期末课内文言文 + 古代诗歌五首 复习课件 2025-2026学年统编七年级下册

这是一份初中语文七年级下册古文期末复习课件，涵盖《孙权劝学》《木兰诗》等五单元古文及古诗，以课文为单元，整合内容理解、写作手法、对比阅读等模块，搭建从基础梳理到拓展迁移的学习支架。 资料特色鲜明，注重核心素养培养，如通过《木兰诗》详略处理感受民歌特色渗透文化自信，结合《孙权劝学》与董遇对比阅读提升思维能力，以互文修辞、意境分析强化语言运用与审美创造。能帮助学生夯实古文基础、提升综合素养，为教师提供系统复习资源，助力高效教学。

单击此处添加副标题 七下古文复习 1 第一单元 第4课 孙权劝学 2 【内容理解】 1.（教材课后习题一）朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙 学习，又是怎样说服吕蒙的。 原因：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。说服过程：①指 出学习的必要性：因“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；②当吕蒙推 托时，孙权指出学习的目的和方法；③最后，现身说法，以自己事务更 多仍坚持读书回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。 3 2.（教材课后习题二）课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对 你有什么启示？ 本文通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识的进步。①鲁 肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化之大。②吕蒙以当之无愧的坦然态 度，表明自己确实学识进步很快、很大。③鲁肃为之折服，与其“结友”。 启示示例：①我们不要以一成不变的态度看待他人,要以发展的眼光看待。 ②不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 4 3.鲁肃为什么主动与吕蒙“结友”？ 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与 之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃 “与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 5 《孙权劝学》对比阅读 【甲】《孙权劝学》全文 【乙】董遇字季直，性质讷而好学。人有从学者，遇不肯教，而云：“必当先读百遍。” 言：“读书百遍，而义自见。” 从学者云：“苦渴无日。” 遇言：“当以‘三余’。” 或问 “三余” 之意，遇曰：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”（节选自《三国志》） 甲文中孙权劝吕蒙学习的方式有何特点？ 2.吕蒙与董遇对待学习的态度、方式有何不同？结合两文谈谈你得到的学习启示。 1.答案：孙权现身说法，语气恳切委婉，既指出学习必要性，又降低学习难度（只需涉猎、了解历史），循循善诱，易让人接受。 2.答案：不同：吕蒙起初推脱，后听从劝告被动转为主动求学；董遇主动钻研，强调反复诵读、利用空余时间自主学习。 启示：学习不分早晚、无论基础，贵在坚持；要珍惜时间、主动求知，不能以事务繁忙为借口荒废学业。 第二单元 第9课 木兰诗 8 【写作手法】（教材课后习题一）《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一 个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看看哪些地方叙述得详细，哪些 地方简略。这样处理好在哪里？ ①详写木兰当户织时的心事重重，准备行装时的活动，奔赴战场时的心 态，回家后家人的欢乐，恢复女儿装束时的欣喜。②略写木兰的军旅生 涯、战斗过程、战争的残酷。 好处：①这首诗突出的是木兰孝敬父母、勇于担当重任的品质，所 以，对残酷的战争一笔带过，而对能够反映木兰美好心灵的内容则不惜 笔墨。②这种详略安排隐含了作者对美好生活的向往和对战争的反感。 9 【民歌特色】（教材课后习题二）《木兰诗》富有民歌特色，如以叠音 词描绘事物，以口语化的问答表现人物心理，以铺陈排比描述行为情态， 以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。 10 ①“东市买骏马……”四句排比，写木兰紧张地购买战马和乘马用具；“旦 辞爷娘去……”八句以重复的句式，写木兰踏上征途，马不停蹄，日行夜 宿，离家越远思亲越切。②“开我东阁门……”六句，以木兰一连串的动 作，写她对故居的亲切感受和对女儿装束的喜爱，一副天然的女儿情态， 表现出她归来后情不自禁的喜悦。③最后一段，“雄兔脚扑朔……”以双 兔奔跑，难辨雄雌的比喻，对木兰女扮男装、代父从军未被发现的奥秘 加以巧妙的解答，妙趣横生而又令人回味。 11 【木兰形象】（教材课后习题三）千百年来，木兰的形象一直深受人们 喜爱。读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？ 第一问示例:①因为木兰的形象既富有传奇色彩，又真切动人。②木兰既 是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又 是娇美的女儿。③木兰勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热 爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄又热爱和平生活。 第二问示例：①木兰孝敬父母的品格最让我感动。②在那个年代，女子 没有出过门，战场也不是女子能待的地方，但是木兰为了父亲，毅然从 军。这样的孝心太可贵了。 12 【互文修辞】（教材课后习题四）理解下列诗句，注意上下句的意思是 相互交错、补充的。 1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。 2.将军百战死，壮士十年归。 这两句的意思是将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木 兰等幸存者胜利归来。 13 3.开我东阁门，坐我西阁床。 这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不 进去，然后转到西阁的床上去坐着。 4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。 这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。 14 《木兰诗》对比阅读 【甲】《木兰诗》（重点选段：替父从军、征战沙场、辞官还乡部分） 【乙】冼夫人，高凉人也。夫人幼贤明，多筹略，在父母家，抚循部众，能行军用师。及梁世，岭表大乱，夫人怀集百越，数州晏然。后逢国难，夫人亲披甲，乘介马，领铁骑，保卫一方百姓，朝廷嘉其忠勇。（节选自《隋书・谯国夫人传》） 1.甲文结尾用双兔比喻，有怎样的表达效果？ 2.木兰与冼夫人同为古代杰出女性，结合文本分析二人形象的异同。 答案：1.以幽默风趣的比喻收束全诗，既解释木兰女扮男装未被识破的原因，又暗含对木兰聪慧机敏的赞美，余味悠长。 2.相同：都英勇果敢、有家国担当、爱国护民，在危难时挺身而出，建功立业。 不同：木兰是普通民间女子，为尽孝道替父从军，不慕功名，功成还乡；冼夫人是部族首领，长期镇守一方，稳定边疆，侧重政治军事才干与安定一方的责任。 第13课 卖油翁 第三单元 17 【内容理解】 1.（教材课后习题二）卖油翁对陈尧咨的箭术持什么态度?对此陈尧咨有 什么反应?从文中找出相关语句，细加品味。 ①“睨之”“但微颔之”，体现卖油翁对陈尧咨的箭术不以为意，并不十分 赞赏。②陈尧咨被激怒了。“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“忿然曰： ‘尔安敢轻吾射！’”陈尧咨怒形于色，三个反问句中的称呼、语气，都显 得傲慢无礼。 18 2.（教材课后习题四）有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往葫芦 里灌油吗？好箭法真的只是手熟而已吗？再读课文，谈谈你的看法。你 是否觉得阅读时的“质疑”也很有意思？ 示例：我觉得阅读时的“质疑”很有意思。不论是好箭法还是往葫芦里灌 油，都需要反复训练。往葫芦里灌油需要认真细心，反复练习；高超的 箭法比往葫芦里灌油更难，除认真细心、反复练习外，还要有好的体力 和一定的天赋。 19 《卖油翁》对比阅读 【甲】《卖油翁》全文 【乙】弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。（《学弈》） 甲文中陈尧咨前后态度发生了怎样的变化？有何作用？ 2.卖油翁的技艺、学弈者的成败，共同揭示了什么道理？两文说理方式有何不同？ 答案：1.由自矜傲慢→恼怒→认输折服；通过人物态度变化，侧面烘托卖油翁技艺高超，突出 “熟能生巧、不可恃才自傲” 的主旨。 2.道理：高超本领源于长期练习、专注坚持，切忌骄傲浮躁、心不在焉。 说理方式：《卖油翁》借故事 + 动作细节，用事例直观说理；《学弈》用对比手法，通过两人学习态度不同得出道理。 第17课 短文两篇 第四单元 22 【内容理解】 1.（教材课后习题二）《陋室铭》结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什 么深意？ ①暗含着以“君子”自居的意思。②巧妙地回应了开头“惟吾德馨”一句— —陋室不陋关键在于“惟吾德馨”。③引用孔子的话，更具有雄辩的力量。 23 2.作者是如何借“陋室”表达自己的志趣的？ ①“苔痕上阶绿”在淡雅之色中可见作者的恬淡之心。②“草色入帘青”， 淡雅中又生机盎然，写出作者恬淡中充满生机的鲜活生活状态。③“素琴” “金经”暗示了主人质朴高雅的情趣。④自然环境与生活情境，共同勾勒 出一个鲜明生动的“陋室”，也成功塑造了一个安贫乐道、志趣高洁的“吾” （作者），从而使“德馨”的含义变得具体可感。 24 【写作手法】“类比”是同类事物或有同种性质的事物之间的比较。请简 要分析本文的类比手法。 ①开头用“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”类比“斯是陋室， 惟吾德馨”，说明陋室也可借高尚之士散发芬芳。②结尾用“南阳诸葛庐” “西蜀子云亭”类比“陋室”，并引用孔子“何陋之有”的圣言，共同论证了 “陋室”因主人之德而名扬的观点。 25 《陋室铭》对比阅读 【甲】《陋室铭》全文 【乙】余居室数椽，不事华饰。室中惟置书、琴、砚，窗外植竹数竿。终日静坐，观书抚琴，不求闻达于当世，惟守本心，安于清贫。世俗多慕繁华，余独爱简静，以清俭为乐，不以贫贱为忧。 甲文 “无丝竹之乱耳，无案牍之劳形” 体现作者怎样的生活追求？ 2.刘禹锡与乙文作者都身居简陋之所，二人的精神内核有何相通之处？在当下有何现实意义？ 答案：1.远离世俗享乐与官场俗务，追求清净淡泊、高雅脱俗的精神生活，不愿被功名利禄牵绊。 2.相通之处：二人不看重居室外在简陋，追求内心高洁、精神富足，安贫乐道，坚守本心，不随波逐流。 现实意义：在浮躁功利的社会中，我们不必过度追求物质奢华，应注重品德修养，保持淡泊从容的心态。 【内容理解】 1.（教材课后习题三）《爱莲说》称莲为“花之君子”，根据课文内容， 说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。 ①“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的 品质；②“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀 自己；③“中通外直，不蔓不枝”象征君子的正直不苟和豁达大度；④“香 远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿态、气质。 28 2.文章结尾的三叹中表达了作者哪些复杂的情感？ ①一叹爱菊花的人少，实则感叹真正的隐士太少；②二叹爱莲的人少， 实则感叹与自己一样不慕名利、洁身自好的人太少；③三叹爱牡丹的人 多，实则表达了对世间争夺名利、趋炎附势、追求富贵者的厌恶。 29 【表现手法】 1.文中三次写到菊和牡丹，运用了什么表现手法？有何作用？ 文中三次写到菊和牡丹，均是运用了衬托的手法。①第一次，表明自己爱 好的与众不同；②第二次，突出了莲的“君子”形象；③第三次，用菊和牡 丹进行衬托，讽刺了追名逐利的世态，赞美了如莲一般洁身自好的品质。 2.文中的菊、牡丹、莲各有什么象征意义？ ①菊象征隐居避世者；②牡丹象征追求功名利禄者；③莲象征追求高洁 品格、不与世俗同流合污者。 30 【语言风格】（教材课后习题一）朗读课文，体会两篇文章在句式、节 奏、韵律上的不同，与同学交流朗读感受。 《陋室铭》以骈句为主，句式整齐、节奏分明、音韵和谐；《爱莲说》 则以散句为主,句式长短相间,富于变化，读起来参差错落又音韵和谐。 31 《爱莲说》对比阅读 【甲】《爱莲说》全文 【乙】松，贯四时而不改柯易叶。历霜雪而愈劲，处贫瘠而不凋。不与繁花争艳，独守苍劲；不为外物所扰，坚守本真。故君子常喻之于松，赞其坚贞不屈之志。 1.甲文作者为何将菊、牡丹与莲对比？ 2.莲与松都是君子象征，结合文本分析二者所代表的君子品格侧重点有何不同？ 答案：1.以菊正衬隐逸，以牡丹反衬世俗追名逐利，突出莲花洁身自好、不慕富贵、正直端庄的君子品格。 2.莲侧重身处污浊环境却不与世俗同流合污，品行高洁、通达正直、庄重自持；松侧重历经磨难依然坚韧顽强、坚守节操、不屈不挠，不畏环境艰苦。 二者共同代表了古代君子坚守本心、修身立德的追求。 第21课 古诗五首 第五单元 35 【意境】（教材课后习题一）反复诵读《登幽州台歌》，静下心来，设 身处地想象自己在古代，是那样寂寞地独自登台远望，瞬间感到天地无 穷，人生有限。试试看，你能否进入并体会诗歌的意境？是否理解诗人 为何“独怆然而涕下”？ ①诗歌前两句通过写像燕昭王那样的前代贤君已成为历史，后世又无缘 相见明君贤士的风云际会，使壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅和 孤寂的诗人形象跃然纸上。②后两句诗人又把个人的存在置于广袤的宇 宙空间下来表现，衬托出人的孤单渺小。③面对茫茫的天宇和原野，诗 人由个人遭遇想到了天地悠悠而生命短促，宇宙无穷而人生有限。 36 【哲理】（教材课后习题二）你有过登山的经历吗？当你登高纵目，与云 朵、飞鸟、山峦融为一体时，也许就会心清气朗，油然产生类似《望岳》 与《登飞来峰》所写的那种感觉。反复诵读这两首诗，体会诗人的心境。 《望岳》中诗人决心有朝一日登上泰山绝顶，俯视群山而小天下。“会当” “凌”表现出诗人登临的决心和豪迈的气概，贴切传神。这是诗人乐观自 信、积极向上精神的体现。 《登飞来峰》表明“只有站得高，才能看得远”的哲理；表明“我不怕 浮云挡住我的眼睛，自然是我站得高的缘故”，由此表现诗人年少气盛、 抱负不凡，具有远大的政治理想。 37 【原意与衍生意义】（教材课后习题三）古诗文中某些名句往往被后人 反复引用，并衍生出新的意义。解释下列诗句在原诗中的意思，以及后 来衍生的意义。 （1）会当凌绝顶，一览众山小。 （2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 （3）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （4）落红不是无情物，化作春泥更护花。 38 诗句 原意 衍生意义 会当凌绝顶， 一览众山小。 当登上泰山的顶峰，俯瞰 众山，而众山就会显得极 为渺小。 不怕困难，敢于攀登，才 能俯视一切。 不畏浮云遮望 眼，自缘身在 最高层。 不怕浮云遮住我远望的视 线，那是因为我站得最 高。 掌握了正确的观点和方 法，认识达到了一定的高 度，就能透过现象看到本 质，不会被事物的假象迷 惑。 39 诗句 原意 衍生意义 山重水复疑无 路，柳暗花明 又一村。 山重峦叠嶂，水迂回曲 折，正怀疑前面没有路， 突然出现了一个柳绿花红 的小山村。 在困境中坚持下去，也许 会出现豁然开朗的转变， 世间事物是消长变化的。 落红不是无情 物，化作春泥 更护花。 落花纷纷，不是无情飘 洒，而是要化作春泥培育 出更多的新花。 多借指甘愿牺牲自我的无 私奉献精神。 续表 40 《登幽州台歌》（陈子昂）对比阅读 【甲】 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 【乙】《江亭》（杜甫） 坦腹江亭暖，长吟野望时。 水流心不竞，云在意俱迟。 寂寂春将晚，欣欣物自私。 江东犹苦战，回首一颦眉。 甲诗中 “悠悠” 一词有何妙处？ 2.甲乙两诗都借写景抒发情感，两位诗人的 “愁” 有何不同？ 答案：1.“悠悠” 形容时间久远、空间辽阔，既写出天地苍茫无穷，又反衬诗人个人的渺小孤寂，强化了怀才不遇、孤独悲凉的情感。 2.陈子昂之愁：怀古伤今，壮志难酬，知音难觅，生不逢时的孤独苦闷； 杜甫之愁：触景生情，感叹春光易逝，同时心系战乱时局，忧国忧民，沉郁厚重。 二、《望岳》（杜甫）对比阅读 【甲】岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 【乙】《终南山》（王维，节选） 分野中峰变，阴晴众壑殊。 欲投人处宿，隔水问樵夫。 赏析甲诗 “阴阳割昏晓” 中 “割” 字。 2.杜甫望岳、王维望终南山，二人观景后抒发的情怀有何差异？ 答案：1.“割” 字运用夸张，写出泰山高大巍峨，将天色分割成明暗两部分，突出泰山遮天蔽日的气势，表现诗人对泰山的赞美。 2.杜甫：借泰山雄伟，抒发青年时期昂扬向上、不怕困难、勇攀高峰、建功立业的豪情壮志； 王维：沉醉于山水壮阔，流露闲适淡泊、向往山林隐逸、寄情山水的情怀。 三、《登飞来峰》（王安石）对比阅读 【甲】飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 【乙】《题西林壁》（苏轼） 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 甲诗 “浮云” 一语双关，请简要分析。 2.两首诗都借登山观景说理，蕴含的人生哲理有何不同？ 答案：1.表层指山间云雾；深层比喻眼前的困难、奸邪小人、世俗流言，暗含诗人不被外界干扰的坚定。 2.王安石：只有站得高、眼界开阔，才能不被外物蒙蔽，保持清醒与坚守； 苏轼：看待事物要跳出主观局限，多角度全面观察，才能认清事物本质。 《游山西村》（陆游）对比阅读 【甲】莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 【乙】《田家》（范成大） 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 赏析甲诗 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 2.陆游笔下的山西村、范成大笔下的田家，展现的乡村风貌与诗人情感有何异同？ 答案：1.运用景物描写，写出道路曲折、景色多变；既写景又蕴含哲理，比喻困境中往往蕴含希望，流传千古。 2.相同：都写出乡村淳朴安宁、生活烟火气，诗人喜爱田园生活； 不同：陆游侧重乡村热情好客、民风古朴，抒发闲游愉悦与对田园闲适生活的向往； 范成大侧重农家勤劳忙碌、代代劳作，赞美百姓勤劳质朴，贴近农事现实。 五、《己亥杂诗・其五》（龚自珍）对比阅读 【甲】浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 【乙】《石灰吟》（于谦） 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 甲诗前两句 “浩荡离愁” 与 “天涯” 结合，表达怎样的情感？ 2.龚自珍以 “落红” 自喻，于谦以 “石灰” 自喻，二者抒发的家国情怀有何异同？ 答案：1.写出离京的愁绪深重、路途遥远，抒发诗人辞官离京的伤感，同时暗含对国家的牵挂。 2.相同：都借物抒怀，甘愿为国奉献，坚守节操，至死不渝； 不同：龚自珍：辞官仍心系朝廷，愿以自身余力报效国家，侧重牺牲自我、滋养后辈的奉献； 于谦：历经磨难坚守清白，宁死不屈，侧重刚正不阿、坚守气节、不畏强权的忠贞。 第25课 活 板 第六单元 51 【内容理解】 1.（教材课后习题一）熟读课文，了解各段的主要内容，根据提示填写 下面的表格，理解课文是怎样逐层说明由制字到印刷的程序的。 52 各段主要内容：第1段，交代活字印刷术的前身——雕版印刷的简要情况。 第2段，简要交代活字印刷术的发明时间和发明者，详细介绍刻字、制版、 印刷、拆版的程序，是对活字印刷全过程的介绍。第3段，交代“活板”的 下落。 各段之间的逻辑联系：第1段介绍印刷的简要历史，是为第2段推出 活字印刷设置一个大的背景，也可以说是为了体现印刷术的发展和进步； 第3段交代下落，照应第2段开头，使对活字印刷的介绍有始有终。 53 示例： 从制字到印 刷的程序 制字 1.（活字原料）胶泥 2.（活字厚度）薄如钱唇 3.（与雕版不同之处）每字为一印 4.（活字如何成型）火烧令坚 排版 1.先设一铁板 2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之 54 从制字到印 刷的程序 排版 3.欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字 印，满铁范为一板 4.持就火炀之 5.药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥 印刷 1.一板印刷 2.一板已自布字 3.更互用之，瞬息可就 注意：“排版”程序的3、4两个环节，也可以“以一铁范置铁板上”为一个 环节，“乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之”为一个环节。 续表 55 2.（教材课后习题二）本文在介绍活字印刷术时，注意突出“活”这个主 要特点。结合课文内容，想一想活字印刷术的“活”体现在哪里。 ①字印“活”：“每字为一印”，取用灵活；②排版“活”：“密布字印”，随时排用；③印刷“活”：“一板……一板……”“更互用之”，统筹用板，提高效率；④字印数目“活”：“每一字皆有数印”，以便一板当中多次出现时使用；⑤选用“活”：“木格贮之”，放在不同的木格中，便于灵活取用；⑥做法“活”：奇字“旋刻之”，随时可以增补；⑦拆版“活”：“用讫再火令药镕，以手拂之,其印自落，殊不沾污”，可灵活拆版，重复使用。 56 《活板》对比阅读 【甲】《活板》全文 【乙】雕版者，整块刻板，一字错则全版废，一版止印一书，不可复用。虽初刻工整，然耗工费料，遇多印则慢。活板则字可拆换，版可重排，制字简便，印刷神速，为后世印刷之基。 1.甲文作者介绍活板，采用了怎样的说明顺序？有何好处？ 2.结合甲乙两文，对比雕版印刷与活板印刷的优劣，并说说毕昇的创新体现了古人怎样的精神。 答案：1.逻辑顺序，按制字 — 排版 — 印刷 — 拆版的工序依次说明；条理清晰，层次分明，让读者清楚了解活板制作流程。 2.优劣：雕版刻板固定、不可复用、纠错难、效率低；活板灵活可拆、可反复使用、纠错方便、大批量印刷效率极高。 精神：体现古人善于观察实践、敢于突破传统、勤于思考创新、务实求真的科学探索精神。 $