬间。 这个学期，校园的桂花开了又落，我收获的勇气，却在心底扎了根。它让我明白，很多看似跨不过的坎，只要勇敢伸出手，就能握住属于自己的光。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。“这个学期，我收获了______”，需先补全题目，“收获”是关键词，强调学期内通过经历获得的成长、情感或认知。文体要求记叙文，要以叙事为主，通过具体事件展现收获，需有清晰的事件发展脉络、细节描写与情感表达。立意情感类：可填“幸福”“感动”“温暖”等，如写与同学互助、老师关怀，收获幸福；立意成长类：填“坚强”“勇敢”“自信”等，像克服学习困难、参与竞赛挑战，收获成长品质；立意认知类：填“友谊的珍贵”“努力的意义”等，通过集体活动、学习过程，获得对生活、人际关系的新认知。 二、选材构思。可选校园生活事件，如班级拔河比赛，从想放弃到坚持，收获“团结与坚强”；或学习挫折，数学难题从不会到钻研攻克，收获“努力的力量”；也可写人际交往，帮助同学和解矛盾，收获“友谊的真谛”。 构思示例：开头用环境描写或简洁抒情引入，如“这个学期的风，裹挟着成长的气息，而我，收获了……”，点题并营造氛围。中间详细叙事，把事件的起因、经过、结果写清楚。如写拔河比赛，要刻画比赛时的紧张场景、同学的神态动作，自己心理从犹豫到坚定的变化，用细节（手被绳勒红、口号声）让故事生动。结尾抒情议论，升华“收获”，如“这个学期的拔河绳，拽回的不只是胜利，更是让我懂得，团结拧成的一股劲，能收获跨越困难的力量”，呼应标题与开头。 14． 例文： 语文，这样美 檐角的雨珠坠落在青石板上，溅起细碎的水花。爷爷坐在廊下的竹椅上，手里捏着本泛黄的《唐诗》，浑浊的眼睛里盛着水光。 “小囡，来，听爷爷念。”他朝我招手，声音带着清晨露水的湿意。我凑过去，看他用布满老年斑的手指点着书页：“‘沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风'。”雨丝斜斜掠过廊柱，落在爷爷的袖口上，像诗句里走出来的意境。我不懂什么是杏花雨，只觉得这串字眼念起来，比院里的风铃还动听。 后来在语文课上学到这句诗，窗外正飘着春天的细雨。老师说这是写春雨的温柔，我忽然想起爷爷念诗时的模样——他的手指在书页上轻轻敲击，像在数着雨丝的节拍。那天的雨，和多年前廊下的雨重叠在一起，语文课本上的铅字突然活了过来，带着爷爷袖口的潮湿气息。 去年深秋，奶奶在厨房腌萝卜。她一边往坛子里撒盐，一边念叨：“霜降腌菜，立冬腌肉，这都是老理儿。”阳光从窗棂漏进来，照在她银白的发丝上。我忽然想起课本里“一候鸿雁来宾，二候雀入大水为蛤”的句子，原来二十四节气不是冷冰冰的名词，是奶奶灶台边的烟火气，是她额头的汗珠里藏着的生活智慧。 前些天整理旧物，翻出爷爷那本《唐诗》。扉页上有他用铅笔写的小字：“雨落如诗，花开是词。”纸页边缘已经发脆，可那些字迹里的温度，却像檐角的雨珠，坠落在记忆里，漾开一圈圈涟漪。 原来语文从不是课本里的铅字，是爷爷念诗时的语调，是奶奶嘴里的节气，是雨丝掠过廊柱时，那些会呼吸的字眼。它们藏在生活的褶皱里，在某个不经意的瞬间，突然绽放出温柔的光。 此刻雨停了，天边浮出淡淡的虹。风穿过竹林，沙沙的声响里，仿佛全是被拉长的韵脚。语文，原来这样美。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以“语文，这样美”为题进行创作，题目明确了写作对象是“语文”，核心情感是“美”。根据提示可知，语文的美不仅存在于课本的诗词文章中，更融入生活的方方面面——可以是成长中的记忆、成功的足迹、长辈的叮咛，也可以是大自然赋予心灵的诗意。