8.2 俄罗斯 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期中图版（2024）

该初中地理教学设计聚焦俄罗斯的地理位置、自然环境及人文活动内在关联，通过短视频展示贝加尔湖等景观并结合学生课前搜集的地理小知识导入，以自主探究任务单和合作探究主题为支架，衔接基础认知与综合分析。 以分层探究为主线，地图教学法贯穿始终，通过小组合作探究“冬季寒冷成因”“工业布局与资源关系”等主题，培养综合思维和地理实践力，人地协调观体现在分析资源开发与生态保护，助力学生提升要素关联分析能力，为教师提供清晰教学流程和多元评价体系。

8.2《俄罗斯》教学设计 一、基本信息 学段：初中八年级下册 课时：1课时（45分钟） 学科：地理 学情分析：八年级学生已初步掌握国家地理的学习方法，能通过地图获取地理位置、地形等基础信息，对俄罗斯有碎片化的感性认知（如寒冷、面积大、军事强国等），但对地理要素间的内在关联分析能力较弱，空间思维和综合思维有待提升。本节课通过分层探究任务，引导学生自主整合知识、合作破解难点，逐步培养综合思维。 课标依据：结合《义务教育地理课程标准2022版》“认识国家”相关要求，引导学生运用地图和相关资料，描述俄罗斯的地理位置、自然环境特点，简要分析自然环境对人类活动的影响；初步认识环境与人类活动的相互关系，落实核心素养培养要求。 二、核心素养教学目标 （一）综合思维 1. 能结合地图，综合分析俄罗斯纬度位置、海陆位置对气候、地形、河流等自然要素的影响，建立“位置—自然环境”的内在关联； 2. 能从自然与人文两个维度，分析俄罗斯自然资源、工业布局、交通线路分布之间的因果关系，理解地理要素的整体性； 3. 能对比俄罗斯东西部（欧洲部分与亚洲部分）的自然与人文差异，探究差异形成的原因，培养辩证分析地理问题的能力。 （二）区域认知 1. 能运用经纬网地图、海陆轮廓图，准确描述俄罗斯的经纬度位置、海陆位置、领土构成，明确其“地跨亚欧两洲、世界面积最大”的区域特征； 2. 能在地形图、气候图中，归纳俄罗斯地形、气候、河流的分布规律和主要特征，识别主要地形区、气候类型和河流； 3. 能说出俄罗斯主要工业区、交通线、城市的分布特点，理解区域发展的差异性。 （三）地理实践力 1. 能通过自主读图、标注，提取俄罗斯的地理信息，完成探究任务，提升读图、析图能力； 2. 能参与小组合作探究，围绕核心问题展开讨论、交流观点，学会合作分工、整合资料，提升表达与合作能力； 3. 能结合所学知识，分析俄罗斯自然环境对人类生产生活的影响，尝试提出合理的区域发展建议，提升地理应用能力。 （四）人地协调观 1. 结合俄罗斯气候严寒对农业、居民生活的影响，理解自然环境对人类活动的制约与馈赠，树立“因地制宜”的发展理念； 2. 探讨俄罗斯在开发自然资源过程中面临的生态问题，认识到资源开发与生态保护的辩证关系，树立人与自然和谐共生的观念。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 俄罗斯的地理位置、地形、气候、河流等自然环境主要特征； 2. 俄罗斯自然资源、工业布局、交通线路的分布特点及内在关联。 （二）教学难点 1. 综合分析俄罗斯纬度位置、海陆位置对气候的影响（尤其是冬季漫长寒冷的成因）； 2. 理解俄罗斯工业布局与自然资源、交通条件的关系，培养综合思维； 3. 分析俄罗斯东西部发展差异的成因，辩证认识区域发展的合理性。 四、教学方法与准备 （一）教学方法 1. 地图教学法：贯穿始终，引导学生从各类地图中获取、加工地理信息； 2. 问题驱动法：设计递进式问题链，驱动学生自主探究、合作思考； 3. 合作探究法：分组完成探究任务，在交流碰撞中完善知识、提升能力； 4. 对比分析法：通过对比俄罗斯东西部、俄罗斯与其他国家的地理特征，深化区域认知。 （二）教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含俄罗斯地形图、气候图、矿产资源图、交通图等高清地图，以及自然风光、工业生产相关视频）、探究任务单、分组评分表； 2. 学生准备：预习教材，携带地图册，提前搜集1-2个关于俄罗斯的地理小知识（如自然景观、民俗文化等）。 五、教学过程（体现自主、合作、探究） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 播放短视频（1分钟）：展示俄罗斯的贝加尔湖、西伯利亚针叶林、莫斯科红场、摩尔曼斯克不冻港等景观，搭配简洁旁白（突出“世界面积最大”“地跨亚欧”“寒冷而富饶”的特点）； 2. 互动提问：“看完视频，你对俄罗斯有什么印象？你还知道俄罗斯的哪些地理知识？”邀请2-3名学生分享课前搜集的资料； 3. 导入课题：“今天我们就一起走进俄罗斯，从地理视角探究这个横跨亚欧的‘北境巨人’，看看它的自然与人文景观背后，藏着怎样的地理奥秘。” （二）自主探究，夯实基础（10分钟） 1. 任务布置：发放探究任务单（基础层），学生自主阅读教材、查阅地图册，完成以下任务，教师巡视指导，重点关注学困生： （1） 结合经纬网地图，描述俄罗斯的经纬度位置（标注北极圈穿过的区域）、海陆位置（濒临的海洋、相邻的大洲）； （2） 在俄罗斯地形图上，找出东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地，归纳地形分布规律； （3） 结合气候图，说出俄罗斯主要的气候类型，标注分布最广的气候类型； （4） 找出俄罗斯的主要河流（伏尔加河、叶尼塞河、勒拿河），说出它们的流向和注入的海洋。 2. 自主反馈：学生完成后，邀请1名学生上台，结合课件中的地图，讲解自己的探究结果，教师补充纠正，强调重点（如“地形西低东高，平原广大”“温带大陆性气候分布最广”）。 3. 设计意图：通过自主探究，让学生主动获取基础地理知识，提升读图、析图能力，为后续综合探究奠定基础，体现“自主学习”的理念。 （三）合作探究，突破难点（20分钟） 1. 分组分工：将学生分为4组（每组6-7人），每组领取1个探究主题（探究层），明确分工（记录员、发言人、资料整理员），围绕主题展开讨论，完成探究报告： 小组1：探究“俄罗斯冬季漫长寒冷的原因”（结合纬度位置、海陆位置、地形等因素，对比同纬度的欧洲西部，分析差异成因）； 小组2：探究“俄罗斯自然资源与工业布局的关系”（结合矿产资源分布图、工业区分布图，找出主要工业区与矿产资源的关联，分析布局特点及原因）； 小组3：探究“俄罗斯交通线路的分布特点及成因”（结合地形、气候、人口城市分布，分析西伯利亚大铁路沿南部山区修建的原因）； 小组4：探究“俄罗斯东西部发展差异的成因”（从自然环境、人口城市、交通等方面，对比欧洲部分与亚洲部分的差异，分析差异形成的原因）。 2. 合作探究：教师巡视各小组，适时点拨引导（如小组1可提示“北极圈穿过北部，纬度高，太阳辐射弱；深居内陆，受海洋影响小”；小组2可提示“重工业需要大量矿产资源，靠近原料产地可降低成本”），鼓励学生大胆表达观点，整合资料，形成小组探究结论。 3. 展示交流：每组推选1名发言人，结合课件中的地图，汇报小组探究结果（每组3分钟），其他小组可补充提问，教师进行点评总结，引导学生梳理地理要素间的内在关联，重点强调综合思维的运用（如“自然环境影响人文活动，人文活动适应自然环境”）。 4. 设计意图：通过小组合作探究，让学生在交流中碰撞思维、整合知识，破解教学难点，培养综合思维、合作能力和表达能力，体现“合作、探究”的理念。 （四）总结提升，拓展延伸（7分钟） 1. 知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学，用思维导图的形式，梳理“位置—自然环境—人文活动”的逻辑链，强化地理要素的整体性认知，重点突出综合思维的培养； 2. 拓展延伸：提出问题“俄罗斯如何因地制宜发展经济？结合所学知识，为俄罗斯西伯利亚地区的开发提出合理建议”，鼓励学生结合本节课所学，大胆发言，培养地理应用能力和人地协调观； 3. 课堂小结：“本节课我们通过自主探究、合作探究，了解了俄罗斯的自然与人文地理特征，更重要的是，我们学会了从多个角度综合分析地理问题，这就是地理综合思维。希望大家以后学习其他国家时，也能运用今天所学的方法，主动探究、辩证思考。” （五）布置作业（3分钟） 1. 基础作业：完成教材课后习题，完善本节课的思维导图； 2. 提升作业：对比俄罗斯与日本（之前所学），从地理位置、自然环境、工业布局三个方面，制作对比表格，进一步培养综合分析能力； 3. 实践作业：搜集俄罗斯的生态环境问题相关资料，简要分析问题成因及解决措施，下节课分享交流。 六、教学评价 （一）过程性评价 1. 关注学生自主探究的参与度，评价学生读图、析图能力和自主学习能力； 2. 评价小组合作的积极性、分工合理性，以及学生的交流表达能力、合作能力； 3. 评价学生在探究过程中的思维表现，是否能结合多个地理要素分析问题，是否体现综合思维。 （二）终结性评价 1. 通过课堂反馈、课后作业，评价学生对基础知识的掌握程度； 2. 通过拓展延伸、实践作业，评价学生的地理应用能力、综合思维和人地协调观的落实情况。 七、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $