精品解析：2026届广东湛江市湛江市八校联考高三年级5月份学情调研日语试卷

是多。知道。 一抬头。 高三年级5月份学情调研 日语 本试题卷共8页。全卷满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 女の人は何を頼みましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. コーヒー B. 紅茶 C. ジュース 2. 二人はいつ会いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 木曜日 B. 金曜日 C. 土曜日 3. 男の人はどうして遅れましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 寝坊したから B. 電車が遅れたから C. 目覚まし時計が鳴らなかったから 4. 「日本の伝統工芸」について、正しいのはどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 時間は来月7日からだ。 B. 場所は3階のホールだ。 C. 担当の先生は鈴木さんだ。 5. 二人はなぜ黒いかばんを選びましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 自分が黒が好きだから B. 店に赤いかばんがないから C. もらう人が黒がいいと聞いたから 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人は何を探していますか。 A. 携帯電話 B. 財布 C. 鍵 7. それはたぶんどこにありますか。 A. 机の上 B. かばんの中 C. カフェ 8. 男の人はこれから、まず何をしますか。 A. 女の人とともに聞きに行く。 B. 1人で忘れ物を探しに行く。 C. 電話番号を聞いて、電話をかける。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人はいつ日本に来ましたか。 A. 1年前 B. 2年前 C. 3年前 10. 男の人が一番驚いたことは何ですか。 A. 皆自転車で学校に行くこと B. バスが時間通りに来ること C. 生徒が親に車で送ってもらうこと 11. 男の人の国では、学生はどうやって学校へ行きますか。 A. ほとんど地下鉄で行く。 B. ほとんど自転車で行く。 C. ほとんど親に送ってもらう。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人は何を注文しましたか。 A. カレーライス B. ラーメン C. サンドイッチ 13. 女の人のサラダには何が入っていませんか。 A. トマト B. きゅうり C. 玉ねぎ 14. 二人は食事の後、何をしますか。 A. 買い物に行く。 B. 映画を見に行く。 C. コーヒーを飲みに行く。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は入社してどのくらいになりましたか。 A. 1月 B. 3月 C. 6ヶ月 16. 男の人が最初に不安に思ったことは何ですか。 A. 資料の整理 B. 敬語の使い方 C. 会議の内容 17. 男の人は職場で何が一番重要だと思っていますか。 A. 一人で頑張ること B. 力を借りること C. 失敗を恐れないこと 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人は週末何をしましたか。 A. 家でゆっくりした。 B. 家でDVDを見た。 C. 美術館へ行った。 19. 男の人は美術館についてどう思っていますか。 A. 静かで落ち着ける。 B. 混んでいて疲れる。 C. 新しい発見がもらえる。 20. 二人は来週の日曜日、何をすることにしましたか。 A. 一緒に美術館へ行く。 B. 新しいDVDを買いに行く。 C. その後また電話で相談する。 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 教師になってすぐの頃､私はいつも授業が終わると、生徒全員がその内容をすぐに完全に理解してくれることを無意識に期待していました。でも、現実はそんなに単純ではありませんでした。生徒たちが｢先生、もう一度説明してくださいと聞いてくるたびに、必要以上に自分を責めてしまったものです。こんなことが毎日続くと、教えるという行為自体が、とても重たく感じられるようになってきました。 ある日、私は図書館でたまたま手に取った教育心理学の本の中に、万能感という言葉を見つけました。それは、自分は何でもできる完璧な存在でなければならないとする、子どもじみた（幼稚的）考え方だという説明でした。その瞬間、私ははっと（猛然醒悟）しました。この発見は、私の心から大きな重りを外してくれました。 それから､私は少しずつ考え方を変えていきました。理解のスピードは、生徒一人ひとりで違うのが当然です。むしろ、分からないと正直に言えることは、本当に理解したいという気持ちの表れで、成長への大切な一歩なのだと思うようになりました。（ア）、小さな｢わかった！」の瞬間でも、心から｢よかったね！」と一緒に喜べるようになりました。 この経験から学んだのは、教師も生徒も､最初から完璧である必要はない、ということです。大事なのは、お互いのまだできないことや不完全な部分も受け入れながら、共に学び、成長していく姿勢なのかもしれません。 21. 文中に｢自分を責めてしまった」とあるが、なぜなのか。 A. 万能感を持っていたから B. 授業が重たく感じられたから C. 毎日のように授業を繰り返しているから D. 生徒が内容を完全に理解しなかったから 22. 文中に｢万能感」と書いてあるが、どういう意味か。 A. 他人の不完全さを寛容に受け入れる。 B. 生徒は教師の指導を完全に信じるべきだ。 C. 自分は何でもできる完璧な存在でなければならない。 D. 生徒を完全に理解させる能力を持たなければならない。 23. 文中に「この発見」と書いてあるが､何を指しているのか。 A. 生徒が授業内容を完全に理解しないこと B. 自分が万能感という考え方を持っていたこと C. 生徒の理解スピードが一人ひとり異なること D. 分からないと正直に言うことが成長の一歩であること 24. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そして B. しかし C. ただし D. したがって 25. 筆者が最も伝えたいことはどれか。 A. 互いの不完全さを受け入れることが重要だ。 B. 図書館で本を読むことは教師の必須課題だ。 C. 教師は万能で、生徒の全てを理解するべきだ。 D. 生徒は頑張って、理解する能力を鍛えるべきだ。 （二） 十年近く会っていない大学時代の友人に、急に会いたくなった。チャットグループに「元気？」と打ち込んでは消し､「みんな最近どう？」と書き直し､結局考えすぎずに送信ボタンを押した。（ア）、「テレビ見てるよ！」という明るい返事が返ってきた。それだけで､私は一瞬で昔の自分に戻った気がした。何でもできると思っていた、疲れを知らず、小さな悩みも翌日には忘れていた強い時代の私たち。 すぐに食事に誘ってみた。返事は相変わらず速かったが、内容は昔とは違っていた。「子供が小さいので､親に預けられれば2時間は行けるかな｣｢仕事が忙しくて厳しいかも」。あの頃の無敵だった友人たちは、今や立派な母親になり､責任ある職務についていた。数年ぶりに知る彼女たちの現実に、時間の流れの速さに（イ）。そうか、私たちはもう32歳なのだ。強いとも無責任とも言えたあの時代は終わり、今は現実と向き合い、自分の足で一歩ずつ進まなければならない年齢なのだ。 今の私たちは、それぞれが別々の人生を歩み、喜びも悩みも大きくなっている。かつて語り合った夢や理想は、形を変えながらも、今の生活の中に息づいているのかもしれない。それでも、変わらずに続いているものがある。それは、お互いを思いやる気持ちだ。たとえ直接会えなくても、あの頃育んだ友情は確かに私たちの心を支え、人生を豊かにしてくれる。 26. 文中の（ア）に入れる最も適当なものはどれか。 A. すると B. それで C. ところが D. ところで 27. 文中に｢内容は昔とは違っていた」とあるが、それはなぜか。 A. 十年近く会っていない大学時代の友人に会いたくなったから B. 友人たちが母親や責任ある職業について､時間が取れないから C. 過去の友情に価値を見出せなくなって、新しい人間関係を求めるから D. 経済的な理由で外出を控えなければならない状況になったから 28. 文中の（イ）に入れる最も適当なものはどれか。 A. 後悔した B. がっかりした C. 怒った D. 驚いた 29. 文中に「今の生活の中に息づいているのかもしれない」とあるが、それはどういう意味か。 A. 何でもできると思っていた強い時代が続いていること B. 夢や理想が形を変えながら現在の生活に生き続けていること C. 今の生活が忙しすぎて、理想を振り返る余裕がなくなったこと D. 理想を捨てて、ようやく現実的な生活ができるようになったこと 30. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 友人たちが現在の責任を負担に感じて、邪魔したくなくなる。 B. 今の筆者より大学時代のほうが何でもできて強かった。 C. 会わなくても、友達同士の絆は今も互いに支え合っている。 D. すでに32歳なので､過去の理想を諦めて現実に妥協するべきだ。 （三） 栄養バランスに気を配り、サプリメント（营养素）も取り入れている方は多くいらっしゃると思います。それでも､慢性的に疲れています。また、気分や体調が安定しません。こうした状態が続いている人も少なくありません。 多くの場合､「もっと栄養を摂らなければ｣｢年齢のせいだろう」と考えがちです。しかし、近年の医学的な研究では､摂取量ではなく栄養素を「吸収できているかどうか」にあるケースが非常に多いことが分かってきました。 （ア）「栄養は口に入っているのに、体に届いていない」といった状態です。その背景にある代表的な腸トラブルが、近年注目されている腸漏れです。 腸粘膜は本来、必要な栄養素は選択的に吸収し、細菌や毒素､未消化物は体内に入れないという非常に精密な仕組みを持っています。ところが現代人の生活では、バリア機能（屏障功能）が低下すると、本来は体内に入るはずのない未消化のたんぱく質や腸内細菌由来の毒素、炎症性物質が血液中に漏れ出します。この状態のことを腸漏れというのです。 腸漏れ対策の基本は、日々の食生活の見直し、腸に良い栄養素をしっかり摂っていくことが基本となります。 そのため、白いパンや砂糖を控え､雑穀、野菜を中心とした低GI（升糖指数）の食事を意識することが大切です。さらに、味噌、納豆、豆乳ヨーグルトなどを組み合わせることで、腸内環境はより安定します。 31. 文中に「こうした状態」とあるが、それはどんな状態か。 A. 栄養バランスに注意を払わない状態 B. サプリメントも取り入れていない状態 C. 年齢のせいで、栄養吸収できない状態 D. 体がだるくて､調子がよくない状態 32. （ア）に入れる最も適当なものはどれか。 A. だから B. たとえば C. つまり D. 一方 33. 文中に「腸漏れ」とあるが、その説明について正しいのはどれか。 A. 炎症性物質などが原因で、腸粘膜に穴が開く状況 B. 栄養素を全然吸収しなくて栄養不足になる状態 C. 体内に入るべきでない物質が血液中へ漏れてしまう現象 D. 腸内細菌のバランスが乱れて腸壁が炎症を起こす病気 34. 文中に｢腸漏れ対策」とあるが、どんな対策を指しているか。 A. 腸に良い栄養素をしっかり摂って、低GIの食事を取る対策 B. 腸漏れによる全身の不調を薬物療法で安定させる対策 C. 日々の食生活を見直して、白いパンなどを意識して食べる対策 D. サプリメントをたくさん取り入れて、若く見える対策 35. この文章で筆者が最も主張したいことは何か。 A. 腸漏れを防ぐには、発酵食品と高GI食品を摂取すべきだ。 B. 腸漏れを知って、意識することは健康を取り戻す第一歩だ。 C. 栄養を十分に摂っていれば､腸漏れを防ぐことができる。 D. 腸漏れは消化したタンパク質が血液中に漏れる症候群だ。 （四） 最近学校の先生方からよく聞く話があります。それは「今の子どもたちは、反対側の意見を想像する力が弱くなっているのではないか」という指摘です。「自分はこう思う」という一方向の意見は書けても、「反対意見を想定し、それに答える」ということができない生徒が非常に多いそうです。 一見すると不思議な話です。今の子どもたちは､昔よりもはるかに多くの情報に触れています。それにもかかわらず、なぜこうした力が育ちにくくなっているのでしょうか。 僕は、その大きな原因の1つが｢サジェスト機能」にあるのではないかと考えています。仮に、ある問題についてAの主張とBの主張が対立しているとします。SNSで、Aの主張に関する投稿や動画を見続けていると、どうなるでしょうか。そのコメント欄には「その通りだ」「Aの主張が正しい」「Bは間違っている」といった意見がずらりと並びます。（ア）、Bの主張を支持する人の意見はほとんど目に入りません。 かつて情報の世界には｢壁」がありました。新聞や雑誌は発行部数に限りがあり、テレビのチャンネルは数えるほどしかありませんでした。その壁を越えて、誰もが自由に情報を発信し、受け取れる時代が来れば、世界はもっと開かれたものになるはずでした。しかし現実は逆でした。物理的な壁は消えたのに、見えない壁はより強固になりました。私たちは自由にネットサーフィン（网上冲浪）をしているつもりで、実際には透明な檻の中を泳いでいるだけなのです。 36. 文中に「今の子どもたち……ではないか」とあるが、どんな表現があるか。 A. 英作文で自分の意見が全く書けない。 B. 反対意見をイメージしてそれに反論できない。 C. どの意見が正しいか判断できなくなっている。 D. 自分の主張を相対化することができている。 37. 文中に「サジェスト機能」とあるが、その説明に合っているものはどれか。 A. SNSで異なる立場の意見を公平に表示する機能 B. インターネット上の全ての情報を提示する機能 C. 検索したキーワードに基づいて情報を表示する機能 D. ユーザーの興味に合わせて自動的に情報を送る機能 38. （ ア ）のところに入れる最も適当なものはどれか。 A. なお B. その上 C. そこで D. 逆に 39. 文中に「世界はもっと開かれたものになるはずでした」とあるが、それはどんな世界なのか。 A. 誰でも情報を発信できて、多様な意見に触れられる世界 B. 新聞や雑誌の種類が増えて、情報量が格段に増えた世界 C. 自由にネットサーフィンしても特定の情報しか見せない世界 D. テレビのチャンネル数が増えて、より多くの番組を楽しめる世界 40. 文章の内容に合っていないものはどれか。 A. 過去の情報環境には物理的な制約が存在していた。 B. 誰でも自由に情報を発信して受け取れる時代が来た。 C. インターネットの普及は世界をより開かれたものにした。 D. 若者はネットを自由に見ているつもりで、実はそうではない。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 四川博物院に___41___青銅器を鑑賞した後に、院内の食堂で312元の料理を何品か注文する。芸術を楽しみながら美味しい料理を味わう博物館めぐりの新スタイルが話題となっている。中国各地の博物館は最近、___42___と食堂を開設しており「博物館で食事」というのが若者の間で人気となっている。若者たちは博物館に行って文化財を楽しむ___43___、そこの食堂の各種料理を楽しんでいる。 博物館の料理は単なるお腹を満たす食べ物ではなく、そこに文化財や地域の文化が融合されており、新鮮さを求め、SNS投稿を楽しむ若者の___44___に合っている。 四川博物院の管理者によると、博物館の食堂は一般の人が___45___料理を提供することで文化のハードル（门槛）を下げ、さらに値段が手頃であるため、より多くの人が気軽に博物館に行けるようにしている___46___。またそれにより、博物館の滞在時間が平均1.5～2.5時間伸び、博物館の他のホールを見学したり、文化イベントに参加したりする時間ができ、より多くの人が博物館の展示品や文化___47___理解を深めている。 一方で、博物館内に食堂を開設すると、その___48___雰囲気が、博物館の静かで厳かな雰囲気を壊し、文化体験が商業化し___49___と懸念する声も上がっている。その点について、飲食エリアと展示エリア（区域）を合理的に分け、お互いに影響を与えることがない___50___との見方も出ている。 41. A. 展示できている B. 展示させている C. 展示されている D. 展示られている 42. A. つぎつぎ B. にこにこ C. そろそろ D. いよいよ 43. A. ながら B. ほか C. おかげ D. こそ 44. A. カロリー B. グループ C. ニュース D. ニーズ 45. A. 買ってほしい B. 親しみやすい C. 求めにくい D. 味わいづらい 46. A. ということだ B. というものだ C. というせいだ D. というためだ 47. A. にそって B. につれて C. にわたる D. にたいする 48. A. あきらかな B. にぎやかな C. なめらかな D. きよらかな 49. A. ておく B. てやる C. てしまう D. てみる 50. A. ようにしなければならない B. ようにしなくてもいい C. ことにしないといけない D. ことにしないでほしい 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 好きな夏の食べ物は何ですか、と聞かれると、みなさんは何と　1　（答）えますか。大人の方なら、枝豆（毛豆）と答える人が多いのではないでしょうか。枝豆はビールに合うつまみ（下酒菜）として、とても人気があります。 そんな枝豆ですが、実は若い大豆のことなのです。大豆になる前の緑のうちに収穫すると、枝豆と呼ばれます。大豆と　2　（言う）ば、節分の豆撒きに使う硬い豆ですが、枝豆とは色も　3　（硬い）も違うので、同じ豆とは思えないかもしれません。 もうひとつ意外なのは、もやし（豆芽）が大豆などの豆類の芽だということです。つまり、もやしと枝豆と大豆は同じ植物ということになります。 大豆は　4　（多い）の食品の原料になっています。食用油､醤油、味噌、豆腐､黄な粉、納豆、油揚げなど、さまざまなもの　5　使われています。加えて大豆には　6　（えいよう）があります。たんぱく質もたくさん　7　（含む）れていて、「畑の肉」　8　言われるくらいです。枝豆を食べる時、大豆がわたしたちの食生活に　9　（欠かす）せないものであること　10　思い出してください。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假设你是李明，正在日本交换留学。你校将于5月接待来自中国的来访学生，计划招募部分学生参与本次接待工作。请你补充必要细节（如活动内容、报名方式等），以学生会（生徒会）的身份，用日语撰写招募通知。 注意： 1.字数80-120字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用｢です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 在与他人相处的过程中，我们难免会碰上让自己反感的事。如何处理这些事情，也是对我们为人处世能力的一种考验。请以｢嫌なことをされたら」为题，写一篇短文。 写作要点： 1.叙述一件你经历过的令你感到反感的事情。 2.谈谈你从这件事中得到的感想或启示。 写作要求： 1.字数为280-320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用｢です・ます」体。 4.请勿出现真实的人名、地名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $等。下。 null李桑。我。下头是。 也没能。到。 找到。 今年咖啡店去。 大学。带着不用美大学。不过也。不知道从哪。 null 高三年级5月份学情调研 日语 本试题卷共8页。全卷满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 女の人は何を頼みましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. コーヒー B. 紅茶 C. ジュース 【答案】B 【解析】 【分析】男：すみません、コーヒーと紅茶、どちらになさいますか。 女：そうですね…夜はコーヒーはちょっと…じゃあ、紅茶お願いします。 男：かしこまりました。 【详解】音频提到「女：そうですね…夜はコーヒーはちょっと…じゃあ、紅茶お願いします。」，由此可知，女人选了红茶。故选B。 2. 二人はいつ会いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 木曜日 B. 金曜日 C. 土曜日 【答案】C 【解析】 【分析】女：映画を見に行かない？木曜日はどう？ 男：木曜日はアルバイトがあるんだ。金曜日なら空いているけど。 女：金曜日はほかの約束があるの。じゃあ、週末は？ 男：うん、大丈夫だよ。 【详解】音频提到「女：金曜日はほかの約束があるの。じゃあ、週末は？」「男：うん、大丈夫だよ。」，由此可知，两人决定周末见面，“周六”符合。故选C。 3. 男の人はどうして遅れましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 寝坊したから B. 電車が遅れたから C. 目覚まし時計が鳴らなかったから 【答案】A 【解析】 【分析】女：遅かったね。どうしたの？ 男：ごめん、寝坊しちゃって。目覚まし時計の音が小さくて気づかなかったんだ。 女：電車は遅れていなかった？ 男：いや、それは問題なかったよ。 【详解】音频中提到「ごめん、寝坊しちゃって。目覚まし時計の音が小さくて気づかなかったんだ」，男子提到睡过头了，闹钟声音太小没注意到。故选A。 4. 「日本の伝統工芸」について、正しいのはどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 時間は来月7日からだ。 B. 場所は3階のホールだ。 C. 担当の先生は鈴木さんだ。 【答案】B 【解析】 【分析】女：皆さん、こんにちは。来月5日の午後2時から、3階のホールで「日本の伝統工芸」についての講演会を開催いたします。講師は有名な工芸家の田中さんで、簡単な手作りの体験活動もご用意しております。 【详解】音频中提到「来月5日の午後2時から、3階のホールで『日本の伝統工芸』についての講演会を開催いたします」，下个月5号下午2点开始，在3楼大厅举办“日本传统工艺”的演讲会，因此举办场所在3楼大厅。故选B。 5. 二人はなぜ黒いかばんを選びましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 自分が黒が好きだから B. 店に赤いかばんがないから C. もらう人が黒がいいと聞いたから 【答案】C 【解析】 【分析】男：そのかばん、いいね。 女：うーん…黒のほうがいいかも。 男：え？山田さんは赤が好きって言ってたよね。 女：そうなんだけど、先週、山田さんが誕生日プレゼントは黒がいいって耳にしたの。 男：なるほど。それなら黒にしよう。 【详解】根据原文「先週、山田さんが誕生日プレゼントは黒がいいって耳にしたの。」，上周，我听到山田说生日礼物黑色比较好。她好像最喜欢黑色。故选C。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人は何を探していますか。 A. 携帯電話 B. 財布 C. 鍵 7. それはたぶんどこにありますか。 A. 机の上 B. かばんの中 C. カフェ 8. 男の人はこれから、まず何をしますか。 A. 女の人とともに聞きに行く。 B. 1人で忘れ物を探しに行く。 C. 電話番号を聞いて、電話をかける。 【答案】6. B 7. C 8. A 【解析】 【分析】女：あれ？おかしいな。 男：どうしたの？ 女：さっきまでかばんに入れてたはずなんだけど、財布がないの。 男：えっ？よく探してみて。机の上は？ 女：ないよ。コートのポケットは…あっ、コートを着たままカフェに座ってたよね。もしかしたら、そこに落としたかもしれない。 男：じゃあ、一緒にカフェに聞きに行こうか。 女：うん、行こう。 【6题详解】 根据原文「財布がないの」，“我的钱包不见了”，故选B。 【7题详解】 根据原文「コートを着たままカフェに座ってたよね。もしかしたら、そこに落としたかもしれない」，“我是穿着大衣坐在咖啡馆的吧，说不定落在那里了”，故选C。 【8题详解】 根据原文「じゃあ、一緒にカフェに聞きに行こうか。」，“那么，一起去咖啡馆问问看吧”，故选A。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人はいつ日本に来ましたか。 A. 1年前 B. 2年前 C. 3年前 10. 男の人が一番驚いたことは何ですか。 A. 皆自転車で学校に行くこと B. バスが時間通りに来ること C. 生徒が親に車で送ってもらうこと 11. 男の人の国では、学生はどうやって学校へ行きますか。 A. ほとんど地下鉄で行く。 B. ほとんど自転車で行く。 C. ほとんど親に送ってもらう。 【答案】9. B 10. A 11. C 【解析】 【分析】女：李さん、日本に来てもうどのくらい？ 男：ちょうど２年になります。 女：そうなんですか。日本に来て、びっくりしたことはありますか。 男：そうですね……バスがすごく時間通りであることには驚きました。でも、一番驚いたのは、学生がみんな自分で自転車で学校に行くことです。 女：へえ、李さんの国では違うんですか。 男：はい。私の国では、バスで行くか、親に車で送ってもらうのが普通なんです。 【9题详解】 音频提到「男：ちょうど２年になります。」，故选B。 【10题详解】 音频提到「でも、一番驚いたのは、学生がみんな自分で自転車で学校に行くことです。」，故选A。 【11题详解】 音频提到「私の国では、バスで行くか、親に車で送ってもらうのが普通なんです。」，故选C。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人は何を注文しましたか。 A. カレーライス B. ラーメン C. サンドイッチ 13. 女の人のサラダには何が入っていませんか。 