因此，立意时需跳出课本的局限，挖掘生活中语文的多样形态，展现其在不同场景中呈现的独特美感，表达对语文之美的感悟与赞美。 第二，构思选材。文体要求为记叙文，需通过具体事例展现“语文这样美”。选材可从生活场景切入，比如夏日傍晚奶奶摇着蒲扇念的童谣，字里行间藏着亲情的温暖，让语文有了烟火气的美；漫步公园时，看到秋叶飘落想起“霜叶红于二月花”，自然景象与诗句交融，体现语文与自然共鸣的美；或是考试失利后，老师用“长风破浪会有时”的诗句鼓励自己，感受语文传递力量的美。写作时，可聚焦一个具体场景，细致描写其中的语言、文字或情境，通过细节刻画，如声音、画面、心理活动来展现语文如何触动心灵，让“美”变得可感可触，最终升华对语文之美的理解——它不是抽象的知识，而是浸润在生活里的温暖与力量。 15．例文： 欣赏 晨跑时路过街角的老槐树，忽然发现枝头缀满了新绿。那些卷曲的嫩叶裹着金边，在风里轻轻舒展，像无数只小手在晨光里摇晃。我站在树下看了很久，原来每天经过的风景里，藏着这样动人的新生——这是我第一次认真欣赏这棵树，竟在寻常草木里读出了春天的密码。 去年参加班级演讲比赛时，我总盯着自己捏皱的演讲稿发呆。后排的小雨看出我的紧张，趁休息时塞给我一张纸条：“你昨天排练时，讲到‘勇气’那部分眼睛在发光呢。”这句话像颗小石子落进心湖，我忽然想起她每次回答问题时，总能把复杂的知识点讲得像故事一样生动。后来我试着观察她的语气节奏，竟慢慢找到自己的表达节奏。那场比赛我没能获奖，却学会了在他人的闪光点里，找到照亮自己的光。 最难忘的是去年冬天的数学测验。连续三次失利后，我对着满是红叉的试卷掉眼泪。妈妈翻出我从前的错题本，指着扉页上歪歪扭扭的字：“你看，刚上初中时你连方程都不会解，现在已经能做几何证明题了。”我忽然发现，那些被忽略的草稿纸上的演算，那些台灯下反复琢磨的夜晚，都是成长的脚印。原来欣赏自己，不是盯着终点的奖杯，而是看见每一步前行时的勇气。 如今我常在书包里放个小本子，记下晨光里的树影、同学讲题时的专注、自己解开难题时的雀跃。这些细碎的欣赏像蒲公英的种子，落在心里就长出温柔的力量。原来成长从不是孤单的跋涉，当我们学会用欣赏的目光看待世界，每一阵风、每一个人、每一次努力，都会成为滋养生命的养分。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目“欣赏”直接点明主题。“欣赏”意味着用赏识的眼光去看待、感受事物。结合所给材料可知，其内涵丰富，可以是对自然美景的欣赏，从中发现世界的绚烂；可以是对他人优点的欣赏，进而收获进步的方向；也可以是对自己努力的欣赏，从而拥有面对困难的勇气。立意上，要突出欣赏在成长过程中的重要作用，强调每一次欣赏都能像春日细雨般滋养心灵，让人在欣赏中不断成长与进步。 第二，选材构思。我们可以选择自然风景类的素材，如描绘一次登山时欣赏到的壮丽日出，描写日出时天空色彩的变化、山峦在霞光中的轮廓等，阐述这次欣赏如何让自己感受到大自然的神奇与伟大，从而对世界有了新的认识；还可以选择人物优点类的素材，例如讲述在学习生活中欣赏到同学勤奋努力、乐于助人的品质，自己如何在这种欣赏中受到激励，改变自身的不足；也能够围绕自我成长类进行创作，比如回顾自己在面对一项困难任务时付出的努力，在完成任务后欣赏自己坚持与拼搏的过程，进而获得面对未来挑战的勇气。写作安排上，开头可以用一段富有诗意的话语引出“欣赏”的主题，如“生活是一幅绚丽的画卷，而欣赏则是那灵动的眼眸，带我们领略其中的万千精彩”。中间部分按照选材分类进行详细叙述，若选择多个方面的素材，可以采用排比段的形式，使文章层次分明。在叙述过程中，要注重细节描写，如描写自然景色时运用比喻、拟人等修辞手法，刻画人物时注重语言、动作、神态的描写。结尾总结欣赏对自己成长的重要意义，升华主题，表达自己将继续用欣赏的眼光去拥抱生活的决心。 16．例文： 光 琴盒上的铜锁在夕阳里泛着暖光，我摩挲着琴颈上修复过的纹路，指腹掠过那道浅浅的木痕时，总会想起那个蹲在老槐树下的修琴人。他总穿件洗得发白的蓝布衫，袖口磨出毛边，却总把装工具的铁皮盒擦得锃亮。 十级考试前的三个月，《渔舟唱晚》里的滑音像道跨不过的坎。指尖磨出的茧子裂开细缝，缠上创可贴后按弦时，连骨头缝都透着疼。那天傍晚我背着琴路过巷口，正撞见老人用镊子夹着棉球，蘸着淡棕色的木胶往旧二胡的裂缝里填。琴杆上的漆皮掉了大半，露出底下浅黄的木头，像位满脸皱纹的老人。 “这琴都这样了，还能响吗？”我忍不住问。老人抬头时，镜片后的眼睛弯成月牙，手里的镊子却没停：“你听。”他从铁皮盒里取出松香，在弓毛上反复蹭了蹭，拉动琴弦的瞬间，清越的音色像山涧里的流水漫出来，惊飞了槐树上的麻雀。“零件老了，但芯子还结实。”他用砂纸轻轻打磨琴身，木末在夕阳里飘成细小的金粒，“就像人练琴，手酸了歇歇，心别歇就行。” 后来每个傍晚，我都在槐树下练琴。老人不怎么说话，总在我卡壳时停下手里的活计，用他的旧二胡拉段相同的旋律。那旋律像根无形的线，牵着我的手指慢慢找到弦与弦之间的空隙。有天他递给我块新松香，边缘还带着切割的毛边：“你看这松香，磨掉一层，才能让弓弦更贴。”我捏着那块微凉的琥珀色松香，突然发现他修复的不只是乐器，更是我心里那点快要熄灭的火苗。 考试那天，当最后一个泛音消散在考场里，我望着窗外掠过的流云，想起老人收摊时的背影。他把修好的二胡放进蓝布布袋，竹制的琴杆从袋口露出半截，夕阳把他的影子拉得很长，像段没拉完的旋律。 现在那把琴依然放在窗边，琴颈上的纹路成了特殊的印记。我渐渐明白，有些光不用刻意寻找。它可能藏在陌生人沾着木胶的指缝里，藏在反复打磨的琴身上，藏在那些没说出口的鼓励里。在你需要时，自会像老槐树的影子，轻轻落在肩头。 【详解】本题考查材料作文。 首先，审题立意。题目要求以“光”为题目写一篇记叙文，这就确定了文体和写作对象。材料中提到成长会遇到“狂风暴雨”“暗礁险滩”，而“光”是能点燃信念之灯、照亮前方之路的存在，这就点明了“光”的象征意义——它不是自然界普通的光，而是在困境中给予力量、指引方向的存在。“光”可以是具体的，比如一位陌生人的善意、一本激励人心的书；也可以是抽象的，比如一次成功的经历、一种不曾放弃的信念。立意时，要紧扣“光”与成长的关联，既要写出遇到的具体困难，更要展现“光”如何让自己走出困境，体现“光”带来的转变，最终落脚到成长的收获，比如变得更坚强、更自信，或是懂得了坚持的意义。这样的立意既符合材料提示，又能让文章有明确的情感导向和思想深度。 其次，构思选材。选材可以从三个方向考虑：一是来自他人的温暖，比如参加演讲比赛因紧张忘词而失利，之后一直不敢再登台，直到看到同桌默默整理的“易错提示”和鼓励纸条，这份细致的关怀成为让自己重新鼓起勇气的光；二是来自生活的启示，学画画时总画不好人物神态，多次想放弃，偶然看到美术馆里一位老画家对着一幅画反复修改，他专注的神情和“画不好就再画”的话，成为让自己坚持下去的光；三是来自自我的突破，长跑训练时总在最后一圈掉队，某天给自己定下“再坚持100米”的小目标，一次次突破后终于跟上队伍，这种自我激励的信念就是光。构思上，采用顺叙结构，先交代成长中遇到的具体困境，用细腻的描写展现当时的无助，比如演讲失利后听到他人讨论时的尴尬、画画时撕掉画纸的烦躁；再详细描写“光”出现的过程，突出细节，比如同桌纸条上歪扭的字迹、老画家沾着颜料的手指；最后写“光”带来的改变，以及现在对“光”的理解。同时，在文中融入环境描写，用阴雨天烘托困境，用阳光象征“光”的出现，通过环境与心境的呼应增强感染力。 17．例文： 我才发现你那么好 那是一个阴雨绵绵的下午，我撑着伞走在回家的路上，远远看见一个佝偻的身影在雨中忙碌着。走近了才看清，是我们小区的清洁工张大爷，他正弯着腰，用夹子一点一点地捡着绿化带里的垃圾。 说实话，我以前对张大爷的印象并不好。他总是穿着那件褪了色的蓝色工作服，头发花白凌乱，身上还带着一股说不清道不明的味道。每次在电梯里遇到他，我都会下意识地往后退两步，生怕碰到他脏兮兮的衣服。 那天雨下得很大，张大爷没有打伞，雨水顺着他的脸颊往下流，打湿了他的衣领。我本想快步走过，却看见他蹲下身，从绿化带里小心翼翼地捧出一只瑟瑟发抖的小猫。那只橘色的小猫看起来才几个月大，浑身湿透，可怜巴巴地叫着。 张大爷脱下自己的外套，轻轻地把小猫裹起来，嘴里还念叨着：“可怜的小东西，别怕啊……”我愣住了，站在原地，看着他把小猫放进工具间的纸箱里，又拿出自己午饭剩下的鱼干喂它。 从那天起，我开始注意观察张大爷。每天早上六点，他都会准时出现在小区里，把垃圾桶擦得干干净净；下雨天，他会把公共区域的积水扫干净；冬天，他会在结冰的路面上撒盐防滑……而那只小猫，现在已经成了他的“小跟班”，每天跟在他身后，成了小区里一道温馨的风景。 有一次，我看见一个小男孩摔倒了，张大爷立刻跑过去，从口袋里掏出创可贴给他贴上。那个口袋，平时装着他捡来的可回收物品，卖钱后都捐给了贫困山区的孩子。 现在每次在电梯里遇到张大爷，我都会主动打招呼。我才发现，这个曾经让我避之不及的老人，原来是那么温暖、善良。他用最朴实的行动，诠释着什么是真正的美好。有时候，第一印象真的会欺骗我们，只有用心去感受，才能发现那些藏在平凡外表下的闪光灵魂。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意：“我才发现你那么好”这一题目，核心在于“发现”与“好”的辩证关系。审题时需抓住三个关键词：一是“才”，暗示了认知的延迟性，即最初并未察觉其美好；二是“发现”，强调了一种主动或被动觉察的过程；三是“你那么好”，明确了写作对象的价值。立意上，可以从“表象与本质”“时间与认知”“成长与感悟”等角度切入。例如，可以写人与人之间的误解与理解，如起初觉得某位同学孤僻，后来发现他默默为班级付出；也可以写对某个地方或事物的重新认识，如原本嫌弃家乡的落后，长大后才发现它的淳朴与温情。关键在于通过对比，展现认知的变化过程，并由此升华出对人性、生活或情感的深刻理解。避免泛泛而谈“好”，需通过具体事件和细节，让“发现”的过程真实可感，最终落脚到“为什么好”和“这种发现对我的意义”。 二、构思选材：选材上，可从多角度展开。人物类：如写一位严厉的老师，起初因作业要求苛刻而心生畏惧，后来通过一次生病时老师的关怀或深夜批改作业的背影，发现其负责与温暖；或写一位不善表达的亲人（如父亲），通过某个细节（如悄悄修好自行车、留存自己儿时的玩具）感受到沉默的爱。地域类：如写搬迁前的老街，曾嫌其嘈杂破旧，离别时却从卖早餐的吆喝声、邻居的问候中体会到人情味；或写一次旅行中偶然停留的小镇，初看平凡，却在夕阳下的石板路和老人的故事里品出诗意。事物类：如一本起初觉得枯燥的名著，在某个生活阶段重读时突然共鸣；或一件旧物（如外婆的顶针），最初视为破烂，后来成为思念的载体。结构建议采用“欲扬先抑”手法，开头铺垫“不理解或厌恶”，中间通过典型事件（如一次对话、一个场景）触发转变，结尾点明“发现”的意义，如“有些好，像埋在土里的珍珠，需要时间的风轻轻吹散尘埃”。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $