Unit 1 All about fruit（学案）-2025-2026学年人教大同版英语三年级下册

该小学英语导学案围绕三年级下册“All about fruit”主题，聚焦apple、banana等水果核心词汇及What's this/that? It's a/an...、I like...等句型。通过“水果乐园”情境导入，结合实物、图片及配套英文儿歌，衔接三年级上册问候语等旧知，搭建直观学习支架。 资料以生活化、具象化活动为特色，通过实物观察、图片配对、小组对话等，助力学生听懂认读词汇、灵活运用句型。注重培养语言能力（听说表达）、思维品质（观察分类）和学习能力（合作探究），学用结合，激发兴趣，贴合三年级学生认知特点。

Unit 1 All about fruit（学案） 一、设计思路 本学案立足2025-2026学年人教大同版英语三年级下册Unit 1 All about fruit，严格遵循义务教育英语课程标准（2022年版）核心理念，以“语言运用为核心、素养发展为导向”，深度契合三年级学生直观形象思维占主导、好奇心强、乐于动手操作和情境互动的年龄特点，彻底摒弃超纲拓展、复杂语法讲解和教材以外的无关内容，全程以教材原文为核心载体，聚焦“水果类核心词汇、简单句型运用、生活化语用场景”三大重点。 设计打破“词汇孤立记忆、句型机械背诵”的传统模式，以“感知水果—认知词汇—运用句型—联系生活”为主线，结合本单元“贴近生活、趣味性强、直观易懂”的特点，将教材内容拆解为“情境导入—词汇探究—句型运用—探究分享—总结延伸”五个环节，通过实物观察、图片配对、情境对话、小组合作等多样化活动，引导学生在沉浸式、体验式学习中，听懂、认读核心词汇，掌握简单句型，能结合生活实际用英语谈论水果，实现“学用结合”。 同时，严格落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，注重分层引导，兼顾不同基础学生的学习需求，既关注词汇、句型的扎实掌握，也重视学生口语表达、观察判断和合作探究能力的培养，确保学案内容详细具体、形象易懂，完全贴合教材原文，不添加任何教材以外的人物、场景和知识点，助力学生扎实掌握本单元核心内容，培养英语学习兴趣和初步的语言运用能力，落实“以生为本、素养育人”的教学目标。 本学案与前序学案形成明显差异，摒弃故事类学案的情节解读模式，聚焦水果主题的词汇、句型具象化教学，强化实物、图片与语言的关联，活动设计更贴合三年级学生动手、直观的学习特点，突出“生活化、具象化、趣味化”，全程围绕教材原文的水果类词汇和简单句型展开，不偏离教材核心。 二、教学目标 （一）语言能力 1. 能够听懂、认读、规范朗读教材原文中All about fruit板块的核心词汇，包括苹果（apple）、香蕉（banana）、橙子（orange）、梨（pear）、葡萄（grape）等水果类词汇，做到发音标准、语调自然，能准确理解每个词汇的含义，能根据实物、图片快速匹配对应的英语词汇，无需拓展词汇的复数变形、拼写规则等超纲内容。 2. 能够熟练掌握并灵活运用教材原文中的核心句型，包括询问水果名称（What’s this? / What’s that?）、回答水果名称（It’s an apple. / It’s a banana.）、表达喜欢的水果（I like apples. / I don’t like pears.），能结合实物、图片，用简单的句型进行对话交流，模仿教材原文的语气，做到表达清晰、语气自然，不超纲拓展语法知识。 3. 能够跟读、朗读教材原文的对话和简短语段，做到停顿恰当、语音语调贴合语境，能理解教材原文对话的主要内容，能根据教材图片、实物提示，有条理地进行简单的对话模仿和表达，能识别教材图片与对应的词汇、句子，提升图文结合、简单表达的能力，贴合三年级学生的语言认知水平。 4. 能够结合教材原文内容，简单回答关于水果的问题，如“What’s this?”“Do you like oranges?”，能主动开口说英语，敢于模仿教材原文的对话语气，提升简单的口语表达能力和语言运用能力。 （二）文化意识 1. 理解教材原文所传递的“认识水果、热爱生活”的简单理念，结合生活实际，了解水果的营养价值，培养不挑食、爱吃水果的良好生活习惯，感受英语在日常生活中的实用价值，激发英语学习的兴趣。 2. 学会用英语礼貌地询问、回答关于水果的问题，养成文明交际的习惯，初步了解不同国家对水果的简单认知，培养初步的跨文化交际意识，尊重不同的语言表达习惯，提升语言表达的礼貌性和规范性。 3. 结合教材原文的对话场景，培养友好交流、乐于分享的品格，引导学生在小组互动中，主动分享自己喜欢的水果，学会倾听他人的表达，提升交际素养。 （三）思维品质 1. 通过观察教材图片、实物，识别水果的外形、颜色，匹配对应的英语词汇，培养观察、判断、联想的简单逻辑思维能力，能区分不同水果的英语表达，梳理词汇与实物、图片的关联，提升思维的直观性和条理性。 2. 在词汇探究、句型练习、小组交流中，学会梳理核心知识，能根据教材原文的对话模式，进行简单的模仿和替换，培养思维的灵活性和模仿能力，能结合实物、图片，进行简单的猜测和表达，锻炼初步的逻辑思维。 3. 通过探究水果的特点、表达自己喜欢的水果，培养清晰表达自己想法的能力，能对不同水果进行简单的分类，提升分类、归纳的简单思维能力。 （四）学习能力 1. 乐于参与课堂实物观察、图片配对、对话模仿、小组分享等活动，主动开口说英语，敢于模仿教材原文的语气进行表达，克服英语表达的胆怯心理，增强学习自信心和英语学习兴趣。 2. 掌握“实物观察—图片匹配—跟读模仿—对话练习”的基础学习方法，能在课后主动认读教材中的水果类词汇，与同学、家人分享自己喜欢的水果（用英语表达），提升自主学习和合作学习的意识，养成主动积累核心词汇和句型的习惯。 3. 能主动关注生活中的水果，尝试用课堂所学的英语词汇、句型描述生活中的水果，培养“学用结合”的意识，提升自主运用语言的能力。 三、教材原文重要知识点内容 （一）核心词汇（教材原文必学，无超纲内容） 1. 核心水果类词汇（教材原文All about fruit板块重点呈现，均为三年级下册必学基础词汇，无复杂拼写，重点掌握发音和认读）： ① apple（苹果）：教材原文中出现频率最高的水果词汇，发音为/ˈæpl/，重点掌握首字母A的发音，能结合实物、图片准确认读，理解词义，不拓展复数形式。 ② banana（香蕉）：发音为/bəˈnɑːnə/，注意重音位置，结合香蕉的外形特点，帮助学生记忆，能准确认读、听懂，理解词义，不拓展复数形式。 ③ orange（橙子）：发音为/ˈɒrɪndʒ/，注意“o”的发音，同时结合橙子的颜色，关联词汇记忆，能准确认读、听懂，理解词义，掌握句型“It’s an orange.”中“an”的用法（教材原文重点呈现，不深入讲解语法）。 ④ pear（梨）：发音为/peə(r)/，发音简单，结合梨的外形，帮助学生记忆，能准确认读、听懂，理解词义，不拓展复数形式。 ⑤ grape（葡萄）：发音为/ɡreɪp/，注意“gr”的发音，结合葡萄的外形特点，帮助学生记忆，能准确认读、听懂，理解词义，不拓展复数形式。 2. 辅助词汇（教材原文中出现的简单辅助词汇，用于完善对话，无复杂用法，重点掌握认读和理解）： ① like（喜欢）：发音为/laɪk/，教材原文中用于表达喜欢的水果，如“I like apples.”，重点掌握认读和词义理解，能结合句型运用，不拓展其他用法。 ② don’t（不）：发音为/dəʊnt/，教材原文中用于表达不喜欢的水果，如“I don’t like pears.”，重点掌握与like的搭配使用，能准确认读，不深入讲解语法结构。 ③ this（这个）、that（那个）：教材原文中用于询问水果名称，如“What’s this?”“What’s that?”，重点掌握认读和词义理解，能结合实物、图片区分this和that的用法（近处用this，远处用that），不拓展其他用法。 （二）核心句型（教材原文重点，贴合语境，不超纲） 1. 询问水果名称的句型（教材原文对话核心句型，用于询问近处、远处的水果）： ① 询问近处水果：—What’s this? （这是什么？），教材原文中用于询问身边的水果，语气亲切自然，重点掌握句型的认读、语调（疑问句升调），能熟练模仿提问。 ② 询问远处水果：—What’s that? （那是什么？），教材原文中用于询问距离较远的水果，与this形成对比，重点掌握句型的认读和用法区别，能结合实物、图片准确运用。 2. 回答水果名称的句型（教材原文对应应答句，简洁明了，贴合语境）： ① 回答近处/远处水果（以apple为例）：—It’s an apple. （它是一个苹果。），注意orange前用“an”（教材原文重点呈现，仅要求学生掌握用法，不深入讲解语法），其他水果前用“a”，如“It’s a banana.”“It’s a pear.”，重点掌握句型的认读、应答语气（降调），能准确应答。 3. 表达喜欢/不喜欢水果的句型（教材原文拓展句型，用于表达个人喜好）： ① 表达喜欢：I like + 水果词汇. （我喜欢……。），如“I like apples.”“I like grapes.”，教材原文中用于分享个人喜好，重点掌握句型结构和认读，能结合自己喜欢的水果进行表达。 ② 表达不喜欢：I don’t like + 水果词汇. （我不喜欢……。），如“I don’t like pears.”“I don’t like oranges.”，重点掌握“don’t”的发音和用法，能准确表达自己不喜欢的水果，不拓展其他否定形式。 （三）语音与句式要点（贴合三年级学生认知，不超纲，严格依托教材） 1. 语音：重点练习核心水果词汇的发音，注意每个单词的重音和发音要点，如orange /ˈɒrɪndʒ/、banana /bəˈnɑːnə/的重音位置，apple /ˈæpl/、pear /peə(r)/的简单发音，避免发音错误；结合句型练习，掌握疑问句的升调和应答句的降调，如“What’s this?”（升调）、“It’s an apple.”（降调），提升口语朗读的流畅度和准确性；练习词汇与句型的连读，如“I like apples.”中“like apples”的连读，贴合日常口语表达习惯。 2. 句式：① 教材原文中的句型均为简单句，结构简洁，无复杂时态变化，重点强调句型的固定搭配，如“What’s this?”对应“It’s a/an + 水果词汇.”，“I like + 水果词汇.”，不深入讲解语法结构；② 区分“a”和“an”的用法，仅结合教材原文中的orange，掌握“an orange”的搭配，不拓展其他用法；③ 简单区分this和that的用法，结合实物、图片，让学生直观理解“近处用this，远处用that”，不拓展其他含义和用法。 （四）语篇内容理解（严格依托教材原文，不添加额外内容） 本单元All about fruit板块教材原文以“认识水果、谈论水果”为核心主题，由简短对话和图片组成，无复杂语篇结构，贴合三年级学生的语言认知水平。教材原文主要围绕“询问水果名称、回答水果名称、表达喜欢的水果”展开，通过2-3组简单对话，反复呈现本单元核心词汇和句型，对话场景贴近学生生活，如课堂上认识水果、与同学分享喜欢的水果等。 教材原文搭配清晰的水果图片，每张图片对应一个核心水果词汇，对话内容简洁明了，语言简单易懂，无生僻词汇和复杂句式，既帮助学生巩固核心词汇和句型，又引导学生学会用英语谈论水果，感受英语与生活的密切联系。语篇解读全程依托教材原文，不添加任何教材以外的对话、人物和场景，重点引导学生理解对话大意、掌握核心词汇和句型，能模仿教材原文的对话进行简单交流，培养初步的语篇理解能力和口语表达能力。 四、教学过程 （一）热身导入：情境激趣，衔接旧知 1. 情境创设：教师结合教材原文All about fruit的核心主题，创设“水果乐园”的情境，在黑板上张贴教材配套的水果图片（apple、banana、orange等），摆放真实的水果实物，播放教材配套的水果主题英文儿歌，营造轻松愉悦、贴近生活的课堂氛围；教师佩戴简单的水果头饰（如苹果头饰），主动与学生打招呼，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 2. 旧知衔接：引导学生回顾三年级上册已学的简单英语词汇和句型，如“hello”“hi”“I’m...”“This is...”，通过“句型接龙”“简单问候”的互动，帮助学生快速唤醒旧知，为学习新词汇、新句型做好铺垫。例如，教师说“I’m Miss Li. This is a pen.”，引导学生模仿句式，用已学词汇进行表达，调动学生的积极性。 3. 趣味互动：开展“水果猜猜猜”游戏，教师用布盖住真实的水果实物，只露出一部分，让学生用中文猜测水果名称，如“这是苹果”“这是香蕉”，答对的学生给予口头表扬（如“Great!”“Very good!”），调动学生的积极性；随后，教师出示教材原文中的水果图片，引导学生观察，提问：“Look at the picture. What’s this in Chinese?”，让学生用中文回答，初步感知水果与图片的关联，为后续英语词汇学习做好铺垫。 4. 导入过渡：游戏结束后，教师手持苹果实物，用简单的英语提问：“Look! What’s this? It’s an apple.”，放慢语速，示范apple的发音，引导学生跟读，自然引出本单元核心内容——学习Unit 1 All about fruit，认识水果的英语名称，学习用英语询问、谈论水果。 （二）新知探究：分层突破，夯实基础，贴合教材原文 1. 核心词汇探究：实物感知，认读记忆 （1）apple（苹果）： ① 实物展示：教师手持苹果实物，出示教材原文中apple的对应图片，引导学生观察苹果的外形、颜色，用中文说“这是苹果”，随后示范apple的发音/ˈæpl/，逐音节领读，强调“a”的发音，带领学生跟读2-3遍，确保每个学生都能准确发音。 ② 趣味记忆：结合苹果的外形和颜色，编简单的口诀，如“苹果苹果apple，红脸蛋儿apple”，帮助学生记忆词汇；让学生触摸苹果实物，感受苹果的质感，同时跟读词汇，加深记忆；随机点名学生认读，及时纠正发音错误，关注基础薄弱的学生。 ③ 图片配对：出示教材原文中的apple图片和其他水果图片，让学生快速找出apple对应的图片，巩固词汇与图片的关联，提升学生的观察能力和反应能力。 （2）banana（香蕉）、pear（梨）： ① 实物+图片展示：依次手持香蕉、梨实物，出示教材原文中对应的图片，引导学生观察两种水果的外形、颜色，用中文说出水果名称，随后分别示范banana /bəˈnɑːnə/、pear /peə(r)/的发音，重点强调banana的重音位置，带领学生逐音节跟读、分组跟读，确保发音标准。 ② 互动记忆：开展“词汇接龙”游戏，教师说“apple”，学生跟读，接着教师说“banana”，学生跟读，依次接龙pear，反复练习，巩固词汇认读；让学生模仿香蕉、梨的外形，边做动作边跟读词汇，增强学习的趣味性，帮助学生加深记忆。 ③ 认读巩固：将三种水果实物和对应的图片打乱顺序，让学生上台，将实物与图片对应起来，并认读对应的英语词汇，其他学生跟读，教师及时给予表扬和纠正，确保学生能准确认读、匹配词汇。 （3）orange（橙子）、grape（葡萄）： ① 重点突破：出示橙子、葡萄实物和教材原文对应的图片，引导学生观察，示范orange /ˈɒrɪndʒ/、grape /ɡreɪp/的发音，重点强调orange中“o”的发音和grape中“gr”的发音，带领学生跟读、指名读、同桌互读，确保发音准确；特别强调orange前用“an”，示范“It’s an orange.”，让学生初步感知“an”的用法（结合教材原文，不深入讲解语法）。 ② 对比记忆：将五种水果词汇（apple、banana、orange、pear、grape）一起呈现，带领学生齐读、分组读，对比不同词汇的发音和拼写（仅认读，不要求拼写），帮助学生区分记忆，避免混淆；结合图片和实物，让学生逐一认读，巩固每个词汇的发音和含义。 ③ 词汇小结：带领学生梳理本节课所学的五种水果词汇，出示教材原文中的词汇图片，带领学生齐读1-2遍，强调每个词汇的发音要点，确保学生能准确认读、理解词义，能结合实物、图片快速匹配词汇。 2. 核心句型探究：对话模仿，学以致用 （1）询问与回答水果名称（What’s this? / What’s that? It’s a/an...）： ① 句型示范：教师结合教材原文对话，手持苹果实物（近处），提问：“What’s this?”，放慢语速，示范句型发音和语调（升调），随后回答：“It’s an apple.”，示范应答句的发音和语调（降调），带领学生跟读2-3遍，重点强调句型的固定搭配和语调变化。 ② 情境练习：教师手持香蕉实物（近处），引导学生提问：“What’s this?”，教师应答：“It’s a banana.”；随后，将梨实物放在远处，提问：“What’s that?”，引导学生应答：“It’s a pear.”，反复练习，帮助学生区分this和that的用法（近处用this，远处用that）；结合教材原文图片，让学生模仿对话，分组练习，教师巡视指导，及时纠正发音和语调错误。 ③ 拓展练习：让学生同桌合作，一人手持水果实物或图片（近处/远处），另一人提问，一人应答，模仿教材原文的对话模式，练习句型运用，教师巡视倾听，帮助基础薄弱的学生熟悉句型，确保每个学生都能参与练习，掌握句型的基本用法。 （2）表达喜欢/不喜欢水果（I like... / I don’t like...）： ① 句型示范：教师结合教材原文拓展句型，手持苹果实物，说：“I like apples.”，示范句型发音和语气，带领学生跟读；随后，手持梨实物，说：“I don’t like pears.”，示范“don’t”的发音和否定语气，带领学生跟读，重点强调句型的固定搭配，不深入讲解语法。 ② 情境表达：引导学生结合自己的喜好，用“I like... ”“I don’t like... ”表达自己喜欢或不喜欢的水果，如“I like bananas.”“I don’t like oranges.”，鼓励学生大胆开口，教师及时给予表扬和鼓励，如“Good job!”“You’re great!”，增强学生的自信心；结合教材原文图片，让学生看着图片，表达自己的喜好，巩固句型运用。 ③ 小组练习：将学生分成4人一组，小组内互相分享自己喜欢的水果，用所学句型进行交流，如“—I like grapes. What about you? —I like apples.”，模仿教材原文的交流模式，教师巡视指导，引导学生主动开口，规范句型表达，确保学生能灵活运用句型。 3. 整体回顾：整合知识，梳理脉络 （1）词汇回顾：出示教材原文中的五种水果图片，随机出示一张，让学生快速认读对应的英语词汇，并用句型“It’s a/an... ”进行表达，巩固词汇和句型的关联；带领学生齐读所有核心词汇和句型，确保学生能熟练认读、准确表达。 （2）对话回顾：出示教材原文的完整对话图片，教师带领学生完整跟读对话2-3遍，要求学生做到停顿恰当、语调贴合语境，能熟练模仿对话内容；随后，让学生分组跟读，一组扮演提问者，一组扮演应答者，模仿教材原文的语气，完整演绎对话，巩固词汇和句型的运用。 （3）知识梳理：带领学生提炼本单元核心知识点，梳理核心词汇（五种水果）和核心句型（询问、应答、表达喜好），让学生用简单的语言回顾本节课所学内容，如“我们学习了苹果、香蕉等水果的英语名称，学会了询问水果名称和表达自己喜欢的水果”，培养学生的归纳能力，为后续的探究分享和课堂小结做好准备。 （三）探究与分享：联系生活，深化提升，贴合教材与新课标要求 1. 探究问题（贴合教材，联系生活，不超纲，聚焦水果主题） （1）探究问题1：What fruits do we learn today? Can you say their English names? 结合教材原文所学的核心词汇，让学生用简单的英语回答，不会的单词可以用中文补充，重点运用所学的水果词汇，梳理本节课所学的水果名称，巩固词汇认读和表达。 （2）探究问题2：What’s your favorite fruit? Why? 结合生活实际，让学生说说自己最喜欢的水果，并用简单的英语表达（I like... ），说说喜欢的原因（如“它很甜”“它很好吃”，可用中文补充），引导学生联系生活，深化句型运用，培养情感表达能力。 （3）探究问题3：Look at the textbook pictures. What are they talking about? 结合教材原文的对话图片，引导学生回顾对话内容，说说图片中的人物在谈论什么（询问水果名称、表达喜欢的水果），培养学生的图文结合能力和语篇理解能力，严格依托教材原文，不添加额外内容。 （4）探究问题4：What can we do with these fruits? 结合生活实际，引导学生说说水果的用途（如“可以吃”“可以做水果沙拉”），了解水果的营养价值，培养不挑食、爱吃水果的良好习惯，落实文化意识目标。 2. 分享交流 （1）小组交流：将学生分成4-6人一组，围绕探究问题展开交流，每人至少分享1个观点，小组内互相倾听、互相补充。例如，分享自己最喜欢的水果及原因，回顾本节课所学的水果词汇和句型，说说教材图片中的对话内容；教师巡视倾听，引导学生大胆开口，用英语表达自己的想法，对基础薄弱的学生给予引导和鼓励，帮助他们运用所学的词汇和句型进行表达，如引导学生说“I like apples. It’s sweet.”。 （2）全班分享：每组推选1名代表，上台分享小组的交流成果，比如分享本节课所学的水果词汇、自己最喜欢的水果及原因，或者说说教材原文对话的主要内容；教师及时给予表扬和肯定，如“Your sharing is great! You can use the words and sentences well.”，增强学生的自信心；对学生表达中的错误（如发音错误、句型误用），及时进行纠正，确保学生能规范表达。 （3）总结引导：教师结合学生的分享，总结：“Today we learn five fruits: apple, banana, orange, pear and grape. We can ask ‘What’s this/that?’ and answer ‘It’s a/an... ’. We can also say our favorite fruits with ‘I like... ’. Fruits are good for our health. Let’s eat more fruits and use English to talk about them.”，将英语学习与生活实际结合，落实学科育人目标，贴合新课标“文化浸润”和“语言运用”的要求。 （四）课堂小结：梳理知识，回顾提升，衔接课后 1. 知识梳理：教师带领学生一起回顾本单元All about fruit板块的核心内容，逐一梳理核心词汇（apple、banana、orange、pear、grape）和核心句型（What’s this? / What’s that? It’s a/an... ；I like... / I don’t like... ），带领学生齐读1-2遍，重点强调易错发音（如orange、banana）和句型搭配（如an orange），确保学生能清晰梳理本单元知识点。 2. 重点强调：再次强调教材原文中的核心要点——五种水果词汇的正确认读、核心句型的灵活运用，区分this和that的用法，掌握“an orange”的搭配，提醒学生牢记教材原文中的核心内容，不混淆、不遗漏；强调口语表达的重要性，鼓励学生主动开口说英语，大胆模仿教材原文的语气。 3. 情感升华：引导学生回顾探究与分享的内容，再次强调水果的营养价值，鼓励学生在生活中多吃水果、不挑食，养成良好的生活习惯；同时鼓励学生主动用课堂所学的英语词汇、句型，与同学、家人谈论水果，培养英语学习兴趣和“学用结合”的意识。 4. 课后任务：布置简单的口头任务，贴合教材内容，不增加学生负担——回家后，用英语向爸爸妈妈认读五种水果的英语名称，并用所学句型表达自己喜欢的水果（如“I like apples.”），巩固课堂知识，同时提升口语表达能力和词汇记忆能力。 五、师生活动与互动 （一）热身导入阶段互动 1. 教师活动：创设“水果乐园”情境，张贴教材图片、摆放实物、播放英文儿歌，佩戴水果头饰，主动与学生打招呼、互动；开展“水果猜猜猜”“句型接龙”等游戏，提问引导学生回顾旧知、猜测水果名称，关注每个学生的参与度，对积极回应、答对的学生给予口头表扬和鼓励，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；自然导入本单元核心内容，引导学生初步感知水果主题。 2. 学生活动：跟随教师听儿歌、看图片、观察实物，积极回应教师的提问，主动参与游戏，大胆猜测水果名称，用中文回答相关问题；积极参与句型接龙，回顾旧知，快速融入课堂氛围，主动投入到水果主题的英语学习中，对本节课的学习充满期待。 3. 互动目的：拉近师生距离，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，衔接学生的旧知和新知，帮助学生初步感知水果与英语的关联，为后续的词汇、句型学习做好铺垫，贴合三年级学生的年龄特点和学习规律。 （二）新知探究阶段互动 1. 词汇探究互动：教师展示实物、图片，示范词汇发音，带领学生跟读、领读，开展词汇接龙、图片配对等互动游戏，随机点名学生认读，及时纠正发音错误，关注基础薄弱的学生；学生主动跟读词汇，参与游戏，大胆认读，同桌互读互纠，触摸实物、模仿动作，加深词汇记忆，积极配合教师的指导，确保扎实掌握每个核心词汇。 2. 句型探究互动：教师结合教材原文对话，示范句型发音和语调，创设情境，引导学生模仿提问、应答，开展同桌合作、小组练习等活动，巡视指导，帮助学生熟悉句型用法，纠正表达错误；学生主动模仿句型，大胆开口提问、应答，参与小组练习，互相交流、互相帮助，在互动中掌握句型的运用，提升口语表达能力。 3. 整体回顾互动：教师引导学生梳理词汇、句型，带领学生跟读对话，开展分组跟读活动，提问引导学生回顾所学内容；学生主动思考，积极回答教师的问题，参与词汇、句型的梳理，分组跟读对话，模仿教材原文的语气，巩固所学知识，提升归纳能力和语篇理解能力。 4. 互动目的：让学生在互动中直观感知词汇、句型，避免单一讲解的枯燥，提升学生的参与度，确保每个学生都能跟上课堂节奏，扎实掌握核心知识，贴合新课标“互动式、启发式”教学要求，培养学生的口语表达能力和合作学习意识。 （三）探究与分享阶段互动 1. 教师活动：抛出贴合教材和生活的探究问题，引导学生结合教材原文和生活实际思考，主动参与小组讨论，倾听学生的想法，对学生的分享给予肯定和鼓励，引导学生理解水果的营养价值，及时纠正学生的英语表达错误（如发音错误、句型搭配错误），落实素养目标；总结学生的分享，将英语学习与生活实际结合，升华情感。 2. 学生活动：小组内积极交流，大胆分享自己的想法、对教材原文的理解和自己喜欢的水果，主动倾听同伴的分享，互相补充、互相学习；上台分享时，大胆表达自己的观点，运用所学的词汇和句型进行表达，进一步巩固本单元核心知识，同时深化对水果的认知和情感体验，提升表达能力和逻辑思维能力。 3. 互动目的：让学生在互动中联系生活实际，深化对知识的理解和运用，培养文化意识和思维品质，落实学科育人目标，增强学生的自信心和表达欲望，贴合新课标“文化浸润”和“素养提升”的核心要求，让学生感受到英语与生活的密切联系。 （四）课堂小结阶段互动 1. 教师活动：带领学生梳理本单元核心知识，提问引导学生回顾词汇、句型，倾听学生的回答，及时补充和纠正，强调重点知识和易错点；布置课后任务，鼓励学生课后运用所学知识谈论水果，巩固课堂知识；引导学生升华情感，培养良好的生活习惯和英语学习兴趣。 2. 学生活动：主动跟随教师回顾知识，积极回答教师的提问，梳理本单元核心内容，明确课后任务，树立课后巩固知识的意识；主动表达自己对本节课的学习收获，进一步提升对英语学习的兴趣和对水果的认知，愿意在生活中用英语谈论水果。 3. 互动目的：帮助学生梳理知识体系，巩固课堂所学，衔接课后学习，确保学生能清晰掌握本单元核心内容，实现“学用结合”的教学目标，同时深化情感教育，培养良好的品格和学习习惯。 六、板书设计 （一）核心词汇 1. 水果类（重点认读，结合实物/图片） （1）apple（苹果） （2）banana（香蕉） （3）orange（橙子）— It’s an orange. （4）pear（梨） （5）grape（葡萄） 2. 辅助词汇 （1）like（喜欢） （2）don’t（不） （3）this（这个）、that（那个） （二）核心句型 1. 询问水果名称 （1）—What’s this? （这是什么？） （2）—What’s that? （那是什么？） 2. 回答水果名称 （1）—It’s a/an + 水果词汇. （2）例：It’s an apple. / It’s a banana. 3. 表达喜好 （1）I like + 水果词汇. （我喜欢……。） （2）I don’t like + 水果词汇. （我不喜欢……。） （3）例：I like grapes. / I don’t like pears. （三）温馨提示 1. 认读词汇时，注意发音准确，尤其是orange、banana。 2. orange前用“an”，其他水果前用“a”。 3. 近处用this，远处用that；大胆开口说英语！ 4. 多吃水果，健康成长！（Eat more fruits, grow up healthily!） 学科网（北京）股份有限公司 $