快乐读书吧《读古典名著，品百味人生——〈西游记〉整本书阅读》教学设计-2025-2026学年五年级语文下册统编版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级下册第二单元快乐读书吧《读古典名著，品百味人生—— 〈西游记〉整本书阅读》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 莫艳梅 课型 新授 学科 语文 年级 五年级 学段 小学 版本章节 人教版第二单元 教学目标 1. 文化与自信： 了解《西游记》作为中国古典四大名著之一的文学地位，感受中华文化的想象力与魅力。 2. 方法与能力： 掌握阅读古典名著的基本方法（如：猜读、跳读、批注），学会通过回目猜测故事内容。 3. 思维与表达： 能够借助AI工具辅助理解晦涩词句，通过小组合作分析人物形象，辩证看待人物的成长。 4. 兴趣与习惯： 激发阅读原著的兴趣，制定个人整本书阅读计划。 教学重难点 教学重点： 消除学生阅读原著的语言障碍，掌握“猜读”和“跳读”的方法；梳理主要情节和人物关系。 教学难点： 引导学生在阅读中从“看热闹”转向“品门道”，感受人物性格的多样性和成长性（如孙悟空的成长）。 学情分析 五年级学生大多通过动画片、影视剧（86版西游记）对《西游记》故事非常熟悉。他们喜欢孙悟空的神通广大，但对原著中半文半白的语言（如“嗛眼”、“淬下”、“乜乜些些”）有畏难情绪。此外，学生往往只关注打斗情节，容易忽略书中的诗词、环境描写及深层寓意。 教学准备 教师准备： 制作PPT、收集《西游记》影视片段、准备文心一言AI对话工具、设计“西游法宝”阅读任务单。 学生准备： 初步翻阅《西游记》原著（青少年版或原著均可），准备一张A4纸和水彩笔。 教学过程 第一板块：AI揭题，穿越时空的邀请（5分钟） 1. 情境创设： 教师播放一段86版《西游记》片头曲（《云宫迅音》），提问：“孩子们，听到这个音乐，你脑海中会浮现出谁？” 2. AI互动导入： 教师在课件上打开吴承恩AI对话视频，（视频播放内容：“小朋友们，老夫乃吴承恩，我花了多年时间写了这本《西游记》……我想告诉你们一个关于信念与成长的故事……”） 3. 揭示课题： 今天，我们就跟着吴承恩爷爷的脚步，一起踏上这条漫漫取经路。（板书：西游记） 第二板块：火眼金睛看门道——回目与跳读（10分钟） 1. 游戏：数字密码大揭秘 出示一组数字：100、81、72、3。 让学生抢答含义。（100回、81难、72变、师徒3人或三打白骨精）。 2. 学习“回目”： · PPT展示目录，如“第三十一回 猪八戒义激猴王 孙行者智降妖怪”。 · 小组讨论： 看这个题目，你能猜到这一集讲了什么故事吗？ · 方法总结： 原来只要看题目（回目），就能知道这一回的主要人物和事件，这是章回体小说的一大特点。 3. AI辅助解词（突破难点）： · 出示原著片段：“这大圣收了金箍棒……变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。” · 师： “嗛眼”是什么意思？遇到拦路虎怎么办？ · 生： 联系上下文猜测（啄眼睛）。 · AI助力： 出示AI老师翻译成现代文并画出的这个画面。 · 小结方法： 阅读原著，遇到不懂的词，我们可以 “猜读”（联系上下文）、“跳读” （不影响情节就跳过）、“借助AI或资料” 。 第三板块：小组Battle——谁是“西游人气王”？（15分钟） 1. 活动设计： · 任务： 唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧，谁是你心目中的“最佳队友”？ · 形式： 小组合作，制作一张 “西游人物名片” （可使用实体卡牌）。 · 要求： · 绰号（别名）：如孙悟空也叫“齐天大圣”、“弼马温”、“斗战胜佛”。 · 法宝与绝技。 · 关键词标签： （例如：孙悟空—— 机智、冲动、忠诚、爱面子）。 · 为AI提供提示词： 讨论结束后，小组代表利用AI输入描述词（如“一只穿着锁子黄金甲的猴子，正在大战一个白骨的妖怪”），生成该角色的图片，验证细节是否准确。 2. 汇报交流： · 预设争议点： 有学生可能不喜欢唐僧的软弱，喜欢猪八戒的憨厚可爱。 · 教师引导： 肯定学生的多元视角。指出《西游记》的魅力在于人物的不完美，正是因为每个人的缺点，才有了路上的摩擦与精彩。 第四板块：成长之路——辩论“紧箍咒”的意义（8分钟） 1. 思辨提问： 孙悟空大闹天宫时是无敌的，为什么取经路上却常常要去求神仙帮忙？没有紧箍咒，孙悟空能取到真经吗？ 2. 角色扮演： 同桌两人，一人演孙悟空（反抗），一人演唐僧（劝导）。 · 生（悟空）：“俺老孙一个筋斗云就到了，何必一步一步走！受这鸟气！” · 生（唐僧）：“……” 3. 主题升华： 从“齐天大圣”到“斗战胜佛”，孙悟空失去的是自由，但获得的是什么？（责任、成长、伙伴）。这就是我们读《西游记》要品的“百味人生”。 第五板块：制定计划，开启阅读之旅（2分钟） 1. 发布任务： 出示“西游取经路线图”阅读打卡表。 2. 作业布置： · 基础任务： 每天阅读两回，使用“猜读法”圈画出不懂但猜出意思的词。 · 挑战任务： 选取一个你最喜欢的妖怪（如白骨精、黄袍怪），为它写一份“求职简历”或“通缉令”，下一节课我们进行《西游群妖 showcase》。 板书设计/课堂小结 读古典名著，品百味人生 ——《西游记》整本书阅读 方法小锦囊 人物成长轴 看回目，猜情节 悟空： 石猴 → 美猴王 → 齐天大圣 → 孙行者 → 斗战胜佛 遇难词，猜/跳读 （从任性妄为 → 承担责任） …… 教学反思 1. 技术融合的得失：本次教学尝试引入了AI辅助阅读。但AI生成的图像有时不符合原著描述（如服饰、兵器细节），需要引导学生回归文本，通过原文去修正AI的错误，这反而强化了学生对文本细节的关注，体现了“人脑优于电脑”的思辨性。 2. 活动设计的有效性：“人物名片”制作和“辩论”环节充分调动了学生的积极性。特别是关于“紧箍咒”的讨论，超出了预想的深度。有学生提出：“紧箍咒其实是孙悟空的自我约束，因为后来成佛了，紧箍咒自然就消失了。”这说明小组合作学习真正走向了深度阅读。 3. 后续跟进计划：整本书阅读仅靠一节课是不够的。后续需要安排“中期推进课”，检查学生的阅读进度，针对学生容易在“车迟国斗法”之后产生阅读倦怠期的情况，利用AI设计“如果我是妖怪，如何阻止师徒四人”的创意写作任务，保持阅读的新鲜感。同时，要注意平衡影视资料（如电视剧）与原著文本的关系，避免学生“只看剧，不看书”，始终坚持“影视伴读，但以文为本”的原则。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $