《唱歌 报灯名》（教案）-2025-2026学年人音版（五线谱）二年级下册音乐

该教案聚焦京剧丑角数板念白的节奏规律与传统文化意象，通过播放无台词丑角表演片段提问妆容动作引出“丑角”行当，再展示传统花灯图片关联灯名典故，搭建从兴趣激发到文化感知的学习支架，引导学生初步感知念白特点。 此资料以“趣味体验”为核心，融合审美感知与艺术表现，通过响板敲击辅助节奏训练，分句模仿丑角念白并控制力度，让学生精准掌握数板节奏，设计个性化肢体动作和小锣伴奏体现创意实践，结合《打龙袍》背景及“八仙过海”等灯名典故讲解增强文化理解，助力学生提升节奏把控与表现力，为教师提供清晰的京剧教学路径，有效突破京白韵律和文化内涵难点。

报灯名 课题 报灯名 单元 第六单元 学科 音乐 年级 二年级 教材 分析 《报灯名》是人音版二年级下册第六单元《龙里格龙》第2课时唱歌课。《报灯名》是京剧传统剧目《打龙袍》中的经典片段，取材于“狸猫换太子”的民间传说。剧中包拯为替李后辨冤，借元宵赏灯之机请皇帝观灯，灯官（由丑角扮演）以数板念白报出各类灯名，既起到插科打诨、调节气氛的作用，又暗含文化典故，其唱词押韵流畅，充满生活气息与诙谐感，是京剧“念白”教学的入门经典。作品采用京剧“数板”形式，属于无旋律的节奏化念白结构：开篇以“一团和气灯”至“十面埋伏灯”的“十灯”序列构成核心段落，节奏规整（多为二拍子），念白铿锵有力；中间穿插“这几个灯，那几个灯”的过渡句，节奏稍缓，形成张弛对比；后半段融入“吕布戏貂蝉”“昭君出塞”等典故类灯名，节奏略有变化，音调起伏增强，结尾以重复式念白收束，整体结构简洁明快、循环往复，便于记忆与表演。 学情分析 二年级学生好奇心强，课堂上对音乐游戏、乐器模仿等活动兴趣浓厚，能主动回应教师，参与积极性高。具备初步的歌唱能力，能整齐演唱简单儿歌，跟随伴奏完成律动动作，乐感整体较好。但节奏掌握不扎实，附点节奏易唱成普通节奏，休止符演唱时易抢拍，速度把控不稳定。音准方面，高音区易唱得单薄无力，低音区易含糊不清，部分学生音准偏差较大。识谱能力欠缺，对音符、节奏符号记忆不牢固，认读速度慢，无法独立视唱。音乐欣赏环节，能被乐曲情绪感染，但表达语言匮乏，缺乏逻辑性。集体表演时，动作协调性不足，缺乏默契。教学需强化节奏精准训练，趣味启蒙识谱，提升表达与协作能力。 教学 目标 1.审美感知 感受京剧丑角念白的诙谐韵味与数板的节奏美，体会灯名中蕴含的传统文化意象，培养对京剧艺术的审美兴趣。 2.艺术表现 初步掌握京剧京白的念白技巧，能跟随节奏完整诵读唱词，模仿丑角的基本表情与手势动作。 3.创意实践 可结合自身理解，为念白设计个性化肢体动作，或尝试用小锣、板等简易道具伴奏，丰富表演形式。 4.文化理解 了解京剧“生旦净丑”四大行当及“念白”的艺术特点，知晓《报灯名》的剧目渊源，增强对国粹文化的认同感与自豪感。 重点 1.掌握京剧数板的节奏规律，精准、流畅地完成念白诵读； 2.感受丑角幽默滑稽的表演风格，能模仿其核心动作与表情。 难点 1.把握京白念白的韵律感，避免用普通说话语调诵读，体现京剧韵味； 2.理解灯名中蕴含的传统文化典故，将文化内涵融入表演表达。 课前准备 多媒体、钢琴 教学过程 教学环节 教师、学生活动 设计意图 导入新课 一、问题导入 教师：播放一段京剧丑角表演片段（无台词，突出动作与妆容），提问：“同学们，视频里的演员妆容有什么特别之处？他的动作给你什么感觉？” 预设：回答问题 教师：“演员鼻子上有白块！动作很搞笑、很灵活。”“这种鼻梁涂白粉、动作滑稽的角色，是京剧‘生旦净丑’四大行当中的‘丑角’，专门负责带来欢乐。今天我们就认识一位丑角演员——灯官，他要给皇帝报灯名呢！” 展示一组传统花灯图片（对应“一团和气灯”“八仙过海灯”等），追问：“这些花灯造型特别，名字也有讲究，大家猜猜，灯官报灯名时会用怎样的语气和节奏呢？” 预设：回答问题 教师： 花灯好漂亮！‘八仙过海灯’是不是和八仙的故事有关？”今天我们就来学习这段有趣的数板念白！” 书写板书《报灯名》。 通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础。 讲授新课 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：下面我们了解一下作品背景：《报灯名》是京剧传统剧目《打龙袍》中的经典片段，取材于“狸猫换太子”的民间传说。剧中包拯为替李后辨冤，借元宵赏灯之机请皇帝观灯，灯官（由丑角扮演）以数板念白报出各类灯名，既起到插科打诨、调节气氛的作用，又暗含文化典故，其唱词押韵流畅，充满生活气息与诙谐感，是京剧“念白”教学的入门经典。聆听音乐，“听完后思考：灯官的‘说话’和我们平时聊天有什么不一样？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：灯官说话有节奏，像打拍子一样！比平时说话更有味道。”这种介于说和唱之间的形式，在京剧中叫‘念白’， 作品采用京剧“数板”形式，属于无旋律的节奏化念白结构：开篇以“一团和气灯”至“十面埋伏灯”的“十灯”序列构成核心段落，节奏规整（多为二拍子），念白铿锵有力；中间穿插“这几个灯，那几个灯”的过渡句，节奏稍缓，形成张弛对比；后半段融入“吕布戏貂蝉”“昭君出塞”等典故类灯名，节奏略有变化，音调起伏增强，结尾以重复式念白收束，整体结构简洁明快、循环往复接下来我们分句学唱 (二)分析音乐，表现音乐 教师：请边敲击响板，学灯官报灯名 预设：学灯官报灯名 教师：注意力度的控制，请再次念白 预设：念白 教师：请你根据标注学念，模仿旦角的念白第二句 预设：模仿旦角的念白 教师：注意力度的控制，请再次念白 预设：念白 教师：请你根据标注学念，模仿旦角的念白第三句 预设：模仿旦角的念白 教师：注意力度的控制，请再次念白 预设：念白 教师：请你根据标注学念，模仿旦角的念白第四句 预设：模仿旦角的念白 教师：注意力度的控制，请再次念白 预设：念白 教师：请你根据标注学念，模仿旦角的念白第五句 预设：模仿旦角的念白 教师：注意力度的控制，请再次念白 预设：念白 教师：整体念白 预设：念白 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌曲伴奏 预设：表现音乐 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。 通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。 通过情境表演创编，激发学生的创意思维。 通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣。 课堂小结 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 板书 《报灯名》 选自京剧《打龙袍》 京剧传统戏 教学反思 本节课以“趣味体验”为核心，通过观、听、念、演等活动引导学生走进京剧。学生对丑角的妆容与动作兴趣浓厚，多数能掌握数板的基本节奏，完整完成念白诵读。但教学中存在两点不足：一是对京白韵律的指导不够细致，部分学生仍用普通语调念读，缺乏京剧韵味；二是文化典故讲解较浅，学生对灯名背后的内涵理解不深。后续教学需增加“逐句模唱式念白”练习，结合简单动画解读典故，同时提供更多道具让学生自主创意表演，让传统文化学习更具深度与趣味性。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $