9.3俄罗斯教学设计-2025-2026学年七年级地理下册湘教版

该初中地理教学设计聚焦俄罗斯自然与人文地理特征及要素关联，通过播放涵盖克里姆林宫、贝加尔湖等场景的短视频导入，结合学生课前搜集的知识点互动，基于已学区域地理学习方法，构建“地理位置—自然环境—人文环境”的学习支架。 该资料以核心素养为导向，设计分层探究任务，如小组合作分析西伯利亚大铁路沿南部修建的原因，综合地形、气候、人口等要素培养综合思维，通过地图标注地形区、河流等提升区域认知和地理实践力，情境教学结合中俄能源合作渗透人地协调观。助力学生提升综合分析与实践能力，为教师提供结构化的素养落实教学方案。

9.3俄罗斯教学设计 一、基本信息 教材版本：湘教版七年级下册 课题：第九章 第三节 俄罗斯 课时：1课时（45分钟） 学情分析：七年级学生已系统学习了亚洲、欧洲及部分国家地理，初步掌握“地理位置—自然环境—人文环境”的区域地理学习方法，具备基础的读图、析图和资料分析能力。但学生对地理要素间的内在关联理解较浅，知识呈现碎片化，综合分析能力有待提升；对俄罗斯的认知多停留在“国土广阔、冬季寒冷”的表层印象，需通过具象化探究活动，引导其构建系统思维，落实综合素养培养。 课标依据：依据《义务教育地理课程标准2022版》要求，结合实例说明一个国家自然环境的基本特点及其对社会经济发展的影响；引导学生运用地图和相关资料，描述国家的地理位置、范围、领土构成和区域特征，探讨其自然环境与人文环境之间的关系；培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重知识的生活化和实用性。 二、核心素养教学目标 （一）综合思维 1. 能结合地图，综合分析俄罗斯纬度位置、海陆位置对气候、地形、河流等自然要素的影响，理解自然地理要素间“相互联系、相互制约”的整体性，形成“要素综合”思维； 2. 结合俄罗斯自然资源分布，分析其对工业布局、交通线路分布的影响，探讨人口、城市分布与自然环境、经济发展的内在关联，培养“区域综合”和“时空综合”能力； 3. 对比俄罗斯欧洲部分与亚洲部分的自然、人文差异，分析差异形成的原因，学会用辩证眼光看待区域发展的不平衡性，提升综合分析地理问题的能力。 （二）区域认知 1. 运用地图准确描述俄罗斯的经纬度位置、海陆位置，明确其地跨亚欧两洲、东西半球的独特区位特征，理解其地理位置的战略意义； 2. 通过读图归纳俄罗斯地形、气候、河流的主要特征，掌握“西部平原、东部高原山地”的地形分布规律和温带大陆性气候“冬季漫长严寒、夏季短促凉爽”的突出特点； 3. 了解俄罗斯的工业、交通、人口城市等人文地理特征，明确其重工业为主的工业布局、以铁路为主的交通分布及人口城市集中在欧洲部分的特点。 （三）地理实践力 1. 能熟练运用俄罗斯政区图、地形图、气候图等专题地图，提取、分析地理信息，完成读图探究任务，提升地图运用能力； 2. 通过小组合作探究、资料分析、展示交流等活动，主动参与地理问题的讨论与分析，学会合作交流、表达观点，提升探究与实践能力； 3. 结合生活实例，尝试分析俄罗斯自然环境对人们生产生活的影响，将地理知识与现实生活结合，提升知识应用能力。 （四）人地协调观 1. 了解俄罗斯在开发西伯利亚自然资源过程中面临的生态问题，认识人类活动与地理环境的相互作用，树立合理利用资源、保护生态环境的意识； 2. 结合中俄能源合作等实例，认识国家间的地理联系与合作价值，树立全球视野和互利共赢的理念，理解人地协调与区域可持续发展的关系。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 俄罗斯的地理位置、地形、气候等自然地理特征； 2. 俄罗斯自然资源分布与工业布局的关系，交通分布特点及其成因。 （二）教学难点 1. 分析俄罗斯纬度位置、海陆位置对气候的影响，理解自然地理要素间的综合关联（综合思维重点突破）； 2. 探究西伯利亚大铁路沿南部山区修建的原因，整合自然、人文要素进行综合分析。 四、教学方法与准备 （一）教学方法 1. 探究式教学法：设计分层探究任务，引导学生自主读图、合作分析，落实自主、合作、探究的学习要求，凸显学生主体地位； 2. 地图法：以地图为核心工具，引导学生通过读图、析图、描图、标注，提取地理信息，培养区域认知和地图运用能力； 3. 小组合作法：将学生分成小组，围绕核心问题开展合作探究，培养合作交流和综合分析能力； 4. 情境教学法：结合短视频、生活实例创设教学情境，激发学生学习兴趣，增强知识的生活化和实用性。 （二）教学准备 1. 教师：制作多媒体课件（包含俄罗斯风光短视频、湘教版教材配套专题地图、探究问题、相关案例素材），准备小组探究任务单、空白地图、彩色笔； 2. 学生：预习教材，初步了解俄罗斯的基本概况；准备地理笔记本、彩色笔，用于标注地图和记录探究成果；搜集1-2个关于俄罗斯的小知识点（如文化、景观、经济等），为课堂分享做准备。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 播放短视频（1.5分钟）：内容涵盖克里姆林宫、西伯利亚雪原、贝加尔湖、摩尔曼斯克不冻港、中俄能源管道等场景，配以简洁解说，展现俄罗斯的独特风貌； 2. 互动提问：“同学们，视频中展现的是哪个国家？它给你留下了怎样的印象？”（引导学生自由发言，分享课前搜集的俄罗斯小知识点）； 3. 导入课题：“今天我们就一起走进俄罗斯，用地理的眼光，探究这个世界上面积最大国家的自然与人文奥秘，学会分析地理要素间的内在联系。” （二）自主探究，夯实基础（10分钟） 任务：结合湘教版教材和课件中的专题地图，自主完成以下探究任务，将答案标注在空白地图和笔记本上，遇到疑问可标注出来，待小组讨论解决。 1. 地理位置探究：① 找出俄罗斯的经纬度范围，说说其纬度位置的特点（提示：大部分位于哪个温度带）；② 找出俄罗斯濒临的海洋、相邻的大洲和主要邻国，描述其海陆位置特征；③ 思考：俄罗斯为什么地跨亚欧两洲和东西半球？ 2. 自然环境探究：① 找出俄罗斯主要的地形区（东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地），归纳其地形分布规律和地势特点；② 找出俄罗斯主要的河流（伏尔加河、叶尼塞河、勒拿河），说说河流的流向与地形的关系；③ 结合俄罗斯气候分布图，说说其主要的气候类型，归纳气候的突出特点。 3. 教师活动：巡视指导，关注学生自主探究情况，对有困难的学生进行个别点拨，收集学生普遍存在的疑问（如“俄罗斯气候寒冷的原因”“河流航运价值低的原因”），为后续小组合作探究铺垫。 （三）合作探究，突破重难点（18分钟） 1. 分组分工：将学生分成4个小组，每组6-7人，确定组长、记录员、发言人，明确分工（组长统筹，记录员记录探究成果，发言人负责展示交流）； 2. 探究任务（每组聚焦1个核心任务，结合教材、地图和课件素材，展开讨论，完成探究报告）： 小组1：探究“俄罗斯纬度位置、海陆位置对气候的影响”，结合地图分析：① 俄罗斯大部分地区纬度较高，对气候有什么影响？② 海陆位置（东临太平洋、西临大西洋、北临北冰洋）对气候的大陆性特征有什么影响？③ 总结俄罗斯气候寒冷的主要原因。 小组2：探究“俄罗斯自然资源与工业布局的关系”，结合教材中的矿产资源分布图和工业区分布图，分析：① 俄罗斯有哪些丰富的自然资源？② 主要工业区有哪些，分布在什么位置？③ 工业区的分布与自然资源的分布有什么关联？体现了什么地理原则？ 小组3：探究“俄罗斯交通分布特点及成因”，结合交通图，分析：① 俄罗斯主要的交通方式是什么？② 交通线路的分布有什么特点（提示：欧洲部分与亚洲部分的差异）？③ 西伯利亚大铁路为什么沿南部山区修建？（结合地形、气候、人口城市、资源分布等要素综合分析）。 小组4：探究“俄罗斯人口、城市分布与自然环境的关系”，结合人口城市分布图和自然环境资料，分析：① 俄罗斯人口、城市主要分布在哪个地区？② 为什么会出现这样的分布特点？（结合气候、地形、经济发展等要素综合分析）；③ 俄罗斯为什么传统上被认为是欧洲国家？ 3. 小组讨论：各组围绕任务展开讨论，记录员做好记录，组长梳理探究成果，教师巡视各小组，参与讨论，引导学生多角度、多要素综合分析问题，落实综合思维培养，解决学生自主探究中存在的疑问。 4. 展示交流：每组发言人依次展示探究成果，其他小组可补充、质疑，教师进行点评、总结，重点强调地理要素间的综合关联，突破教学难点（如分析西伯利亚大铁路分布时，引导学生从地形、气候、人口、资源等多个要素综合思考，培养综合思维）。 （四）拓展延伸，深化素养（7分钟） 1. 情境探究：“俄罗斯在开发西伯利亚地区的自然资源时，面临着哪些生态问题？我们应该如何看待资源开发与生态保护的关系？”（引导学生自由发言，结合人地协调观，树立合理利用资源、保护生态环境的意识）； 2. 跨学科关联：结合历史（彼得一世改革、苏联时期的工业化）、文化（芭蕾舞、伏特加）等元素，简单介绍俄罗斯的文化特色，让学生了解俄罗斯的多元风貌，打破学科壁垒； 3. 生活链接：“结合俄罗斯的气候特点，说说俄罗斯人在饮食、服饰、民居等方面有哪些适应自然环境的特点？”（引导学生将地理知识与生活实际结合，提升地理实践力）。 （五）课堂小结，梳理提升（3分钟） 1. 学生自主梳理：引导学生结合本节课的探究内容，用思维导图的形式，梳理俄罗斯的自然环境、人文环境及其内在关联，总结本节课的核心知识点； 2. 师生共同总结：教师结合学生的梳理情况，补充完善，重点强调“地理位置—自然环境—人文环境”的逻辑关联，强化综合思维的培养，升华人地协调观和全球视野。 （六）布置作业，巩固提升（2分钟） 1. 基础作业：完成教材课后习题，完善课堂上的地图标注和笔记，巩固基础知识； 2. 提升作业：撰写一篇短文（150字左右），题目为《俄罗斯的自然环境对其经济发展的影响》，要求结合本节课所学知识，体现地理要素间的综合关联； 3. 实践作业：绘制一幅俄罗斯简易地图，标注出主要的地形区、河流、工业区、首都和主要城市，并用简短的文字说明其分布特点。 六、教学评价 1. 过程性评价：关注学生自主探究的积极性、小组合作的参与度、发言的主动性和准确性，评价学生的地图运用能力、探究能力和合作能力； 2. 素养评价：重点评价学生综合思维的落实情况，看学生是否能多角度、多要素分析地理问题，是否理解地理要素间的内在关联；评价学生人地协调观的树立情况，看学生是否能正确认识资源开发与生态保护的关系； 3. 终结性评价：通过课后作业、课堂小结，评价学生对基础知识的掌握情况和知识应用能力，反馈教学效果，及时调整教学策略。 七、教学反思（课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $