10.2 巴西 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期人教版（2024）
10.2《巴西》教学设计
教材版本：人教版七年级下册
课题：第九章 西半球的国家 第二节 巴西
课时：2课时（每课时45分钟）
学情分析：七年级学生已掌握区域地理的基本学习方法（如从位置、地形、气候等要素分析区域特征），对巴西的足球、桑巴舞等文化符号有初步认知，好奇心强、乐于参与互动探究，但抽象思维和综合分析能力仍需提升，对“发展中国家的发展困境与机遇”“人地协调”等深层问题理解较浅，需通过具象化活动和梯度化问题引导突破。
课标依据：义务教育地理课程标准2022版，属于“认识国家”主题，要求结合实例，描述某国家的地理位置、自然环境特点，分析其自然环境对农业、工业、人口、城市分布的影响；了解某国家的文化特色和经济发展状况，认识发展中国家的发展优势与挑战；结合实例，说明人类活动与地理环境的相互作用，树立人地协调观。
1. 能运用地图，准确描述巴西的纬度位置（赤道、南回归线穿过）、海陆位置（南美洲东部、大西洋西岸），明确其在西半球、南半球的地理位置特征。
2. 能识别巴西主要地形区（亚马孙平原、巴西高原）、气候类型（热带雨林气候、热带草原气候）和河流（亚马孙河），归纳其自然环境的突出特点，建立巴西区域地理的空间认知框架。
1. 能综合分析巴西的纬度位置、地形、气候等自然要素之间的相互关系（如纬度位置对气候的影响、地形对河流流向的影响），理解自然环境的整体性。
2. 能结合巴西的自然资源（矿产、气候、土地），分析其对农业、工业布局的影响，辩证看待单一商品经济的利弊，理解巴西经济发展的转型逻辑，培养要素关联、辩证分析的综合思维。
3. 能从经济发展、生态保护、居民生活等多个角度，分析亚马孙热带雨林的开发与保护问题，理解人类活动与地理环境的相互作用，形成全面、系统的思维方式。
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1. 通过了解亚马孙热带雨林的生态价值和开发现状，认识到不合理人类活动对地理环境的破坏，树立保护生态环境、践行可持续发展的观念。
2. 结合巴西人口、城市分布与自然环境的关系，理解人类活动应适应自然环境，认识到因地制宜发展经济的重要性，增强人地协调的意识和责任感。
1. 能通过自主读图、小组合作，提取巴西地理位置、自然环境、经济发展等相关地理信息，完成探究任务，提升地图解读和信息提取能力。
2. 能参与小组讨论、辩论等活动，结合所学知识发表观点，尝试提出解决亚马孙雨林保护与发展矛盾的合理建议，提升合作探究和语言表达能力。
1. 巴西的地理位置、自然环境（地形、气候、河流）特征。
2. 自然环境对巴西农业、工业、人口、城市分布的影响。
3. 亚马孙热带雨林的生态价值、开发与保护问题。
1. 综合分析自然要素之间的相互关系，以及自然环境对人类活动的影响（综合思维的培养）。
2. 辩证看待亚马孙热带雨林的开发与保护，理解发展与保护的平衡（人地协调观的渗透）。
3. 分析巴西单一商品经济的弊端及经济转型的必要性，培养辩证分析问题的能力。
以“自主、合作、探究”为核心，结合情境教学法、地图分析法、小组讨论法、辩论法，引导学生主动参与、自主探究、合作交流，突出学生主体地位，培养综合思维。
1. 教师：多媒体课件（包含巴西地图、地形示意图、气候资料图、亚马孙雨林景观图、巴西工农业分布图等）、探究任务单、小组辩论卡片、实物教具（咖啡豆、铁矿石标本）。
2. 学生：预习教材，查阅1-2个巴西相关的小知识（如文化、景点、经济等），准备地理图册、笔记本。
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播放30秒蒙太奇短视频，快速切换巴西足球、桑巴狂欢节、亚马孙雨林航拍、基督山雕像等画面，背景音乐选用轻快的桑巴舞曲。提问：“同学们，这段视频展现的是哪个国家？提到这个国家，你最先想到的是什么？”
学生自由发言后，教师总结：“这就是被誉为‘足球王国’‘桑巴国度’的巴西，它不仅有热情的文化，更有独特的自然环境和丰富的资源。今天，我们就一起走进巴西，从地理视角解锁这个国家的奥秘。”板书课题。
【设计意图】通过视听情境，激活学生已有认知，激发探究兴趣，自然引入课题，同时为后续文化部分的学习埋下伏笔。
1. 任务布置：请学生自主阅读教材，结合地理图册中的“巴西在世界中的位置图”“巴西地形图”，完成以下任务（填写探究任务单）：
（1）描述巴西的纬度位置：找出赤道、南回归线穿过的区域，判断巴西主要位于哪个热量带？
（2）描述巴西的海陆位置：位于哪个大洲？濒临哪个大洋？周边相邻的主要国家有哪些（列举2-3个即可）？
（3）结合纬度位置和海陆位置，推测巴西的气候特点。
2. 自主完成：学生独立思考、读图分析，填写任务单，教师巡视指导，及时纠正学生读图中的错误（如纬度范围判断、大洋名称混淆等）。
3. 展示反馈：邀请2-3名学生上台，结合地图讲解自己的答案，教师补充完善，总结巴西的位置特征：位于南美洲东部，大西洋西岸，赤道穿过北部，南回归线穿过南部，主要位于热带，是世界上热带面积最广的国家之一，为其湿热的气候奠定了基础。
【设计意图】通过自主探究，培养学生读图提取信息、独立思考的能力，落实“区域认知”核心素养，同时为后续分析自然环境特征做好铺垫。
1. 分组任务：将学生分成4人小组，结合课件中的巴西地形示意图、气候类型分布图、亚马孙河相关资料，完成合作探究任务：
小组1：探究巴西的地形分布——找出巴西主要的地形区，描述其分布特点，对比两大地形区的地形差异。
小组2：探究巴西的气候特征——找出巴西主要的气候类型，描述其分布范围，结合纬度位置分析气候特点（气温、降水）。
小组3：探究亚马孙河的水文特征——结合地形、气候，分析亚马孙河成
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