批注式阅读——不动笔墨不读书（讲义）2025-2026学年统编版语文五年级下册

该小学语文讲义通过框架图系统梳理批注式阅读知识体系，涵盖定义、符号、类型、角度等核心要点，用步骤图呈现“初读-再读-深读-回读”四步法，表格归纳常用批注符号及适用场景，清晰呈现重难点内在联系。 讲义亮点在于分层练习设计，基础篇圈生字词、标段落，进阶层分析《童年的馒头》人物形象，挑战篇批注小古文《司马光救友》与小诗《小小的海》，培养思维能力与审美创造。方法指导具体，如“波浪线标精彩句并写感受”，助力不同学生提升，支持自主复习与教师精准教学。

五年级下册语文专项训练：批注式阅读——不动笔墨不读书 同学们，你们有没有这样的体验：读一篇课文，从头读到尾，好像都懂了，可一合上书，问你这篇文章写了什么，你支支吾吾说不清楚。再问你哪句话打动了你，你更是一脸茫然。为什么会这样？因为你只是用眼睛“扫”了一遍，没用笔“读”。今天这节课，咱们就学一种让阅读“走心”的方法——批注式阅读。老师小时候读书，语文老师总说“不动笔墨不读书”，我那时候不懂，后来才明白，一支笔，就是你和作者对话的桥梁。学会了批注，你就能把一本书读厚，再把一本书读薄。 第一部分：考点梳理 批注式阅读是五年级下册“快乐读书吧”和日常阅读教学中的重要能力。小升初考试中，阅读理解题也常常考查学生对关键句子的圈画、批注和感悟。 1. 什么是批注？批注就是在阅读时，用符号或文字在书上圈、画、写，记录自己的疑问、感受、联想和评价。 2. 批注的三种类型：符号批注（用圈、点、线、问号等标记重点）、文字批注（在空白处写感受、提问题、做评价）、补充批注（查阅资料后补充相关知识）。 3. 批注的常见角度：对不理解的地方打问号；对精彩语句画波浪线并写感受；对人物行为写评价；对写作方法做标注。 第二部分：方法指导 一、常用的批注符号（记住这几个，用起来顺手） 生字词：用“○”圈出不认识的字或不理解的词。 关键句：用“——”画出中心句、过渡句。 精彩句：用“﹏﹏”画出比喻、拟人等写得好的句子。 疑问处：在旁边打“？”并写下你的问题。 感想处：用“☆”标记，在旁边写一两句感受。 结构处：用“①②③”给段落标序号，用“∥”划分层次。 二、批注四步法 第一步：初读，整体感知。通读全文，圈出生字词，标出段落序号。 第二步：再读，细品文本。用波浪线画出喜欢的句子，在旁边写为什么喜欢。用横线画出关键句，思考它在文中的作用。 第三步：深读，质疑探究。在不懂的地方打问号，试着提出问题。可以问：为什么这个人要这样做？这个词换成别的行不行？ 第四步：回读，总结升华。在文末或空白处用一两句话写出你的整体感受，或者画出文章的结构图。 三、批注的语言要简洁 批注不是写作文，不用写很长。一句话、一个词、一个符号都可以。例如：“这句话用了比喻，生动形象。”“这里让我想起了……”“为什么他会这么说？是不是……” 第三部分：分层练习 基础篇（第1-3题） 第1题：读下面这段话，用批注符号圈出生字词，并给段落标序号。 “草房子不是用草搭成的房子，而是用芦苇、麦秸做屋顶的土房子。那里的孩子，没有玩具，就在草垛里捉迷藏，在田野里追蜻蜓。太阳落山时，炊烟从每家每户的烟囱里升起来，整个村子就活了。” 第2题：读下面的句子，用“——”画出你认为的关键句，用“﹏﹏”画出比喻句，并在旁边批注你的感受。 “月亮像一个大圆盘，高高地挂在天空。月光洒在湖面上，湖面亮晶晶的，像铺了一层碎银子。远处传来青蛙的叫声，一声一声，像是为夜晚伴奏。” 第3题：读下面的片段，在不理解的地方打“？”，并写出你的问题。 “渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。在这间渔家的小屋里，温暖而舒适。” 进阶层（第4-6题） 第4题：读下面的短文，用批注符号标记出：①你喜欢的句子（画波浪线）；②你感到疑惑的地方（打问号并写问题）；③你觉得写得好的地方（画横线并写原因）。 童年的馒头 有一年六一，学校说要给每个学生发三个馒头。我兴高采烈地跑回家，对娘说：“明天有馒头吃！”娘笑了笑，没说话。 第二天，我领到了三个热腾腾的白面馒头。我把馒头捧在手里，闻了又闻，舍不得吃。我想：娘一个，妹妹一个，我一个。可是，走到村口，我实在忍不住了，把自己的那个吃掉了。走到巷口，我又把妹妹的那个也吃掉了。到家门口，我把娘的那个也吃掉了。 我低着头走进屋，不敢看娘。娘却笑了笑，说：“馒头呢？给妹妹留了吗？”我红着脸，支支吾吾说不出话。娘没有骂我，只是从锅里拿出两个窝窝头，递给妹妹一个，自己拿起一个啃起来。那天晚上，我翻来覆去睡不着。从那以后，我再也没让娘失望过。 第5题：第4题短文中的“我”是一个怎样的孩子？请从文中找出一处批注并说明理由。 第6题：为下面这段话补写批注（至少两处）。 “父亲是一个修自行车的。他的手很黑，指甲缝里永远嵌着油污。可他用这双手，供我读完了大学。” 挑战篇（第7-8题） 第7题：阅读下面这篇小古文，先圈出不懂的字词，再用白话写出你的理解。 《司马光救友》 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 第8题：用批注法阅读下面这首小诗，在每句旁边写下你的感受或联想。 《小小的海》 一片叶子，落在水洼里， 蚂蚁爬上去，说——我出海了。 第四部分：参考答案 基础篇 第1题： ①草房子不是用草搭成的房子，而是用芦苇、麦秸做屋顶的土房子。②那里的孩子，没有玩具，就在草垛里捉迷藏，在田野里追蜻蜓。③太阳落山时，炊烟从每家每户的烟囱里升起来，整个村子就活了。 （学生自行圈出生字词即可） 第2题： 关键句：“月亮像一个大圆盘，高高地挂在天空。”（引出下文月光下的景物） 比喻句：“月光洒在湖面上，湖面亮晶晶的，像铺了一层碎银子。” 批注示例：这句话把月光下的湖面比作碎银子，写出了湖面的闪亮和美丽，让我仿佛看到了波光粼粼的画面。 第3题： 示例：问题①：为什么外面又黑又冷，而小屋里却温暖而舒适？这里用了什么写作手法？问题②：“汹涌澎湃”是什么意思？问题③：桑娜为什么要补破帆？他们家很穷吗？ 进阶层 第4题： （学生自行批注，参考答案略。教师可关注学生是否圈画了描写“我”心理活动的句子，如“我把馒头捧在手里，闻了又闻，舍不得吃”；是否对“娘笑了笑，没说话”提出疑问；是否对结尾“我再也没让娘失望过”画横线并批注“这是成长的转折点”。） 第5题： “我”是一个懂事但又有贪吃弱点、最终知错能改的孩子。从“我把馒头捧在手里，闻了又闻，舍不得吃”可以看出他一开始想着分享；从“走到村口，我实在忍不住了，把自己的那个吃掉了”可以看出他贪吃；从“从那以后，我再也没让娘失望过”可以看出他后悔并改正了。 第6题： 批注示例：①“父亲是一个修自行车的。”——点明父亲职业，简洁开头。②“他的手很黑，指甲缝里永远嵌着油污。”——外貌细节，写出父亲工作的辛苦。③“可他用这双手，供我读完了大学。”——对比强烈，双手虽脏，却托起了我的未来，令人感动。 挑战篇 第7题： 字词：庭——院子。瓮——大缸。没——淹没。皆——都。弃——离开。持——拿。迸——涌出。 理解：一群小孩子在院子里玩耍，一个小孩爬上了大水缸，不小心掉了进去，被水淹没了。其他孩子都吓得跑掉了。司马光拿起一块大石头砸破了水缸，水流出来，那个小孩得救了。 第8题： 批注示例： 第一句：“一片叶子，落在水洼里”——简单一句，画面感强。 第二句：“蚂蚁爬上去，说——我出海了”——蚂蚁把水洼当成大海，想象有趣，表现了小蚂蚁的勇敢和乐观。让我想起小时候踩水坑也觉得自己在航海。 教师小贴士 老师们，批注式阅读需要长期训练。建议每周选一篇短文，让学生用批注法阅读，然后同桌交换，互相看看对方批注了什么。还可以在班级展示优秀批注，张贴在“阅读墙”上。 同学们，读书就像交朋友，光看一眼是不够的，要用笔去“说话”。你圈一圈，画一画，写一写，那些文字就变成了你的朋友。下次读书，别忘了拿起笔。记住：不动笔墨不读书。加油！再见。 1 学科网（北京）股份有限公司 $