13《桥》作业设计-2025-2026学年六年级语文上册统编版

该小学语文作业设计方案针对六年级学生对小说人物形象理解标签化的特点，紧扣“关注情节、环境，感受人物形象”单元要素，设计基础型、拓展型、实践型分层作业。基础必做巩固文本，拓展选做深化表达，实践任务联结生活，满足不同学习需求。 通过多样化练习提升学习效果，基础型“情节与人物连连看”引导分析环境、情节与人物品质的关联，培养思维能力。拓展型“撰写颁奖词”“补白内心独白”创设真实表达情境，提升语言运用能力。实践型“寻找身边的桥”感受责任担当，增强文化自信，兼顾文本理解与素养提升，评价科学灵活。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---六年级上册第四单元第13课《桥》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 付二荣 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级上册 学段 高段 版本章节 部编版 作业设计 课标要求 1. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。 2.阅读反映革命精神、民族精神的作品，感受英雄模范人物的美好品格；学习运用细节描写、环境烘托等文学手法表达自己对人物的理解。 3.在阅读中能结合上下文和生活实际了解关键词句的意思，借助联想和想象丰富对文本的理解，初步形成批判性思维和创造性表达能力。 4.感受作品中蕴含的责任、担当、奉献等中华传统美德，认同并愿意传承这些精神品质，并能用恰当的语言形式表达自己的感受与敬意。 教材分析 本单元是小说单元，重点引导学生基于生活体验、阅读经验，去走进“人物”，了解“情节”，感知“环境”。本单元包括《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇各有特色的小说，教学时各有侧重点。《桥》侧重环境描写、人物的动作神态语言描写，全文并没有心理描写;而《穷人》却以心理描写见长。这个单元的快乐读书吧推荐了《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》三本关于成长故事的小说。单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。”《桥》是一篇微型小说。微型小说，亦称"一分钟小说”，它的显著特点是篇幅短小、人物少、故事情节简单。作者谈歌就通过紧张的环境描写、曲折的情节设计，刻画了令人印象深刻的人物形象;小说 512个字分为了 27个自然段,最短的句子2个字,最短的段7个字,语言凝练精粹,也与小说整体氛围契合:“欧·亨利”式的卒章见底的结构设计更是别出心裁。 学情分析 五年级下册学生已接触过古典小说单元（如《草船借箭》）及微型小说《军神》，初步了解小说的基本特点（人物、情节、环境）。大部分学生能提取文本基本信息，如“老汉做了什么”“结局是什么”，也能给出对老汉的初步评价，如“他很勇敢”“他很好心”。 学生对人物形象的认识多停留在“好人”“英雄”的概念标签上，缺乏基于文本细节和矛盾冲突的深入分析。难以自觉地将环境描写、情节发展与人物表现建立联系，对“环境如何影响人物行为”感受不深。微型小说语言凝练、跳跃，学生不易进入情境，对老汉在父子身份与党员身份之间的两难痛苦缺乏切身感受。需要通过有结构的阅读任务，引导学生从“知道人物做了什么”走向“理解人物为什么这么做”，并在言语实践中表达自己的理解与敬意。 作业设计思路 1. 紧扣单元要素：围绕“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”设计作业，避免脱离文本的泛化表达。 2. 分层递进：设置基础型、拓展型、实践型三个层次，满足不同水平学生的学习需求，体现“减负提质”。 3. 情境化与意义化：创设“为老汉写颁奖词”“给儿子写内心独白”等真实或拟真的表达任务，激发学生内驱力。 4. 联结生活：引导学生在小说与生活之间建立联系，从“一个老汉”走向“一类人”，落实立德树人根本任务。 作业设计内容 【基础型作业】（必做，约8分钟） 任务一：情节与人物连连看 将左侧的环境、情节描写与右侧表现的人物品质连线，并说明理由。 环境/情节描写 人物品质 1. 洪水逼近，老汉像一座山，盯着乱哄哄的人们。 A. 父爱如山 2. 洪水舔腰，老汉从队伍中揪出儿子，吼道：“排到后面去！” B. 舍己为人 3. 洪水爬胸，老汉用力把儿子推上木桥，自己却留下来。 C. 临危不乱，有担当 4. 最后，老汉和儿子一起被洪水吞没。 D. 不徇私情 理由示例（选做一题）：第____处让我感受到________，因为________。 【拓展型作业】（选做一题，约12分钟） 任务二：选择一种形式，表达你对老汉的理解 选项A——补白内心 在“洪水舔腰，老汉揪出儿子”时，儿子“瞪”了老汉一眼。这一“瞪”里包含着怎样的心理？ 请以“儿子”的第一人称，写一段内心独白（80字左右）。 选项B——撰写颁奖词 如果村里要为老汉立一座纪念碑，请你为他写一段50-80字的颁奖词。 要求：至少用上“责任”“担当”中的一个词，可尝试用上短句或排比。 选项C——比较阅读 本单元还有《穷人》和《金色的鱼钩》。选择其中一篇，比较： 这位主人公与老汉在面对“困难选择”时，有什么相同和不同？完成下面的表格。 比较维度 《桥》中的老汉 《 》中的 面临什么困难选择？ 村民、儿子与自己之间的选择 最终怎么做的？ 体现了什么品质？ 【实践型作业】（挑战性任务，可选做，建议周末完成） 任务三：寻找身边的“桥” 小说中的“桥”既是逃生的木桥，也是老汉用生命架起的“生命之桥”。在我们的生活中，也有许多人像老汉一样，默默承担着责任与担当。请你寻找一位身边的“这样的人”（家人、老师、社区工作者、志愿者等），完成以下任务之一： 1. 采访记录：简单采访他，了解他在困难或关键时刻的选择，用100字左右的文字记录下来。 2. 照片配文：拍一张他工作的照片（或画一幅简笔画），配上一段50字左右的文字，写下你的感受。 3. 感谢卡：为他写一张感谢卡，表达你的敬意。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $