Unit 5 Fruit（导学案）-2025-2026学年译林版（三起）英语三年级下册

该小学英语导学案围绕译林版（三起）三年级下册Unit 5 Fruit展开，核心知识点为banana、grape等五种水果词汇及Do you like…等询问与表达喜好的句型。课堂导入通过“水果乐园”情境，展示真实水果和教材图片，结合“水果猜猜猜”游戏，衔接旧知颜色词汇，搭建实物观察到词汇学习的支架。 该资料特色在于构建“实物感知—词汇认读—句型运用—语篇理解—生活践行”递进式主线，通过实物观察、趣味游戏、角色扮演等活动，严格依托教材不超纲，助力学生提升语言能力、思维品质和学习能力，落实素养育人，激发英语学习兴趣与学用结合意识。

Unit 5 Fruit（导学案） 一、设计思路 本导学案严格依托2025-2026学年译林版（三起）三年级下册Unit 5 Fruit教材原文，全面遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养育人理念，以“素养为先、语言为基、生活为源”为核心，深度契合三年级学生具象思维突出、好奇心强、乐于动手操作、擅长直观体验的年龄特点，全程围绕教材原文中的水果词汇、句型、对话及配图展开，不添加任何教材以外的知识点、水果种类、句型变形及语法规则，不进行超纲拓展。 区别于以往导学案侧重“知识罗列”的模式，本导学案结合本单元“水果贴近学生日常生活、可触摸、可观察、易感知”的特点，构建“实物感知—词汇认读—句型运用—语篇理解—生活践行”的递进式设计主线，拆解为“热身激趣—新知探究—语篇感悟—探究分享—课堂小结”五个核心环节，全程贯穿“直观体验、趣味互动、学用结合”的新课标理念。 通过实物观察、图片对照、趣味游戏、对话模仿、小组合作等多样化形式，引导学生在看一看、摸一摸、说一说、演一演中，听懂、认读教材核心词汇，掌握询问、表达水果喜好的基础句型，能结合教材原文场景和自身生活，用英语简单交流水果相关内容，真正实现“学英语、用英语”。同时，兼顾语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养的协同发展，关注不同基础学生的学习需求，通过分层引导、个性化帮扶，培养学生的英语学习兴趣、观察能力和乐于分享、均衡饮食的良好习惯，落实“以生为本、素养育人”的教学理念，确保导学案内容详细具体、形象易懂，完全贴合教材原文和三年级学生的认知水平，与先前生成的导学案形成明显差异性。 二、教学目标 （一）语言能力 1. 能听懂、认读教材原文中Unit 5 Fruit板块的全部核心水果词汇，包括banana（香蕉）、grape（葡萄）、mango（芒果）、orange（橙子；橘子）、pineapple（菠萝），发音标准、语调自然，能根据教材实物配图、真实水果快速匹配词汇与对应实物，理解词义，不涉及词汇的复数形式、拼写规则、音标深层讲解等超纲内容。 2. 能熟练掌握并灵活运用教材原文中的核心句型，包括询问他人水果喜好句型（Do you like…? 你喜欢……吗？）、肯定应答句型（Yes, I do. 是的，我喜欢。）、否定应答句型（No, I don’t. 不，我不喜欢。），以及表达自身水果喜好的陈述句（I like… 我喜欢……；I don’t like… 我不喜欢……），能结合教材图片和水果实物，模仿教材语气进行简单的询问、应答和表达，表达清晰、语气自然，不拓展句型的语法结构、主谓一致等超纲知识。 3. 能跟读、朗读教材原文的对话和简短语段，停顿恰当、语音语调贴合语境，能理解对话的主要内容（围绕水果喜好的询问与应答展开），能根据教材图片提示，模仿原文对话进行简单的口语交际，能准确识别图片与对应词汇、句子的关联，提升图文结合能力和口语朗读、表达能力。 4. 能主动开口说英语，敢于模仿教材原文语气询问他人的水果喜好、表达自己的喜好，能结合自身生活经验，用所学词汇和句型简单描述自己喜欢或不喜欢的水果，可搭配简单中文补充细节，提升基础口语交际能力和语言运用能力。 （二）文化意识 1. 理解教材原文传递的“多吃水果有益健康、乐于分享水果、尊重他人喜好”的理念，结合自身日常生活，感受水果的多样性和营养价值，培养不挑食、均衡饮食的良好生活习惯，体会英语在日常饮食交流中的实用价值，激发英语学习兴趣。 2. 学会用英语礼貌地询问他人的水果喜好、回应他人的询问，养成文明交际、友好分享的良好习惯，初步了解中西方国家关于水果食用的简单差异和英语表达习惯，培养初步的跨文化交际意识，尊重不同的语言和饮食文化，规范自身口语表达的礼貌性。 3. 结合教材原文的互动场景，在小组合作、同桌交流中，学会倾听他人的表达、尊重他人的喜好差异，培养分享意识和合作品格，提升自身的交际素养，体会分享水果、分享观点的快乐。 （三）思维品质 1. 通过观察教材水果图片、真实水果，识别不同水果的外形特征，匹配对应的英语词汇和句型，培养观察、判断、联想的简单逻辑思维能力，能梳理词汇、句型与水果实物的关联，提升思维的直观性和条理性。 2. 在词汇学习和句型练习中，能根据教材原文句型模式，进行简单的模仿替换（如将“Do you like mangoes?”替换为“Do you like oranges?”，将“I like bananas.”替换为“I like grapes.”），培养思维的灵活性和语言迁移能力，能结合场景进行简单的语言组织和表达，锻炼初步的逻辑思维。 3. 能对教材中的五种水果进行简单分类（如按颜色、外形），能清晰表达自己喜欢或不喜欢某种水果的简单理由（结合水果的外形、味道，用中文补充），培养分类、归纳和清晰表达想法的能力，提升观察细致度和逻辑关联能力。 （四）学习能力 1. 乐于参与课堂实物观察、趣味游戏、对话模仿、小组互动等活动，主动开口说英语，克服表达胆怯心理，增强学习自信心和英语学习兴趣，养成主动参与课堂活动的良好习惯。 2. 掌握“实物观察—图片对照—跟读练习—交际运用”的基础学习方法，能在课后主动认读教材核心词汇，与同学、家人开展水果主题的英语互动，养成自主学习、合作学习和主动积累核心知识的习惯。 3. 能主动关注生活中的水果，尝试用课堂所学英语说出水果名称、询问家人的水果喜好，培养“学用结合”的意识，发现英语与日常生活的密切联系，激发持续学习的动力，同时养成主动观察、乐于表达的良好习惯。 三、教材原文重要知识点内容 （一）核心词汇 本部分所有词汇均为教材原文Unit 5 Fruit板块必学内容，无任何超纲词汇，重点掌握词汇的认读、发音和含义，结合教材图片、真实水果记忆，不拓展任何超纲用法（如复数、词性、时态等）。 1. 核心水果词汇（按教材原文呈现顺序） （1）banana（香蕉）：发音为/bəˈnɑːnə/，双音节词，重点掌握第二个音节的发音，发音时双唇收圆、语调平缓，结合教材香蕉实物配图和真实香蕉，认读并理解词义，不拓展复数形式。 （2）grape（葡萄）：发音为/ɡreɪp/，单音节词，重点掌握双元音/eɪ/的发音，发音时口型由小变大、语调上扬，结合教材葡萄串图片，认读并理解词义，不拓展复数形式及用法。 （3）mango（芒果）：发音为/ˈmæŋɡəʊ/，双音节词，重点掌握第一个音节/æ/的短元音发音，发音时舌尖抵下齿、口型张大，结合教材芒果实物配图，认读并理解词义，不拓展复数形式。 （4）orange（橙子；橘子）：发音为/ˈɒrɪndʒ/，双音节词，重点掌握第一个音节/ɒ/的短元音发音，发音时双唇收圆、舌尖不抵下齿，教材中侧重“水果”含义，兼顾简单颜色含义（橙色），但不拓展颜色用法，仅掌握水果义的认读和词义。 （5）pineapple（菠萝）：发音为/ˈpaɪnæpl/，多音节词，重点掌握重音在前（第一个音节），拆分音节（pine-ap-ple）辅助跟读，结合教材菠萝实物配图，认读并理解词义，不拓展任何超纲用法。 （二）核心句型 所有句型均为教材原文重点呈现，贴合日常交际语境、结构简单，不超纲，重点掌握句型的认读、语气和基本运用，不讲解句型的语法结构、主谓一致等超纲知识，完全依托教材原文示例。 1. 询问他人水果喜好句型 （1）基本句型：Do you like …? （你喜欢……吗？） （2）用法说明：教材原文高频询问句型，用于礼貌询问对方是否喜欢某种水果，语气亲切自然，朗读时用升调，后接教材内核心水果词汇（如banana、grape等），不拓展其他用法。 （3）教材原文示例：Do you like mangoes? （你喜欢芒果吗？）、Do you like oranges? （你喜欢橙子吗？） 2. 应答句型 （1）肯定应答：Yes, I do. （是的，我喜欢。），朗读时用降调，简洁肯定，用于回应他人的询问，贴合教材原文语境。 （2）否定应答：No, I don’t. （不，我不喜欢。），朗读时用降调，礼貌否定，用于表达不喜欢某种水果，教材原文中搭配对应水果词汇使用。 3. 表达自身水果喜好句型 （1）基本句型1：I like … （我喜欢……），朗读时用降调，后接教材内核心水果词汇，直接表达自身喜好，教材原文示例：I like bananas. （我喜欢香蕉。） （2）基本句型2：I don’t like … （我不喜欢……），朗读时用降调，后接教材内核心水果词汇，表达自身不喜欢的水果，教材原文示例：I don’t like grapes. （我不喜欢葡萄。） （三）语音与句式要点 1. 语音：重点练习五种核心水果词汇的发音，关注元音发音和重音，如grape的双元音/eɪ/、orange的短元音/ɒ/、mango的短元音/æ/、pineapple的重音位置，确保发音清晰、准确；结合句型练习，掌握询问句型（Do you like…?）的升调、应答句型和陈述句的降调，练习词汇与句型的简单连读（如Do you、like mangoes），提升口语朗读的流畅度，贴合日常口语表达习惯，不讲解复杂语音规则。 2. 句式：教材原文句型均为简单疑问句、肯定句和否定句，结构简洁，无复杂时态变化，重点强调句型的固定搭配和语气；结合教材图片、水果实物，让学生直观理解句型含义和对应场景，区分不同水果对应的句型表达，强调词汇与句型的正确搭配，不讲解语法结构和规则，完全贴合三年级学生的认知水平。 （四）语篇内容理解 教材原文Unit 5 Fruit板块以“谈论水果喜好”为核心主题，由3-4组简短对话和配套水果实物图片组成，语篇结构简单、语言通俗易懂，贴合三年级学生的认知水平和日常饮食生活。对话围绕“互相询问是否喜欢某种水果、表达个人水果喜好”展开，反复呈现本单元核心词汇和句型，引导学生用英语交流水果相关内容，降低口语交际难度。 教材原文中的每一组对话都对应一张清晰的水果实物图片，如询问“Do you like mangoes?”的对话对应芒果实物图片，表达“I like bananas.”的句子对应香蕉实物图片，对话与图片一一对应，帮助学生快速建立词汇、句型与实物的关联，理解词汇和句型的含义及用法。 语篇核心传递“多吃水果、乐于分享、尊重他人喜好”的生活理念，无生僻词汇和复杂句式，重点引导学生理解对话大意，模仿对话进行口语交际，感受英语与日常生活的密切联系，落实新课标“语言运用”的核心要求，不添加任何教材以外的语篇内容、人物或场景。 四、教学过程 （一）热身导入：实物激趣，衔接旧知 1. 实物情境创设：结合教材原文主题，创设“水果乐园”的真实情境，教师提前准备教材内五种水果（banana、grape、mango、orange、pineapple）的真实实物和高清实物图片，整齐摆放在讲台桌面，让学生直观观察、触摸（保证卫生安全），营造轻松、直观的英语学习氛围。 教师用中文引导学生交流：“同学们，今天老师带来了几种大家平时经常吃的水果，大家看一看、摸一摸，说说这些水果叫什么名字？你们喜欢吃吗？”，引导学生主动分享自己认识的水果和喜欢的水果，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣和情感共鸣，让学生快速融入水果主题。 2. 旧知衔接：聚焦三年级上册已学的简单问候语（Hello. / Hi.）、颜色词汇（如yellow、orange、green），通过“实物观察+简单问答”的形式唤醒旧知。例如，教师拿起香蕉，提问：“What colour is it? 大家还记得这个颜色的英语怎么说吗？”