9.3 俄罗斯 教学设计-2025-2026学年湘教版地理七年级下册

该初中地理教学设计聚焦俄罗斯的地理位置、自然环境、资源工业与交通等核心知识点，通过展示克里姆林宫、冬季雪景等图片视频导入，激活学生前认知，借助地图分析、小组合作完成地理位置表格等学习支架，梳理知识脉络。 此资料亮点在于融合区域认知、综合思维与地理实践力，如利用矿产资源分布图分析工业与资源的联系，设计“小小探险家”模拟铁路旅行活动，通过思维导图构建知识体系。既提升学生空间认知与问题解决能力，又为教师提供结构化教学方案，助力高效课堂。

第九章 走近国家 第三节 俄罗斯 教学设计 一、教学目标 1.区域认知：运用地图准确说出俄罗斯的地理位置（半球位置、经纬度位置、海陆位置）和领土组成，识别主要地形区、河流、湖泊及城市，建立对俄罗斯“世界面积最大”、“横跨亚欧”的空间认知。 2.综合思维：通过分析图文资料，综合理解俄罗斯自然环境（地形、气候、资源）的特点及其对人口、城市、交通和工业分布的影响，初步学会分析区域地理各要素之间相互联系的方法。 3.人地协调观：通过探究俄罗斯自然资源的开发与利用、西伯利亚大铁路的建设与自然环境的关系，理解人类活动与自然环境的相互关系，树立因地制宜和可持续发展的观念。 4.地理实践力：通过小组合作、地图阅读、数据分析、角色扮演等活动，提升从地图和资料中获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 二、教学重难点 教学重点： 1.俄罗斯的地理位置特点及领土组成，特别是其横跨亚欧两洲的特征。 2.俄罗斯自然环境的特点（地形东高西低、气候冬季严寒漫长等）。 3.俄罗斯自然资源丰富，工业特点及交通、城市分布。 教学难点： 1.分析俄罗斯自然环境特点。 2.理解俄罗斯工业分布与矿产资源分布之间的密切关系。 3.探究俄罗斯交通线（特别是西伯利亚大铁路）分布不均的原因。 三、教学过程 第一课时：横跨亚欧大陆北部的自然环境 （一）导入新课 教师活动：展示俄罗斯的标志性图片，如克里姆林宫、红场、芭蕾舞《天鹅湖》、套娃、伏特加等，同时播放一段俄罗斯冬季雪景的短视频。 提问：“同学们，看到这些具有浓郁东欧风情的图片和视频，你们能联想到哪个国家？（学生回答：俄罗斯）。俄罗斯是世界上面积最大的国家，横跨亚欧两大洲。今天，我们就一起踏上这片广袤而神秘的土地，去了解它的自然环境和人文特色。” 学生活动：观看图片和视频，分享自己对俄罗斯的已有印象（如国土辽阔、寒冷、重工业发达等）。 设计意图：通过展示俄罗斯独特的文化符号和自然景观，激发学生的学习兴趣，激活学生的前认知，自然地引出本节课的主题。 （二）新课讲授与师生活动 横跨亚欧大陆北部——位置与领土 教师活动： 1.展示《俄罗斯在世界的位置图》和《俄罗斯地形图》。 2.提出问题：“认识一个国家，首先要确定它在哪里。我们通常从哪些方面来描述一个国家的地理位置？” 3.引导学生回顾已学知识，明确地理位置分析的一般方法。 学生活动： 1.阅读教材内容，结合已学知识，思考并回答地理位置分析的方法。 2.分组合作，利用教材和地图册，完成“俄罗斯地理位置分析表”。 师生互动： 1.范围与位置：教师引导学生观察地图，提问：“俄罗斯位于哪个大洲的北部？它在地缘上连接了哪两个大洲？”（预设：位于亚欧大陆北部，地跨亚欧两洲）。教师强调俄罗斯是世界上面积最大的国家。 2.半球与纬度位置：教师引导学生观察地图，提问：“俄罗斯主要位于哪个半球？哪条重要的纬线穿过其北部？”（预设：北半球、东半球；北极圈穿过其北部）。教师总结：俄罗斯大部分地区位于北温带和北寒带，纬度较高。 3.海陆位置：教师引导学生观察地图，提问：“俄罗斯濒临哪些海洋？有哪些重要的邻国？”（预设：北临北冰洋，东临太平洋，西濒波罗的海；陆上邻国众多）。教师特别强调其“海陆兼备”且海岸线漫长的特点。 4.领土组成：教师在地图上指出乌拉尔山脉的位置，提问：“乌拉尔山脉在俄罗斯地理上有什么意义？”（预设：它是亚欧两洲的分界线）。教师总结：俄罗斯地跨亚欧两洲，但传统上被视为欧洲国家。 自然环境概况——地形与气候 教师活动： 1.展示《俄罗斯地形图》和《俄罗斯气候分布图》。 2.提出问题：“俄罗斯的地形和气候有什么特点？如何描述它的自然环境？” 学生活动： 1.观察地形图，识别主要的地形区（东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地）。 2.小组合作，分析气候分布图，讨论俄罗斯气候的特点。 师生互动： 1.地形特征：教师引导学生观察地图，提问：“俄罗斯的地形以什么为主？”（预设：平原、高原为主）。教师引导学生找出四大地形区，并指出叶尼塞河是重要的地形分界线。总结地形特点：西部以平原为主，东部多高原、山地；地势东高西低。 2.气候特征：教师引导学生观察气候分布图，提问：“俄罗斯大部分地区是什么气候类型？”（预设：温带大陆性气候为主）。教师展示莫斯科和雅库茨克的气候资料对比图，提问：“比较这两个城市的气候差异，说明了什么问题？”（预设：俄罗斯气候冬季严寒漫长，夏季温暖短促；越往东，大陆性越强，温差越大）。 3.河流与湖泊：教师在地图上标出伏尔加河、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河。提问：“哪条河是欧洲最长的河流？哪条河是世界最深的湖泊？”（预设：伏尔加河；贝加尔湖）。教师强调伏尔加河是“母亲伏尔加”，贝加尔湖是世界上最深、淡水储量最大的湖泊。 第二课时：自然资源、工业与交通 （一）复习导入 教师活动：复习提问：“上节课我们了解了俄罗斯的自然环境，谁能说说俄罗斯的地形分布特点？气候有什么特征？” 学生活动：回顾并回答。 教师过渡：“俄罗斯不仅自然环境独特，而且自然资源极其丰富，是世界上少数几个资源能够自给的国家之一。这些资源为它的工业发展奠定了坚实的基础。今天，我们就来了解俄罗斯的经济与交通。” （二）新课讲授与师生活动 丰富的自然资源与工业 教师活动： 1.展示《俄罗斯矿产资源分布图》。 2.提出问题：“俄罗斯有哪些主要的矿产资源？分布在哪里？” 学生活动： 1.观察矿产资源分布图，识别主要的矿产（石油、天然气、煤、铁、有色金属等）及其产地（如秋明油田、库兹巴斯煤田、库尔斯克铁矿等）。 2.小组合作，讨论俄罗斯资源特点。 师生互动： 1.资源特点：教师引导学生观察地图，提问：“俄罗斯的资源有什么特点？”（预设：种类齐全，储量丰富，自给程度高）。教师总结：俄罗斯是世界上最大的能源出口国之一，被称为“世界加油站”。 2.工业特点：教师提问：“俄罗斯的工业有什么特点？”（预设：重工业发达，特别是核工业和航空航天工业；轻工业薄弱）。教师引导学生分析这种特点的成因（与资源分布、历史发展、国防需求有关）。 3.工业区分布：教师展示《俄罗斯工业区分布图》，引导学生找出四大工业区（莫斯科工业区、圣彼得堡工业区、乌拉尔工业区、新西伯利亚工业区）。提问：“这些工业区主要分布在哪里？与资源有什么关系？”（预设：主要分布在资源产地附近，特别是欧洲部分和乌拉尔山区）。 交通与城市 教师活动： 1.展示《俄罗斯交通分布图》和《俄罗斯城市分布图》。 2.提出问题：“俄罗斯的交通和城市有什么分布特点？” 学生活动： 1.观察交通分布图，识别主要的铁路线（如西伯利亚大铁路、贝阿铁路）。 2.小组合作，分析交通分布不均的原因。 师生互动： 1.交通特点：教师引导学生观察地图，提问：“俄罗斯最重要的交通运输方式是什么？”（预设：铁路运输）。教师指出俄罗斯交通线分布不均的特点：欧洲部分密集，亚洲部分稀疏。 2.西伯利亚大铁路：教师在地图上标出西伯利亚大铁路，提问：“这条铁路有什么重要作用？”（预设：沟通了俄罗斯东西部，促进了东部地区的开发，是连接亚欧大陆的“大陆桥”）。教师组织学生进行“小小探险家”活动，模拟从莫斯科到符拉迪沃斯托克的铁路旅行，沿途经过哪些地形区和城市。 3.城市分布：教师引导学生观察城市分布图，提问：“俄罗斯的首都和主要城市分布在什么地方？”（预设：主要集中在欧洲部分，特别是莫斯科和圣彼得堡）。教师简要介绍莫斯科（首都、政治经济中心）和圣彼得堡（第二大城市、重要港口）的特点。 （三）课堂小结与拓展延伸 教师活动： 1.利用思维导图，与学生一起回顾本节知识点，梳理地理位置、自然环境、资源工业、交通城市四大要素的关联性。 2.布置作业： 完成教材相关活动题，绘制俄罗斯地理特征思维导图。 学生活动： 1.跟随教师回顾本课重点，构建知识体系。 2.记录作业要求，课后完成。 设计意图：通过思维导图，帮助学生将零散的知识点系统化、结构化，形成完整的知识网络。 四、板书设计 第三节 俄罗斯 一、地理位置 1.范围：亚欧大陆北部，地跨亚欧两洲。 2.位置：北半球、东半球；北极圈穿过北部；北临北冰洋，东临太平洋。 3.特点：世界面积最大，传统上的欧洲国家。 二、自然环境 1.地形：东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。 2.气候：以温带大陆性气候为主，冬季严寒漫长，夏季温暖短促。 3.河湖：伏尔加河（母亲伏尔加），贝加尔湖（世界最深）。 三、资源、工业与交通 1.资源：种类齐全，储量丰富，自给程度高（世界加油站）。 2.工业：重工业发达，轻工业薄弱；工业区靠近资源产地。 3.交通：铁路运输为主；分布不均（西密东疏）；西伯利亚大铁路。 4.城市：莫斯科（首都），圣彼得堡（第二大城市）。 学科网（北京）股份有限公司 $