Unit 2 Dream toys（学案）-2025-2026学年人教大同版英语三年级下册

该小学英语学案聚焦人教大同版三年级下册Unit 2 Dream toys，核心知识点为玩具类词汇（toy car, doll等）及询问名称、表达喜好等句型。课堂导入通过“玩具乐园”情境，结合实物、图片、英文儿歌及“玩具猜猜猜”游戏，衔接三年级上册简单词汇和前一单元句型，搭建新旧知识学习支架。 该资料以“唤醒—学习—模拟—深化”为主线，通过实物展示、角色扮演等多样化活动分层引导，落实语言能力（词汇句型运用）、思维品质（观察分类）、学习能力（自主合作）等核心素养。音频儿歌辅助情境创设，助力学生在生活化语用中提升兴趣与语言运用能力，学用结合效果显著。

Unit 2 Dream toys（学案） 一、设计思路 本学案立足2025-2026学年人教大同版英语三年级下册Unit 2 Dream toys，严格遵循义务教育英语课程标准（2022年版）“以学生发展为本，以语言运用为核心”的核心理念，深度契合三年级学生直观形象思维突出、好奇心强、乐于参与情境模拟和动手互动的年龄特征，彻底摒弃超纲语法讲解、教材以外知识点拓展及无关内容添加，全程以教材原文为核心载体，聚焦“玩具类核心词汇认读、简单句型运用、生活化语用场景模拟”三大核心重点。 设计打破前序水果单元“实物感知—词汇记忆—句型练习”的固定模式，结合本单元“玩具主题贴近学生生活、易激发表达欲望”的特点，以“唤醒玩具认知—学习核心知识—模拟生活场景—深化情感体验”为主线，将教材内容拆解为“情境导入—新知探究—场景模拟—探究分享—课堂小结”五个逻辑清晰的环节，通过玩具实物展示、图片配对、角色扮演、小组合作、趣味游戏等多样化活动，引导学生在沉浸式、体验式学习中，听懂、认读教材原文中的玩具类词汇，掌握简单句型，能结合生活实际用英语谈论自己喜欢的玩具、描述玩具特征，实现“学用结合、学以致用”。 同时，严格落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，注重分层引导，兼顾不同基础学生的学习需求，既关注词汇、句型的扎实掌握，也重视学生口语表达、观察判断、合作探究和情感表达能力的培养，确保学案内容详细具体、形象易懂，完全贴合教材原文，不添加任何教材以外的人物、场景和知识点。与前序水果单元学案形成明显差异，突出“玩具主题的趣味性、场景模拟的真实性、表达的自主性”，强化句型在生活场景中的灵活运用，助力学生扎实掌握本单元核心内容，培养英语学习兴趣和初步的语言运用能力，落实“以生为本、素养育人”的教学目标。 二、教学目标 （一）语言能力 1. 能够听懂、认读、规范朗读教材原文中Dream toys板块的核心词汇，包括玩具车（toy car）、玩偶（doll）、球（ball）、风筝（kite）、飞机模型（model plane）等玩具类词汇，做到发音标准、语调自然，能准确理解每个词汇的含义，能根据实物、教材图片快速匹配对应的英语词汇，无需拓展词汇的复数变形、拼写规则等超纲内容。 2. 能够熟练掌握并灵活运用教材原文中的核心句型，包括询问玩具名称（What’s this? / What’s that?）、回答玩具名称（It’s a toy car. / It’s a doll.）、表达喜欢的玩具（I like this toy car. / I like that kite.）、询问对方喜欢的玩具（Do you like this doll?）及应答（Yes, I do. / No, I don’t.），能结合实物、教材图片，用简单的句型进行对话交流，模仿教材原文的语气，做到表达清晰、语气自然，不超纲拓展语法知识。 3. 能够跟读、朗读教材原文的对话和简短语段，做到停顿恰当、语音语调贴合语境，能理解教材原文对话的主要内容，能根据教材图片、实物提示，有条理地进行简单的对话模仿和表达，能识别教材图片与对应的词汇、句子，提升图文结合、简单表达的能力，贴合三年级学生的语言认知水平。 4. 能够结合教材原文内容，简单回答关于玩具的问题，如“What’s this?”“Do you like this ball?”，能主动开口说英语，敢于模仿教材原文的对话语气，尝试用所学词汇和句型描述玩具的简单特征（如颜色、形状，可用中文补充），提升简单的口语表达能力和语言运用能力。 （二）文化意识 1. 理解教材原文所传递的“热爱生活、乐于分享”的简单理念，结合生活实际，感受玩具带给生活的快乐，培养爱护玩具、珍惜物品的良好习惯，感受英语在日常生活中的实用价值，激发英语学习的兴趣。 2. 学会用英语礼貌地询问、回答关于玩具的问题，养成文明交际的习惯，初步了解不同国家儿童喜欢的常见玩具，培养初步的跨文化交际意识，尊重不同的语言表达习惯和生活喜好，提升语言表达的礼貌性和规范性。 3. 结合教材原文的对话场景，培养友好交流、乐于分享的品格，引导学生在小组互动中，主动分享自己喜欢的玩具，学会倾听他人的表达，尊重他人的喜好，提升交际素养和合作意识。 （三）思维品质 1. 通过观察教材图片、玩具实物，识别玩具的外形、颜色等特征，匹配对应的英语词汇，培养观察、判断、联想的简单逻辑思维能力，能区分不同玩具的英语表达，梳理词汇与实物、图片的关联，提升思维的直观性和条理性。 2. 在词汇探究、句型练习、场景模拟中，学会梳理核心知识，能根据教材原文的对话模式，进行简单的模仿和替换，培养思维的灵活性和模仿能力，能结合实物、图片，进行简单的猜测和表达，锻炼初步的逻辑思维和语言组织能力。 3. 通过探究玩具的特征、表达自己喜欢的玩具及原因，培养清晰表达自己想法的能力，能对不同类型的玩具进行简单的分类（如球类、交通工具类），提升分类、归纳的简单思维能力。 （四）学习能力 1. 乐于参与课堂玩具展示、图片配对、角色扮演、小组分享等活动，主动开口说英语，敢于模仿教材原文的语气进行表达，克服英语表达的胆怯心理，增强学习自信心和英语学习兴趣。 2. 掌握“实物观察—图片匹配—跟读模仿—场景模拟”的基础学习方法，能在课后主动认读教材中的玩具类词汇，与同学、家人分享自己喜欢的玩具（用英语表达），提升自主学习和合作学习的意识，养成主动积累核心词汇和句型的习惯。 3. 能主动关注生活中的玩具，尝试用课堂所学的英语词汇、句型描述生活中的玩具，培养“学用结合”的意识，提升自主运用语言的能力，主动发现英语学习与生活的密切联系。 三、教材原文重要知识点内容 （一）核心词汇（教材原文必学，无超纲内容） 1. 核心玩具类词汇（教材原文Dream toys板块重点呈现，均为三年级下册必学基础词汇，无复杂拼写，重点掌握发音和认读）： ① toy car（玩具车）：教材原文中出现频率最高的玩具词汇，发音为/tɔɪ kɑː(r)/，重点掌握“toy”和“car”的连读及发音，能结合实物、教材图片准确认读，理解词义，不拓展复数形式。 ② doll（玩偶）：发音为/dɒl/，发音简单易记，结合玩偶的外形特点（如娃娃、动物玩偶），帮助学生记忆，能准确认读、听懂，理解词义，不拓展复数形式。 ③ ball（球）：发音为/bɔːl/，注意“b”和“l”的发音衔接，结合常见的球类玩具（如足球、篮球模型），帮助学生记忆，能准确认读、听懂，理解词义，不拓展复数形式。 ④ kite（风筝）：发音为/kaɪt/，重点掌握“ai”的发音，结合风筝的外形和放飞的场景，帮助学生记忆，能准确认读、听懂，理解词义，不拓展复数形式。 ⑤ model plane（飞机模型）：发音为/ˈmɒdl pleɪn/，注意“model”的重音位置和“plane”中“a”的发音，结合飞机模型的实物，帮助学生记忆，能准确认读、听懂，理解词义，不拓展复数形式。 2. 辅助词汇（教材原文中出现的简单辅助词汇，用于完善对话，无复杂用法，重点掌握认读和理解）： ① like（喜欢）：发音为/laɪk/，教材原文中用于表达喜欢的玩具，如“I like this toy car.”，重点掌握认读和词义理解，能结合句型运用，不拓展其他用法。 ② don’t（不）：发音为/dəʊnt/，教材原文中用于表达不喜欢的玩具，如“I don’t like that doll.”，重点掌握与like的搭配使用，能准确认读，不深入讲解语法结构。 ③ this（这个）、that（那个）：教材原文中用于询问玩具名称，如“What’s this?”“What’s that?”，重点掌握认读和词义理解，能结合实物、教材图片区分this和that的用法（近处用this，远处用that），不拓展其他用法。 ④ do（助动词）：发音为/duː/，教材原文中用于询问对方是否喜欢某件玩具，如“Do you like this ball?”，重点掌握句型中的固定搭配，能准确认读，不深入讲解助动词的语法用法。 （二）核心句型（教材原文重点，贴合语境，不超纲） 1. 询问玩具名称的句型（教材原文对话核心句型，用于询问近处、远处的玩具）： ① 询问近处玩具：—What’s this? （这是什么？），教材原文中用于询问身边的玩具，语气亲切自然，重点掌握句型的认读、语调（疑问句升调），能熟练模仿提问。 ② 询问远处玩具：—What’s that? （那是什么？），教材原文中用于询问距离较远的玩具，与this形成对比，重点掌握句型的认读和用法区别，能结合实物、教材图片准确运用。 2. 回答玩具名称的句型（教材原文对应应答句，简洁明了，贴合语境）： ① 回答近处/远处玩具（以toy car为例）：—It’s a toy car. （它是一辆玩具车。），重点掌握句型的认读、应答语气（降调），能准确应答，所有玩具词汇前均用“a”，不涉及“an”的用法（贴合教材原文，不拓展）。 3. 表达喜欢/不喜欢玩具的句型（教材原文拓展句型，用于表达个人喜好）： ① 表达喜欢：I like this/that + 玩具词汇. （我喜欢这个/那个……。），如“I like this doll.”“I like that kite.”，教材原文中用于分享个人喜好，重点掌握句型结构和认读，能结合自己喜欢的玩具进行表达，区分this和that的用法。 ② 表达不喜欢：I don’t like this/that + 玩具词汇. （我不喜欢这个/那个……。），如“I don’t like this ball.”“I don’t like that model plane.”，重点掌握“don’t”的发音和用法，能准确表达自己不喜欢的玩具，不拓展其他否定形式。 4. 询问对方喜欢的玩具及应答句型（教材原文核心对话句型）： ① 询问：—Do you like this/that + 玩具词汇? （你喜欢这个/那个……吗？），如“Do you like this toy car?”“Do you like that kite?”，重点掌握句型的认读和语调（升调），能熟练模仿提问。 ② 应答：—Yes, I do. （是的，我喜欢。） / No, I don’t. （不，我不喜欢。），教材原文中对应询问句型的应答，重点掌握认读和语气，能准确应答，不拓展其他应答形式。 （三）语音与句式要点（贴合三年级学生认知，不超纲，严格依托教材） 1. 语音：重点练习核心玩具词汇的发音，注意每个单词的重音和发音要点，如model plane /ˈmɒdl pleɪn/中“model”的重音位置，toy car /tɔɪ kɑː(r)/、kite /kaɪt/的简单发音，避免发音错误；结合句型练习，掌握疑问句的升调和应答句的降调，如“What’s this?”（升调）、“It’s a doll.”（降调）、“Do you like this ball?”（升调）、“Yes, I do.”（降调），提升口语朗读的流畅度和准确性；练习词汇与句型的连读，如“I like this toy car.”中“like this”“this toy car”的连读，贴合日常口语表达习惯。 2. 句式：① 教材原文中的句型均为简单句，结构简洁，无复杂时态变化，重点强调句型的固定搭配，如“What’s this?”对应“It’s a + 玩具词汇.”，“Do you like this...?”对应“Yes, I do.”/“No, I don’t.”，不深入讲解语法结构；② 重点区分this和that的用法，结合实物、教材图片，让学生直观理解“近处用this，远处用that”，不拓展其他含义和用法；③ 强调“like”与“this/that”的搭配，引导学生正确表达“喜欢这个/那个玩具”，不拓展“like”的其他用法。 （四）语篇内容理解（严格依托教材原文，不添加额外内容） 本单元Dream toys板块教材原文以“谈论玩具、分享喜好”为核心主题，由3-4组简短对话和配套玩具图片组成，无复杂语篇结构，贴合三年级学生的语言认知水平。教材原文主要围绕“询问玩具名称、回答玩具名称、表达自己喜欢的玩具、询问对方是否喜欢某件玩具”展开，通过反复呈现本单元核心词汇和句型，引导学生学会用英语谈论玩具。 教材原文的对话场景贴近学生生活，如课堂上展示自己的玩具、与同学分享自己喜欢的玩具、询问同学是否喜欢某件玩具等，对话内容简洁明了，语言简单易懂，无生僻词汇和复杂句式。教材原文搭配清晰的玩具图片，每张图片对应一个核心玩具词汇，对话与图片一一对应，既帮助学生巩固核心词汇和句型，又引导学生学会用英语进行简单的日常交流，感受英语与生活的密切联系。 语篇解读全程依托教材原文，不添加任何教材以外的对话、人物和场景，重点引导学生理解对话大意、掌握核心词汇和句型，能模仿教材原文的对话进行简单交流，培养初步的语篇理解能力和口语表达能力，落实新课标“语言运用”的核心要求。 四、教学过程 （一）热身导入：情境激趣，衔接旧知 1. 情境创设：教师结合教材原文Dream toys的核心主题，创设“玩具乐园”的情境，在黑板上张贴教材配套的玩具图片（toy car、doll、ball等），摆放真实的玩具实物（或玩具模型），播放教材配套的玩具主题英文儿歌，营造轻松愉悦、贴近学生生活的课堂氛围；教师手持玩具车实物，主动与学生打招呼，用简单的中文引导学生谈论玩具，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 2. 旧知衔接：引导学生回顾三年级上册已学的简单英语词汇和句型，以及前一单元所学的核心句型，如“hello”“hi”“I’m...”“This is...”“What’s this?”“It’s a/an...”，通过“句型接龙”“简单问答”的互动，帮助学生快速唤醒旧知，为学习本单元新词汇、新句型做好铺垫。例如，教师说“I’m Miss Li. This is a pen.”，引导学生模仿句式，用已学词汇进行表达；再用前一单元句型提问“What’s this?”，引导学生应答，调动学生的积极性。 3. 趣味互动：开展“玩具猜猜猜”游戏，教师用布盖住真实的玩具实物（或模型），只露出一部分，让学生用中文猜测玩具名称，如“这是玩具车”“这是玩偶”，答对的学生给予口头表扬（如“Great!”“Very good!”），调动学生的积极性；随后，教师出示教材原文中的玩具图片，引导学生观察，提问：“Look at the picture. What’s this in Chinese?”，让学生用中文回答，初步感知玩具与图片的关联，为后续英语词汇学习做好铺垫。 4. 导入过渡：游戏结束后，教师手持玩具车实物，用简单的英语提问：“Look! What’s this? It’s a toy car.”，放慢语速，示范toy car的发音，引导学生跟读，自然引出本单元核心内容——学习Unit 2 Dream toys，认识玩具的英语名称，学习用英语询问、谈论玩具，分享自己喜欢的玩具。 （二）新知探究：分层突破，夯实基础，贴合教材原文 1. 核心词汇探究：实物感知，认读记忆 （1）toy car（玩具车）： ① 实物展示：教师手持玩具车实物（或教材配套模型），出示教材原文中toy car的对应图片，引导学生观察玩具车的外形、颜色，用中文说“这是玩具车”，随后示范toy car的发音/tɔɪ kɑː(r)/，逐音节领读，强调“toy”和“car”的连读及发音要点，带领学生跟读2-3遍，确保每个学生都能准确发音。 ② 趣味记忆：结合玩具车的外形特点，编简单的口诀，如“玩具车，toy car，嘀嘀嘀，toy car”，帮助学生记忆词汇；让学生触摸玩具车实物，感受玩具车的质感和外形，同时跟读词汇，加深记忆；随机点名学生认读，及时纠正发音错误，关注基础薄弱的学生，确保每个学生都能准确认读。 ③ 图片配对：出示教材原文中的toy car图片和其他玩具图片，让学生快速找出toy car对应的图片，巩固词汇与图片的关联，提升学生的观察能力和反应能力。 （2）doll（玩偶）、ball（球）： ① 实物+图片展示：依次手持玩偶、球实物（或模型），出示教材原文中对应的图片，引导学生观察两种玩具的外形、颜色，用中文说出玩具名称，随后分别示范doll /dɒl/、ball /bɔːl/的发音，重点强调ball中“b”和“l”的发音衔接，带领学生逐音节跟读、分组跟读，确保发音标准。 ② 互动记忆：开展“词汇接龙”游戏，教师说“toy car”，学生跟读，接着教师说“doll”，学生跟读，依次接龙ball，反复练习，巩固词汇认读；让学生模仿玩偶的动作、球的滚动动作，边做动作边跟读词汇，增强学习的趣味性，帮助学生加深记忆。 ③ 认读巩固：将三种玩具实物和对应的图片打乱顺序，让学生上台，将实物与图片对应起来，并认读对应的英语词汇，其他学生跟读，教师及时给予表扬和纠正，确保学生能准确认读、匹配词汇。 （3）kite（风筝）、model plane（飞机模型）： ① 重点突破：出示风筝、飞机模型实物（或教材配套模型）和教材原文对应的图片，引导学生观察，示范kite /kaɪt/、model plane /ˈmɒdl pleɪn/的发音，重点强调kite中“ai”的发音和model plane中“model”的重音位置，带领学生跟读、指名读、同桌互读，确保发音准确；结合风筝放飞、飞机模型飞行的简单动作，帮助学生记忆词汇。 ② 对比记忆：将五种玩具词汇（toy car、doll、ball、kite、model plane）一起呈现，带领学生齐读、分组读，对比不同词汇的发音和认读要点，帮助学生区分记忆，避免混淆；结合图片和实物，让学生逐一认读，巩固每个词汇的发音和含义。 ③ 词汇小结：带领学生梳理本节课所学的五种玩具词汇，出示教材原文中的词汇图片，带领学生齐读1-2遍，强调每个词汇的发音要点，确保学生能准确认读、理解词义，能结合实物、图片快速匹配词汇。 2. 核心句型探究：对话模仿，学以致用 （1）询问与回答玩具名称（What’s this? / What’s that? It’s a...）： ① 句型示范：教师结合教材原文对话，手持玩具车实物（近处），提问：“What’s this?”，放慢语速，示范句型发音和语调（升调），随后回答：“It’s a toy car.”，示范应答句的发音和语调（降调），带领学生跟读2-3遍，重点强调句型的固定搭配和语调变化。 ② 情境练习：教师手持玩偶实物（近处），引导学生提问：“What’s this?”，教师应答：“It’s a doll.”；随后，将球实物放在远处，提问：“What’s that?”，引导学生应答：“It’s a ball.”，反复练习，帮助学生区分this和that的用法（近处用this，远处用that）；结合教材原文图片，让学生模仿对话，分组练习，教师巡视指导，及时纠正发音和语调错误。 ③ 拓展练习：让学生同桌合作，一人手持玩具实物或图片（近处/远处），另一人提问，一人应答，模仿教材原文的对话模式，练习句型运用，教师巡视倾听，帮助基础薄弱的学生熟悉句型，确保每个学生都能参与练习，掌握句型的基本用法。 （2）表达喜欢/不喜欢玩具（I like this/that... / I don’t like this/that...）： ① 句型示范：教师结合教材原文拓展句型，手持玩具车实物（近处），说：“I like this toy car.”，示范句型发音和语气，带领学生跟读；随后，手持玩偶实物（远处），说：“I don’t like that doll.”，示范“don’t”的发音和否定语气，带领学生跟读，重点强调句型的固定搭配和this/that的用法，不深入讲解语法。 ② 情境表达：引导学生结合自己的喜好，用“I like this/that... ”“I don’t like this/that... ”表达自己喜欢或不喜欢的玩具，如“I like this ball.”“I don’t like that kite.”，鼓励学生大胆开口，教师及时给予表扬和鼓励，如“Good job!”“You’re great!”，增强学生的自信心；结合教材原文图片，让学生看着图片，表达自己的喜好，巩固句型运用和this/that的区别。 ③ 小组练习：将学生分成4人一组，小组内互相分享自己喜欢的玩具，用所学句型进行交流，如“—I like this model plane. What about you? —I like that toy car.”，模仿教材原文的交流模式，教师巡视指导，引导学生主动开口，规范句型表达，确保学生能灵活运用句型。 （3）询问对方喜欢的玩具及应答（Do you like this/that...? Yes, I do. / No, I don’t.）： ① 句型示范：教师结合教材原文核心对话，手持球实物（近处），向学生提问：“Do you like this ball?”，放慢语速，示范句型发音和语调（升调），随后引导学生应答：“Yes, I do.”，示范应答句的发音和语气；再提问：“Do you like that kite?”，引导学生应答：“No, I don’t.”，带领学生跟读2-3遍，重点强调句型的固定搭配和应答语气，不深入讲解助动词用法。 ② 情境练习：教师手持不同的玩具实物或图片，逐一向学生提问，引导学生用“Yes, I do.”或“No, I don’t.”应答，反复练习，帮助学生熟悉句型用法；随后，让学生同桌合作，一人提问，一人应答，结合自己的喜好进行练习，教师巡视指导，及时纠正表达错误。 ③ 拓展练习：结合教材原文对话图片，让学生分组扮演对话中的角色，模仿教材原文的语气，完整演绎对话，如“—What’s this? —It’s a toy car. —Do you like this toy car? —Yes, I do.”，巩固所有核心句型的运用，提升口语表达的流畅度。 3. 整体回顾：整合知识，梳理脉络 （1）词汇回顾：出示教材原文中的五种玩具图片，随机出示一张，让学生快速认读对应的英语词汇，并用句型“It’s a... ”进行表达，巩固词汇和句型的关联；带领学生齐读所有核心词汇和句型，确保学生能熟练认读、准确表达。 （2）对话回顾：出示教材原文的完整对话图片，教师带领学生完整跟读对话2-3遍，要求学生做到停顿恰当、语调贴合语境，能熟练模仿对话内容；随后，让学生分组跟读，一组扮演提问者，一组扮演应答者，模仿教材原文的语气，完整演绎对话，巩固词汇和句型的运用。 （3）知识梳理：带领学生提炼本单元核心知识点，梳理核心词汇（五种玩具）和核心句型（询问、应答、表达喜好、询问对方喜好及应答），让学生用简单的语言回顾本节课所学内容，如“我们学习了玩具车、玩偶等玩具的英语名称，学会了询问玩具名称、表达自己喜欢的玩具，还会询问同学是否喜欢某件玩具”，培养学生的归纳能力，为后续的探究分享和课堂小结做好准备。 （三）探究与分享：联系生活，深化提升，贴合教材与新课标要求 1. 探究问题（贴合教材，联系生活，不超纲，聚焦玩具主题） （1）探究问题1：What toys do we learn today? Can you say their English names? 结合教材原文所学的核心词汇，让学生用简单的英语回答，不会的单词可以用中文补充，重点运用所学的玩具词汇，梳理本节课所学的玩具名称，巩固词汇认读和表达。 （2）探究问题2：What’s your favorite toy? Why? 结合生活实际，让学生说说自己最喜欢的玩具，并用简单的英语表达（I like this/that... ），说说喜欢的原因（如“它很好玩”“它是红色的”，可用中文补充），引导学生联系生活，深化句型运用，培养情感表达能力。 （3）探究问题3：Look at the textbook pictures. What are they talking about? 结合教材原文的对话图片，引导学生回顾对话内容，说说图片中的人物在谈论什么（询问玩具名称、表达喜欢的玩具、询问对方是否喜欢某件玩具），培养学生的图文结合能力和语篇理解能力，严格依托教材原文，不添加额外内容。 （4）探究问题4：How do we talk about toys in English? 引导学生梳理本单元所学的核心句型，说说用英语谈论玩具时，可以询问什么、表达什么，帮助学生梳理知识脉络，提升语言运用的条理性，贴合新课标“思维品质”的培养要求。 2. 分享交流 （1）小组交流：将学生分成4-6人一组，围绕探究问题展开交流，每人至少分享1个观点，小组内互相倾听、互相补充。例如，分享自己最喜欢的玩具及原因，回顾本节课所学的玩具词汇和句型，说说教材图片中的对话内容，梳理用英语谈论玩具的方法；教师巡视倾听，引导学生大胆开口，用英语表达自己的想法，对基础薄弱的学生给予引导和鼓励，帮助他们运用所学的词汇和句型进行表达，如引导学生说“I like this toy car. It’s fun.”。 （2）全班分享：每组推选1名代表，上台分享小组的交流成果，比如分享本节课所学的玩具词汇、自己最喜欢的玩具及原因，或者说说教材原文对话的主要内容、用英语谈论玩具的方法；教师及时给予表扬和肯定，如“Your sharing is great! You can use the words and sentences well.”，增强学生的自信心；对学生表达中的错误（如发音错误、句型误用），及时进行纠正，确保学生能规范表达。 （3）总结引导：教师结合学生的分享，总结：“Today we learn five toys: toy car, doll, ball, kite and model plane. We can ask ‘What’s this/that?’ and answer ‘It’s a... ’. We can say our favorite toys with ‘I like this/that... ’. We can also ask ‘Do you like this/that...?’ and answer ‘Yes, I do.’ or ‘No, I don’t.’. Toys are our good friends. Let’s love toys and use English to talk about them.”，将英语学习与生活实际结合，落实学科育人目标，贴合新课标“文化浸润”和“语言运用”的要求。 （四）课堂小结：梳理知识，回顾提升，衔接课后 1. 知识梳理：教师带领学生一起回顾本单元Dream toys板块的核心内容，逐一梳理核心词汇（toy car、doll、ball、kite、model plane）和核心句型（What’s this? / What’s that? It’s a... ；I like this/that... / I don’t like this/that... ；Do you like this/that...? Yes, I do. / No, I don’t.），带领学生齐读1-2遍，重点强调易错发音（如model plane、kite）和句型搭配，确保学生能清晰梳理本单元知识点。 2. 重点强调：再次强调教材原文中的核心要点——五种玩具词汇的正确认读、核心句型的灵活运用，区分this和that的用法，掌握询问对方喜好及应答的句型，提醒学生牢记教材原文中的核心内容，不混淆、不遗漏；强调口语表达的重要性，鼓励学生主动开口说英语，大胆模仿教材原文的语气。 3. 情感升华：引导学生回顾探究与分享的内容，再次强调玩具是我们的好朋友，培养爱护玩具、珍惜物品的良好习惯；同时鼓励学生主动用课堂所学的英语词汇、句型，与同学、家人谈论玩具，分享自己喜欢的玩具，培养英语学习兴趣和“学用结合”的意识。 4. 课后任务：布置简单的口头任务，贴合教材内容，不增加学生负担——回家后，用英语向爸爸妈妈认读五种玩具的英语名称，并用所学句型表达自己喜欢的玩具、询问爸爸妈妈是否喜欢某件玩具（如“Do you like this toy car?”），巩固课堂知识，同时提升口语表达能力和词汇记忆能力。 五、师生活动与互动 （一）热身导入阶段互动 1. 教师活动：创设“玩具乐园”情境，张贴教材图片、摆放玩具实物、播放英文儿歌，手持玩具与学生互动；开展“玩具猜猜猜”“句型接龙”等游戏，提问引导学生回顾旧知、猜测玩具名称，关注每个学生的参与度，对积极回应、答对的学生给予口头表扬和鼓励，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；自然导入本单元核心内容，引导学生初步感知玩具主题。 2. 学生活动：跟随教师听儿歌、看图片、观察玩具实物，积极回应教师的提问，主动参与游戏，大胆猜测玩具名称，用中文回答相关问题；积极参与句型接龙，回顾旧知，快速融入课堂氛围，主动投入到玩具主题的英语学习中，对本节课的学习充满期待。 3. 互动目的：拉近师生距离，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，衔接学生的旧知和新知，帮助学生初步感知玩具与英语的关联，为后续的词汇、句型学习做好铺垫，贴合三年级学生的年龄特点和学习规律。 （二）新知探究阶段互动 1. 词汇探究互动：教师展示玩具实物、教材图片，示范词汇发音，带领学生跟读、领读，开展词汇接龙、图片配对等互动游戏，随机点名学生认读，及时纠正发音错误，关注基础薄弱的学生；学生主动跟读词汇，参与游戏，大胆认读，同桌互读互纠，触摸玩具实物、模仿动作，加深词汇记忆，积极配合教师的指导，确保扎实掌握每个核心词汇。 2. 句型探究互动：教师结合教材原文对话，示范句型发音和语调，创设情境，引导学生模仿提问、应答，开展同桌合作、小组练习、角色扮演等活动，巡视指导，帮助学生熟悉句型用法，纠正表达错误；学生主动模仿句型，大胆开口提问、应答，参与小组练习和角色扮演，互相交流、互相帮助，在互动中掌握句型的运用，提升口语表达能力。 3. 整体回顾互动：教师引导学生梳理词汇、句型，带领学生跟读教材原文对话，开展分组跟读、角色扮演活动，提问引导学生回顾所学内容；学生主动思考，积极回答教师的问题，参与词汇、句型的梳理，分组跟读对话，模仿教材原文的语气，巩固所学知识，提升归纳能力和语篇理解能力。 4. 互动目的：让学生在互动中直观感知词汇、句型，避免单一讲解的枯燥，提升学生的参与度，确保每个学生都能跟上课堂节奏，扎实掌握核心知识，贴合新课标“互动式、启发式”教学要求，培养学生的口语表达能力和合作学习意识。 （三）探究与分享阶段互动 1. 教师活动：抛出贴合教材和生活的探究问题，引导学生结合教材原文和生活实际思考，主动参与小组讨论，倾听学生的想法，对学生的分享给予肯定和鼓励，及时纠正学生的英语表达错误（如发音错误、句型搭配错误），引导学生梳理用英语谈论玩具的方法，落实素养目标；总结学生的分享，将英语学习与生活实际结合，升华情感。 2. 学生活动：小组内积极交流，大胆分享自己的想法、对教材原文的理解和自己喜欢的玩具，主动倾听同伴的分享，互相补充、互相学习；上台分享时，大胆表达自己的观点，运用所学的词汇和句型进行表达，进一步巩固本单元核心知识，同时深化对玩具的认知和情感体验，提升表达能力和逻辑思维能力。 3. 互动目的：让学生在互动中联系生活实际，深化对知识的理解和运用，培养文化意识和思维品质，落实学科育人目标，增强学生的自信心和表达欲望，贴合新课标“文化浸润”和“素养提升”的核心要求，让学生感受到英语与生活的密切联系。 （四）课堂小结阶段互动 1. 教师活动：带领学生梳理本单元核心知识，提问引导学生回顾词汇、句型，倾听学生的回答，及时补充和纠正，强调重点知识和易错点；布置课后任务，鼓励学生课后运用所学知识谈论玩具，巩固课堂知识；引导学生升华情感，培养爱护玩具的良好习惯和英语学习兴趣。 2. 学生活动：主动跟随教师回顾知识，积极回答教师的提问，梳理本单元核心内容，明确课后任务，树立课后巩固知识的意识；主动表达自己对本节课的学习收获，进一步提升对英语学习的兴趣和对玩具的认知，愿意在生活中用英语谈论玩具。 3. 互动目的：帮助学生梳理知识体系，巩固课堂所学，衔接课后学习，确保学生能清晰掌握本单元核心内容，实现“学用结合”的教学目标，同时深化情感教育，培养良好的品格和学习习惯。 六、板书设计 （一）核心词汇 1. 玩具类（重点认读，结合实物/图片） （1）toy car（玩具车） （2）doll（玩偶） （3）ball（球） （4）kite（风筝） （5）model plane（飞机模型） 2. 辅助词汇 （1）like（喜欢） （2）don’t（不） （3）this（这个）、that（那个） （4）do（助动词） （二）核心句型 1. 询问玩具名称 （1）—What’s this? （这是什么？） （2）—What’s that? （那是什么？） 2. 回答玩具名称 （1）—It’s a + 玩具词汇. （2）例：It’s a toy car. / It’s a doll. 3. 表达喜好 （1）I like this/that + 玩具词汇. （我喜欢这个/那个……。） （2）I don’t like this/that + 玩具词汇. （我不喜欢这个/那个……。） （3）例：I like this ball. / I don’t like that kite. 4. 询问对方喜好及应答 （1）—Do you like this/that + 玩具词汇? （你喜欢这个/那个……吗？） （2）—Yes, I do. （是的，我喜欢。） / No, I don’t. （不，我不喜欢。） （3）例：—Do you like this model plane? —Yes, I do. （三）温馨提示 1. 认读词汇时，注意发音准确，尤其是model plane、kite。 2. 近处用this，远处用that；大胆开口说英语！ 3. 爱护玩具，珍惜物品，做文明有礼的小学生！ 4. 课后主动用英语和家人、同学谈论玩具哦！ 学科网（北京）股份有限公司 $