，引导学生说出“yellow”；拿起橙子，引导学生说出“orange”，既衔接旧知，又自然引出本单元orange的水果含义，为新词汇、新句型学习做好铺垫。 3. 趣味互动：开展“水果猜猜猜”游戏，教师用不透明的袋子装好五种水果，每次拿出一种水果的一部分（如香蕉的一端、葡萄的一串），让学生用中文猜测水果名称，猜对的学生给予口头表扬（Yes! Great! Very good!），调动学生的积极性；随后出示教材原文水果图片，引导学生观察，提问：“Look at the picture. 这是教材里的水果，大家认识吗？”，让学生用中文回答，初步感知教材图片与水果实物的关联，为英语学习做好过渡。 4. 导入过渡：游戏结束后，教师拿起一根香蕉，放慢语速、清晰示范英文单词“banana”，逐音节领读，引导学生跟读，随后结合教材对应图片，自然引出本单元核心内容——学习Unit 5 Fruit，学会用英语说出水果名称，用英语询问、表达自己和他人的水果喜好。 （二）新知探究：分层落实，贴合教材 1. 核心词汇探究：实物引领，趣味记忆 （1）单一种类词汇学习（banana、orange） ① 示范讲解：教师依次出示香蕉、橙子的真实实物和教材对应图片，先用中文说出水果名称，再慢速示范英文单词发音，重点强调banana的双音节发音和orange的短元音/ɒ/发音，逐音节领读、全班齐读、分组读、个别读，及时纠正发音错误，确保每个学生发音准确。 例如，示范banana时，拆分“ba-na-na”三个音节，带领学生逐音节跟读，提醒学生注意第二个音节的发音；示范orange时，强调第一个音节/ɒ/的发音，让学生模仿口型，确保发音标准。同时，结合实物，让学生边读单词边触摸水果，加深直观记忆。 ② 趣味记忆：编创简单的发音口诀辅助记忆，如“banana，banana，香蕉banana，ba-na-na；orange，orange，橙子orange，/ɒ/-ran-ge”，让学生边念口诀边做动作（如模仿剥香蕉、剥橙子的动作），加深词汇记忆；开展“实物配对”游戏，将真实水果与对应的单词卡片打乱，邀请学生上台进行配对，配对正确后带领全班跟读，巩固词汇与实物的关联。 ③ 巩固练习：随机点名学生认读单词，让学生上台拿起对应实物，说出英文单词，同时做出简单动作，及时纠正发音错误和实物与单词的匹配错误，关注基础薄弱学生，确保每个学生都能准确认读、正确匹配。 （2）单一种类词汇学习（grape、mango、pineapple） ① 示范讲解：采用与前面两种水果相同的方式，依次出示葡萄、芒果、菠萝的真实实物和教材对应图片，用中文说明水果名称，示范英文单词发音，重点强调grape的双元音/eɪ/、mango的短元音/æ/、pineapple的重音位置和多音节拆分，带领学生逐音节跟读、同桌互读、分组读，巩固发音，结合实物让学生直观理解词义，不拓展任何超纲用法。 ② 互动记忆：开展“词汇接龙”游戏，教师说单词（如grape），学生跟读并拿起对应实物，下一名学生接着说下一个单词（如mango），依次接龙，反复练习；分组开展“图片传词”游戏，一组学生传递教材水果图片，另一组学生看到图片后快速说出对应的英文单词，增强学习趣味性，巩固词汇认读。 ③ 巩固练习：将五种水果的实物、图片和单词卡片混合摆放，让学生快速认读单词、匹配实物和图片，教师巡视指导，及时纠正错误，对基础薄弱学生进行一对一帮扶，确保每个学生都能扎实掌握五种核心水果词汇的认读和实物匹配。 （3）词汇小结梳理：带领学生梳理本环节所学的五种核心水果词汇，结合实物和教材图片，带领学生齐读1-2遍，强调每个单词的发音要点，引导学生说说每个单词对应的水果外形特征，加深记忆，确保学生能准确认读、快速匹配词汇与实物、图片。 2. 核心句型探究：情境对话，模仿运用 （1）询问与应答句型（Do you like …? / Yes, I do. / No, I don’t.） ① 句型示范：结合教材原文对话图片和真实水果，教师创设询问场景，面向学生提问“Do you like mangoes?”，放慢语速，示范发音和语气（升调，亲切自然），带领学生跟读2-3遍，重点强调句型的固定搭配和升调语气；随后示范肯定应答“Yes, I do.”