第七章第五节俄罗斯 教学设计-2024-2025学年八年级地理中图版下册

该初中地理教学设计聚焦俄罗斯的地理位置、范围、地形、气候等自然地理特征，以普京、套娃等特色图片导入，通过“跨境赶集”“熊出没”等情境串联知识点，构建从位置到自然要素的学习支架。 特色在于情境化教学与AI应用，熊出没情境贯穿课堂，AI熊二语音激趣，结合新闻视频融入思政，培养区域认知与综合思维，帮助学生提升空间感知，助力教师落实核心素养，优化教学效果。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 俄罗斯 课型 新授课 学科 地理 年级 八年级 学段 初中 版本章节 中图版 教学目标 1.学生能运用地图和相关资料，说出俄罗斯的地理位置、范围、领土构成和首都；提升其区域认知能力。 2.运用地图和相关资料，描述俄罗斯的自然地理特征，提升综合思维 3.运用地图和相关资料，说出俄罗斯人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系，树立人地协调观。 4.可以根据俄罗斯的自然地理特征进行交通线路、工业等的选址，解决实际问题，提高地理实践力。 教学重难点 教学重点：俄罗斯的自然地理条件。 教学难点：俄罗斯东西气候差异的原因、俄罗斯东西河流航运价值的区别。 学情分析 学生已掌握经纬度定位、气候类型判读、工业区位分析等基础技能。但对俄罗斯的直观印象多来自新闻（如“战斗民族”标签），但缺乏系统地理认知。对抽象空间概念（如“国土东西跨度大”）的理解可能存在困难。俄罗斯广袤的国土面积和复杂的自然条件难以直观感知。易孤立记忆知识点（如“资源丰富”），难以联系到工业、人口分布。可能对文化、军事等非地理主题更感兴趣，需教师引导聚焦。 教学准备 1.教师准备： ①AI工具人熊二的设置 ②情境创设 ③视频、图片、俄罗斯地图资源 ④课件和导学任务单 2.学生准备： ①根据导学任务单，预习新知 ②中图版八年级下册教材 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） I. 课堂导入 播放图片：普京、俄罗斯套娃、俄罗斯方块等 过渡：看完以上图片，相信同学们已经猜到我们今天要学习的国家了。让我们一起走进俄罗斯。 呈现学习目标：请大家齐读学习目标。 几张符合俄罗斯特色的图片能够快速吸引学生眼球和注意力。 齐读学习目标有利于学生明确本节重点知识。 II. 跨境赶集—明范围 过渡：提到俄罗斯，老师不得不想起前段时间热搜上的一则新闻。请同学们和老师一起回顾。 播放：“俄罗斯人跨境赶集，黑河早市繁荣景象”新闻视频。 过渡：通过这则视频我们可以看到互免签证这项政策为两国人民提供了便利，也不得不说我们的大国形象不是靠夸出来的，而是实实在在做出来的。同时也可以得出，俄罗斯离我国距离很近。让我们一起来明确俄罗斯的地理位置于范围。 自主学习：请同学们根据课本图A、B、C完成导学案“地理位置”部分内容。 新闻视频导入课堂，增加学生探究欲望的同时融入思政元素，树立民族自信心和自豪感。通过新闻明确中俄边境位置也能增加学生的区域认知能力。 Ⅲ. 熊出没—析地形 情境创设：家住东北的光头强听说了互免签证的政策后，也想去俄罗斯看看，熊二拜托他帮忙拍一些俄罗斯熊的照片，比比看谁帅。那光头强应该去哪里找熊呢？ 呈现材料：欧亚大陆上的棕熊喜欢在茂密的森林之中生活,方便他们隐藏。棕熊是杂食性动物。一般来说，植物性食物占了60%以上,这其中包括各种植物根茎、谷物及各种果实等等。其余则为动物性食物,例如山坡上的石蛾、驯鹿、野猪和腐肉等等。当然,和熊大熊二一样，棕熊也喜欢吃蜂蜜、抓鱼。 思考：结合材料思考影响俄罗斯熊分布的因素？ 自主探究：结合课本图C 和文字材料，尝试总结俄罗斯的地形特点 ①地形： 找出60°N纬线所穿过的地形区以及分界线，总结其地形特点。 根据地形60°N纬线地形剖面图总结其地势特点。 教师总结：俄罗斯地形以平原和高原为主，地势东高西低。主要的地形区自西向东依次是东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。 ②比一比： 结合材料，分析四大地形区分布熊的多少？ 情境创设贴合学生兴趣和生活，极大地增强课堂吸睛度和学生注意力的集中度。培养学习兴趣。 材料呈现在培养学生分析和获取信息的能力还拓展了知识。根据材料信息自主思考则培养了学生的综合思维。 自主探究环节提升学生自主学习能力和读图分析能力。教师的步步引导，培养了学生分析问题和解决问题的思维。 利用AI创设同学们熟悉的动画人物“光头强”和“熊二” 利用AI语音技术为动画人物配音，辅助创设情境。通过动画人物的对话帮助学生更好的进入学习情境，达到很好的激趣效果。 Ⅳ. 熊出没—找水源 自主探究：结合俄罗斯河流分布图，找出俄罗斯四条主要的河流。并在图中标注几条河流的流向。 教师讲解：俄罗斯亚洲部分主要有叶尼塞河、勒拿河、鄂毕河三条河流，它们发源于俄罗斯南部山地，自南向北注入了北冰洋。俄罗斯欧洲部分主要有伏尔加河，是欧洲第一长河，自北向南注入里海。 合作探究：小组合作讨论俄罗斯亚洲部分河流和欧洲部分河流的航运价值如何？ 总结学生答案：伏尔加河自北向南流、地形平坦、结冰期较短、水流量大、流经城市多、沿岸人口分布多，航运需求大，航运价值高。 亚洲部分的三条河流，流经地形区地势起伏大、水量大、水能资源蕴藏丰富、但自南向北流，结冰期长，不利于航运。 教师讲解：除了河流之外，俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深，容量最大的淡水湖，被称为“西伯利亚的蓝眼睛”。 教师总结：根据以上所学可以得出俄罗斯的水资源情况如何？ 过渡：所以根据以上所学，同学们可以得出俄罗斯哪里的熊分布较多了吗？确实如同学们所想俄罗斯的熊大多分布在山地和高原靠近水源的地区。 思考：为什么高原区熊的分布要比山地多呢？ （山地海拔高，气温低）可见熊的分布还可能会受到气候的影响。 小组合作探究，培养学生的合作意识，也能避免学生思维固化。 教师及时总结有利于提升课堂的逻辑性，有利于学生对知识的梳理。 Ⅴ.熊冬眠—析气候 推进情境：光头强按照同学们提供的线索去找了确并未找到这是为何呢？ 过渡：原来熊都去冬眠了，熊为什么要冬眠呢？ 教师科普：由于冬季气候过于寒冷，棕熊缺乏食物，所以他们便提前储存能量，通过冬眠降低自身代谢来度过寒冬。 展示俄罗斯气候图，引导学生总结俄罗斯气候类型及分布特点。 教师总结：俄罗斯气候以温带大陆性气候为主，北冰洋沿岸分布苔原气候，太平洋沿岸分布温带季风气候。 思考：俄罗斯西部的棕熊在1月初才冬眠，相比东部的十月底冬眠的棕熊冬眠期晚一些，这又是为什么呢？ 过渡：确实如同学们所想俄罗斯东部和西部的气候存在差异。 合作探究：请同学们对比莫斯科和雅库茨克两城市的气温降水图，说出其存在的差异并探讨原因。 教师讲解：俄罗斯西部西风带来大西洋水汽，气候较温和，降水多，而东部因收到山地阻挡，太平洋水汽无法进入，故而降水少。又因海拔高，大陆广布，所以冬季严寒而漫长。所以俄罗斯东部的熊冬眠早，西部的熊冬眠晚。 课中推进情境，有利于让学生更好的沉浸在情境中获取知识。也能有效的减少课中学生走神现象。 课堂科普有利于提升学生学习兴趣，开拓学生思维。 Ⅶ．课堂总结 过渡：最终光头强根据大家的指示帮助熊二拍摄了一组照片，大家一起来欣赏一下吧。 知识迁移：请同学上黑板将以下短句匹配起来。 总结：请同学总结本节课所学主要内容，呈现思维导图。 首尾呼应，有始有终，增加课堂完整性。 小练习有助于学生巩固知识，加深对知识的理解和迁移。 利用AI创设同学们熟悉的动画人物“光头强”和“熊二” 利用AI语音技术为动画人物配音，辅助推进情境。通过AI动画人物贯穿课堂，教学情境一镜到底，有利于学生的知识构建。 作业设计 创意绘制俄罗斯思维导图。 要求：图文结合，色彩得当，发挥创造力，统一使用A3纸绘制。 板书设计/课堂小结 教学反思 1.时间分配不够合理 在实际教学过程中，我发现部分环节的时间分配不够合理。例如，在“熊出没—析地形”环节，学生对于地形图的分析花费了较多时间，导致后续的“熊出没—找水源”环节时间较为紧张。虽然学生在这一环节中表现出了较高的参与度，但由于时间不足，部分小组的讨论未能充分展开，影响了教学效果。在今后的教学中，我需要更加合理地分配时间，确保每个环节都能得到充分的展开和讨论。 2.部分学生参与度不高 在小组合作探究环节，我发现部分学生的参与度不高，尤其是在讨论河流航运价值时，部分学生表现出较为被动的态度。这可能是因为他们对问题的理解不够深入，或者缺乏相关的背景知识。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习状态，通过适当的引导和提问，帮助他们更好地参与到讨论中。 3.抽象概念的讲解不够深入 在讲解俄罗斯东西部气候差异时，部分学生对于“西风带”和“太平洋水汽”等抽象概念的理解存在困难。虽然我通过地图和气温降水图进行了讲解，但部分学生仍然难以将这些抽象概念与实际地理现象联系起来。在今后的教学中，我需要更加注重对抽象概念的讲解，通过更多的实例和图示，帮助学生更好地理解这些概念。 学科网（北京）股份有限公司 $