精品解析：河北唐山市金桥集团2025-2026学年度第二学期高一年级5月联考语文试卷

唐山市金桥集团2025-2026学年度高一年级五月份联考 语文试卷 本试卷共8页，23小题，满分150分。考试时间150分钟 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名，考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后。用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡与试卷一并交回。 一、基础知识（共4小题，每小题3分，共12分） 1. 对下列加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 念高危，则思谦冲而自牧 自牧：加强自身修养。 B. 仁者播其惠，信者效其忠 忠：忠诚的人。 C. 弘兹九德，简能而任之 简能：选拔有才能的人。 D. 劳神苦思，代下司职 司职：管理职事。 2. 下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（ ） A. 臣闻求木之长者 人君当神器之重 B. 斯亦伐根以求木 必竭诚以待下 C. 求木之长者 有善始者实繁 D. 根不固而求木之长 而况于明哲乎 3. 下列各句中加点成语的使用，不正确的一项是（ ） A. 文物承载的是历史记忆，传承的是绵长文脉。修复文物需要发扬严谨细致的工匠精神，久久为功，不能浅尝辄止。 B. 在南湖做千灯会，把工业实景搬上秀场，唐山市正在以人们喜闻乐见的形式，让这个工业之城渐渐“文艺”起来。 C. 上山的路是党员带头修的，市场是党员带头跑的。为了让村民的钱袋鼓起来，党员们迎难而上，各种辛酸一言难尽。 D. 不谋全局者，不足谋一域。基层党员干部必须具有全局意识、大局观念，不能目无全牛，只想着把自己的事干好。 4. 下列各句中，没有语病的一句是（ ） A. 近日，中亚公园正式开放。公园紧紧围绕“一带一路”为主题，凸显园林特色，成为经贸交流的重要展示窗口。 B. 汪秀霞的剪纸形式凝重古朴，走剪大胆粗犷，不仅有约定俗成的祈福之意，而且有来自大山深处的神秘气息。 C. 为提高全社会的非遗保护意识，端午节当天，文化馆在太阳城广场举行活动，让非遗与端午碰撞出别样的精彩。 D. 周汝昌先生一生痴迷于“红学”，对《红楼梦》反复阅读、仔细钻研，直到被翻得破烂不堪，只好重新装订。 二、现代文阅读 阅读以下材料，完成各题。 以下三则材料分别选自《文学报》同一版面的三篇文章。 材料一： “书评”评的是“书”，这是理解书评与文学评论、思想评论、学术评论等专业性的“评”之区别的出发点。相比之下，“书”是一个牵连复杂的综合性实体，而书评本质上是一种在更丰富的多元主体之间实施的对话：它不仅与原书对话，与作者、与读者对话，与编辑出版方对话，也与时代、与社会对话。理想的书评从来都不是原著的（ ），而是学术的（ ），时代的（ ）。书评更是人与自我的对话。在书评写作中，自我得以认清，人格得以提升，实现自我完善、自我成就，甚至自我救赎。 （徐强《书评是一种对话》，有删改） 材料二： 作为文学从业者，我确实不理解为什么“AI书评”会对“褶皱”“熵增”与“拓扑学”等语词有如此执着的迷恋。除了钟爱拗词，现阶段的“AI书评”还不可救药地陷入AI幻觉。如果不加以限定并强调对话的真实性，“AI书评”绝大多数情况下都会旁征博引，把不属于分析对象的内容添进文中。 不过，如果“AI书评”是模仿的产物，无法提供确实的创造或创意的写作，那么，经由人之手与人之笔写就的观点就天然带有正见？谬误迭出的人为评论远比“AI书评”的破坏性大得多。当我们对新生事物充满期待时，切记要注意避免因苛求有待发育的短板而折损其内在效用。由此而言，被强制要求真实性之后的“AI书评”尚具有矫正观念的功能，它或许是平庸的造物与无聊的重复，但也能提高在更广阔领域内的认知下限。 “AI书评”已经广泛地运用于新媒介形态。使用AI参与创作的书评博主们采用认知构建、大纲生成、内容备选、人工润色的流程进行新的文化生产，是一种多元互补的批评模式。“AI书评”不仅排斥了知名评论家身份的象征性意义，还从根本上无视核心期刊等体制化结构的霸权，带动审美的平权，何尝不失为一种文学批评的“破圈”？ 如果以此为契机加以反思，“AI书评”则可能为日渐固化的批评写作注入活力。2025年，佛山市图书馆设立了“人机协同书评挑战赛”，邀请读者使用AI工具辅助撰写书评，同时提交人机协同过程的截图。这项赛事有别于传统的仅就文章内容做出高下判断的评选方式，分别从技术应用、人文与创新性、内容可读性、阅读引导力等方面予以赋分，展现出以“AI书评”引导深度阅读的理念。 回归到“褶皱”“熵增”与“拓扑学”的原意，它们分别对应着事物受压而变得连续弯曲的构造形式，事物自发而不可逆地从有序走向无序的状态，以及事物在连续变形下仍保持不变的性质。而书评区别于经院主义的掉书袋研究，它不依仗作品进行理论建构，而重在价值传播，用“人”的声音说话，并将声音传递给更多的“人”。在这个意义上，这几个词不正是良性“AI书评”的要义？它们共同指向一种对抗平滑、拒斥简化的批评姿态，帮助人突破旧我的窠臼，在AI时代走向经验共生的“真知灼见”。 （陈泽宇《关于AI书评的反思》，有删改） 材料三： AI书评的高效率自不用说，完成度也很可观。其中又分几种情况，完全用AI写，AI写后润色，用AI辅助生成结构、观点再人工填充内容，后两种都可视作人机协同写作。就像有些人所宣称的，如果AI写出一流作品，我们当然要欢呼鼓掌，你读到一个好作品就够了，管它是谁写的呢。但问题的关键在于，AI和人类写作者一样有难以克服的问题，它的出现给我们提供了一个反思自身的契机。 为什么要写书评？为什么选这本书来谈？简单说，发现好书就是写书评的动机。不论是书评写作，还是扩大到人机协同创作，这个“动机”需要人来发出指令。不论是触发写作的动机，还是写好后的筛选，背后都有人的智慧，我们还是不得不将最难的部分留给自己。 其次，评论者自身的主体经验、感知和问题意识对书评写作来说太重要了！它需要一个强大的主体去填充文本中的空白和未定点，看到作者宣之于口的言说，也看到沉默。而AI的主体性对人类来说依然成谜，其“算法黑箱”也在合法性和权威性上遭到质疑。这不禁提醒我们：思维过程的让渡，是主体性的让渡，必须保卫人脑，防止被算法吞噬。 还有，AI能评判作品的好坏吗？下判断不仅受到人情、利益等因素影响，也着实考验评价者的学养和眼界。随着数据库的不断完善，相信这些对AI来说都不是问题，但AI很难作为具身性的感受主体存在，因此给出的判断缺乏现实感的捕捉、时代语境的体悟、生命意识的共鸣和总体性视野的涵括。这些恰恰是对书评写作来说尤为重要的。 （张鹏禹《也谈AI与书评写作的危机》，有删改） 5. 根据文意，下列依次填入材料一括号处最合适的一项是（ ） A. 啄木鸟 针砭师 应声虫 B. 针砭师 啄木鸟 应声虫 C. 应声虫 针砭师 啄木鸟 D. 应声虫 啄木鸟 针砭师 6. 以下哪一项材料最能够支撑材料三所表达的观点？（ ） A. 20世纪英国诗人T.S.艾略特提出“批评家必须消除个人情感，只关注文本自身” B. 李健吾认为“一个批评家，与其说是法庭的审判，不如说是一个科学的分析者” C. 吴中杰评点鲁迅作品，主张“平视鲁迅，努力与伟大的孤独者进行心灵的对话” D. AI生成的《红楼梦》评论文章，其对人物关系的分析能力超过多数红学研究者 7. 能够依据材料做出的一项推断是（ ） A. 依据材料一，文学评论、思想评论、学术评论等并不需要和多元主体实施对话 B. 依据材料二，知名评论家所写的书评往往更受人关注，但也不能保证没有谬误 C. 依据材料二，必须将技术应用纳入书评评选标准，以体现引导深度阅读的理念 D. 依据材料三，如果AI能写出一流的书评，就应该欢呼鼓掌，不必管它是谁写的 8. 材料二两次提到“褶皱”“熵增”与“拓扑学”，请从论证效果的角度加以评析。 9. 请你帮助《文学报》编辑拟写一段编者语，简要介绍选编这组文章的价值和三篇章的侧重点，以期为读者起到导读的作用。 阅读下面的文字，完成下面小题。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。 ①天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？ “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！ ②笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！ “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压カ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯一一在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 ③路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” ④坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟一一挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月 （有删改） 10. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。 B. 谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。 C. 小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。 D. 小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。 11. 下列对小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（　　） A. 这篇小说运用了倒叙的手法，设置悬念，引起读者的注意，首尾呼应，结构完整，与鲁迅的小说《祝福》在结构上有异曲同工之妙。 B. 谢主任见到老赵之所以“嗫嚅了一下”，是因为怕老赵重提七六年秋天在梨花挖沟那事件。 C. 文中老人加入对话，再现挖沟场景，让人浮想联翩，如临其境，几十个字说明白一件大事，为下文老赵“打断”他张本。 D. 小说的结尾“杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了”暗示了在结束山路路途的同时给人以柳暗花明、豁然开朗的感觉，描写自然且富有意蕴。 12. 小说中有多处景物描写，请挑其中两处分析其功能。 13. 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文进行分析。 三、文言文阅读（17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马系颈以组封皇帝玺符节降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。”乃以秦王属吏，遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。召诸县父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳；杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。 或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。”沛公然其计，从之。 十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此！”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。 （选自《史记·高祖本纪》，有删改） 材料二：沛公旦日从百余骑未见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 （选自《史记·项羽本纪》，有删改） 14. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 秦王子婴素车A白马B系颈C以组D封E皇帝F玺G符节H降轵道旁 15. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 封，指“封存”，与“又欲肆其西封”（《烛之武退秦师》）中的“封”意思不同。 B. 族，指“被灭族”，与“族庖月更刀”（《庖丁解牛》）中的“族”意思不同。 C. 弃市，古代一种刑罚，在人群集聚的闹市对犯人执行死刑，以警示大众。 D. 意，指“料想”，与现代汉语“出其不意”中的“意”意思不同。 16. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 沛公进入咸阳后想留在秦宫中休息，在樊哙、张良的劝阻下，沛公封好秦宫中的贵重宝器财物，军队退回到霸上。 B. 沛公进入关中后与民约法三章，赢得了秦地百姓的拥护，秦地百姓争着送来牛羊、美酒、食品慰劳士兵。 C. 曹无伤想要求得项羽的封赏，把沛公想在关中称王一事告诉了项羽，不料项羽把曹无伤告密一事告诉了沛公。 D. 古人以“南向坐”为尊，“东向坐”次之，从材料二中“亚父南向坐”可以看出项羽对亚父范增的尊重超过了项伯。 17. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。 （2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。 四、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 喜雨 杨万里 欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。 风乱万畴①青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。 行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊。 岁岁只愁炊与酿，今愁无甑②更无瓶。 [注]①畴：田地。②甑：煮酒之器。 18. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. “惬”字写雨后万物生机勃勃的情态，溪流响声之大说明雨水充足丰沛。 B. 一阵大风刮起，广阔田地之中如同青色锦褥的禾苗随风起伏，生机勃勃。 C. 雨后水涨使两岸距离变得更远了，人们隔河对话，富有生活情趣。 D. 诗歌先写雨后美景令人欣喜，结尾转写愁情破坏了全诗的意境。 19. 请简要赏析中间两联写景的艺术手法。 （二）名句名篇默写 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《答司马谏议书》中以“___________，___________”为论证的立足点，对保守派的谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 （2）《答司马谏议书》中，王安石反驳对方所谓“侵官”之说时，陈述新法经过了朝廷议定，且交付主管部门执行这一事实的句子是“___________，___________”。 （3）考试前夕，部分同学有游乐想法和懈怠情绪，王老师引用《谏太宗十思疏》中“___________，___________”两句话，提醒大家要知分寸，善始终。 四、语言文字运用（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌。这诚然是不错的。然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。 ，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。“繁”呢，有时也自有它的好处。描摹物态，求其 ；刻画心理，能使细致入微。有时，真是非繁不足以达其妙处。这可称为以繁胜简。 一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就 笔墨。有时用笔极为简省，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便 出大虫出没、人迹罕到景象。 字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。鲁迅是很讲究精练的，但他有时却有意采用繁笔。《社戏》里写“我”早年看戏，感到索然寡味，却又焦躁不安地等待那名角小叫天出场，那真是“啰嗦”到了极点。 刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。我相信像上列几个例子，作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的。只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。 21. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 言简意赅 原形毕露 乱用 点染 B. 简明扼要 原形毕露 滥用 渲染 C. 简明扼要 穷形尽相 乱用 渲染 D. 言简意赅 穷形尽相 滥用 点染 22. 下列对文中标点符号应用的分析正确的一项是（ ） A. “繁”呢，有时也自有它的好处。（句中的逗号应改为问号，因为“呢”是表疑问的语气词。） B. 句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。（句中的分号表示并列关系。） C. 那真是“啰嗦”到了极点。（句中的引号表示强调。） D. 要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。（句中两个双引号之间必须用点号隔开。） 23. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 我相信像上列几个例子，作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的。 B. 我相信像上列几个例子，作者在写作的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。 C. 像上列几个例子，我相信作者在写作的时候并没有大费什么苦思苦索的。 D. 像上列几个例子，我相信作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “德比于上，欲比于下。德比于上，故知耻；欲比于下，故知足。”这句话出自汉代史学家、思想家荀悦所著的《中鉴·杂言下》。意思是，在道德操守上应与比自己高的人相比，人才能知廉知耻；在欲望要求上应与欲望少的人相比，人方能知足知止。 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 唐山市金桥集团2025-2026学年度高一年级五月份联考 语文试卷 本试卷共8页，23小题，满分150分。考试时间150分钟 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名，考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后。用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡与试卷一并交回。 一、基础知识（共4小题，每小题3分，共12分） 1. 对下列加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 念高危，则思谦冲而自牧 自牧：加强自身修养。 B. 仁者播其惠，信者效其忠 忠：忠诚的人。 C. 弘兹九德，简能而任之 简能：选拔有才能的人。 D. 劳神苦思，代下司职 司职：管理职事。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A．正确。句意：想到（君位）高而险，就要不忘谦虚，加强自己的道德修养。 B．错误。忠：忠诚。句意：仁德的人就能广布他的仁爱，诚信的人就能献出他的忠诚。 C．正确。句意：光大九德的修养，选拔有才能的人而加以任用他们。 D．正确。句意：耗费精神、苦苦思索，代替臣下管理职事。 故选B。 2. 下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（ ） A. 臣闻求木之长者 人君当神器之重 B. 斯亦伐根以求木 必竭诚以待下 C. 求木之长者 有善始者实繁 D. 根不固而求木之长 而况于明哲乎 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词意义和用法的能力。 A.助词，用在主谓之间，取消句子独立性。句意： 我听说，想要让树木长得高。/结构助词，的。句意：国君掌握帝位的重权 。 B.均为连词，表目的，来。句意分别为：这就好像是砍伐树根来要求树木茂盛。/一定会竭尽诚心地来对待臣民。 C.助词，提示原因或条件，可不译。句意：想要让树木长得高。/代词，……的人。句意：开头做得好的实在很多 。 D.连词，表转折。句意：根不稳固却要求树木长得高大 。/连词，表递进，更。句意：更何况（像陛下这样）明智的人呢？ 故选B。 3. 下列各句中加点成语的使用，不正确的一项是（ ） A. 文物承载的是历史记忆，传承的是绵长文脉。修复文物需要发扬严谨细致的工匠精神，久久为功，不能浅尝辄止。 B. 在南湖做千灯会，把工业实景搬上秀场，唐山市正在以人们喜闻乐见的形式，让这个工业之城渐渐“文艺”起来。 C. 上山的路是党员带头修的，市场是党员带头跑的。为了让村民的钱袋鼓起来，党员们迎难而上，各种辛酸一言难尽。 D. 不谋全局者，不足谋一域。基层党员干部必须具有全局意识、大局观念，不能目无全牛，只想着把自己的事干好。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻做事不肯下功夫深入钻研。此处是说修复文物要严谨细致，使用正确。 B.喜闻乐见：喜欢听，乐意看，指很受欢迎。此处形容南湖千灯会形式受到百姓欢迎，使用正确。 C.一言难尽：形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的，常用于不好的事。此处是说党员们带头工作中的辛酸太多了，难以述说，使用正确。 D.目无全牛：形容技艺已达到十分纯熟的地步。此处是说要有大局观，望文生义，褒义词当成贬义词用。 故选D。 4. 下列各句中，没有语病的一句是（ ） A. 近日，中亚公园正式开放。公园紧紧围绕“一带一路”为主题，凸显园林特色，成为经贸交流的重要展示窗口。 B. 汪秀霞的剪纸形式凝重古朴，走剪大胆粗犷，不仅有约定俗成的祈福之意，而且有来自大山深处的神秘气息。 C. 为提高全社会的非遗保护意识，端午节当天，文化馆在太阳城广场举行活动，让非遗与端午碰撞出别样的精彩。 D. 周汝昌先生一生痴迷于“红学”，对《红楼梦》反复阅读、仔细钻研，直到被翻得破烂不堪，只好重新装订。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.结构混乱。把“为”改为“的”，修改为“公园紧紧围绕‘一带一路’的主题”；或，修改为“公园紧紧地以‘一带一路’为主题”。 C.搭配不当。“精彩”与“碰撞”不搭配，“碰撞出别样的精彩”修改为“碰撞出别样的火花”。 D.中途易辙。“钻研”之前陈述的主语都是“周汝昌”,“被翻得……”的主语是《红楼梦》，所以在“被”前面添加“《红楼梦》这本书”。 故选B。 二、现代文阅读 阅读以下材料，完成各题。 以下三则材料分别选自《文学报》同一版面的三篇文章。 材料一： “书评”评的是“书”，这是理解书评与文学评论、思想评论、学术评论等专业性的“评”之区别的出发点。相比之下，“书”是一个牵连复杂的综合性实体，而书评本质上是一种在更丰富的多元主体之间实施的对话：它不仅与原书对话，与作者、与读者对话，与编辑出版方对话，也与时代、与社会对话。理想的书评从来都不是原著的（ ），而是学术的（ ），时代的（ ）。书评更是人与自我的对话。在书评写作中，自我得以认清，人格得以提升，实现自我完善、自我成就，甚至自我救赎。 （徐强《书评是一种对话》，有删改） 材料二： 作为文学从业者，我确实不理解为什么“AI书评”会对“褶皱”“熵增”与“拓扑学”等语词有如此执着的迷恋。除了钟爱拗词，现阶段的“AI书评”还不可救药地陷入AI幻觉。如果不加以限定并强调对话的真实性，“AI书评”绝大多数情况下都会旁征博引，把不属于分析对象的内容添进文中。 不过，如果“AI书评”是模仿的产物，无法提供确实的创造或创意的写作，那么，经由人之手与人之笔写就的观点就天然带有正见？谬误迭出的人为评论远比“AI书评”的破坏性大得多。当我们对新生事物充满期待时，切记要注意避免因苛求有待发育的短板而折损其内在效用。由此而言，被强制要求真实性之后的“AI书评”尚具有矫正观念的功能，它或许是平庸的造物与无聊的重复，但也能提高在更广阔领域内的认知下限。 “AI书评”已经广泛地运用于新媒介形态。使用AI参与创作的书评博主们采用认知构建、大纲生成、内容备选、人工润色的流程进行新的文化生产，是一种多元互补的批评模式。“AI书评”不仅排斥了知名评论家身份的象征性意义，还从根本上无视核心期刊等体制化结构的霸权，带动审美的平权，何尝不失为一种文学批评的“破圈”？ 如果以此为契机加以反思，“AI书评”则可能为日渐固化的批评写作注入活力。2025年，佛山市图书馆设立了“人机协同书评挑战赛”，邀请读者使用AI工具辅助撰写书评，同时提交人机协同过程的截图。这项赛事有别于传统的仅就文章内容做出高下判断的评选方式，分别从技术应用、人文与创新性、内容可读性、阅读引导力等方面予以赋分，展现出以“AI书评”引导深度阅读的理念。 回归到“褶皱”“熵增”与“拓扑学”的原意，它们分别对应着事物受压而变得连续弯曲的构造形式，事物自发而不可逆地从有序走向无序的状态，以及事物在连续变形下仍保持不变的性质。而书评区别于经院主义的掉书袋研究，它不依仗作品进行理论建构，而重在价值传播，用“人”的声音说话，并将声音传递给更多的“人”。在这个意义上，这几个词不正是良性“AI书评”的要义？它们共同指向一种对抗平滑、拒斥简化的批评姿态，帮助人突破旧我的窠臼，在AI时代走向经验共生的“真知灼见”。 （陈泽宇《关于AI书评的反思》，有删改） 材料三： AI书评的高效率自不用说，完成度也很可观。其中又分几种情况，完全用AI写，AI写后润色，用AI辅助生成结构、观点再人工填充内容，后两种都可视作人机协同写作。就像有些人所宣称的，如果AI写出一流作品，我们当然要欢呼鼓掌，你读到一个好作品就够了，管它是谁写的呢。但问题的关键在于，AI和人类写作者一样有难以克服的问题，它的出现给我们提供了一个反思自身的契机。 为什么要写书评？为什么选这本书来谈？简单说，发现好书就是写书评的动机。不论是书评写作，还是扩大到人机协同创作，这个“动机”需要人来发出指令。不论是触发写作的动机，还是写好后的筛选，背后都有人的智慧，我们还是不得不将最难的部分留给自己。 其次，评论者自身的主体经验、感知和问题意识对书评写作来说太重要了！它需要一个强大的主体去填充文本中的空白和未定点，看到作者宣之于口的言说，也看到沉默。而AI的主体性对人类来说依然成谜，其“算法黑箱”也在合法性和权威性上遭到质疑。这不禁提醒我们：思维过程的让渡，是主体性的让渡，必须保卫人脑，防止被算法吞噬。 还有，AI能评判作品的好坏吗？下判断不仅受到人情、利益等因素影响，也着实考验评价者的学养和眼界。随着数据库的不断完善，相信这些对AI来说都不是问题，但AI很难作为具身性的感受主体存在，因此给出的判断缺乏现实感的捕捉、时代语境的体悟、生命意识的共鸣和总体性视野的涵括。这些恰恰是对书评写作来说尤为重要的。 （张鹏禹《也谈AI与书评写作的危机》，有删改） 5. 根据文意，下列依次填入材料一括号处最合适的一项是（ ） A. 啄木鸟 针砭师 应声虫 B. 针砭师 啄木鸟 应声虫 C. 应声虫 针砭师 啄木鸟 D. 应声虫 啄木鸟 针砭师 6. 以下哪一项材料最能够支撑材料三所表达的观点？（ ） A. 20世纪英国诗人T.S.艾略特提出“批评家必须消除个人情感，只关注文本自身” B. 李健吾认为“一个批评家，与其说是法庭的审判，不如说是一个科学的分析者” C. 吴中杰评点鲁迅作品，主张“平视鲁迅，努力与伟大的孤独者进行心灵的对话” D. AI生成的《红楼梦》评论文章，其对人物关系的分析能力超过多数红学研究者 7. 能够依据材料做出的一项推断是（ ） A. 依据材料一，文学评论、思想评论、学术评论等并不需要和多元主体实施对话 B. 依据材料二，知名评论家所写的书评往往更受人关注，但也不能保证没有谬误 C. 依据材料二，必须将技术应用纳入书评评选标准，以体现引导深度阅读的理念 D. 依据材料三，如果AI能写出一流的书评，就应该欢呼鼓掌，不必管它是谁写的 8. 材料二两次提到“褶皱”“熵增”与“拓扑学”，请从论证效果的角度加以评析。 9. 请你帮助《文学报》编辑拟写一段编者语，简要介绍选编这组文章的价值和三篇章的侧重点，以期为读者起到导读的作用。 【答案】5. D 6. C 7. B 8. 开头借三个词批判 AI 书评滥用晦涩术语、内容空洞，结尾用其本义点明优质书评应拒绝简化、追求深度，前后照应，使论证严谨有力，抽象道理更具象可感。 9. 本组文章聚焦书评本质与 AI 书评话题，兼具现实意义与思辨深度。材料一阐释书评是多元对话，明确其核心内涵；材料二反思 AI 书评的优劣，肯定其对批评生态的激活作用；材料三强调人的主体经验不可替代，警示主体性让渡风险。三篇互为补充，助力读者理性认识 AI 时代的书评写作。 【解析】 【导语】这组围绕“书评与AI”的选编文章，紧扣当下数字技术介入文学生产的热点议题，先厘清书评的本质属性，再分别探讨AI书评的价值潜力与潜在危机，议题聚焦、观点碰撞，兼具理论思考与现实观照，回应了新媒介语境下文论变革的新问题，启发各界反思数字时代文学批评的走向。 【5题详解】 第一空，应声虫：比喻别人怎么说，自己就跟着怎么说，毫无主见、只会重复他人的人。语境说理想书评不是原著的应声虫，意思是不能照搬、复述原文，要有独立见解。 第二空，啄木鸟：比喻能发现问题、剔除弊病、梳理内在肌理的角色。语境说书评是学术的啄木鸟，指在学术层面发现问题、辨析得失。 第三空，针砭师：比喻指出时代、社会弊病，警醒世人的人。语境说书评是时代的针砭师，指要回应现实、针砭时代问题。 故选D。 【6题详解】 材料三的核心观点是：写书评必须依靠人的主体经验、真实感受与心灵共鸣，AI无法替代人的主体性。 A、B强调批评要客观、去个人化，与材料三观点相反。 D.突出AI能力强，也与材料三立场相反。 C.“心灵的对话”强调人的主体感知、精神交流，正好支撑材料三强调的主体经验、生命共鸣，因此最恰当。 故选C。 【7题详解】 A.“文学评论、思想评论、学术评论等并不需要和多元主体实施对话”错误，原文只说：书评是多元主体之间的对话，以此和其他评论相区别。并没有说其他评论不需要对话，属于无中生有、绝对化推断。 C.“必须将技术应用纳入书评评选标准，以体现引导深度阅读的理念”错误，原文只举了佛山图书馆一个比赛这样做，并没有说“必须”普遍如此。“必须”一词过于绝对。 D.“依据材料三……”错误，这是别人宣称的观点，材料三紧接着用“但问题关键在于……”进行了转折否定。并非材料三认可的推断。 故选B。 【8题详解】 解题时先定位这三个词语在文中首尾两次出现的位置，再分别分析作用。 开头写AI书评迷恋这些晦涩术语，是为了批判其堆砌辞藻、内容空洞的问题，树立批判的靶子。 结尾解释词语本义并与书评精神关联，是为了点明优质书评应拒绝简单化、追求深度思考，与开头形成照应。 这样前后呼应，让论证结构完整严密，把抽象的道理变得具体可感，增强了文章的说服力与思辨性。 【9题详解】 先明确题目要求：写一段编者语，完成两个任务——①介绍这组文章的价值；②分别说明三篇的侧重点，起到导读作用。 解题步骤： 抓共同话题：三篇都围绕书评的本质和AI书评的利弊反思展开，现实意义很强。 概括每篇侧重点： 材料一：阐释书评的本质是多元对话，明确书评的核心内涵。材料二：评析AI 书评的优缺点，肯定其破圈、激活批评生态的作用。材料三：强调人的主体经验不可替代，反思AI带来的主体性危机。 整合价值：引导读者理性看待AI书评，回归书评本真，兼具思想性与现实性。 阅读下面的文字，完成下面小题。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。 ①天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？ “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！ ②笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！ “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压カ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯一一在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 ③路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” ④坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟一一挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月 （有删改） 10. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。 B. 谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。 C. 小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。 D. 小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。 11. 下列对小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（　　） A. 这篇小说运用了倒叙的手法，设置悬念，引起读者的注意，首尾呼应，结构完整，与鲁迅的小说《祝福》在结构上有异曲同工之妙。 B. 谢主任见到老赵之所以“嗫嚅了一下”，是因为怕老赵重提七六年秋天在梨花挖沟那事件。 C. 文中老人加入对话，再现挖沟场景，让人浮想联翩，如临其境，几十个字说明白一件大事，为下文老赵“打断”他张本。 D. 小说的结尾“杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了”暗示了在结束山路路途的同时给人以柳暗花明、豁然开朗的感觉，描写自然且富有意蕴。 12. 小说中有多处景物描写，请挑其中两处分析其功能。 13. 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文进行分析。 【答案】10. B 11. B 12. 示例：①描绘了到梨花屯去的沿途风景，突出了景物清新、富有生命力的特点，为故事展开提供自然的背景； ②摹写出景物的自然、恬静、平和、明快的一面，并以景物描写的插入来配合二人聊天氛围的变化； ③以景物描写来配合谢赵二人的心理变化，使小说具有清新的田园风格； ④赋予景物以生命灵性，流露出生机勃勃的时代气息，自然表现了人物的内心隔阂逐渐消除的欢愉、轻松感。 13. 第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。 第二问：首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。 【解析】 【导语】何士光《到梨花屯去》以改革初期的西南乡村为背景，以小见大，借同赴梨花屯的两位干部化解旧日挖沟分歧、得知错挖的沟早已被农民填平的小事，藏着时代转折的重量。叙事冲淡平和，融景物衬心境，留白余味悠长，暗透对基层活力、新时代气象的真切期许。 【10题详解】 B.“对谢主任予以嘲讽与回击”错误。赶车老人说这一带做挑抬活路的农民“肩膀最硬”，没有对谢主任嘲讽和回击的意思，而是对那些农民们的赞美。 故选B。 【11题详解】 B.“是因为怕老赵重提七六年秋天在梨花挖沟那事件”错误。从后文看，谢主任见到老赵后是自己主动重提往事，并承担过错和责任，这里的“嗫嚅了一下”，主要是因为与老赵突然相遇而自身感到的短暂的尴尬之情。 故选B。 【12题详解】 答小说景物描写作用题，需从环境背景、情节氛围、人物心理、主题表达四个维度切入，结合文本内容具体分析，避免空泛套话。 ①从环境本身维度，点明沿途景物的核心特征，说明它为整个故事铺就了自然的叙事背景。 ②从情节发展维度，点明插入的景物跟随人物互动进程，配合二人相处氛围的转变节奏。 ③从人物层面，说明景物烘托了谢赵二人心理从隔阂到释然的变化，赋予小说清新的田园风格。 ④从主题层面，点明鲜活的景物暗含时代转折的生机，暗合文章主旨，不露痕迹。 【13题详解】 作答时需先依托情节梳理，把握人物与核心事件的关联推导内容原因；再从结构安排、叙事意图两个维度，分析重复细节的表达作用，兼顾表层逻辑与深层主旨。 第一问：要紧扣赶车老人的讲述内容，结合谢赵二人此前对挖沟事件的责任态度，推导老人的叙述带给二人的思想冲击，点明沉默是深度思考的外在表现，而非无话可说。 第二问：分别从结构和叙事引导两个角度分析，结构上实现首尾圆合，让小说更严谨；叙事层面借助首尾暗示，引导读者主动挖掘故事背后的时代内涵，强化主题表达。 三、文言文阅读（17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马系颈以组封皇帝玺符节降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。”乃以秦王属吏，遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。召诸县父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳；杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。 或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。”沛公然其计，从之。 十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此！”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。 （选自《史记·高祖本纪》，有删改） 材料二：沛公旦日从百余骑未见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 （选自《史记·项羽本纪》，有删改） 14. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 秦王子婴素车A白马B系颈C以组D封E皇帝F玺G符节H降轵道旁 15. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 封，指“封存”，与“又欲肆其西封”（《烛之武退秦师》）中的“封”意思不同。 B. 族，指“被灭族”，与“族庖月更刀”（《庖丁解牛》）中的“族”意思不同。 C. 弃市，古代一种刑罚，在人群集聚的闹市对犯人执行死刑，以警示大众。 D. 意，指“料想”，与现代汉语“出其不意”中的“意”意思不同。 16. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 沛公进入咸阳后想留在秦宫中休息，在樊哙、张良的劝阻下，沛公封好秦宫中的贵重宝器财物，军队退回到霸上。 B. 沛公进入关中后与民约法三章，赢得了秦地百姓的拥护，秦地百姓争着送来牛羊、美酒、食品慰劳士兵。 C. 曹无伤想要求得项羽的封赏，把沛公想在关中称王一事告诉了项羽，不料项羽把曹无伤告密一事告诉了沛公。 D. 古人以“南向坐”为尊，“东向坐”次之，从材料二中“亚父南向坐”可以看出项羽对亚父范增的尊重超过了项伯。 17. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。 （2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。 【答案】14. BDH 15. D 16. D 17. （1）应当赶紧派兵把守函谷关，不让诸侯军进来，再逐步征召关中的士兵增强自己的实力，抵御他们。 （2）范增多次向项王递眼色，举起他佩戴的玉玦多次暗示项王。 【解析】 【导语】这两段节选自《史记》，司马迁巧用经典互见法，将鸿门宴相关事件分载于《高祖本纪》《项羽本纪》，各有侧重，既补全了史实脉络，又让人物性格更鲜明：沛公从善如流、收揽民心，项羽寡谋直率、胸无城府，都在克制叙事中自然凸显，暗合史家的褒贬倾向。 【14题详解】 句意：秦王子婴驾着白车白马，用丝带系住脖颈，封好皇帝的玉玺、符节，在轵道旁投降。 “秦王子婴素车白马”是主谓结构，成分完整，故B处断开； “系颈以组”是状语后置句，表意完整，故D处断开； “封皇帝玺符节”是动宾结构，成分完整，故H处断开。 故选BDH。 【15题详解】 A.正确。封存/疆界。句意：于是封存了秦朝的贵重宝物、财物和府库。/又想要扩张它西边的疆界。 B.正确。被灭族/众、一般的。句意：诽谤朝政的人要被灭族。/普通的厨师每个月更换一把刀。 C.正确。 D.“意思不同”错误。都是“料想”的意思。句意：但是我自己没有料到能先进入函谷关攻破秦朝。/趁对方没有料想到的时候采取行动。 故选D。 【16题详解】 D.“古人以‘南向坐’为尊，‘东向坐’次之”错误。古代室内宴饮座次以东向为最尊，其次才是南向，原文明确记载项王、项伯东向坐，亚父范增南向坐，可见项伯地位高于范增，选项表述既不符合文史常识，也和原文内容矛盾。 故选D。 【17题详解】 （1）“内”，同“纳”，进来，进入；“自益”，宾语前置，正常语序是“益自”，增强自身实力；“距”，抵御。 （2）“数”，屡次、多次；“目”，名词作动词，递眼色、使眼色；“示”，给……看、暗示；“三”，虚指，指多次。 【参考译文】 材料一： 汉元年十月，沛公的军队就先于各路诸侯到达霸上。秦王子婴乘坐白车白马，用丝绳系着脖子，封好皇帝的玉玺和符节，在轵道旁投降。众将领中有人提议杀掉秦王。沛公说：“当初怀王派我来，本来就是因为我能宽厚容人；况且人家已经归服投降了，又杀掉他，这是不吉利的。”于是把秦王交给主管官吏，就向西进入咸阳。沛公想留在秦宫中休息，樊哙、张良劝谏，这才把秦宫中的贵重珍宝财物和府库都封好，退回来驻军霸上。沛公召集各县的父老和有声望的人说：“父老们苦于秦朝的严苛法令已经很久了，批评朝政得失的要灭族，相聚谈话的要处以死刑。我和诸侯们约定，先进入关中的人就称王，我应当在关中称王。现在我和父老们约定，法律只有三条：杀人者处死刑，伤人者和抢劫者依法治罪。其余凡是秦朝的法律全部废除。所有官吏和百姓都像往常一样安居乐业。总之，我到这里来，是为父老们除害，不是要对你们有任何侵害，请不要害怕！再说我把军队撤回霸上的原因，是想等着各路诸侯到来后共同制定一个规约罢了。”于是派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视，向民众讲明情况。秦地的百姓都非常高兴，争着送来牛羊酒食，慰劳士兵。沛公又推让不肯接受，说：“仓库里的粮食很多，并不缺乏，不想让大家破费。”人们更加高兴，唯恐沛公不做秦王。 有人劝说沛公：“秦地的富足是天下的十倍，地理形势又险要。现在听说章邯投降了项羽，项羽就封他为雍王，统治关中。如今要是他来了，沛公恐怕就不能占有这个地方了。可以赶快派兵守住函谷关，不要让诸侯的军队进来，再逐步征集关中的兵卒来增强自己的实力，抵御他们。”沛公认为他的计策有道理，就听从了他的建议。 十一月中旬，项羽果然率领诸侯的军队西进，想要进入函谷关，可是关门闭着。项羽听说沛公已经平定了关中，非常恼怒，就派黥布等人攻破了函谷关。十二月中旬，到达戏水。沛公的左司马曹无伤听说项羽发怒，想要攻打沛公，就派人对项羽说：“沛公想要在关中称王，让子婴做丞相，把珍宝全都占有了。”曹无伤想借此求得项羽的封赏。亚父范增劝说项羽攻打沛公。项羽正在犒劳将士，准备次日和沛公会战。这时项羽的军队有四十万，号称百万。沛公的军队有十万，号称二十万，实力敌不过项羽。恰巧项伯想要救张良，在夜里前往沛公军营见张良，趁机把刘邦的一番说辞告诉了项羽，项羽这才作罢。沛公带着一百多骑兵，驱马来到鸿门，向项羽谢罪。项羽说：“这是沛公的左司马曹无伤说的。不然的话，我怎么会这样呢！”沛公因为樊哙、张良的缘故，才得以脱身返回。回到军营，立刻杀了曹无伤。 材料二： 第二天一清早，沛公带着一百多名骑兵前来拜见项王。到达鸿门，向项王谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，然而我自己也没料到竟能先攻入函谷关灭掉秦国，能够在这里又见到将军。如今有小人的谗言，使得将军和我之间产生了嫌隙。”项王说：“这是沛公的左司马曹无伤说的。不然的话，我怎么会这样呢？”项王当天就留下沛公，和他一起饮酒。项王、项伯面向东坐；亚父面向南坐，——亚父，就是范增；沛公面向北坐；张良面向西陪坐。范增多次给项王使眼色，又接连三次举起他所佩戴的玉玦向项王示意，项王却默默地没有反应。 四、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 喜雨 杨万里 欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。 风乱万畴①青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。 行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊。 岁岁只愁炊与酿，今愁无甑②更无瓶。 [注]①畴：田地。②甑：煮酒之器。 18. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. “惬”字写雨后万物生机勃勃的情态，溪流响声之大说明雨水充足丰沛。 B. 一阵大风刮起，广阔田地之中如同青色锦褥的禾苗随风起伏，生机勃勃。 C. 雨后水涨使两岸距离变得更远了，人们隔河对话，富有生活情趣。 D. 诗歌先写雨后美景令人欣喜，结尾转写愁情破坏了全诗的意境。 19. 请简要赏析中间两联写景的艺术手法。 【答案】18. D 19. ①比喻，将田地里禾苗比作青褥，将山峰比作屏风，生动形象地写出雨后清新而富于生机的美景；②远近高低的角度变化，颔联出句为近景低景，对句为远景高景，此联有远有近，有俯有仰，画面立体，层次分明；③动静结合，颔联上下句静中有动，写出了自然生机勃勃之美，颈联为动景，出句写行人隔河相语，对句写立鹭摧枝，突出了生活趣味；④视听结合，田地、青山、溪水、立鹭为视觉，溪声、人语为听觉，呈现一片生机，表达喜悦之情。⑤虚实结合，颔联禾苗、峰嶂为实，万畴、千嶂带有想象的成分，实中含虚。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“结尾转写愁情破坏了全诗的意境”，结尾的意思是说往年愁没有粮食与酒，这场雨带来丰年，今年将愁没有储粮储酒之器，这里是以愁衬喜，衬托因雨而产生的喜悦之情。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 作答此类题，首先点明写景方法，然后结合诗句具体分析手法的运用，最后指出表现的意境和情感。 从修辞角度，颔联将“万畴”比作“青锦褥”，将“千嶂”比作“翠瑶屏”，抓住它们之间的相似点，生动形象地描绘出雨后田野和青峰清新优美、生机勃勃的画面。 从观察角度，颔联中写田野郁郁葱葱，是诗人站在近处的俯视之景，写山峰如屏风矗立，是诗人仰观远处之景，远近结合，俯仰相间，富有空间感和画面感。 从动静角度，颔联写风吹田野，绿浪翻滚，为动景，青峰立如屏风，为静景，表现出雨后景物之美，颈联写行人隔水而语，立鹭摧枝惊飞，皆为动景，富有情趣。 从感觉角度，颔联写田野、青山，为视觉，颈联写行人隔河而语，溪水流动之声，为听觉，溪水流动，立鹭摧枝惊飞，为视觉，视听结合，描绘雨后之景，蕴含喜悦之情。 从虚实角度，颔联中写“畴”“嶂”，为诗人眼前所见实景，而“万”“千”则含有想象的成分，为虚写，虚实相济。 （二）名句名篇默写 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《答司马谏议书》中以“___________，___________”为论证的立足点，对保守派的谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 （2）《答司马谏议书》中，王安石反驳对方所谓“侵官”之说时，陈述新法经过了朝廷议定，且交付主管部门执行这一事实的句子是“___________，___________”。 （3）考试前夕，部分同学有游乐想法和懈怠情绪，王老师引用《谏太宗十思疏》中“___________，___________”两句话，提醒大家要知分寸，善始终。 【答案】 ①. 名实已明 ②. 而天下之理得矣 ③. 议法度而修之于朝廷 ④. 以授之于有司 ⑤. 乐盘游则思三驱以为度 ⑥. 忧懈怠则思慎始而敬终 四、语言文字运用（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌。这诚然是不错的。然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。 ，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。“繁”呢，有时也自有它的好处。描摹物态，求其 ；刻画心理，能使细致入微。有时，真是非繁不足以达其妙处。这可称为以繁胜简。 一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就 笔墨。有时用笔极为简省，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便 出大虫出没、人迹罕到景象。 字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。鲁迅是很讲究精练的，但他有时却有意采用繁笔。《社戏》里写“我”早年看戏，感到索然寡味，却又焦躁不安地等待那名角小叫天出场，那真是“啰嗦”到了极点。 刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。我相信像上列几个例子，作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的。只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。 21. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 言简意赅 原形毕露 乱用 点染 B. 简明扼要 原形毕露 滥用 渲染 C. 简明扼要 穷形尽相 乱用 渲染 D. 言简意赅 穷形尽相 滥用 点染 22. 下列对文中标点符号应用的分析正确的一项是（ ） A. “繁”呢，有时也自有它的好处。（句中的逗号应改为问号，因为“呢”是表疑问的语气词。） B. 句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。（句中的分号表示并列关系。） C. 那真是“啰嗦”到了极点。（句中的引号表示强调。） D. 要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。（句中两个双引号之间必须用点号隔开。） 23. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 我相信像上列几个例子，作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的。 B. 我相信像上列几个例子，作者在写作的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。 C. 像上列几个例子，我相信作者在写作的时候并没有大费什么苦思苦索的。 D. 像上列几个例子，我相信作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。 【答案】21. D 22. B 23. D 【解析】 【分析】 【21题详解】 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题答题时要熟记所有成语的含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。 言简意赅：赅，完备。话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。简明扼要：抓住要点，指简单明了。语境是说语言的“凝练、厚重”，应选“言简意赅”。原形毕露：本来面目完全暴露。指伪装被彻底揭开。穷形尽相：原指描写刻画细致生动，现在指丑态毕露。语境是说描写的细致，应选“穷形尽相”。滥用：没有限制的使用，指程度、数量等。乱用：不懂规则胡乱使用，指用得不对。依据后文“用笔极为简省”，应选“滥用”。点染：绘画时画家点笔染翰。。渲染：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果，比喻夸大的形容。语境是时候用笔俭省，不过多使用，应选“点染”。 故选D。 【22题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。解答此类题目时，首先应明确题干的要求，如本题“下列对文中标点符号应用的分析正确的一项是”，然后根据自己的识记，浏览选项，排除有错误的句子即可。 A项，“句中的逗号应改为问号，因为‘呢’是表疑问的语气词”错。此处是照应上文的“简”而言，“呢”表示另提一事，不是疑问。 C项，“句中的引号表示强调”错。这里“啰嗦”的含义并非贬义，而是指使用“繁笔”的意思。引号的作用表示特殊含义。 D项，“两个双引号之间必须用点号隔开”错。此处不用点号分隔。 故选B。 【23题详解】 本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。 “我相信”放到句子开头，会隔断与上文举例子之间的联系，承接上文，“像上列几个例子”更好，排除AB项；“大费”缺少宾语中心语，在末尾加上“功夫”，排除C项。 故选D。 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “德比于上，欲比于下。德比于上，故知耻；欲比于下，故知足。”这句话出自汉代史学家、思想家荀悦所著的《中鉴·杂言下》。意思是，在道德操守上应与比自己高的人相比，人才能知廉知耻；在欲望要求上应与欲望少的人相比，人方能知足知止。 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 知足知耻，方显人生智慧‌ 汉代史学家、思想家荀悦在《中鉴·杂言下》中留下了一句千古名言：“德比于上，欲比于下。德比于上，故知耻；欲比于下，故知足。”这句话如同穿越时空的智慧之光，照亮了人性修养的幽径，指引着我们如何在纷扰的世界中寻得内心的安宁与平衡。在我看来，“知足知耻”不仅是个人修养的至高境界，更是社会和谐与进步的基石。 ‌知耻，是道德提升的阶梯。‌ “德比于上，故知耻。”在道德的天平上，我们应与那些品德高尚的人相较，以此映照出自身的不足与渺小。历史的长河中，不乏那些以道德之光照亮世人的先贤。孔子云：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”他一生致力于传道授业，以“仁”为核心，倡导“己所不欲，勿施于人”的道德准则，成为后世敬仰的圣人。又如心学大师王阳明，提出“致良知”之说，强调内心的自省与道德的自觉，留下了“此心光明，亦复何言”的千古佳话。 当我们以这些道德楷模为镜，便会发现自己的不足，从而产生羞耻之心，这是道德提升的第一步。知耻而后勇，方能激励我们不断自我完善，追求更高的道德境界。正如古人云：“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。”知耻，让我们在道德的道路上不断前行，成为更好的自己。 ‌知足，是心灵宁静的源泉。‌ “欲比于下，故知足。”在欲望的洪流中，我们应与那些欲望少、知足常乐的人相比，从而学会珍惜当下，知足知止。在这个物欲横流的时代，人们往往被无尽的欲望所驱使，追求更多的财富、更高的地位、更大的权力，却忽视了内心的真正需求。殊不知，真正的幸福往往隐藏在简单的生活中，那些懂得知足的人，即使身处平凡，也能感受到生活的美好。 正如陶渊明笔下的田园生活，“采菊东篱下，悠然见南山”，他放弃了官场的名利，选择了归隐田园，以简朴的生活和自然的馈赠为乐，找到了心灵的归宿。知足，不是停滞不前，而是在物质与精神之间找到一种平衡，让心灵得以栖息。它教会我们珍惜眼前人，感恩生活中的每一份拥有，从而在纷扰的世界中找到内心的宁静与满足。 知足知耻，不仅是个体修养的体现，更是构建和谐社会的关键。一个知耻的人，会懂得尊重他人，遵守社会规则，维护公共秩序；一个知足的人，会珍惜社会资源，不盲目攀比，减少社会浪费。当每个人都能做到知足知耻，社会就能形成一股向上的力量，促进社会的和谐与进步。 “知足者常乐，知耻者常安。”在这个快速变化的时代，让我们铭记荀悦的教诲，以知足为舟，以知耻为舵，乘风破浪，驶向更加光明的未来。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 分析材料可知，材料内容可分为两部分，前半部分是引用荀悦的话，后半部分是对荀悦的话的翻译解释。对精神世界孜孜以求，不断提升品德操守；对物质世界简单淡然，只求满足生命的基本需要，这是中华民族自古以来尊崇的价值取向。所以，这里古人用德与欲的鲜明对比，表达出人生观、价值观的鲜明取向，启示我们要注重提升个人品德修为，追求更高远的人生理想，而非沉沦于物质欲望和生活享受。 因此，立意的重点在于对这两句话加以阐发。可以谈如何提高自己的道德操守，也可以谈如何遏抑自己过多的欲望，也可综合两个方面来谈如何提高自己的修养。古代贤者颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，大教育家孔子说：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”这些都是对“德比于上，故知耻；欲比于下，故知足”的最好诠释。因此，写作时，可以充分借鉴引用这些相关的名人名言或经典事例，作为自己的论证辅助。 立意： 1.见贤思齐永记于心。 2.筑建自己的道德高地。 3.人生的最高处在于拥有高尚的道德。 4.知止知不止。 5.以道德之坝塞欲之洪水。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $