《小小歌唱家 正对花》（教案）-2025-2026学年人教版（简谱）二年级下册音乐

该教案聚焦辽宁民歌《正对花》学唱，含衬词、上滑音技巧掌握及不同地区《对花》民歌对比欣赏。课堂延续“辽宁之旅”情境，通过“猜花名”游戏和歌曲片段聆听，引出花名、情绪及衬词、上滑音特色，搭建学习支架。 此教案以“小小歌唱家成长记”闯关活动推进，分衬词、上滑音、完整演唱、对比欣赏四关，融合审美感知（对比民歌风格）、艺术表现（分层练技巧）、文化理解（地域文化影响），如“衬词接龙”“问答式演唱”等互动，提升学生演唱与审美能力，为教师提供情境化、素养导向的教学方案。

人教音乐新教材二年级下册 第五单元 辽沈风情 【第3课时教案】 课时主题 小小歌唱家：正对花 教材与 学情分析 教材分析 本课选自人教音乐新教材二年级下册第五单元“辽沈风情”“小小歌唱家：正对花”模块，核心内容围绕辽宁民歌《正对花》的学唱的不同地区《对花》民歌的对比欣赏展开，严格遵循教参要求，聚焦“聆听感知—学唱实践—技巧突破—对比欣赏”的核心流程。教材以《正对花》这首具有浓郁辽沈地域特色的民歌为载体，引导学生用欢快的声音有韵味地演唱歌曲，掌握衬词、上滑音等演唱技巧，同时通过对比聆听不同地区的《对花》民歌，感受同题材民歌的风格差异，了解地域文化对民歌风格的影响。本课贴合低学段学生“学中唱、唱中悟”的认知特点，注重演唱技巧的分层指导与审美体验的渗透，倡导多元化教学方式，将审美感知、艺术表现、文化理解与创意实践深度融合，既落实“小小歌唱家”的演唱目标，又渗透辽沈地域文化，拓宽学生的音乐视野，契合新课标核心素养导向。 学情分析 二年级学生好奇心强，乐于参与演唱、模仿类音乐活动，对民歌具有一定的兴趣，具备基础的歌曲演唱能力和简单的节奏、旋律感知能力，能跟随示范演唱简单歌曲，初步掌握识谱的基本方法。但学生对辽宁民歌的地域风格了解匮乏，对衬词的演唱技巧、上滑音的发声方法认知空白；演唱时难以把握歌曲的韵味，缺乏情感融入和力度变化的意识；对比欣赏不同地区民歌时，难以从旋律、节奏、歌词等方面精准区分风格差异，对地域文化影响民歌风格的理解较为浅显。结合学情，本课将严格落实教参建议，以趣味互动为载体，简化理论讲解，强化演唱实践，分层指导衬词、上滑音等技巧，通过直观对比、小组合作等方式，引导学生感受辽宁民歌的韵味和同题材民歌的风格差异，注重鼓励性评价，保护学生的演唱积极性，贴合“小小歌唱家”的定位，让学生在实践中提升演唱能力和审美素养。 核心素养 教学目标 审美感知 1. 感受辽宁民歌《正对花》欢快、活泼的地域韵味，体会歌曲所表达的喜悦情感，感知衬词、上滑音对歌曲风格和情感表达的作用。 2. 对比聆听不同地区的《对花》民歌，能从旋律、节奏、歌词等方面初步区分它们的风格差异，了解地域文化对民歌风格的影响，建立对民歌的多元审美感知。 艺术表现 1. 能熟练演唱辽宁民歌《正对花》，做到音准准确、节奏流畅，吐字清晰，能规范演唱衬词和上滑音，用欢快的声音有韵味地表达歌曲情感。 2. 能为歌曲设计简单的力度变化，尝试融入少量东北方言韵味，提升歌曲的音乐表现力；能参与小组“问答式”演唱、接龙演唱等活动，提升演唱的协调性和表现力。 文化理解 1. 了解《正对花》是辽宁民歌的代表作品，知晓衬词、上滑音是辽宁民歌的典型特色，了解东北地域文化与辽宁民歌风格的关联。 2. 初步了解同题材民歌因地域、文化、民俗不同而形成不同风格的原因，感受我国民歌的丰富多彩，激发对民族音乐、地域文化的热爱，树立传承优秀民族文化的初步意识。 创意实践 1. 能结合歌曲情感和风格，为《正对花》设计简单的演唱形式（如问答式、接龙式），尝试加入简单的肢体动作，丰富演唱体验。 2. 能主动参与不同地区《对花》民歌的对比欣赏与交流，大胆表达自己的感受和发现，尝试模仿不同地区民歌的演唱风格，培养创意表达能力。 课时重难点 教学重点 1. 熟练演唱辽宁民歌《正对花》，做到吐字清晰、音准准确、节奏流畅，能规范演唱衬词和上滑音。 2. 用欢快的声音有韵味地演唱歌曲，能为歌曲设计简单的力度变化，融入少量东北方言韵味，体现辽宁民歌的风格。 3. 对比聆听不同地区的《对花》民歌，能从旋律、节奏、歌词等方面初步区分它们的风格差异。 教学难点 1. 准确掌握上滑音的演唱技巧，做到从本音快速、圆滑地过渡到上方音，自然不突兀，保持歌曲的整体美感；演唱衬词时，做到吐字清晰且不破坏歌曲的韵律。 2. 把握辽宁民歌的地域韵味，演唱时能融入欢快的情感和适量的东北方言韵味，做到声情并茂，体现歌曲的特色。 3. 初步理解地域文化、民俗特点对同题材民歌风格的影响，能清晰表达不同地区《对花》民歌的风格差异及成因。 教学准备 1. 多媒体课件：延续“美丽动听中国行辽宁之旅”情境素材、辽宁民俗风情片段（贴合《正对花》风格）、《正对花》歌曲音频（示范版、伴奏版）、曲谱（标注衬词、上滑音）、上滑音演唱示范视频、不同地区《对花》民歌音频（陕西、河北版）及曲谱片段、衬词和上滑音教学示意图。 2. 教具：节奏卡片（含歌曲基础节奏、衬词节奏）、“演唱小明星”“欣赏小能手”评价贴纸、钢琴、简易图谱（标注不同地区《对花》风格差异）。 3. 分组材料：每组1份《正对花》曲谱（标注重点）、1张对比欣赏任务单、1张小组分工卡（领唱员、合唱员、记录员、分享员）。 4. 评价工具：课堂表现评价表（记录歌曲演唱、技巧掌握、对比欣赏、小组合作情况）、分层评价标准（贴合不同演唱能力学生的技巧掌握和情感表达水平）。 教学过程 （一）课堂导入 1. 情境延续：教师以“辽沈风情向导”“声乐导师”身份开场，延续“美丽动听中国行辽宁之旅”情境：“小朋友们，上一站我们玩转了东北秧歌，感受了辽沈音乐的热闹喜庆，今天我们继续辽宁之旅，化身‘小小歌唱家’，一起学习一首充满辽沈韵味的辽宁民歌——《正对花》，看看这首歌里藏着哪些有趣的秘密，好不好？” 2. 趣味导入：开展“猜花名”互动游戏，教师出示不同花的图片（贴合歌曲歌词中的花），提问：“小朋友们，你们认识这些花吗？在辽宁，人们喜欢用歌声赞美这些花，今天我们要学的《正对花》，就唱到了很多好看的花，我们一起来听一听，歌里唱了哪些花？” 3. 铺垫激趣：播放《正对花》示范音频（片段），引导学生聆听并抢答歌里的花名，提问：“这首歌听起来是什么情绪？（欢快、活泼）它和我们平时唱的歌曲有什么不一样？（有特别的语气词、调子有起伏）这些特别的地方，就是辽宁民歌的特色，接下来我们就一起走进这首歌，解锁演唱技巧，当一回优秀的小小歌唱家！” 4. 板书课题，导入新课：《小小歌唱家：正对花》。 （二）初步感知 1. 完整聆听，感知全貌：播放《正对花》完整示范音频，引导学生完整聆听2遍，第一遍专注听旋律和情绪，第二遍专注听歌词（重点听衬词），提问：“这首歌整体是怎样的情绪？（欢快、喜悦）听完后，你发现歌里有哪些重复出现的、特别的词语？（引导学生找出衬词，如“哟”“呀”“啊”）” 2. 节奏练习，熟悉韵律：出示歌曲基础节奏和衬词节奏卡片，教师拍击节奏，学生模仿，先练习基础节奏，再加入衬词练习，重点指导衬词的节奏和吐字，提问：“衬词要怎么读才好听？（清晰、轻快，贴合歌曲节奏）我们一起试着拍一拍、读一读，读出歌曲的欢快感。” 3. 旋律初赏，发现特点：出示《正对花》曲谱，标注上滑音，播放旋律示范音频，引导学生聆听并观察曲谱，提问：“你们发现曲谱上有哪些特别的标记？（上滑音标记）这个标记对应的调子有什么特点？（调子向上滑）这就是上滑音，它能让歌曲更有辽沈韵味，接下来我们就一起学习演唱技巧，慢慢学会这首歌。” 4. 小结过渡：简单总结歌曲的欢快情绪、衬词和上滑音两大特色，明确本节课核心任务——学会演唱《正对花》、掌握演唱技巧、对比欣赏不同地区《对花》民歌，过渡：“我们已经初步感知了《正对花》的韵味，接下来，我们就一起探究演唱技巧，一步步解锁这首歌，成为真正的小小歌唱家！” （三）探究学习 本环节以“小小歌唱家成长记”为载体，严格落实教参建议，分3关突破重难点，聚焦“衬词教学—上滑音教学—歌曲学唱—对比欣赏”，遵循“由易到难、循序渐进”原则，注重演唱实践与技巧指导，贴合低学段学生的演唱特点，确保教学流程紧凑高效，落实“小小歌唱家”的演唱目标。 1. 第一关：解锁技巧一——衬词演唱“要清晰”（突破重点） ① 技巧讲解：结合教参建议，简单讲解衬词的作用：“衬词是民间音乐的特色，能让歌曲更活泼、更有韵味，《正对花》里的衬词，就像歌曲的‘小装饰’，让这首歌更有辽沈味道。”指导学生演唱衬词的技巧：吐字清晰、轻快自然，贴合歌曲节奏，不拖沓、不突兀。 ② 趣味练习：开展“衬词接龙”游戏，教师读一句带衬词的歌词，学生接龙模仿，重点纠正衬词的吐字和节奏；再引导学生分组练习，逐句朗读带衬词的歌词，教师巡视指导，确保每个学生都能清晰、轻快地演唱衬词，完成闯关，发放“演唱小印章”。 2. 第二关：解锁技巧二——上滑音演唱“要圆滑”（突破重点+难点） ① 技巧讲解：落实教参建议，结合上滑音教学示意图和示范视频，讲解上滑音的演唱要领：“上滑音就像小滑梯，演唱时要从本音快速、圆滑地过渡到上方音，自然而不突兀，就像我们轻轻滑滑梯一样，不能停顿、不能生硬。”教师现场示范，学生认真观察模仿。 ② 分层练习：先带领学生进行单音上滑音练习（如5→7），用“呜”音感受上滑的过程，再将上滑音融入歌曲乐句，逐句练习，重点指导歌曲中含有上滑音的乐句，对演唱不规范的学生进行个别辅导，引导学生反复练习，体会上滑音的韵味；最后结合衬词，练习带衬词和上滑音的乐句，做到衬词清晰、上滑音圆滑，完成闯关，发放“演唱小印章”。 3. 第三关：完整演唱——声情并茂“有韵味”（突破重点+难点） ① 逐句学唱：出示《正对花》完整曲谱，播放伴奏音频，教师逐句范唱，学生跟随模仿，重点纠正音准、节奏，指导学生将衬词和上滑音的技巧融入演唱，提醒学生面带微笑，用欢快的声音演唱，融入喜悦的情绪。 ② 情感与韵味指导：落实教参建议，引导学生融入少量东北方言韵味（如个别字词的发音处理），讲解：“我们不需要用地道的东北方言演唱，但可以稍微调整个别字词的发音，让歌曲更有辽沈韵味。”同时指导学生为歌曲设计简单的力度变化（如开头轻快、副歌稍有力），增强歌曲的音乐表现力。 ③ 小组展示：将学生分成“问”“答”两组，开展问答式接龙演唱，一组唱问句，一组唱答句，配合伴奏音频，完成歌曲完整演唱；教师巡视指导，针对性纠正演唱中的问题，表扬演唱流畅、技巧到位、有韵味的小组和个人，完成闯关，评选“小小歌唱家”，发放评价贴纸。 4. 第四关：对比欣赏——风格差异“辨一辨”（突破重点+难点） ① 欣赏准备：播放陕西、河北版《对花》民歌音频，出示对比欣赏任务单，引导学生明确欣赏重点：从旋律、节奏、歌词、演唱韵味等方面，对比它们与辽宁《正对花》的不同。 ② 分组欣赏与讨论：学生分组，聆听不同地区《对花》民歌，结合任务单，讨论并记录风格差异，教师巡视指导，引导学生结合各地区的地理、文化、民俗特点，初步思考风格差异的成因（如辽宁民歌欢快活泼，贴合东北人的豪爽；陕西民歌高亢有力，贴合当地地域特色）。 ③ 分享总结：每组派分享员汇报讨论结果，教师结合简易图谱，总结不同地区《对花》的风格差异，落实教参建议，简单讲解地域文化、民俗特点对同题材民歌风格的影响，帮助学生建立“地域不同，民歌风格不同”的认知，完成闯关，评选“欣赏小能手”。 闯关小结：带领学生回顾演唱技巧和对比欣赏的重点，总结本节课所学，表扬认真参与、大胆演唱、善于发现的小组和个人，鼓励学生多听、多唱，感受我国民歌的魅力。 （四）巩固延伸 1. 综合展示：学生分组，结合所学内容，展示《正对花》完整演唱，要求：音准准确、节奏流畅，衬词清晰、上滑音圆滑，融入欢快的情感和适量的东北方言韵味，可采用问答式、合唱式等演唱形式，加入简单的肢体动作，其他学生认真观看、鼓掌，做“小小评委”。 2. 多元评价：严格遵循教参评价建议，侧重于学生的演唱技巧、情感表达和风格把握，教师针对性评价（聚焦衬词、上滑音、演唱韵味），引导学生互评：“你觉得这个小组的演唱有韵味吗？衬词和上滑音演唱得怎么样？你有什么好建议？”鼓励学生分享自己的感受和建议，提升学生的评价能力和演唱水平。 3. 文化延伸与拓展：再次播放辽宁《正对花》和其他地区《对花》民歌音频片段，补充讲解我国民歌的多样性，引导学生进一步理解地域文化对民歌的影响；鼓励学生课后搜集其他地区的《对花》民歌，聆听并模仿演唱，找一找风格差异；尝试用本节课所学的技巧，为《正对花》设计新的演唱形式，下节课分享展示，拓宽音乐视野。 （五）小结作业 1. 课堂小结：回顾本节课所学——掌握了《正对花》的演唱技巧（衬词、上滑音），能有韵味地演唱这首辽宁民歌，对比欣赏了不同地区的《对花》民歌，发现了它们的风格差异，了解了地域文化对民歌的影响。总结：“今天，每个小朋友都成为了优秀的小小歌唱家，不仅学会了演唱充满辽沈韵味的《正对花》，还解锁了实用的演唱技巧，感受到了我国民歌的丰富多彩。希望大家以后多听、多唱民族歌曲，传承和弘扬我们的优秀民族文化，做民族音乐的小小传承人。” 2. 课后作业：① 基础作业：熟练演唱《正对花》，每天练习5分钟，重点练习衬词和上滑音，做到吐字清晰、上滑音圆滑，用欢快的声音演唱；② 提升作业：配合歌曲伴奏，录制1分钟左右的演唱视频，融入自己的情感和少量东北方言韵味，做到声情并茂；③ 拓展作业：搜集1首其他地区的《对花》民歌，聆听并记录它的风格特点，与辽宁《正对花》对比，找出3处不同，下节课分享。 课时 作业 设计 基础作业（必做） 1. 完成下表，巩固核心知识点与演唱技能要领： 核心知识点/技能 具体要求 重点提示 衬词演唱 准确演唱歌曲中的衬词，吐字清晰、节奏流畅 轻快自然，不拖沓、不突兀，贴合歌曲情绪 上滑音演唱 规范演唱上滑音，从本音圆滑过渡到上方音 自然流畅，不生硬、不停顿，体现歌曲韵味 歌曲演唱 熟练演唱《正对花》，音准准确、节奏流畅 面带微笑，用欢快的声音演唱，融入喜悦情绪 2. 逐句朗读《正对花》歌词（带衬词），录制1分钟左右的音频，确保衬词吐字清晰、节奏准确。 提升作业（必做） 1. 配合《正对花》伴奏音频，完成歌曲完整演唱，加入简单的力度变化，尝试融入少量东北方言韵味，做到声情并茂，录制演唱视频。 2. 单独练习歌曲中含有上滑音的乐句，每句练习3-5遍，确保上滑音演唱规范、圆滑，录制练习音频。 拓展作业（选做） 1. 搜集1首其他地区的《对花》民歌（如陕西、河北版），聆听并记录它的旋律、节奏、歌词特点，与辽宁《正对花》对比，完成简单的对比表格。 2. 为《正对花》设计新的演唱形式（如小组合唱、男女对唱），加入简单的肢体动作，和家人或同学合作演唱，录制表演视频，下节课分享。 板书设计 小小歌唱家：正对花 核心素养目标 审美感知→赏民歌之韵 艺术表现→唱民歌之美 文化理解→懂地域之情 创意实践→展演唱之妙 辽宁民歌《正对花》 风格：欢快、活泼、有辽沈韵味（表达喜悦情感） 核心演唱技巧 1. 衬词：吐字清晰、轻快自然（如“哟”“呀”“啊”）—— 民间音乐特色 2. 上滑音：快速、圆滑、不突兀（本音→上方音）—— 辽沈韵味关键 3. 情感：面带微笑、欢快有力，可加少量东北方言韵味 对比欣赏：不同地区《对花》 辽宁：欢快活泼 陕西：高亢有力 河北：婉转悠扬 差异原因：地域、文化、民俗不同 小小歌唱家要求 音准准、节奏稳、吐字清、有韵味、敢展示 教学 反思 1. 本节课严格贴合教材“小小歌唱家：正对花”核心主题，遵循教参全部教学建议，突出“辽宁民歌学唱”与“不同地区民歌对比欣赏”两大核心，紧扣新课标核心素养目标，延续“美丽动听中国行辽宁之旅”情境，以“小小歌唱家成长记”闯关为载体，设计阶梯式演唱实践环节，从衬词、上滑音技巧指导到歌曲完整演唱，再到对比欣赏，层层递进，贴合二年级学生“学中唱、唱中悟”的认知特点。教学过程中严格落实教参的重点建议，如衬词吐字指导、上滑音圆滑演唱、融入东北方言韵味、对比欣赏的侧重点等，同时渗透辽沈地域文化和我国民歌多样性的知识，实现了审美、表现、文化、创意四大素养的深度融合，符合教学设计专家的专业定位。 2. 互动环节贴合教学目标，创新性强，贴合“小小歌唱家”的定位，“猜花名”“衬词接龙”“问答式演唱”“对比讨论”等活动，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能熟练演唱《正对花》，规范掌握衬词和上滑音的演唱技巧，能融入欢快的情感，做到声情并茂；能初步区分不同地区《对花》民歌的风格差异，主动参与小组合作和展示，落实了教参的教学要求和教学效果观测点。 3. 教学中存在明显不足：一是部分学生上滑音演唱不够圆滑，存在生硬、停顿的问题，个别学生难以把握上滑音的过渡幅度，演唱不够自然；二是演唱衬词时，部分学生吐字不够清晰，或过于刻意，破坏了歌曲的整体韵律；三是对比欣赏环节，部分学生难以从地域、文化角度分析风格差异的成因，表达不够清晰、有条理；四是对学生演唱韵味的指导不够细致，部分学生未能融入适量的东北方言韵味，难以充分体现辽宁民歌的地域特色；五是时间分配不够合理，技巧练习环节耗时略长，导致对比欣赏的讨论和分享时间被压缩，学生的认知未能充分深化。 4. 改进方向：后续将优化时间分配，严格按照教参要求控制各环节时间，确保技巧练习、歌曲演唱、对比欣赏、分享展示环节时间充足、衔接自然；细化演唱技巧指导，针对上滑音、衬词演唱不规范的学生进行个别辅导，通过更多示范、更细致的讲解，帮助学生精准掌握技巧，提升演唱的自然度和流畅度；强化辽宁民歌韵味的指导，通过播放辽宁民俗视频、示范方言发音，引导学生适量融入方言韵味，把握歌曲的地域特色；丰富对比欣赏的形式，结合更多地域文化小故事，帮助学生理解风格差异的成因，提升学生的表达能力；同时，进一步优化互动游戏的设计，增强课堂的趣味性和实效性，注重分层指导，兼顾不同演唱能力的学生，更好地落实“小小歌唱家：正对花”的教学目标，让学生更充分地感受辽宁民歌的魅力和我国民歌的丰富多彩。 1 学科网（北京）股份有限公司 $