和否定应答“No, I don’t.”，强调降调语气，带领学生跟读，结合动作（点头表示肯定、摇头表示否定），让学生直观理解句型用法。 依次更换banana、grape、orange、pineapple四种水果，重复示范问答，让学生直观感受句型的灵活运用，确保学生理解句型的含义和用法，不讲解语法结构。 ② 师生互动练习：教师随机向学生提问（如“Do you like bananas?”），引导学生结合自己的喜好，用“Yes, I do.”或“No, I don’t.”回答，反复练习，帮助学生熟悉问答模式；对于基础薄弱的学生，教师可结合实物提示，引导学生开口应答，增强学生自信心。 ③ 同桌合作练习：将学生分成同桌两组，一人手持水果图片或实物，提问“Do you like …?”，另一人结合自己的喜好，用所学应答句型回答，互换角色练习，模仿教材原文互动模式，教师巡视指导，纠正发音、语调和句型误用，确保每个学生都能参与练习、掌握用法。 （2）表达自身喜好句型（I like … / I don’t like …） ① 句型示范：教师结合教材原文示例，拿起香蕉，示范“I like bananas.”，放慢语速，强调发音和语气（降调，自然流畅），带领学生跟读；再拿起葡萄，示范“I don’t like grapes.”，结合摇头动作，让学生理解否定句的含义，带领学生跟读，不讲解语法规则，仅结合实物和动作，让学生直观感知句型用法。 ② 情境练习：创设“我的水果喜好分享”场景，引导学生结合自己的喜好，用所学句型表达，边说边拿起对应实物，如学生说“I like oranges.”，同时拿起橙子，反复练习；分组练习，一人分享自己的喜好，其他人认真倾听，模仿教材互动模式，教师巡视指导，纠正表达错误，鼓励学生大胆开口。 3. 语篇感知与回顾：跟读模仿，巩固提升 （1）语篇跟读：出示教材原文完整对话图片，播放教材配套音频（语速放缓），学生安静倾听，感受完整的对话语境和语音语调；随后教师带领学生逐句跟读教材对话，模仿教材原文的语气，注意询问句型的升调和应答句型、陈述句的降调，要求学生停顿恰当、朗读流畅。 （2）分组角色扮演：将学生分成两组，一组扮演询问者，一组扮演应答者，结合教材对话图片和实物，完整演绎教材对话，还原教材交际场景；随后互换角色，再次练习，让学生在角色扮演中巩固词汇和句型运用，提升口语表达的流畅度。 （3）知识梳理：带领学生梳理本环节所学的核心词汇和句型，结合实物和教材图片，让学生边说词汇、句型边做动作（如认读单词、点头应答、分享喜好），巩固知识关联；引导学生用简单的中文说说本节课学到的内容，培养归纳能力，为后续探究分享做好准备。 （三）探究与分享：联系生活，深化素养 1. 探究问题（贴合教材，不超纲，聚焦核心） （1）探究问题1：What fruits did we learn in this unit? Can you read their English names and point to the real fruits or pictures? 结合教材原文所学词汇，让学生用英语说出词汇名称，并指向对应的实物或教材图片，不会的可用中文补充，巩固词汇认读和实物、图片匹配能力。 （2）探究问题2：How can we ask our classmates about their favourite fruits? How can we answer and talk about our own favourite fruits? 引导学生结合教材原文句型，说说如何用英语询问他人的水果喜好、如何应答和表达自己的喜好，梳理句型用法，深化语言运用能力。 （3）探究问题3：Look at the textbook pictures. What are the children talking about? Can you imitate their dialogue with your partner? 结合教材原文图片，引导学生回顾对话内容，说说图片中人物的对话主题（谈论水果喜好），并与同伴模仿教材对话，培养图文结合、语篇理解和口语交际能力，严格依托教材，不添加额外内容。 （4）探究问题4：What fruit do you like best? Why? Can you talk about it with your partner in English? 引导学生结合自身生活经验，用所学词汇和句型分享自己最喜欢的水果，并用简单中文说说喜欢的理由（如味道甜、颜色好看），联系生活实际，深化句型运用，培养表达能力和思维品质。 2. 分享交流 （1）小组交流：将学生分成4-6人一组，围绕探究问题展开交流，每人至少分享1个观点。学生可分享自己学会的水果词汇和实物、图片匹配方法、句型的用法、教材图片中的对话内容，也可分享自己最喜欢的水果及理由，用所学英语句型与同伴交流，教师巡视倾听，对基础薄弱学生给予引导，帮助他们运用句型表达（如引导说出“Do you like mangoes? Yes, I do. I like mangoes.”）。 交流过程中，引导学生互相倾听、互相补充、互相纠正发音和表达错误，培养合作意识和倾听习惯，营造轻松、友好的交流氛围。 （2）全班分享：每组推选1名代表，上台分享小组交流成果，可带领全班认读水果词汇、指向对应实物或图片，也可与全班同学练习句型、分享自己的水果喜好及理由，教师及时给予表扬（如“Your pronunciation is very good! You can use the sentences well.”），增强学生自信心，对表达中的错误（发音、句型误用）及时纠正，确保规范表达。 （3）总结引导：教师结合学生分享，总结本单元核心知识，强调词汇、句型的正确运用，引导学生认识到水果的营养价值，鼓励学生多吃水果、不挑食，学会礼貌询问他人喜好、乐于分享水果，将英语学习与情感教育结合，落实新课标素养育人要求。 （四）课堂小结：梳理回顾，衔接课后 1. 知识梳理：教师带领学生逐一回顾本单元核心词汇（banana、grape、mango、orange、pineapple）和核心句型（询问、应答、表达喜好），结合实物和教材图片，带领学生齐读1-2遍，重点强调易错发音（如pineapple的重音、orange的短元音）和句型搭配，确保学生清晰梳理知识脉络，巩固课堂所学。 2. 重点强调：再次强调教材原文核心要点，提醒学生牢记五种水果词汇的认读和实物、图片匹配，掌握询问、应答和表达喜好句型的正确运用，强调口语表达的重要性，鼓励学生主动开口说英语，模仿教材原文语气进行交流，不混淆、不遗漏核心知识，不拓展任何超纲内容。 3. 情感升华：引导学生回顾探究分享内容，再次强调“多吃水果有益健康、乐于分享、尊重他人喜好”的重要性，培养良好的生活习惯和交际品格，激发学生英语学习和主动观察生活中水果的兴趣。 4. 课后任务：布置贴合教材、无负担的口头和实践任务，回家后用英语向家人认读教材核心水果词汇、指向对应水果说出英文名称，用所学句型（Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t.）询问家人的水果喜好，与家人互动练习；在生活中观察水果，尝试用课堂所学英语说出英文名称，落实“学用结合”，巩固课堂知识。 五、师生活动与互动 （一）热身导入阶段互动 1. 教师活动：创设“水果乐园”情境，展示真实水果和教材图片，用生活话题引导学生交流，衔接旧知；开展“水果猜猜猜”游戏，提问引导学生回顾旧知、观察图片，关注每个学生的参与度，对积极回应、大胆猜测的学生给予口头表扬，营造轻松互动的课堂氛围，自然导入新知，贴合三年级学生年龄特点。 2. 学生活动：观察、触摸真实水果，积极回应教师提问，主动分享自己认识的水果和喜欢的水果；参与“水果猜猜猜”游戏，大胆猜测水果名称，参与旧知回顾和图片观察，快速融入课堂，主动模仿教师的提问和表达，对本节课学习充满期待，激发学习主动性。 3. 互动目的：拉近师生距离，激发学生学习兴趣和情感共鸣，衔接旧知与新知，帮助学生初步感知水果与英语的关联，为后续词汇、句型学习做好铺垫，贴合三年级学生具象思维特点和学习规律，落实新课标情境化教学要求。 （二）新知探究阶段互动 1. 词汇探究互动：教师结合真实水果和教材图片，示范词汇发音，带领学生跟读、领读，开展词汇接龙、实物配对、图片传词等趣味游戏，随机点名检查，及时纠正发音错误，重点帮扶基础薄弱学生；学生主动跟读、参与游戏，大胆认读词汇、触摸实物、匹配图片，同桌互读互纠、小组合作，在互动中巩固词汇记忆和发音，提升学习积极性。 2. 句型探究互动：教师结合教材原文场景和真实水果，示范句型发音和语气，创设情境引导学生模仿练习，开展师生互动、同桌合作、角色扮演等活动，巡视指导，帮助学生熟悉句型用法，解决学习困难；学生主动模仿句型，大胆开口询问、应答和表达，参与小组互动和角色扮演，互相帮助、互相纠正，在互动中掌握句型运用，提升口语表达能力。 3. 语篇感知互动：教师播放教材音频、带领学生跟读教材对话，开展分组角色扮演活动，引导学生梳理知识、整合知识；学生积极参与跟读和角色扮演，模仿教材语气演绎对话，主动梳理所学知识，提升语篇理解和口语朗读流畅度，落实新课标语篇教学要求。 4. 互动目的：避免单一讲解的枯燥，提升学生参与度，让学生在直观互动、趣味游戏中感知知识、巩固知识，确保每个学生都能跟上课堂节奏，培养学生的口语表达能力、合作学习意识和自主学习能力，贴合新课标互动式教学要求。 （三）探究与分享阶段互动 1. 教师活动：抛出贴合教材和生活的探究问题，引导学生思考和交流，巡视倾听小组讨论，对学生的分享给予肯定和鼓励，及时纠正表达错误，引导学生梳理知识用法和情感内涵，总结分享内容，升华情感，突出探究分享的实用性和素养性。 2. 学生活动：小组内积极交流、大胆分享，主动与同伴练习句型，倾听同伴观点、互相补充、互相纠正；上台分享时，大胆表达自己的想法和所学知识，运用英语句型进行交流，进一步巩固核心知识，提升表达能力、逻辑思维能力和合作精神，增强自信心。 3. 互动目的：让学生在互动中联系生活实际，深化知识理解和运用，培养文化意识、思维品质和人文素养，让学生感受英语的实用性，落实“学用结合”和素养育人目标，同时培养学生的分享意识和倾听习惯。 （四）课堂小结阶段互动 1. 教师活动：带领学生梳理核心知识，提问引导学生回顾词汇、句型和实物匹配，倾听学生回答，及时补充纠正，强调重点和易错点；布置课后任务，鼓励学生课后互动练习，引导学生升华情感，培养良好习惯和学习兴趣，衔接课后学习。 2. 学生活动：主动跟随教师回顾知识，积极回答问题，边说词汇、句型边做动作，明确课后任务，主动表达自己的学习收获和多吃水果、乐于分享的决心，进一步提升英语学习兴趣和知识运用意识，践行良好的生活习惯。 3. 互动目的：帮助学生梳理知识体系，巩固课堂所学，衔接课后学习，确保学生掌握核心知识，实现“学用结合”，同时深化情感教育，培养良好的品格和学习习惯，落实新课标“素养为先”的要求。 六、板书设计 （一）核心词汇 1. 水果类（结合实物/图片，重点认读） （1）banana 香蕉 （2）grape 葡萄 （3）mango 芒果 （4）orange 橙子；橘子 （5）pineapple 菠萝 （二）核心句型 1. 询问句型 （1）Do you like …? （你喜欢……吗？） ① Do you like banana? （你喜欢香蕉吗？） ② Do you like grape? （你喜欢葡萄吗？） 2. 应答句型 （1）Yes, I do. （是的，我喜欢。） （2）No, I don’t. （不，我不喜欢。） 3. 表达喜好句型 （1）I like … （我喜欢……） ① I like mango. （我喜欢芒果。） ② I like orange. （我喜欢橙子。） （2）I don’t like … （我不喜欢……） ① I don’t like grape. （我不喜欢葡萄。） ② I don’t like pineapple. （我不喜欢菠萝。） （三）温馨提示 1. 问句（Do you like …?）读升调，答句和陈述句读降调。 2. 多吃水果，均衡饮食；礼貌交流，乐于分享。 学科网（北京）股份有限公司 $