9.1科学立法 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

该高中思想政治教学设计聚焦“科学立法”核心知识点，以未成年人触网数据导入，上承“法治中国建设”目标，下启“严格执法”等环节，通过《分类办法》案例搭建学习支架，帮助学生理解科学立法的内涵与实践路径。 本设计以议题式教学和案例分析法为特色，通过《分类办法》立法过程探究，融合政治认同、法治意识与公共参与核心素养，引导学生在小组合作中明晰科学立法原则与路径，既提升学生分析问题能力和法治观念，又为教师提供情境化、可操作的教学方案。

9.1科学立法 教学设计 课题 科学立法 —— 以未成年人网络保护立法为例 课时 1课时 教材版本 统编版高中思想政治必修三《政治与法治》 授课对象 高中一年级学生 一、 教材分析 本框“科学立法”是必修三第九课的第一框题。第九课围绕“全面推进依法治国的基本要求”，分别阐述了“科学立法”“严格执法”“公正司法”“全民守法”四个核心环节。作为开篇，本框“科学立法”回答了“立什么样的法”以及“怎样立法”的问题，是全面推进依法治国的前提和基础。本框内容承上启下——上承第八课“法治中国建设”的目标，下启后续“严格执法”“公正司法”“全民守法”的实施环节。本课以未成年人网络保护立法为具体情境，将抽象的理论与鲜活的现实相结合，有助于学生深入理解科学立法的内涵与实践路径。 二、 学情分析 知识基础：学生通过第八课的学习，已经对“法治国家”“法治政府”“法治社会”的建设目标有了初步了解，知道依法治国首先要做到有法可依，但对“科学立法”这一更高质量的要求缺乏系统认识。 认知能力：高一学生具备一定的抽象思维能力和信息分析能力，能够通过具体案例归纳出一般性原理。他们对社会热点问题，尤其是与自身息息相关的网络保护问题，有较强的关注度和探究欲望。 情感态度：学生普遍认同法律的重要性，但对于法律如何制定、如何保证其质量，缺乏直观感受和深刻理解。需要借助具体立法案例，激发其参与法治建设的责任感和使命感。 三、 课标要求 列举宪法和法律有关规定的实例，说明科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求。 四、 核心素养目标 核心素养 教学目标 政治认同 通过对《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》制定过程的分析，认同我国立法坚持“以人民为中心”的原则，增强对中国特色社会主义法治道路的自信。 科学精神 能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，阐释科学立法必须尊重社会发展规律、符合国情实际；理解科学立法、民主立法、依法立法三者之间的辩证统一关系。 法治意识 理解科学立法是全面依法治国的前提，明确科学立法的内涵、原则和推进路径；能够结合具体案例，分析评价一项立法是否符合科学立法的要求。 公共参与 通过探究立法过程，理解公民参与立法的途径和意义，增强参与政治生活的主人翁意识，能在学习和生活中积极关注立法动态，有序参与法治实践。 五、 教学重难点 项目 内容 教学重点 科学立法的内涵与原则；推进科学立法的基本路径。 教学难点 理解科学立法与民主立法、依法立法的关系；理解“合理设定权利与义务、权力与责任”在立法实践中的体现。 六、 教学方法 · 议题式教学法 · 案例分析法 · 小组合作探究法 七、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 导入新课 （约5分钟） 1. 展示数据：截至2025年6月，我国19岁及以下网民规模达2.09亿，10岁以下网民占比攀升至4.9%。 2. 提问：面对未成年人触网低龄化以及网络安全隐患，国家应如何筑牢防线？这样的立法需要遵循什么原则、具备什么特点，才能真正保护未成年人？ 3. 引出总议题：以未成年人网络保护立法为例，探究科学立法的内涵与实践路径。 1. 观看数据，思考问题。 2. 结合自身经历，分享对网络安全隐患的看法。 3. 进入本课学习主题。 以贴近学生生活的数据和问题导入，激发学习兴趣，引出本课议题。 二、 自主预习 （约3分钟） 1. 指导学生阅读教材第97-100页（第九课第一框内容）。 2. 布置预习任务： （1）找出科学立法的内涵。 （2）概括推进科学立法的措施。 3. 巡视指导，了解学生预习情况。 1. 快速浏览教材，圈划关键词句。 2. 带着问题阅读，初步了解本框核心知识。 培养学生自主学习的习惯，为后续探究活动奠定知识基础。 三、 议题探究一： 解读《分类办法》——明晰“科学立法的内涵” （约15分钟） 1. 情境呈现：展示《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》节选及制定背景材料。 2. 布置探究任务： ①结合材料，分析《分类办法》的制定，体现了科学立法的哪些核心内涵？ ②为什么要“广泛调研、征求各方意见”“结合我国实际情况”？ ③结合自身经历，谈谈《分类办法》中明确的“不良网络信息类型”，是否符合未成年人的实际需求？体现了什么？ 3. 组织讨论：将学生分为小组，开展讨论。 4. 引导点拨：在学生回答基础上，系统讲解科学立法的内涵、地位和原则。强调“有法可依”与“科学立法”的区别（量vs质）。 5. 知识拓展：结合材料，简要介绍“立法程序”和“立法技术”的基本概念。 1. 阅读情境材料，提取关键信息。 2. 小组合作探究，围绕任务展开讨论。 3. 小组代表发言，分享探究成果。 4. 聆听教师讲解，做好笔记，完善对科学立法内涵和原则的认识。 5. 理解并记录“立法程序”“立法技术”等拓展知识。 通过真实立法案例，引导学生从感性认识上升到理性认识，深刻理解科学立法的内涵和原则。小组探究培养学生的合作学习和分析问题的能力。 四、 议题探究二： 聚焦立法实践——探究“推进科学立法的路径” （约15分钟） 1. 情境呈现：展示《分类办法》的立法过程（调研、起草、征求意见、发布）以及《立法法》相关条款。 2. 布置探究任务： ①《分类办法》的立法过程，体现了推进科学立法的哪些具体要求？ ②结合《立法法》的规定，谈谈“坚持全过程人民民主”对推进科学立法的意义？ ③我们作为未成年人，能为推进科学立法做些什么？ 3. 组织讨论：引导学生结合材料和法律条文进行深入探讨。 4. 归纳总结：在学生发言基础上，系统总结推进科学立法的三条路径：依法立法、发扬民主、合理设定权利与义务、权力与责任。阐释三者的内在联系。 5. 澄清误区：针对学生容易混淆的“民主立法”“科学立法”“依法立法”进行辨析。 1. 阅读立法过程图和《立法法》条款，获取信息。 2. 小组合作探究，分析立法过程所体现的原则和路径。 3. 小组代表发言，分享对“全过程人民民主”意义的理解以及作为未成年人的行动方向。 4. 聆听教师总结，理解并记忆推进科学立法的三条路径及其具体要求。 5. 参与辨析，澄清概念误区。 通过分析完整的立法过程，引导学生深入理解科学立法的实践路径，将理论知识与现实案例紧密结合，增强对全过程人民民主的认同感，并激发学生的公共参与意识。 五、 巩固提升 （约5分钟） 1. 易错辨析：呈现并讲解易错判断题。 （1）科学立法就是要尊重和体现法律发展的规律。 （2）科学立法要保障人民各项利益。 （3）乡镇人大及其主席团享有立法权。 2. 课堂小练：呈现并讲解高考真题或改编题，引导学生运用本课知识分析解题。 3. 课堂小结：结合板书，引导学生回顾本课核心知识框架。 1. 思考并判断易错点，修正认知偏差。 2. 运用本课所学知识，分析解答题目，巩固对核心知识点的理解和应用。 3. 跟随教师回顾，构建知识体系。 通过辨析和练习，及时检测学习效果，巩固重难点知识，强化对核心概念的理解和应用能力。 六、 课后作业 （约2分钟） 布置分层作业： 1. 基础作业：梳理本课知识框架，背诵核心知识，完成课时训练。 2. 拓展作业（选做）：查阅《中华人民共和国未成年人保护法》中关于网络保护的相关条款，对比《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》，分析两者的关系，体会科学立法的系统性、整体性。 1. 记录作业要求。 2. 明确课后学习任务。 分层设计作业，满足不同学生的发展需求，基础作业巩固知识，拓展作业深化理解，培养自主探究能力。 八、 板书设计 科学立法 一、内涵 二、原则（标准） 三、路径（怎么办） | | | 尊重和体现 1. 体现国家性质 1. 依法立法 社会发展规律 2. 符合国情实际 —— 按权限、按程序 提高法律质量 3. 遵循立法规律 2. 发扬民主 （提质） （程序、技术） —— 全过程人民民主 3. 合理设定 —— 权利义务、权力责任 九、 教学反思（课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $