Unit 3 Time to get up（导学案）-2025-2026学年人教大同版英语四年级下册

该小学英语导学案围绕“时间表达与日常作息”核心话题，引导学生掌握time、o'clock等核心词汇及“What time is it? It's... o'clock.”“It's time to...”等句型。课堂导入通过创设“早晨起床”情境，结合时钟教具、教材图片及含核心词汇的英文儿歌，衔接学生中文日常动作旧知，搭建词汇初步感知的学习支架。 该资料以生活情境为载体、互动体验为核心，通过角色扮演、小组创编对话、图文匹配游戏等分层活动，落实语言能力（学用结合）、思维品质（观察匹配与时间规划）、学习能力（主动参与与合作），培养学生时间观念，助力提升口语交际与自主学习能力，贴合学情且易操作。

Unit 3 Time to get up（学案） 一、设计思路 本学案立足2025-2026学年人教大同版英语四年级下册Unit 3 Time to get up，严格依据义务教育英语课程标准（2022年版）核心要求，紧扣“时间表达与日常作息”核心话题，贴合四年级学生具象思维突出、乐于模仿、喜欢生活化场景的年龄特征，摒弃复杂理论讲解，聚焦教材原文核心知识。 设计以“教材原文为根基、生活情境为载体、互动体验为核心”，打破传统学案的单一讲解模式，将教材对话、词汇、句型与学生日常起床、上学、睡觉等真实场景深度结合，引导学生在感知、模仿、互动中掌握知识，实现“学用结合”。 同时，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，注重课堂互动的实效性和层次性，兼顾不同基础学生的学习需求，不拓展教材以外的超纲词汇、语法知识，确保学案内容贴合教材、贴合学情，既详细具体又通俗易懂，助力学生扎实掌握本单元核心内容，培养良好的时间观念和英语表达习惯。 二、教学目标 （一）语言能力 1. 能够听懂、认读、规范说出教材原文核心词汇：time（时间）、o’clock（……点钟）、get up（起床）、go to bed（上床睡觉）、go to school（去上学）、wake up（醒来），做到发音标准、语调自然，能准确理解词汇的含义和用法。 2. 能够熟练掌握并灵活运用教材核心句型：①—What time is it? —It’s ... o’clock. ②It’s time to get up/go to school/go to bed. 能运用句型询问整点时间、提醒他人按时作息，能结合自身日常作息进行简单的口语交际和短句表达。 3. 能够跟读、朗读教材原文对话和课文片段，做到停顿恰当、语音语调贴合语境，能理解对话的主要内容，能根据教材图片复述简单的对话场景。 4. 能够识别教材中与时间、作息相关的图片，能根据图片匹配对应的词汇和句型，提升图文结合、灵活运用语言的能力。 （二）文化意识 1. 了解中西方小学生日常作息的简单差异，知道按时起床、按时上学、早睡早起是良好的生活习惯，树立正确的时间观念。 2. 学会用英语礼貌地询问时间、提醒他人作息，养成文明交际的习惯，感受英语在日常生活中的实用价值，培养对英语学习的兴趣和跨文化交际的初步意识。 （三）思维品质 1. 通过观察教材中的时钟图片、作息图片，结合词汇和句型，培养观察、对比、匹配的简单逻辑思维能力，能快速将时间与对应的作息行为关联起来。 2. 在小组互动、句型创编、场景模拟中，学会梳理自身日常作息，培养合理规划时间的初步能力，提升思维的灵活性和表达的条理性。 （四）学习能力 1. 乐于参与课堂跟读、角色扮演、小组互动等活动，主动开口说英语，敢于表达自己的想法，克服英语表达的胆怯心理。 2. 掌握看图记词、情景模仿、对话练习的基础学习方法，能在课后主动运用所学知识与同学、家人进行简单交流，提升自主学习和合作学习的意识。 三、教材原文重要知识点内容 （一）核心词汇（教材原文必学，无超纲内容） 1. time：名词，意为“时间”，常用搭配：What time is it?（几点了？），是本单元询问时间的核心词汇，无复数变化，教材原文中均用于询问整点时间。 2. o’clock：名词，意为“……点钟”，仅用于表达整点时间，用法固定：数字 + o’clock，如：seven o’clock（七点钟），教材原文中所有时间表达均为整点，无非整点用法。 3. get up：动词短语，意为“起床”，是教材原文中核心作息短语，用于表达“起床”这一日常动作，常用搭配：It’s time to get up.（该起床了。），无复杂变形。 4. go to bed：动词短语，意为“上床睡觉”，教材原文中高频作息短语，用法与get up一致，常用搭配：It’s time to go to bed.（该上床睡觉了。）。 5. go to school：动词短语，意为“去上学”，贴合四年级学生生活实际，教材原文中用于提醒按时上学，常用搭配：It’s time to go to school.（该去上学了。）。 6. wake up：动词短语，意为“醒来”，教材原文中拓展常用短语，用于描述起床前的状态，无复杂用法，可结合get up一起记忆。 （二）核心句型（教材对话原文重点，贴合日常交际） 1. 询问整点时间句型：—What time is it? —It’s ... o’clock. （1）用法：前一句是特殊疑问句，用于礼貌询问当前的整点时间，语气亲切，适合家人、同学之间使用；后一句是答句，直接回答具体的整点时间，数字后必须加o’clock，教材原文中数字范围为1—12。 （2）教材原文场景：妈妈询问孩子当前时间，提醒孩子起床、上学，是本单元最基础、最常用的交际句型。 2. 提醒作息句型：It’s time to get up/go to school/go to bed. （1）用法：固定句型，意为“该到做某事的时间了”，其中it’s time to后必须跟动词原形，后面的动词短语均为教材原文中的核心作息短语，不能替换为教材以外的短语。 （2）教材原文场景：用于家人之间的作息提醒，语气温和，是本单元的功能核心句型，贯穿整个教材对话。 （三）语音与句式要点（贴合四年级学生认知，不超纲） 1. 语音：重点练习o’clock的发音，/əˈklɒk/（英式）、/əˈklɑːk/（美式），注意尾音的轻读；What time is it? 可自然连读为/wɜːt taɪm ɪz ɪt/，课堂重点练习连读，提升口语流畅度。 2. 句式：① 问句What time is it? 主谓宾结构清晰，it指代时间，无需讲解复杂语法，仅需让学生掌握固定句式和问答搭配；② It’s time to ... 句型中，to后面必须跟动词原形，这是教材原文中明确的语法要点，仅强调用法，不深入讲解不定式。 （四）语篇内容理解（严格依托教材原文） 本单元教材原文围绕“家庭日常作息提醒”展开，核心场景为妈妈与孩子之间的对话：妈妈通过询问时间（What time is it?），提醒孩子按时起床、去上学、上床睡觉，串联起核心词汇和句型。 语篇内容简单易懂，贴合四年级学生的生活实际，无复杂情节，重点在于引导学生理解“时间与作息”的关联，学会用英语表达日常作息，掌握基础的口语交际能力，所有语篇相关讲解均不脱离教材原文。 四、教学过程 （一）热身导入：情境唤醒，衔接旧知 1. 情境创设：教师身着日常家居服饰，手持教材配套的时钟教具（表盘为1—12整点），模拟“早晨起床”场景，用简单的英语和肢体语言引导学生进入主题，比如：做出伸懒腰、起床的动作，说：“Good morning, boys and girls. I wake up. What do you do in the morning?” 2. 旧知衔接：引导学生用中文说出自己早晨的动作（起床、洗脸、吃饭、上学），再用英语简单铺垫核心词汇，比如：教师说“起床”，带领学生跟读“get up”，不深入讲解，仅让学生初步感知词汇发音和含义。 3. 趣味互动：播放教材配套的单元主题英文儿歌，儿歌节奏轻快，包含本单元核心词汇和简单句型，教师带领学生跟着音乐拍手、做动作（起床、上学、睡觉的动作），让学生在轻松的氛围中初步接触核心内容，激发学习兴趣。 4. 导入过渡：儿歌结束后，教师出示教材原文中的“芙蓉”时钟图片（7点钟），提问：“What time is it? Do you get up at seven o’clock?” 引导学生大胆猜测，自然引出本单元核心内容——询问时间、表达作息。 （二）新知探究：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇学习（依托教材原文图片，具象化教学） （1）逐一呈现教材原文词汇图片，结合实物、动作示范，帮助学生理解词义、掌握发音： ① time：出示时钟教具，指着表盘说：“This is a clock. It tells us time. Time, time（慢速领读）”，让学生触摸时钟，感受“时间”的含义，带领学生齐读、分组读、单独读，纠正发音。 ② o’clock：结合时钟上的整点数字，比如指着7点说：“It’s seven o’clock. O’clock, o’clock（强调尾音）”，讲解：o’clock要跟在数字后面，表达“几点钟”，带领学生练习“one o’clock, two o’clock”，直至12点，确保每个学生都能准确认读。 ③ get up：教师做出起床的动作，结合教材原文图片，说：“I get up. Get up, get up”，带领学生模仿动作、跟读短语，让学生结合自身起床的动作，理解短语含义，避免拆分讲解。 ④ go to school：出示学生上学的图片（教材原文配套图片），说：“We go to school every day. Go to school, go to school”，引导学生联想自己上学的场景，跟读短语，分组竞赛认读，提升积极性。 ⑤ go to bed：出示睡觉的图片，做出睡觉的动作，说：“It’s night. We go to bed. Go to bed, go to bed”，结合学生晚上睡觉的日常，帮助学生记忆短语，跟读、互读结合。 ⑥ wake up：做出醒来的动作，说：“We wake up in the morning. Wake up, wake up”，结合get up，简单区分：wake up是“醒来”，get up是“起床”，不深入拓展，仅让学生掌握发音和基本含义。 （2）词汇巩固：出示教材原文词汇图片，随机点名学生认读，同桌之间互读互纠，教师巡视指导，重点关注发音不准的学生，一对一纠正，确保全员掌握词汇的发音和词义，不添加任何教材以外的词汇。 2. 核心句型学习（结合教材对话，情境化教学） （1）学习询问时间句型：—What time is it? —It’s ... o’clock. ① 教师出示教材原文中的时钟图片（6点、7点、8点），手持时钟教具，示范问句：“What time is it?（慢速示范，强调连读）”，带领学生跟读，分组读、男女对读，确保学生掌握问句的发音和语气。 ② 示范答句：指着时钟6点，说：“It’s six o’clock.（数字+o’clock，清晰发音）”，带领学生跟读，然后随机转动时钟，让学生抢答答句，比如教师转动时钟到9点，学生回答：“It’s nine o’clock.”，巩固句型搭配。 ③ 简单拓展：结合教材原文场景，教师扮演妈妈，学生扮演孩子，示范对话：“Mom: What time is it? Child: It’s seven o’clock.”，让学生初步感知句型的交际用法。 （2）学习提醒作息句型：It’s time to get up/go to school/go to bed. ① 结合时钟和作息图片，教师示范：“It’s seven o’clock. It’s time to get up.”，边说边做出起床的动作，帮助学生理解句型含义，讲解：“It’s time to”后面跟我们要做的动作，就是“该做某事了”。 ② 逐一示范教材原文中的三个核心句型：It’s time to get up. It’s time to go to school. It’s time to go to bed. 带领学生跟读，强调to后面的动词原形，不讲解语法，仅让学生掌握固定搭配。 ③ 句型衔接：结合询问时间的句型，进行连贯练习，教师说：“What time is it?（学生答：It’s seven o’clock.）”，教师接着说：“It’s time to get up.”，带领学生连贯表达，形成“询问时间—提醒作息”的完整逻辑，贴合教材原文对话逻辑。 3. 教材原文对话学习（逐句跟读，理解大意） （1）出示教材原文对话图片，教师范读对话，语气贴合场景（妈妈温和提醒，孩子礼貌回应），让学生整体感知对话内容，了解对话的场景和核心意思。 （2）逐句领读对话，每读一句，讲解句意（用简单中文翻译，不拓展复杂句式），重点强调核心词汇和句型的发音、停顿，让学生结合图片，理解每句话的含义。 （3）分组跟读、角色扮演：将学生分成两组，一组扮演妈妈，一组扮演孩子，模仿教材原文对话进行朗读，教师巡视指导，纠正发音和语气，确保学生能熟练朗读对话，理解对话大意，不要求背诵，重点在于感知句型的运用场景。 （三）互动操练：场景模拟，学以致用 1. 基础操练：句型接龙，巩固基础 （1）时间问答接龙：教师转动时钟教具，随机指向一个整点，第一组学生问：“What time is it?”，第二组学生答：“It’s ... o’clock.”，依次接龙，速度由慢到快，巩固询问时间的句型，确保全员参与。 （2）作息提醒接龙：教师说时间，学生接句型，比如教师说：“It’s six o’clock.”，学生接：“It’s time to get up.”；教师说：“It’s eight o’clock.”，学生接：“It’s time to go to school.”，巩固提醒作息的句型，结合教材原文短语，不添加其他短语。 2. 提升操练：小组合作，创编对话 （1）分组任务：将学生分成4—6人一组，结合教材原文场景，创编简单的小对话，对话中必须包含本单元核心句型和词汇，比如： Student A: What time is it? Student B: It’s seven o’clock. Student A: It’s time to get up. Student B: OK, thank you. （2）小组准备：教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生梳理对话思路，提醒学生运用教材原文中的词汇和句型，不超纲、不拓展，确保对话贴合日常作息场景。 （3）展示评价：每组推选2名代表上台展示创编的对话，教师给予肯定和鼓励，重点评价发音、句型运用的准确性，对错误的地方进行纠正，让学生在展示中提升口语表达能力。 3. 拓展操练：图文匹配，深化理解 （1）出示教材原文中的时钟图片、作息图片，将学生分成两组，一组出示时钟图片，另一组匹配对应的作息句型，比如出示7点时钟图片，另一组说：“It’s seven o’clock. It’s time to get up.”。 （2）开展“找朋友”游戏：将写有词汇、句型、图片的卡片分发给学生，让学生找到对应的“朋友”（比如“get up”卡片对应起床图片，“What time is it?”卡片对应时钟图片），巩固词汇、句型与图片的关联，贴合教材原文内容。 （四）探究与分享：联系生活，深化提升 1. 探究问题（贴合教材，联系生活，不超纲） （1）探究问题1：What time do you get up every morning? What time do you go to school? What time do you go to bed? 结合自身日常作息，用英语简单回答，不会的单词可以用中文补充。 （2）探究问题2：Why do we need to get up early and go to bed early? 结合生活实际，说说早睡早起的好处，引导学生树立良好的时间观念，贴合教材“作息提醒”的核心主题。 （3）探究问题3：How do you remind your classmates to go to school on time? 用本单元所学句型，尝试提醒同学按时上学，巩固句型的实际运用。 2. 分享交流 （1）小组交流：学生以小组为单位，围绕探究问题展开交流，每人至少分享1个观点，小组内互相倾听、互相补充，教师巡视倾听，引导学生大胆开口，用英语表达自己的想法，对基础薄弱的学生给予引导和鼓励。 （2）全班分享：每组推选1名代表，上台分享小组的交流成果，比如分享自己的作息时间、早睡早起的好处，或者用英语提醒同学按时作息，教师及时给予表扬，比如：“You speak very well! Your schedule is good!”，增强学生的自信心。 （3）总结引导：教师结合学生的分享，总结：“We should get up early, go to school on time and go to bed early. It’s good for our health. We can use the sentences we learned today to remind our family and friends.”，将英语学习与生活教育结合，落实学科育人目标。 （五）课堂小结：梳理知识，回顾提升 1. 知识梳理：教师带领学生一起回顾本单元核心内容，逐一梳理核心词汇（time, o’clock, get up等）和核心句型（询问时间、提醒作息的句型），带领学生齐读1—2遍，巩固知识记忆，确保学生能清晰梳理本单元知识点。 2. 重点强调：再次强调核心句型的用法——It’s time to后面跟动词原形，o’clock用于整点时间表达，提醒学生牢记教材原文中的核心搭配，不混淆、不遗漏。 3. 情感升华：引导学生回顾探究与分享的内容，再次强调按时作息、早睡早起的重要性，鼓励学生用本单元所学英语知识，向家人、朋友提醒作息，做到学用结合。 4. 课后任务：布置简单的口头任务，贴合教材内容，不增加学生负担——回家后，用英语告诉爸爸妈妈自己的起床、上学、睡觉时间，运用本单元所学句型，巩固课堂知识。 五、师生活动与互动 （一）热身导入阶段互动 1. 教师活动：创设“早晨起床”情境，出示时钟教具、教材图片，播放儿歌，带领学生做动作、跟读简单词汇，主动与学生互动，提问引导学生思考，关注每个学生的参与度，对积极回应的学生给予口头表扬。 2. 学生活动：跟随教师做动作、听儿歌，积极回应教师的提问，大胆猜测词汇含义，主动参与拍手律动，在轻松的氛围中融入课堂，初步感知核心内容。 3. 互动目的：拉近师生距离，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，衔接旧知、导入新知，为后续学习做好铺垫。 （二）新知探究阶段互动 1. 词汇学习互动：教师逐一示范词汇发音、动作，随机点名学生认读，一对一纠正发音，开展同桌互读、分组竞赛等活动，主动倾听学生的发音，及时给予指导和鼓励；学生主动跟读、大胆认读，同桌之间互相纠正，积极参与竞赛，提升词汇掌握程度。 2. 句型学习互动：教师示范句型，带领学生跟读、分组读，创设“妈妈提醒孩子”的场景，与学生进行示范对话，引导学生主动提问、回答；学生积极参与句型操练，大胆开口，主动模仿对话语气，在互动中掌握句型用法。 3. 对话学习互动：教师范读对话，逐句领读，讲解句意，引导学生结合图片理解对话；学生分组跟读、角色扮演，模仿对话场景，主动与同伴互动，在互动中理解对话大意，提升朗读能力。 4. 互动目的：让学生在互动中扎实掌握核心词汇和句型，避免单一讲解的枯燥，提升学生的参与度，确保每个学生都能跟上课堂节奏。 （三）互动操练阶段互动 1. 基础操练互动：教师组织句型接龙、“找朋友”等游戏，引导学生全员参与，及时纠正学生的错误，对表现优秀的小组给予表扬；学生积极参与游戏，主动抢答、接龙，互相配合，在游戏中巩固知识，提升学习积极性。 2. 提升操练互动：教师布置小组创编任务，巡视指导，帮助学生梳理思路，参与小组讨论；学生小组合作，分工明确，互相交流、互相帮助，创编简单对话，主动上台展示，在互动中提升口语表达能力和合作能力。 3. 互动目的：将知识转化为能力，让学生在互动中灵活运用所学词汇和句型，提升口语交际能力，培养合作学习意识。 （四）探究与分享阶段互动 1. 教师活动：抛出探究问题，引导学生结合生活实际思考，主动参与小组讨论，倾听学生的想法，对学生的分享给予肯定和鼓励，引导学生树立良好的时间观念，及时纠正学生的英语表达错误。 2. 学生活动：小组内积极交流，大胆分享自己的想法和日常作息，主动倾听同伴的分享，互相补充、互相学习，上台分享时大胆表达，提升表达能力和逻辑思维能力。 3. 互动目的：让学生在互动中联系生活实际，深化对知识的理解和运用，培养时间观念，落实学科育人目标，增强学生的自信心和表达欲望。 （五）课堂小结阶段互动 1. 教师活动：带领学生梳理知识，提问引导学生回顾核心内容，倾听学生的回答，及时补充和纠正，强调重点知识，布置课后任务，鼓励学生课后运用所学知识。 2. 学生活动：主动跟随教师回顾知识，积极回答教师的提问，梳理本单元核心内容，明确课后任务，树立课后巩固知识的意识。 3. 互动目的：帮助学生梳理知识体系，巩固课堂所学，衔接课后学习，确保学生能清晰掌握本单元核心内容。 六、板书设计 （一）核心词汇 1. time 时间 2. o’clock ……点钟 3. get up 起床 4. go to school 去上学 5. go to bed 上床睡觉 6. wake up 醒来 （二）核心句型 1. 询问时间 —What time is it? —It’s ... o’clock. （例：It’s seven o’clock.） 2. 提醒作息 It’s time to get up. It’s time to go to school. It’s time to go to bed. （三）温馨提示（贴合教材，渗透教育） 1. Get up early, go to bed early. 2. Go to school on time. 3. Use English to remind your family. 学科网（北京）股份有限公司 $