A. トマト B. きゅうり C. 玉ねぎ 14. 二人は食事の後、何をしますか。 A. 買い物に行く。 B. 映画を見に行く。 C. コーヒーを飲みに行く。 【答案】12. A 13. B 14. C 【解析】 【分析】女：お腹空いたね。何を注文する？ 男：僕はカレーライスにする。田中さんは？ 女：私はラーメン。あ、サラダもつけよう。えっと、トマトと玉ねぎは大丈夫だけど、きゅうりはちょっと苦手だから抜いてもらおう。 男：食事の後は、もう少し話さない？この近くにいい喫茶店があるんだ。 女：そうだね。コーヒーでも飲みながらゆっくりしよう。 【12题详解】 音频中提到「僕はカレーライスにする」，男子点咖喱饭。故选A。 【13题详解】 音频中提到「あ、サラダもつけよう。えっと、トマトと玉ねぎは大丈夫だけど、きゅうりはちょっと苦手だから抜いてもらおう」，女子提到西红柿和洋葱没问题，但黄瓜不太喜欢，因此不放的是黄瓜。故选B。 【14题详解】 音频中提到「食事の後は、もう少し話さない？この近くにいい喫茶店があるんだ」「そうだね。コーヒーでも飲みながらゆっくりしよう」，男子提议饭后再说会儿话，这附近有家不错的咖啡馆，女子同意并要一边喝咖啡一边慢慢聊。故选C。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は入社してどのくらいになりましたか。 A. 1月 B. 3月 C. 6ヶ月 16. 男の人が最初に不安に思ったことは何ですか。 A. 資料の整理 B. 敬語の使い方 C. 会議の内容 17. 男の人は職場で何が一番重要だと思っていますか。 A. 一人で頑張ること B. 力を借りること C. 失敗を恐れないこと 【答案】15. C 16. A 17. B 【解析】 【分析】男：入社してから半年が経ちましたが、最初は大変でした。上司に「この資料を明日までに整理してください」と指示された時、とても不安でした。でも先輩のおかげで、何とかなりました。その後は敬語の使い方に悩んだり、会議の内容が理解しづらかったりしました。でも、先輩に確認するうちに、慣れてきました。職場は学校と違って、自分で問題を解決する力が必要ですが、周りの助けを借りることも大事です。 【15题详解】 根据原文「入社してから半年が経ちましたが」，“入职已经半年了”，故选C。 【16题详解】 根据原文「上司に『この資料を明日までに整理してください』と指示された時、とても不安でした」，“当上司指示我‘请明天之前整理好这份资料’时，我非常不安”，这是入职初期遇到的第一个困难。故选A。 【17题详解】 根据原文「職場は学校と違って、自分で問題を解決する力が必要ですが、周りの助けを借りることも大事です」职场与学校不同，需要自己解决问题的能力，但借助周围的帮助也很重要）。「周りの助けを借りる」意味着沟通与协作。故选B。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人は週末何をしましたか。 A. 家でゆっくりした。 B. 家でDVDを見た。 C. 美術館へ行った。 19. 男の人は美術館についてどう思っていますか。 A. 静かで落ち着ける。 B. 混んでいて疲れる。 C. 新しい発見がもらえる。 20. 二人は来週の日曜日、何をすることにしましたか。 A. 一緒に美術館へ行く。 B. 新しいDVDを買いに行く。 C. その後また電話で相談する。 【答案】18. C 19. B 20. A 【解析】 【分析】女：週末は何をした？どこかへ行ったかな？ 男：ううん、特に。家でDVD見てたよ。山下さんは？ 女：私は美術館に行ってきたの。すごく静かで、ゆっくりできたよ。 男：へえ、僕は美術館って、あんまり…… 女：そんなことないよ。新しい発見があって面白いよ。今度一緒に行かない？ 男：そうだね。じゃあ、来週の日曜日、空いている？ 女：うん、大丈夫よ。 男：よし、決まり。 【18题详解】 音频中提到「私は美術館に行ってきたの」，女子提到自己去了美术馆。故选C。 【19题详解】 音频中提到「僕は美術館って、あんまり…」，男子对美术馆不太感兴趣，语气消极，因此选项“拥挤，令人疲惫”符合消极语气。故选B。 【20题详解】 音频中女子邀请「今度一緒に行かない？」（下次一起去吧？），男子确认时间「来週の日曜日、空いている？」（下周日有空吗？），女子肯定后男子说「よし、決まり」（好，定了）。因此决定是一起去美术馆。故选A。 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 教師になってすぐの頃､私はいつも授業が終わると、生徒全員がその内容をすぐに完全に理解してくれることを無意識に期待していました。でも、現実はそんなに単純ではありませんでした。生徒たちが｢先生、もう一度説明してくださいと聞いてくるたびに、必要以上に自分を責めてしまったものです。こんなことが毎日続くと、教えるという行為自体が、とても重たく感じられるようになってきました。 ある日、私は図書館でたまたま手に取った教育心理学の本の中に、万能感という言葉を見つけました。それは、自分は何でもできる完璧な存在でなければならないとする、子どもじみた（幼稚的）考え方だという説明でした。その瞬間、私ははっと（猛然醒悟）しました。この発見は、私の心から大きな重りを外してくれました。 それから､私は少しずつ考え方を変えていきました。理解のスピードは、生徒一人ひとりで違うのが当然です。むしろ、分からないと正直に言えることは、本当に理解したいという気持ちの表れで、成長への大切な一歩なのだと思うようになりました。（ア）、小さな｢わかった！」の瞬間でも、心から｢よかったね！」と一緒に喜べるようになりました。 この経験から学んだのは、教師も生徒も､最初から完璧である必要はない、ということです。大事なのは、お互いのまだできないことや不完全な部分も受け入れながら、共に学び、成長していく姿勢なのかもしれません。 21. 文中に｢自分を責めてしまった」とあるが、なぜなのか。 A. 万能感を持っていたから B. 授業が重たく感じられたから C. 毎日のように授業を繰り返しているから D. 生徒が内容を完全に理解しなかったから 22. 文中に｢万能感」と書いてあるが、どういう意味か。 A. 他人の不完全さを寛容に受け入れる。 B. 生徒は教師の指導を完全に信じるべきだ。 C. 自分は何でもできる完璧な存在でなければならない。 D. 生徒を完全に理解させる能力を持たなければならない。 23. 文中に「この発見」と書いてあるが､何を指しているのか。 A. 生徒が授業内容を完全に理解しないこと B. 自分が万能感という考え方を持っていたこと C. 生徒の理解スピードが一人ひとり異なること D. 分からないと正直に言うことが成長の一歩であること 24. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そして B. しかし C. ただし D. したがって 25. 筆者が最も伝えたいことはどれか。 A. 互いの不完全さを受け入れることが重要だ。 B. 図書館で本を読むことは教師の必須課題だ。 C. 教師は万能で、生徒の全てを理解するべきだ。 D. 生徒は頑張って、理解する能力を鍛えるべきだ。 【答案】21. D 22. C 23. B 24. A 25. A 【解析】 【分析】刚当上老师那会儿，我总是不自觉地期待着，每节课一结束，所有学生就能立刻、完全地理解所讲的内容。然而，现实远非如此简单。每当学生们说“老师，请再讲一遍”时，我都会过分地责怪自己。这样的事情日复一日，让我觉得“教学”这件事本身，变得异常沉重。 有一天，我在图书馆偶然翻开一本教育心理学的书，看到了“万能感”这个词。书中解释说，这是一种孩子气的想法，认为“自己必须是一个无所不能的完美存在”。在那一刻，我恍然大悟。这个发现，仿佛从我心中卸下了一块大石头。 从那以后，我逐渐开始转变自己的想法。每个学生的理解速度各不相同，这本是理所当然的事。我反而觉得，能够坦率地说出“不明白”，恰恰是真心想要理解的表现，是迈向成长的重要一步。（ア 于是），即便是细微的“我懂了！”的瞬间，我也能发自内心地和他们一起高兴地说“太好了！”。 从这段经历中我领悟到，无论是老师还是学生，都没有必要从一开始就完美无缺。或许更重要的是，在接纳彼此尚且做不到的事和不完美的部分的同时，保持一种共同学习、共同成长的态度。 【21题详解】 由原文「生徒たちが『先生、もう一度説明してください』と聞いてくるたびに、必要以上に自分を責めてしまったものです。」，“每当学生们说‘老师，请再讲一遍’时，我都会过分地责怪自己。”，说明学生没有完全理解内容，故选D。 【22题详解】 由原文「私は図書館でたまたま手に取った教育心理学の本の中に、万能感という言葉を見つけました。それは、自分は何でもできる完璧な存在でなければならないとする、子どもじみた（幼稚的）考え方だという説明でした。」，“我在图书馆偶然翻开一本教育心理学的书，看到了‘万能感’这个词。书中解释说，这是一种孩子气的想法，认为‘自己必须是一个无所不能的完美存在’。”，故选C。 【23题详解】 由原文第二段末尾，前文叙述了作者在书中看到“万能感”一词并理解其含义，随即感到「はっとしました」恍然大悟，因此，“这个发现”具体指的就是作者意识到自己一直持有“万能感”这种思维方式。故选B。 【24题详解】 由原文「むしろ、分からないと正直に言えることは、本当に理解したいという気持ちの表れで、成長への大切な一歩なのだと思うようになりました。（ア）、小さな『わかった！』の瞬間でも、心から『よかったね！』と一緒に喜べるようになりました。」，前文说作者改变了想法，认为坦率说“不懂”是成长的一步，后文说连小小的“懂了”也能真心为之高兴。前后是顺接关系。「そして」于是，而且，然后；「しかし」但是；「ただし」但是；「したがって」因此。故选A。 【25题详解】 由原文「教師も生徒も、最初から完璧である必要はない、ということです。大事なのは、お互いのまだできないことや不完全な部分も受け入れながら、共に学び、成長していく姿勢なのかもしれません」无论是教师还是学生，都没有必要从一开始就完美。重要的是，在接纳彼此还做不到的事情和不完美的部分的同时，保持共同学习、共同成长的态度。故选A。 （二） 十年近く会っていない大学時代の友人に、急に会いたくなった。チャットグループに「元気？」と打ち込んでは消し､「みんな最近どう？」と書き直し､結局考えすぎずに送信ボタンを押した。（ア）、「テレビ見てるよ！」という明るい返事が返ってきた。それだけで､私は一瞬で昔の自分に戻った気がした。何でもできると思っていた、疲れを知らず、小さな悩みも翌日には忘れていた強い時代の私たち。 すぐに食事に誘ってみた。返事は相変わらず速かったが、内容は昔とは違っていた。「子供が小さいので､親に預けられれば2時間は行けるかな｣｢仕事が忙しくて厳しいかも」。あの頃の無敵だった友人たちは、今や立派な母親になり､責任ある職務についていた。数年ぶりに知る彼女たちの現実に、時間の流れの速さに（イ）。そうか、私たちはもう32歳なのだ。強いとも無責任とも言えたあの時代は終わり、今は現実と向き合い、自分の足で一歩ずつ進まなければならない年齢なのだ。 今の私たちは、それぞれが別々の人生を歩み、喜びも悩みも大きくなっている。かつて語り合った夢や理想は、形を変えながらも、今の生活の中に息づいているのかもしれない。それでも、変わらずに続いているものがある。それは、お互いを思いやる気持ちだ。たとえ直接会えなくても、あの頃育んだ友情は確かに私たちの心を支え、人生を豊かにしてくれる。 26. 文中の（ア）に入れる最も適当なものはどれか。 A. すると B. それで C. ところが D. ところで 27. 文中に｢内容は昔とは違っていた」とあるが、それはなぜか。 A. 十年近く会っていない大学時代の友人に会いたくなったから B. 友人たちが母親や責任ある職業について､時間が取れないから C. 過去の友情に価値を見出せなくなって、新しい人間関係を求めるから D. 経済的な理由で外出を控えなければならない状況になったから 28. 文中の（イ）に入れる最も適当なものはどれか。 A. 後悔した B. がっかりした C. 怒った D. 驚いた 29. 文中に「今の生活の中に息づいているのかもしれない」とあるが、それはどういう意味か。 A. 何でもできると思っていた強い時代が続いていること B. 夢や理想が形を変えながら現在の生活に生き続けていること C. 今の生活が忙しすぎて、理想を振り返る余裕がなくなったこと D. 理想を捨てて、ようやく現実的な生活ができるようになったこと 30. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 友人たちが現在の責任を負担に感じて、邪魔したくなくなる。 B. 今の筆者より大学時代のほうが何でもできて強かった。 C. 会わなくても、友達同士の絆は今も互いに支え合っている。 D. すでに32歳なので､過去の理想を諦めて現実に妥協するべきだ。 【答案】26. A 27. B 28. D 29. B 30. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者与大学好友重新联系的过程，并由此引发了对时光流逝及友情的感悟。突然想见快十年没见的大学朋友了。在聊天群里输入“还好吗？”又删掉，改写成“大家最近怎么样？”，最后没想太多就按下了发送键。于是，立刻收到了“在看电视呢！”这样开朗的回复。仅仅这样，我就感觉一瞬间回到了从前的自己。那时的我们，觉得自己无所不能，不知疲倦，小小的烦恼第二天就会忘掉，充满力量。我立刻约大家吃饭。回复依旧很快，但内容和以前不一样了。“孩子还小，如果能交给父母照顾的话，大概能去两小时”“工作很忙，可能不太方便”。曾经无所不能的朋友们，如今都成了出色的母亲，担任着有责任的工作。时隔数年得知她们的现状，我感慨时间流逝之快。是啊，我们已经32岁了。那段既强大又可以说是不负责任的时光已经结束，现在是必须面对现实、靠自己一步一步往前走的年纪了。现在的我们，各自走着不同的人生，喜悦与烦恼都变得更沉重。曾经一起畅谈的梦想与理想，也许在改变着形态，依然活在如今的生活里。即便如此，也有始终不变的东西。那就是体谅彼此的心情。就算不能直接见面，那时培养起来的友情也确实支撑着我们的内心，丰富着我们的人生。 【26题详解】 由原文「結局考えすぎずに送信ボタンを押した。（ア）、『テレビ見てるよ！』という明るい返事が返ってきた」（最后决定不要想太多，按下了发送键。（ア），一句“在看电视呢！”这样开朗的回复就回来了）可知，前句是作者“发送消息”的动作，后句是紧接着发生的“收到回复”的结果。前后句在时间上是先后相继的顺承关系，且后句是前句行为直接引发的、出乎意料的积极结果。「すると」于是，这样一来，符合语境；「それで」因此、所以，表示因果关系；「ところが」然而、可是，表示转折；「ところで」用于切换话题。故选A。 【27题详解】 由原文「『子供が小さいので､親に預けられれば2時間は行けるかな』『仕事が忙しくて厳しいかも』。あの頃の無敵だった友人たちは、今や立派な母親になり､責任ある職務についていた」（“因为孩子还小……”“工作太忙了……”。当年的无敌朋友们，如今都成了像样的母亲，担任着有责任感的职务）可知，回复内容不同的直接原因是朋友们的人生阶段发生了变化，有了家庭和工作的牵绊，难以像学生时代那样自由支配时间。故选B。 【28题详解】 由原文「数年ぶりに知る彼女たちの現実に、時間の流れの速さに（イ）」（得知时隔数年她们的现状，对时光流逝之快感到（イ））可知，作者原本还沉浸在青春的回忆中，突然面对朋友们忙碌的现实，意识到大家已经32岁，学生时代已成过去。这种对“时间过得真快”的感慨，最自然的情感是“惊讶”或“惊叹”。「後悔した」感到后悔；「がっかりした」感到失望；「怒った」感到生气；「驚いた」感到惊讶，符合语境。故选D。 【29题详解】 由原文「かつて語り合った夢や理想は、形を変えながらも、今の生活の中に息づいているのかもしれない」（曾经彼此倾诉的梦想和理想，也许正变换着形式，在如今的生活中继续存在着吧）可知，「息づく」意为“呼吸，有生命”，这里用作比喻，意思是梦想和理想并没有消失，而是改变了形态，依然活在、体现在他们当前的生活中。选项「夢や理想が形を変えながら現在の生活に生き続けていること」（梦想和理想变换形式，在现在的生活中继续存在着）符合题意。故选B。 【30题详解】 由文章最后一段「それでも、変わらずに続いているものがある。それは、お互いを思いやる気持ちだ。たとえ直接会えなくても、あの頃育んだ友情は確かに私たちの心を支え、人生を豊かにしてくれる」（即便如此，仍有一样东西不变地延续着。那就是相互关怀的心情。即便不能直接见面，那时培养起来的友情也确确实实地支撑着我们的心灵，让我们的人生更加丰富）可知，选项「会わなくても、友達同士の絆は今も互いに支え合っている」（即便不见面，朋友之间的纽带如今也仍在相互支撑着）符合文章主旨。故选C。 （三） 栄養バランスに気を配り、サプリメント（营养素）も取り入れている方は多くいらっしゃると思います。それでも､慢性的に疲れています。また、気分や体調が安定しません。こうした状態が続いている人も少なくありません。 多くの場合､「もっと栄養を摂らなければ｣｢年齢のせいだろう」と考えがちです。しかし、近年の医学的な研究では､摂取量ではなく栄養素を「吸収できているかどうか」にあるケースが非常に多いことが分かってきました。 （ア）「栄養は口に入っているのに、体に届いていない」といった状態です。その背景にある代表的な腸トラブルが、近年注目されている腸漏れです。 腸粘膜は本来、必要な栄養素は選択的に吸収し、細菌や毒素､未消化物は体内に入れないという非常に精密な仕組みを持っています。ところが現代人の生活では、バリア機能（屏障功能）が低下すると、本来は体内に入るはずのない未消化のたんぱく質や腸内細菌由来の毒素、炎症性物質が血液中に漏れ出します。この状態のことを腸漏れというのです。 腸漏れ対策の基本は、日々の食生活の見直し、腸に良い栄養素をしっかり摂っていくことが基本となります。 そのため、白いパンや砂糖を控え､雑穀、野菜を中心とした低GI（升糖指数）の食事を意識することが大切です。さらに、味噌、納豆、豆乳ヨーグルトなどを組み合わせることで、腸内環境はより安定します。 31. 文中に「こうした状態」とあるが、それはどんな状態か。 A. 栄養バランスに注意を払わない状態 B. サプリメントも取り入れていない状態 C. 年齢のせいで、栄養吸収できない状態 D. 体がだるくて､調子がよくない状態 32. （ア）に入れる最も適当なものはどれか。 A. だから B. たとえば C. つまり D. 一方 33. 文中に「腸漏れ」とあるが、その説明について正しいのはどれか。 A. 炎症性物質などが原因で、腸粘膜に穴が開く状況 B. 栄養素を全然吸収しなくて栄養不足になる状態 C. 体内に入るべきでない物質が血液中へ漏れてしまう現象 D. 腸内細菌のバランスが乱れて腸壁が炎症を起こす病気 34. 文中に｢腸漏れ対策」とあるが、どんな対策を指しているか。 A. 腸に良い栄養素をしっかり摂って、低GIの食事を取る対策 B. 腸漏れによる全身の不調を薬物療法で安定させる対策 C. 日々の食生活を見直して、白いパンなどを意識して食べる対策 D. サプリメントをたくさん取り入れて、若く見える対策 35. この文章で筆者が最も主張したいことは何か。 A. 腸漏れを防ぐには、発酵食品と高GI食品を摂取すべきだ。 B. 腸漏れを知って、意識することは健康を取り戻す第一歩だ。 C. 栄養を十分に摂っていれば､腸漏れを防ぐことができる。 D. 腸漏れは消化したタンパク質が血液中に漏れる症候群だ。 【答案】31. D 32. C 33. C 34. A 35. B 【解析】 【分析】本篇文章难度中等。 很多人都会注重营养均衡，也会额外补充营养素保健品。即便如此，依旧长期感到疲惫，情绪和身体状态也起伏不定、难以稳定，有不少人长期处于这样的状态之中。 多数情况下，人们往往会觉得“应该再多补充点营养”“大概是年纪大了的缘故吧”。但近年来的医学研究发现，问题往往不在于营养的摄入量，而在于身体能否真正吸收营养素，这类情况占比极高。 这就是所谓的“营养吃进了嘴里，却没能送达身体各处”的状态。造成这种情况的典型肠道问题，就是近些年备受关注的肠漏。 肠道黏膜原本拥有一套极其精密的机制：选择性吸收人体所需的营养素，同时阻挡细菌、毒素以及未消化食物残渣进入体内。但在现代人的生活方式影响下，肠道屏障功能一旦下降，本不该进入体内的未消化蛋白质、肠道细菌产生的毒素、炎性物质就会渗漏到血液当中，这种状态就被称作肠漏。 改善肠漏的根本方法，在于重新调整日常饮食生活，足量摄取对肠道有益的营养素。 因此，要少吃白面包、精制糖分，有意识地以杂粮、蔬菜为主，坚持低升糖指数饮食。此外，搭配味噌、纳豆、豆乳酸奶等食物，能让肠道菌群环境变得更加稳定。 【31题详解】 文章提到「それでも､慢性的に疲れています。また、気分や体調が安定しません。こうした状態 が続いている人も少なくありません。」，由此可知，这样的状态指的是“长期疲惫、情绪和身体状态不稳定”。故选D。 【32题详解】 文章提到「栄養素を「吸収できているかどうか」にあるケースが非常に多いことが分かってきました。（ア）「栄養は口に入っているのに、体に届いていない」といった状態です。」，由此可知，前文提到 “问题关键不是摄入量，而是营养素能否被吸收”，后文用“营养虽然入口但并未到达身体”来对这一观点进行说明。「つまり」“也就是”符合对前文进行总结、换种方式说明。故选C。 【33题详解】 文章提到「本来は体内に入るはずのない未消化のたんぱく質や腸内細菌由来の毒素、炎症性物質が血液中に漏れ出します。この状態のことを腸漏れというのです。」，由此可知，肠漏指的是“本不该进入体内的物质漏入血液的现象”。故选C。 【34题详解】 文章提到「腸漏れ対策の基本は、日々の食生活の見直し、腸に良い栄養素をしっかり摂っていくことが基本となります。白いパンや砂糖を控え､雑穀、野菜を中心とした低GI（升糖指数）の食事を意識することが大切です。」，由此可知，作为肠漏对策，在于重新调整日常饮食生活，足量摄取对肠道有益的营养素。具体而言，少吃白面包、精制糖分，有意识地以杂粮、蔬菜为主，坚持低升糖指数饮食。故选A。 【35题详解】 文章首先指出“营养摄入充足却依旧疲惫不适”的常见误区，引出“肠漏”这一关键问题，解释其成因，并给出饮食改善建议。作者希望读者了解并重视肠漏问题，这是恢复健康的第一步。故选B。 （四） 最近学校の先生方からよく聞く話があります。それは「今の子どもたちは、反対側の意見を想像する力が弱くなっているのではないか」という指摘です。「自分はこう思う」という一方向の意見は書けても、「反対意見を想定し、それに答える」ということができない生徒が非常に多いそうです。 一見すると不思議な話です。今の子どもたちは､昔よりもはるかに多くの情報に触れています。それにもかかわらず、なぜこうした力が育ちにくくなっているのでしょうか。 僕は、その大きな原因の1つが｢サジェスト機能」にあるのではないかと考えています。仮に、ある問題についてAの主張とBの主張が対立しているとします。SNSで、Aの主張に関する投稿や動画を見続けていると、どうなるでしょうか。そのコメント欄には「その通りだ」「Aの主張が正しい」「Bは間違っている」といった意見がずらりと並びます。（ア）、Bの主張を支持する人の意見はほとんど目に入りません。 かつて情報の世界には｢壁」がありました。新聞や雑誌は発行部数に限りがあり、テレビのチャンネルは数えるほどしかありませんでした。その壁を越えて、誰もが自由に情報を発信し、受け取れる時代が来れば、世界はもっと開かれたものになるはずでした。しかし現実は逆でした。物理的な壁は消えたのに、見えない壁はより強固になりました。私たちは自由にネットサーフィン（网上冲浪）をしているつもりで、実際には透明な檻の中を泳いでいるだけなのです。 36. 文中に「今の子どもたち……ではないか」とあるが、どんな表現があるか。 A. 英作文で自分の意見が全く書けない。 B. 反対意見をイメージしてそれに反論できない。 C. どの意見が正しいか判断できなくなっている。 D. 自分の主張を相対化することができている。 37. 文中に「サジェスト機能」とあるが、その説明に合っているものはどれか。 A. SNSで異なる立場の意見を公平に表示する機能 B. インターネット上の全ての情報を提示する機能 C. 検索したキーワードに基づいて情報を表示する機能 D. ユーザーの興味に合わせて自動的に情報を送る機能 38. （ ア ）のところに入れる最も適当なものはどれか。 A. なお B. その上 C. そこで D. 逆に 39. 文中に「世界はもっと開かれたものになるはずでした」とあるが、それはどんな世界なのか。 A. 誰でも情報を発信できて、多様な意見に触れられる世界 B. 新聞や雑誌の種類が増えて、情報量が格段に増えた世界 C. 自由にネットサーフィンしても特定の情報しか見せない世界 D. テレビのチャンネル数が増えて、より多くの番組を楽しめる世界 40. 文章の内容に合っていないものはどれか。 A. 過去の情報環境には物理的な制約が存在していた。 B. 誰でも自由に情報を発信して受け取れる時代が来た。 C. インターネットの普及は世界をより開かれたものにした。 D. 若者はネットを自由に見ているつもりで、実はそうではない。 【答案】36. B 37. D 38. D 39. A 40. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 最近，我常从学校的老师们那里听到这样的话题。那就是一种担忧：“现在的孩子们，是不是越来越缺乏想象反对意见的能力了？”据说，即使能写出“我是这么想的”这种单向的意见，但很多学生无法构建出“设想反对意见并对其进行回应”。 乍一听，这有些不可思议。现在的孩子们，相比过去接触到的信息要多得多。只要打开网络，按理说可以轻松获取到各种意见和立场的信息。尽管如此，为什么这种能力却越来越难以培养了呢？ 我认为，其中一个很大的原因，会不会在于“推荐功能”呢？假设关于某个问题，有A主张和B主张在相互对立。如果你在社交网络上持续观看与A主张相关的帖子或视频，会发生什么？评论区里会整齐地排列着“说得对”“A的主张是正确的”“B是错的”之类的意见。相反，几乎看不到支持B主张的人的意见。 过去，信息的世界里存在着“墙”。报纸和杂志的发行量有限，电视频道也屈指可数。本想着如果能越过那些墙，迎来一个谁都能自由发布和接收信息的时代，世界应该会变得更加开放。然而现实却恰恰相反。物理的墙消失了，看不见的墙却变得更加坚固。我们自以为在自由地网上冲浪，实际上却只是在透明的牢笼里游动而已。 【36题详解】 由原文「『自分はこう思う』という一方向の意見は書けても、『反対意見を想定し、それに答える』ということができない生徒が非常に多いそうです。」，“即使能写出‘我是这么想的’这种单向的意见，但很多学生无法构建出‘设想反对意见并对其进行回应’。”，四个选项的意思：A.在英语写作中完全写不出自己的意见；B.无法想象反对意见并对之进行反驳；C.变得无法判断哪个意见是正确的；D.能够将自己的主张相对化。故选B。 【37题详解】 由原文「仮に、ある問題についてAの主張とBの主張が対立しているとします。SNSで、Aの主張に関する投稿や動画を見続けていると、どうなるでしょうか。そのコメント欄には『その通りだ』『Aの主張が正しい』『Bは間違っている』といった意見がずらりと並びます。（ア）、Bの主張を支持する人の意見はほとんど目に入りません。」，“假设关于某个问题，有A主张和B主张在相互对立。如果你在社交网络上持续观看与A主张相关的帖子或视频，会发生什么？评论区里会整齐地排列着‘说得对’‘A的主张是正确的’‘B是错的’之类的意见。相反，几乎看不到支持B主张的人的意见。”，A.在社交网站上公平显示不同立场意见的功能；B.提示互联网上所有信息的功能；C.基于搜索关键词显示信息的功能；D.根据用户兴趣自动推送信息的功能。故选D。 【38题详解】 由原文「そのコメント欄には『その通りだ』『Aの主張が正しい』『Bは間違っている』といった意見がずらりと並びます。（ア）、Bの主張を支持する人の意見はほとんど目に入りません。」，“评论区里会整齐地排列着‘说得对’‘A的主张是正确的’‘B是错的’之类的意见。相反，几乎看不到支持B主张的人的意见。”，前后文构成转折对比关系。「なお」更加；「その上」而且；「そこで」于是；「逆に」相反的。故选D。 【39题详解】 由原文「その壁を越えて、誰もが自由に情報を発信し、受け取れる時代が来れば、世界はもっと開かれたものになるはずでした。」，“本想着如果能越过那些墙，迎来一个谁都能自由发布和接收信息的时代，世界应该会变得更加开放。”，故选A。 【40题详解】 由原文最后一段「かつて情報の世界には『壁』がありました。新聞や雑誌は発行部数に限りがあり、テレビのチャンネルは数えるほどしかありませんでした。その壁を越えて、誰もが自由に情報を発信し、受け取れる時代が来れば、世界はもっと開かれたものになるはずでした。しかし現実は逆でした。」，“过去，信息的世界里存在着“墙”。报纸和杂志的发行量有限，电视频道也屈指可数。本想着如果能越过那些墙，迎来一个谁都能自由发布和接收信息的时代，世界应该会变得更加开放。然而现实却恰恰相反。”，四个选项的意思：A.过去的信息环境中存在物理上的限制；B.任何人都能自由发布和接收信息的时代已经到来；C.互联网的普及使世界变得更加开放；D.年轻人以为自己是在自由地上网，其实并非如此。故C项说法错误，故选C。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 四川博物院に___41___青銅器を鑑賞した後に、院内の食堂で312元の料理を何品か注文する。芸術を楽しみながら美味しい料理を味わう博物館めぐりの新スタイルが話題となっている。中国各地の博物館は最近、___42___と食堂を開設しており「博物館で食事」というのが若者の間で人気となっている。若者たちは博物館に行って文化財を楽しむ___43___、そこの食堂の各種料理を楽しんでいる。 博物館の料理は単なるお腹を満たす食べ物ではなく、そこに文化財や地域の文化が融合されており、新鮮さを求め、SNS投稿を楽しむ若者の___44___に合っている。 四川博物院の管理者によると、博物館の食堂は一般の人が___45___料理を提供することで文化のハードル（门槛）を下げ、さらに値段が手頃であるため、より多くの人が気軽に博物館に行けるようにしている___46___。またそれにより、博物館の滞在時間が平均1.5～2.5時間伸び、博物館の他のホールを見学したり、文化イベントに参加したりする時間ができ、より多くの人が博物館の展示品や文化___47___理解を深めている。 一方で、博物館内に食堂を開設すると、その___48___雰囲気が、博物館の静かで厳かな雰囲気を壊し、文化体験が商業化し___49___と懸念する声も上がっている。その点について、飲食エリアと展示エリア（区域）を合理的に分け、お互いに影響を与えることがない___50___との見方も出ている。 41. A. 展示できている B. 展示させている C. 展示されている D. 展示られている 42. A. つぎつぎ B. にこにこ C. そろそろ D. いよいよ 43. A. ながら B. ほか C. おかげ D. こそ 44. A. カロリー B. グループ C. ニュース D. ニーズ 45. A. 買ってほしい B. 親しみやすい C. 求めにくい D. 味わいづらい 46. A. ということだ B. というものだ C. というせいだ D. というためだ 47. A. にそって B. につれて C. にわたる D. にたいする 48. A. あきらかな B. にぎやかな C. なめらかな D. きよらかな 49. A. ておく B. てやる C. てしまう D. てみる 50. A. ようにしなければならない B. ようにしなくてもいい C. ことにしないといけない D. ことにしないでほしい 【答案】41. C 42. A 43. B 44. D 45. B 46. A 47. D 48. B 49. C 50. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了中国各地博物馆开设食堂的新趋势。在四川博物院欣赏被展出的青铜器之后，在院内的食堂点了几样菜，共计312元。一边享受艺术一边品尝美食的博物馆游览新方式成为了话题。最近，中国各地的博物馆接二连三地开设食堂，“在博物馆用餐”在年轻人中变得非常流行。年轻人们在一边欣赏文物的同时，也在享受那里食堂的各种料理。博物馆的料理不仅仅是填饱肚子的食物，其中融合了文物和地域文化，符合追求新鲜感、享受社交媒体分享的年轻人的需求。据四川博物院的管理人员介绍，博物馆食堂通过提供普通人容易亲近的料理来降低文化的门槛，而且价格亲民，也就是说，这是为了让更多的人能轻松地去博物馆。此外，通过这种方式，游客在博物馆的平均停留时间延长了1.5到2.5小时，有了时间去参观博物馆的其他展厅或参加文化活动，更多的人正在加深对博物馆展品和文化的理解。另一方面，也有声音担忧，在博物馆内开设食堂，那种热闹的氛围会破坏博物馆安静庄严的气氛，文化体验会变得商业化。关于这一点，也有观点认为，必须合理划分餐饮区域与展览区域，尽量避免两者相互干扰。 【41题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“在四川博物院欣赏被展出的青铜器之后”。「青銅器」是被展示的对象，需使用动词「展示する」的被动态。「展示できている」是可能态，表示能够展示；「展示させている」是使役态，表示让（某人）展示；「展示されている」为被动态的持续体，表示被展示着的，符合语境；「展示られている」为错误变形。故选C。 【42题详解】 本题考查副词。由原文可知，这里表示“中国各地的博物馆……地开设食堂”，此处需要修饰「食堂を開設する」这一动作的频率。「つぎつぎ」表示接连不断地、一个接一个地，与后文「次々と」表意一致，符合文意；「にこにこ」表示笑眯眯地；「そろそろ」表示快要、不久；「いよいよ」表示终于、越发。故选A。 【43题详解】 本题考查形式名词。由原文可知，这里表示“年轻人们在一边欣赏文物的同时，也在享受那里食堂的各种料理”。「～ながら」表示两个动作同时进行，前接动词ます形去ます；「ほか」表示除了……之外，还……，符合句子中年轻人在博物馆的两种行为的语境；「おかげ」表示多亏、托……的福，用于说明原因带来的积极结果；「こそ」表示正是、才，用于强调。故选B。 【44题详解】 本题考查外来语。由原文可知，这里表示“符合追求新鲜感、享受社交媒体分享的年轻人的需求”。「カロリー」表示卡路里；「グループ」表示团体、小组；「ニュース」表示新闻；「ニーズ」表示需求、需要，「ニーズに合う」表示符合需求，符合语境。故选D。 【45题详解】 本题考查动词活用和形容词。由原文可知，这里表示“博物馆食堂通过提供普通人容易亲近的料理来降低文化的门槛”。「買ってほしい」表示希望对方购买；「親しみやすい」表示亲切的、容易接受的，符合“降低门槛”的语境；「求めにくい」表示难以寻求的；「味わいづらい」表示难以品尝的。故选B。 【46题详解】 本题考查句型和形式名词。由原文可知，这里表示“据四川博物院的管理人员介绍……这是为了让更多的人能轻松地去博物馆”。「ということだ」常用于传递间接信息，表示据说、意思是……，与前文表示消息来源的「によると」呼应，符合语境；「というものだ」表示对事物本质的说明；「～せいだ」表原因，多用于负面结果；「～ためだ」表示目的或原因。故选A。 【47题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里表示“更多的人正在加深对博物馆展品和文化的理解”。「にそって」表示沿着；「につれて」表示伴随关系，意为随着……，无法修饰名词；「にわたる」表示跨越、历经；「にたいする」后接名词，构成「～にたいする+名词」的结构，此处「博物館の展示品や文化にたいする理解」表示“对于博物馆展品及文化的理解”，符合语境。故选D。 【48题详解】 本题考查形容词词义。由原文可知，这里表示“那种热闹的氛围会破坏博物馆安静庄严的气氛”。「あきらかな（明らかな）」表示明显的；「にぎやかな（賑やかな）」表示热闹的、喧闹的，与后文「静かで厳かな」（宁静肃穆的）形成对比，符合文意；「なめらかな（滑らかな）」表示流畅的、顺滑的；「きよらかな（清らかな）」表示清澈的、纯洁的。故选B。 【49题详解】 本题考查补助动词。由原文可知，这里表示“文化体验会变得商业化”。「ておく」表示预先做好；「てやる」表示为他人做某事；「てしまう」表示动作的完成，或带有遗憾、无奈的语气，「商業化してしまう」表示（最终）变得商业化，符合句中「懸念」（担忧）的语气；「てみる」表示尝试做某事。故选C。 【50题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里表示“也有观点认为，必须合理划分餐饮区域与展览区域，尽量避免两者相互干扰”。「ようにしなければならない」表示必须做到……、必须设法……，符合前文观点中提出的必要性要求；「ようにしなくてもいい」表示不做……也可以」；「ことにしないといけない」表示必须决定做……；「ことにしないでほしい」表示希望不要决定做……。故选A。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 好きな夏の食べ物は何ですか、と聞かれると、みなさんは何と　1　（答）えますか。大人の方なら、枝豆（毛豆）と答える人が多いのではないでしょうか。枝豆はビールに合うつまみ（下酒菜）として、とても人気があります。 そんな枝豆ですが、実は若い大豆のことなのです。大豆になる前の緑のうちに収穫すると、枝豆と呼ばれます。大豆と　2　（言う）ば、節分の豆撒きに使う硬い豆ですが、枝豆とは色も　3　（硬い）も違うので、同じ豆とは思えないかもしれません。 もうひとつ意外なのは、もやし（豆芽）が大豆などの豆類の芽だということです。つまり、もやしと枝豆と大豆は同じ植物ということになります。 大豆は　4　（多い）の食品の原料になっています。食用油､醤油、味噌、豆腐､黄な粉、納豆、油揚げなど、さまざまなもの　5　使われています。加えて大豆には　6　（えいよう）があります。たんぱく質もたくさん　7　（含む）れていて、「畑の肉」　8　言われるくらいです。枝豆を食べる時、大豆がわたしたちの食生活に　9　（欠かす）せないものであること　10　思い出してください。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. こた 52. 言え 53. 硬さ 54. 多く 55. に 56. 栄養 57. 含ま 58. と 59. 欠か 60. を 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 当被问到“喜欢的夏季食物是什么”，大家会怎么51回答呢？如果是成年人，回答毛豆的人应该很多吧。毛豆作为和啤酒很搭的下酒菜，非常受欢迎。 而这毛豆，其实是还没成熟的嫩大豆。在大豆长成之前、豆荚还是绿色的时候采收，就被叫做“毛豆”。52提到大豆，大家会想到用于节分撒豆子时的那种硬豆子，但毛豆和它的颜色、53硬度都不一样，可能会让人想不到是同一种豆子。 另一个让人意外的是：豆芽其实是大豆等豆类发的芽。也就是说，豆芽、毛豆和大豆，本质是同一种植物。 大豆还是54很多食品的原料。食用油、酱油、味噌、豆腐、黄豆粉、纳豆、油豆腐等，大豆被用55在各种各样的食品里。而且大豆56营养丰富，57富含蛋白质，甚至被称58为“田里的肉”。所以下次吃毛豆的时候，不妨60想起这件事：大豆其实是我们饮食生活里59不可或缺的存在哦。 【51题详解】 本题考查单词发音。「答（こた）える」回答。故填「こた」。 【52题详解】 本题考查动词活用。「言う」为一类动词，「ば」形变形规则为「う」段变「え」段再加「ば」，构成固定句式「～と言えば」，表示“说起……”，故填「言え」。 【53题详解】 本题考查形容词活用。「硬い」是一类形容词，要和前面的「色も」并列，需要将其名词化，变形规则为把词尾「い」换成「さ」，变成「硬さ」。「色も硬さも違う」意为“颜色和硬度都不一样”。故填「硬さ」。 【54题详解】 本题考查形容词活用。一类形容词「多い」活用为名词的形式是将词尾「い」换成「く」，变成「多く」。「多くの＋名词」是固定搭配，意为“许多的…”，「多くの食品の原料」即“许多食品的原料”，这里的「多く」作定语修饰后续名词。故填「多く」。 【55题详解】 本题考查助词用法。「に」在这里表示用途或目的，「さまざまなものに使われている」意为“被用在各种各样的东西里”。故填「に」。 【56题详解】 本题考查日汉字的写法。「栄養（えいよう）」营养。「栄養があります」是常用表达，意为“有营养”。故填「栄養」。 【57题详解】 本题考查动词活用。「含む」是一类动词，此处需要使用被动形式「含まれている」，表示“（蛋白质）被包含（在大豆里）”，故填「含ま」。 【58题详解】 本题考查助词用法。「～と言われる」是固定句型，表示“被称作…；被认为…”，助词「と」在这里表示引用的内容。故填「と」。 【59题详解】 本题考查动词活用。「欠かす」是他动词，其可能态变形为「欠かせる」，表示“能够缺少”，否定形式为「欠かせない」，意为“不可或缺的”。「食生活に欠かせないもの」即“饮食生活中不可或缺的东西”。故填「欠か」。 【60题详解】 本题考查助词用法。「を」在这里表示他动词「思い出す」的宾语。「～ことを思い出してください」是常用句式，意为“请想起…这件事”。故填「を」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假设你是李明，正在日本交换留学。你校将于5月接待来自中国的来访学生，计划招募部分学生参与本次接待工作。请你补充必要细节（如活动内容、报名方式等），以学生会（生徒会）的身份，用日语撰写招募通知。 注意： 1.字数80-120字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用｢です・ます」体。 【答案】お知らせ みなさん、本校は5月に中国の姉妹校からの生徒を接待し、両校の交流を深める活動を行います。そのため、学校案内や交流活動の補助を行ってくれるボランティアを募集します。 興味のある方は、4月25日までに申し込んでください。（106字） 生徒会 4月20日 【解析】 【详解】本文要求写一篇通知，通知包括题目和正文部分，正文部分需写清楚通知的内容，目的，要求等，如本文因为要接待来自中国的到访学生，需要招募部分志愿者等，可适当加入一些问候语等。 第二节（满分30分） 62. 在与他人相处的过程中，我们难免会碰上让自己反感的事。如何处理这些事情，也是对我们为人处世能力的一种考验。请以｢嫌なことをされたら」为题，写一篇短文。 写作要点： 1.叙述一件你经历过的令你感到反感的事情。 2.谈谈你从这件事中得到的感想或启示。 写作要求： 1.字数为280-320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用｢です・ます」体。 4.请勿出现真实的人名、地名等。 【答案】嫌なことをされたら 中学生の時、私の大切なノートを友達に勝手に借りられ、汚して返されたことがあります。 最初は黙って不快な気持ちを抱えていましたが、「このままではまた同じことをされるかも」と思い、勇気を出してその友達に「物を借りる時は、まず聞いてほしい。今回はノートが汚れて悲しい」と、自分の気持ちをはっきり伝えました。 友達は深く謝って、それ以来、何かを借りる前に必ず許可を求めてくるようになりました。この経験から、嫌なことをされた時はただ黙って我慢するのではなく、きちんと自分の気持ちを伝えることの大切さを学びました。それは自分を守るにつながるだけでなく、良い人間関係を築くための第一歩でもあります。（290字） 【解析】 【分析】 【详解】本文是一篇 “经历→反思→成长” 结构的记叙文，思路如下： 第1段（开头）：交代时间（中学时）、事件（笔记本被朋友擅自借走并弄脏）。 第2段（中段）：内心变化，从默默忍受→鼓起勇气表达感受。 第3段（结尾）：结果（朋友道歉并改正）+经验总结（要表达感受，维护自己，利于关系）。 可以模仿的写作模板（反思类记叙文） 1.开头：～時、～ことがありました。 2.初始反应：最初は～と思っていました。 3.转折：しかし、「～」と思い、勇気を出して～ました。 4.结果：～てくれました／～ようになりました。 5.总结：この経験から、～ことの大切さを学びました。それは～だけでなく、～でもあります。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $