Unit 8 Once upon a Time Section B 1a-1d 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦寓言故事词汇（climb, jump等）与核心句型（There be过去时、could过去式），以“故事探秘”情境导入，衔接Section A语法与故事基础，通过词汇游戏、听力闯关等活动搭建学习支架，巩固旧知并铺垫新知。 资料特色在于情境贯穿与分层设计，如“故事情境剧场”“创意对话创编”活动，融合多媒体课件（含动画、音频）与思维导图，提升语言能力（听说转化）和思维品质（创意表达），提供分层任务单助学生提升兴趣与能力，为教师提供高效教学方案。

人教版七年级下册英语 Unit 8 Once upon a Time Section B 1a-1d 教学设计 一、基本信息 - 教材版本：人教版（2024版）七年级下册英语 - 单元主题：Unit 8 Once upon a Time（从前） - 授课内容：Section B 1a-1d，是本单元Section B的核心听说模块，紧密衔接Section A的寓言故事导入、语法学习，聚焦“听懂、谈论简单寓言故事细节，运用核心词汇和句型进行简短对话”的核心目标。本节课围绕“寓言故事中的人物、动作和情节”展开，以“故事探秘”为情境，整合1a词汇匹配、1b听力训练、1c对话练习、1d创意表达四大活动，既巩固Section A所学的There be句型一般过去时、could的过去式及故事衔接词，又重点培养学生的听力理解、口语表达和语境运用能力，为后续Section B 2a-2e的故事阅读、复述及创意创编奠定听说基础，贴合新教材“听说领先、读写跟进、语用为本”的编排思路。 - 授课对象：七年级学生 - 课型：听说课（侧重听力理解、口语表达和语境化运用，以“情境创设—词汇铺垫—听力突破—口语实践—创意拓展”为核心主线，兼顾知识巩固、技能提升、兴趣激发和素养渗透，突出听说结合、学用结合，贴合新教材“情境化、生活化、趣味化”的教学要求） - 设计理念：立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，以英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为导向，遵循七年级学生“具象思维为主、好奇心强、乐于参与互动和情境体验”的认知特点，践行“英语学习活动观”。结合新教材“故事化、语境化、生活化”的编排理念，以单元寓言故事为核心载体，打破“听力机械训练、口语机械模仿”的传统模式，将听说训练融入“故事探秘”的沉浸式情境中。通过词汇游戏、听力闯关、情境对话、创意表达等丰富活动，引导学生主动积累词汇、感知语境、提升听说能力，同时渗透寓言故事的道德寓意和西方叙事文化，培养学生的逻辑思维、合作意识和自主学习能力，实现“听说训练—知识巩固—素养发展”的有机统一，完全贴合新教材的教学要求和七年级学生的学习规律。 二、教材分析 （一）内容解读 本单元以“Once upon a Time”为主题，围绕“听懂、读懂、讲述寓言故事，谈论故事寓意”展开，形成“故事导入—对话练习—语法巩固—听说读写整合—语篇表达”的完整教学体系。Section B 1a-1d作为Section B的开篇听说模块，承接Section A的语法知识和故事情境，衔接后续2a-2e的故事阅读和语篇表达，是连接“语法基础”与“语篇运用”的关键听说纽带，核心作用是通过听说训练，巩固Section A所学语法和词汇，提升学生听懂寓言故事细节、运用核心句型谈论故事的能力。 本节课的核心内容分为四大模块，层层递进、环环相扣，完全贴合新教材听说课编排逻辑：一是1a词汇匹配，聚焦寓言故事中核心动作词汇（如climb, jump, shout, pick, look for等）和人物/物品词汇，通过图片匹配，帮助学生巩固词汇、感知语境，为后续听力和口语练习奠定词汇基础；二是1b听力训练，围绕简单的寓言故事片段，设计分层听力任务，引导学生捕捉故事中的人物、动作和关键细节，提升听力理解能力，同时巩固There be句型一般过去时和could的过去式用法；三是1c对话练习，基于1b听力内容，设计情境对话任务，引导学生运用核心词汇和句型，谈论故事细节，实现听力输入向口语输出的转化；四是1d创意拓展，结合1a-1c的内容，引导学生发挥想象，补充故事细节、创编简短对话，提升口语表达的灵活性和创意性。 本节课的核心价值是“巩固词汇语法、提升听说能力、衔接语篇学习、培养思维品质”，要求学生通过本节课的学习，能熟练掌握寓言故事相关的核心动作词汇和人物词汇，能听懂简单的寓言故事片段，捕捉关键细节；能运用There be句型一般过去时、could的过去式及核心词汇，谈论故事中的人物、动作和情节；能结合语境，完成简短的对话练习和创意表达，为后续故事阅读、复述和创编提供听说支撑。同时，通过趣味化、语境化的听说训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的听力技巧、口语表达能力和合作交流能力，渗透西方寓言故事的叙事习惯，实现“听说训练与语用运用”的有机结合，落实新教材“注重基础、强化运用、培养素养”的教学要求。 （二）设计意图 1. 知识与技能：帮助学生熟练掌握本节课核心词汇（climb, jump, shout, pick, look for, gold, forest, bear等），能准确认读、理解并运用这些词汇描述寓言故事中的人物、动作和物品；能听懂简单的寓言故事片段，准确捕捉故事中的人物、动作和关键细节，完成听力匹配和信息填空任务；能运用Section A所学的There be句型一般过去时、could的过去式及核心句型（如“What did the...do? / The...could... / There was/were...”），谈论故事细节，完成情境对话；能结合已有知识，发挥想象，补充故事细节、创编简短对话，提升口语表达的准确性和灵活性。 2. 过程与方法：引导学生通过词汇游戏、图片匹配，巩固核心词汇，感知语境；通过分层听力训练，掌握基本的听力技巧（如捕捉关键词、预测听力内容），提升听力理解能力；通过情境对话、小组合作，实现听力输入向口语输出的转化，培养口语表达能力和合作交流能力；通过创意拓展活动，引导学生发挥想象，培养逻辑思维和创新思维能力；引导学生掌握“词汇铺垫—听力输入—口语输出—创意拓展”的听说学习方法，养成良好的听说习惯。 3. 情感态度与价值观：通过结合寓言故事开展听说训练，引导学生体会寓言故事所蕴含的道德道理（如“诚实善良”“乐于助人”），培养正确的价值观和良好的品德修养；通过趣味听说游戏、情境互动，激发学生学习英语的兴趣，消除听说学习的畏难情绪，增强学习自信心；通过小组合作、互助交流，培养学生的合作意识、互助精神和集体荣誉感；通过了解西方寓言故事的听说表达特点，培养文化包容心和跨文化交际素养，引导学生树立正确的语言学习观。 （三）学情分析 七年级学生经过上册及本单元Section A的学习，已经掌握了一般过去时的基本概念和基础用法，熟悉There be句型一般过去时（There was/were...）、情态动词could的过去式用法，以及故事类衔接词（Once upon a time, Finally）的基本用法，具备基础的听力理解、单词认读和简单对话表达能力。同时，学生已经接触了本单元《狮子和老鼠》等寓言故事，对寓言故事的语境和叙事方式有了初步的了解，在Section A的学习中，已经积累了部分寓言故事相关的词汇（如lion, mouse, net, bite等），为本节课的听说训练奠定了一定的知识基础。 此外，学生处于七年级阶段，好奇心强、乐于参与游戏互动、情境模拟和小组探究活动，对趣味性、语境化的教学形式表现出极高的参与热情，具备一定的合作意识和自主探究能力。但学生在听说学习中存在以下不足：一是对寓言故事相关的动作词汇掌握不够熟练，在口语表达中难以准确运用；二是听力理解能力有待提升，难以快速捕捉听力材料中的关键细节，容易受无关信息干扰；三是口语表达不够流畅，存在语法错误和词汇匮乏的问题，难以灵活运用核心句型谈论故事细节；四是听说学习兴趣不够浓厚，容易陷入机械的听力训练和口语模仿，缺乏主动表达和创意发挥的意识；五是学生基础存在差异，部分基础薄弱的学生在听力理解和口语表达上存在困难，而部分基础较好的学生缺乏口语创意表达的机会。 结合学情，本节课将采用“情境锚定—词汇铺垫—分层听力—口语实践—创意拓展”的教学方式，以“故事探秘”为核心情境，设计丰富新颖、层次分明的词汇游戏、听力闯关、情境对话和创意表达活动，将抽象的听说训练融入具体的故事语境中，降低学习难度；同时兼顾不同层次学生的学习需求，设计分层任务，让基础薄弱的学生能掌握核心词汇和基础句型，完成基础听力和口语任务，让基础较好的学生能提升听力理解的深度和口语表达的灵活性、创意性；注重多模态教学和互助学习，帮助学生克服听说难点，培养自主探究能力和听说运用能力，贴合七年级学生的认知规律和新教材的教学要求。 三、教学目标 （一）知识与技能 1. 能准确掌握本节课核心词汇：climb（爬）、jump（跳）、shout（大喊）、pick（摘、捡）、look for（寻找）、gold（金子）、forest（森林）、bear（熊）、baby（婴儿）、villager（村民），能准确认读、理解词义，并能运用这些词汇描述寓言故事中的人物、动作和物品。 2. 能听懂简单的寓言故事片段（贴合1b听力材料），能准确捕捉故事中的人物（如a bear, a baby, villagers）、动作（如climb, jump, shout）和关键细节（如物品、动作先后顺序），能完成听力匹配、信息填空等任务，提升听力理解能力。 3. 能熟练运用Section A所学的核心句型，结合本节课词汇，谈论故事细节，如：“What did the...do? / The...could... / There was/were...in the forest. / He/She picked... / They looked for...”，能完成情境对话、句子仿写等任务，提升口语表达的准确性和流畅性。 4. 能结合1a-1c的内容，发挥想象，补充故事细节、创编简短对话（不少于3句话），实现听力输入向口语输出的转化，提升口语表达的灵活性和创意性。 5. 能掌握基本的听力技巧，如预测听力内容、捕捉关键词（人物、动作、物品），能在小组合作中，主动参与口语交流，倾听他人发言，补充完善自己的表达。 （二）过程与方法 1. 通过图片匹配、词汇接龙、动作模仿等趣味活动，巩固核心词汇，感知词汇在语境中的运用，培养词汇积累能力和自主学习能力。 2. 通过分层听力训练（听前预测、听中捕捉、听后核对），引导学生掌握基本的听力技巧，提升听力理解能力，培养认真倾听、准确捕捉信息的习惯。 3. 通过情境对话、结对练习、小组讨论等活动，引导学生运用核心词汇和句型，谈论故事细节，实现听力输入向口语输出的转化，培养口语表达能力和合作交流能力。 4. 通过创意拓展活动（补充故事细节、创编对话），引导学生发挥想象，培养逻辑思维能力和创新思维能力，掌握“词汇铺垫—听力输入—口语输出”的听说学习方法。 5. 通过多模态教学（音频、视频、图片、动作示范），将抽象的听说训练具象化，帮助学生理解语境，提升学习兴趣和学习效率。 （三）情感态度与价值观 1. 通过结合寓言故事开展听说训练，体会寓言故事所蕴含的道德道理（如“关心他人、乐于助人”），培养正确的价值观和良好的品德修养。 2. 通过趣味听说游戏、情境互动、成果展示等活动，激发学习英语的兴趣，消除听说学习的畏难情绪，增强学习自信心和成就感。 3. 通过小组合作、互助交流、情境模拟等活动，培养合作意识、互助精神和集体荣誉感，学会倾听他人意见、分享自己的学习成果。 4. 通过了解西方寓言故事的听说表达特点，培养文化包容心和跨文化交际素养，感受不同文化的魅力，增强对英语语言文化的兴趣。 5. 在听说学习过程中，培养认真倾听、大胆表达、主动纠错的良好习惯，乐于主动提升自己的听说能力。 （四）核心素养目标 1. 语言能力：能准确掌握核心词汇和核心句型，能听懂简单的寓言故事片段，捕捉关键细节；能运用核心词汇和句型，完成情境对话、句子仿写和创意表达，提升听力理解能力和口语表达的准确性、流畅性，实现有效的口语交流。 2. 文化意识：了解西方寓言故事的听说表达习惯和叙事特点，感知中西方寓言故事在语言表达上的差异，培养文化包容心和跨文化交际意识；通过学习寓言故事，体会不同文化中共通的道德理念，增强对多元文化的理解和尊重。 3. 思维品质：通过听力训练中捕捉关键信息、梳理故事细节，培养逻辑思维能力；通过创意拓展、对话创编，培养批判性思维能力和创新思维能力；通过小组讨论、互助纠错，培养严谨的思维习惯和问题解决能力。 4. 学习能力：掌握“词汇铺垫—听力输入—口语输出—创意拓展”的听说学习方法，能借助图片、语境、同伴互助等资源，进行自主学习和合作学习；能主动发现自己在听说中的不足，及时纠正，培养反思能力和自我提升意识；在小组合作中，学会分工协作、互助学习，提升合作学习能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本节课核心词汇（climb, jump, shout, pick, look for等）的认读、理解和运用，能运用这些词汇描述寓言故事中的人物、动作和物品。 2. 能听懂简单的寓言故事片段，准确捕捉故事中的人物、动作和关键细节，完成听力匹配和信息填空任务。 3. 能运用There be句型一般过去时、could的过去式及核心句型，谈论故事细节，完成情境对话和句子仿写。 4. 实现听力输入向口语输出的转化，能主动参与口语交流，提升口语表达的准确性和流畅性。 （二）教学难点 1. 听力中快速捕捉关键信息（人物、动作、物品），克服无关信息的干扰，准确完成听力任务。 2. 灵活运用核心词汇和句型，流畅地谈论故事细节，避免语法错误和词汇匮乏的问题，实现口语表达的自然流畅。 3. 结合语境，发挥想象，补充故事细节、创编简短对话，提升口语表达的灵活性和创意性。 4. 不同基础学生的分层指导，让基础薄弱学生能完成基础听力和口语任务，让基础较好学生能提升口语表达的深度和创意性。 五、教学准备 - 多媒体课件（PPT）：包含寓言故事动画片段、核心词汇图片及音频、1a词汇匹配素材、1b听力音频及听力材料、听力任务单、分层口语任务单、趣味游戏素材、情境对话模板、创意表达提示、西方寓言故事听说片段等，贴合新教材可视化、情境化、趣味化要求，助力学生理解语境、巩固词汇、提升听说能力。 - 听说教学资源：核心词汇卡片（图文并茂，含发音提示）、1b听力音频（可分段播放）、听力答案解析、情境对话示例、创意表达思维导图，帮助学生直观感受词汇用法，掌握听力技巧，提升口语表达能力。 - 学具准备：核心词汇卡片、听力任务单、口语练习单、小组积分卡、评价表，用于课堂互动、练习和评价；动作卡片（印有核心动作词汇和对应动作图示），用于词汇游戏和动作模仿活动。 - 情境素材：寓言故事简笔画、人物头饰（熊、婴儿、村民等）、森林场景布置道具，用于创设“故事探秘”情境，激发学习兴趣，辅助情境对话和创意表达活动。 - 分层任务单：基础层侧重词汇认读、听力匹配、简单对话仿写；提高层侧重听力信息填空、情境对话拓展、句子拓展；拓展层侧重听力细节分析、创意对话创编、故事片段补充，兼顾不同层次学生的学习需求。 - 小组分组材料：将学生分为若干听说探究小组，每组配备记录员、发言人、展示员、监督员，明确分工；发放小组积分表，用于记录小组互动表现、任务完成情况，激发学生的参与积极性和竞争意识。 - 奖励素材：“听说小达人”勋章、“最佳合作小组”奖状、“创意表达之星”贴纸等，鼓励学生主动参与、大胆表达、积极探究，增强学生的自信心和成就感。 - 拓展素材：西方经典寓言故事听说片段（简版，语速适中）、中西方寓言故事听说表达对比材料，用于课堂拓展延伸，培养学生的文化意识和听说迁移运用能力。 六、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in（热身导入，激活兴趣，衔接旧知） Activity 1: 情境锚定——“故事探秘启程” 课件播放单元相关寓言故事动画片段（截取简单易懂、贴合本节课主题的片段，搭配轻快背景音乐），展示森林、熊、婴儿、村民等场景和人物简笔画，创设“故事探秘”的情境，教师以“故事探秘向导”的身份导入：“Welcome back to the Story Kingdom! In Section A, we learned the story of The Lion and the Mouse. Today, we will start a new exploration — listening to and talking about a new fable story. Let’s find out the secrets of the story together!” 教师出示Section A所学的核心句型和词汇（PPT呈现，结合故事图片），引导学生回顾并朗读：“Once upon a time, there was a lion. The lion could run fast. The mouse could bite the net.” 提问：“Do you remember these sentences? Today, we will learn new words and sentences to talk about another fable story. Let’s start with the new words!” 引导学生结合已有知识，自然过渡到本节课的核心词汇和听说内容。 Activity 2: 趣味热身——“词汇动作大闯关” 开展“词汇动作大闯关”热身游戏，分为两个环节，调动学生的参与积极性，巩固旧知、铺垫新知，贴合七年级学生的兴趣特点，同时帮助学生快速掌握核心动作词汇： - 环节一：动作猜猜猜。教师出示核心动作词汇卡片（climb, jump, shout, pick），先示范发音和对应动作，引导学生跟读、模仿动作；随后，教师随机出示词汇卡片，学生快速做出对应动作并大声读出词汇，反应最快、动作最标准的学生获得积分奖励。通过动作模仿，帮助学生快速记忆词汇发音和词义，激发学习兴趣。 - 环节二：词汇接龙。教师给出开头词汇（如forest），每组派代表接龙，补充本节课相关词汇（如bear, baby, gold, look for），并简单说出词义或搭配，如“forest — 森林；bear — 熊；baby — 婴儿”，对发音准确、词汇积累丰富的小组给予积分奖励，调动学生的参与积极性，同时巩固核心词汇。 游戏结束后，教师小结：“You did a great job! Today, we will learn these new words and use them to listen to a fable story and talk about it. Let’s start our story exploration!” 导入本节课的核心听说环节。 Step 2: Vocabulary & Preparation（词汇铺垫，夯实基础，准备听力） Activity 1: 1a词汇匹配——“图片与词汇手拉手” 1. 词汇呈现：教师结合PPT展示1a的图片（森林、熊、婴儿、村民、爬树、摘果子、寻找金子等场景），逐一呈现本节课核心词汇（climb, jump, shout, pick, look for, gold, forest, bear, baby, villager），播放词汇音频，引导学生跟读、齐读，强调词汇的发音和词义，重点讲解look for（寻找）的用法（后接名词），并搭配简单例句，如“They looked for gold in the forest.”，帮助学生理解词汇在语境中的运用。 2. 匹配任务：教师发放1a词汇匹配任务单（或展示PPT上的1a素材），引导学生结合图片内容，将词汇与对应的图片进行匹配，要求学生独立完成，小组内相互核对答案。教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的词汇匹配情况，及时给予帮助和纠正，确保每个学生都能掌握核心词汇的词义。 3. 巩固拓展：教师随机抽查学生的匹配结果，邀请学生上台展示，并用匹配的词汇描述图片内容，如“This is a forest. There are some trees in it.” “The boy is climbing the tree.”，引导学生运用词汇进行简单表达，夯实词汇基础，为后续听力和口语练习做好铺垫。同时，对表达准确的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。 Activity 2: 听力预测——“故事细节我先知” 教师出示1b的听力图片和听力任务（匹配人物与动作），引导学生结合图片内容和已学词汇，预测听力内容：“Look at the pictures. What can you see? There is a bear, a baby and some villagers. What did they do? Let’s guess! Maybe the bear climbed the tree. Maybe the villagers looked for the baby.” 引导学生大胆预测，培养听力预测能力，同时激活学生的已有知识，为听力训练做好准备。 教师补充听力技巧：“When we listen, we should focus on the key words — the people (bear, baby, villagers) and the actions (climb, jump, shout, pick, look for). Let’s listen carefully and match them.” 帮助学生掌握基本的听力技巧，提升听力理解效率。 Step 3: Listening Practice（听力训练，突破重点，提升能力） Activity 1: 1b听力训练——“听力闯关大挑战” 结合学生学情，设计分层听力闯关任务，兼顾不同层次学生的需求，强化听力训练，突破教学重点，提升学生的听力理解能力： - 第一关：听前准备。教师再次强调听力任务（匹配人物与动作），引导学生再次熟悉1b的人物和动作词汇，明确听力目标，调整听力状态。 - 第二关：听中捕捉。播放1b听力音频，第一遍播放时，引导学生认真倾听，初步捕捉人物和对应的动作，不急于填写答案；第二遍播放时，引导学生暂停播放（分段播放），逐句捕捉关键信息，完成人物与动作的匹配；第三遍播放时，引导学生核对答案，纠正错误，重点关注自己没有捕捉到的信息，教师巡视指导，针对性帮助基础薄弱学生。 - 第三关：听后巩固。播放听力音频原文，引导学生跟随音频朗读，感受语音语调，同时梳理听力内容，明确故事的大致情节：Once upon a time, there was a baby in the forest. A bear climbed the tree and looked for food. The baby shouted. Some villagers heard it and came. They looked for the baby and found it. The bear jumped down and ran away. 引导学生结合听力原文，再次巩固核心词汇和句型，加深对听力内容的理解。 闯关结束后，教师邀请学生上台展示自己的匹配结果，讲解自己捕捉到的关键信息，教师进行点评和补充，针对性讲解听力中的难点和易错点，对完成较好的小组给予积分奖励，对基础薄弱的小组给予指导和鼓励，确保每个学生都能掌握听力技巧，完成听力任务。 Activity 2: 听力拓展——“细节捕捉小能手” 为提升基础较好学生的听力理解能力，设计听力拓展任务，教师结合1b听力内容，补充听力信息填空任务（分层设计）： - 基础层：There was a ______ in the forest. The bear ______ the tree. The baby ______. The villagers ______ the baby.（答案：baby, climbed, shouted, looked for） - 提高层：Once upon a time, there was a baby in the ______. A bear ______ the tree and looked for ______. The baby ______ loudly. Some villagers ______ the baby and found it. The bear ______ down and ran away.（答案：forest, climbed, food, shouted, looked for, jumped） 播放1b听力音频，引导学生完成填空任务，小组内相互核对答案，教师巡视指导，针对性讲解易错点，帮助学生进一步巩固听力内容，提升听力细节捕捉能力。同时，邀请学生朗读填空后的句子，巩固核心词汇和句型，实现听力输入的深化。 Step 4: Speaking Practice（口语实践，学以致用，突破难点） Activity 1: 1c对话练习——“故事细节我来谈” 基于1b听力内容，设计情境对话任务，引导学生运用核心词汇和句型，谈论故事细节，实现听力输入向口语输出的转化，突破教学难点： 1. 对话示范：教师邀请两名学生上台，结合1b听力内容，进行对话示范，出示对话模板，引导学生模仿： A: What did the bear do in the forest? B: It climbed the tree and looked for food. A: What did the baby do? B: The baby shouted. A: What did the villagers do? B: They looked for the baby and found it. 教师讲解对话中的核心句型（What did the...do? / The...did...），强调一般过去时的用法，引导学生结合听力内容，替换对话中的人物和动作，进行模仿练习。 2. 结对练习：将学生分为结对小组，发放对话模板和分层任务单，引导学生结合1b听力内容，完成对话练习，基础薄弱学生可使用基础模板，基础较好学生可拓展对话内容，如补充故事细节、加入自己的猜测。教师巡视指导，重点关注学生的口语表达准确性和流畅性，及时纠正语法错误和词汇误用，帮助学生提升口语表达能力。 3. 展示评价：邀请若干结对小组上台展示对话，其他小组认真倾听，进行点评，重点关注词汇运用、语法准确性和表达流畅性，教师进行总结点评，肯定学生的进步，针对性指出存在的问题，给予改进建议，并对展示优秀的小组给予积分奖励，增强学生的自信心和成就感。 Activity 2: 趣味互动——“故事情境剧场” 开展“故事情境剧场”活动，让学生融入故事情境，灵活运用核心词汇和句型，提升口语表达的流畅性和情境化运用能力： 1. 分组准备：将学生分为若干情景小组，每组3-4人，发放情景任务卡（结合1b听力故事，设计不同场景，如“熊在森林里寻找食物”“婴儿大喊求助”“村民寻找婴儿”），发放人物头饰和场景道具，要求小组结合情景，运用本节课所学的核心词汇和句型，编写一段简短的对话或独白，体现故事细节。教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正语法错误，引导学生注重表达的流畅性和情境感。 2. 剧场展示：各小组依次上台展示情景对话或独白，要求发音准确、语法运用正确、表达流畅，可搭配动作和表情，增强情境感。其他小组认真倾听，进行点评，重点关注词汇运用、语法准确性和情境贴合度。 3. 评选奖励：根据各小组的展示表现，评选“最佳情景小组”“口语表达小能手”，发放奖励，增强学生的自信心和成就感。同时，教师进行总结，强调口语表达的灵活性和情境化，引导学生在语境中运用词汇和句型，避免机械模仿。 Step 5: Creative Expression（创意拓展，迁移运用，提升素养） Activity 1: 1d创意表达——“故事细节我来补” 结合1a-1c的内容，设计创意拓展任务，引导学生发挥想象，补充故事细节、创编简短对话，提升口语表达的灵活性和创意性，落实核心素养目标： 1. 任务布置：教师出示1d的提示（What else did the people and animals do?），引导学生结合1b听力故事，发挥想象，补充故事细节，如：“The bear picked some fruits.” “The villagers shouted for the baby.” “The baby could cry loudly.” 要求学生分组讨论，补充至少3个细节，并结合补充的细节，创编一段简短的对话（不少于3句话）。 2. 分组创编：各小组开展讨论，梳理补充的故事细节，创编对话，教师发放创意表达思维导图，帮助学生梳理思路，引导学生注意词汇运用和语法准确性，鼓励学生大胆发挥想象，加入自己的创意。教师巡视指导，针对性帮助基础薄弱学生补充细节、完善对话，引导基础较好学生拓展对话内容，提升创意性。 3. 成果展示：各小组派代表上台展示自己补充的细节和创编的对话，教师和其他小组进行点评，重点关注细节的合理性、词汇运用的准确性、对话的流畅性和创意性，给予肯定和鼓励。同时，邀请学生相互补充，完善故事细节，培养学生的合作意识和创新思维能力。 Activity 2: 文化拓展——“中西方寓言听说对比” 开展“中西方寓言听说对比”活动，引导学生了解中西方寓言故事的听说表达特点，培养文化包容心和跨文化交际意识： 1. 材料展示：教师出示中西方寓言故事听说片段（简版，语速适中），如西方寓言《熊和婴儿》（本节课听力故事）和中国寓言《司马光砸缸》的英文听说片段，引导学生倾听、对比：“What are the differences in listening and speaking between Western fables and Chinese fables? Do they use the same words and sentences to talk about stories?” 2. 小组讨论：引导学生小组讨论，分享自己的发现，教师进行补充和总结：中西方寓言故事在听说表达中，都常用一般过去时、There be句型和动作词汇描述故事细节，但西方寓言更注重简洁直白的表达，常用衔接词串联故事；中国寓言的英文表达中，更贴合中文的叙事习惯，同时保留寓言的寓意核心。 3. 分享感悟：引导学生结合对比结果，分享自己的感悟，如“We can use the same words and sentences to talk about different fables.” “Listening to Western fables can help us learn more about Western culture.”，培养学生的文化包容心和跨文化交际意识。 Step 6: Summary & Extension（梳理总结，巩固提升，衔接后续） Activity 1: 知识总结——梳理课堂收获 引导学生共同回顾本节课的核心内容和收获，分组完成“课堂收获总结表”，包括：1. 本节课所学的核心词汇；2. 核心句型；3. 听力技巧；4. 自己的学习收获和不足。 每组派代表上台汇报总结结果，教师补充完善，结合思维导图，帮助学生梳理本节课的知识体系，形成系统的听说知识框架。教师小结：“Today, we went on a story exploration. We learned many new words about fables, listened to a fable story and talked about it. We can use the new words and sentences to describe the people, actions and details of a story. Remember to practice listening and speaking more, and you will be better at English!” Activity 2: 易错点汇总——突破核心难点 教师结合本节课学生在听力、口语练习中出现的常见错误，汇总核心易错点，进行集中辨析和讲解，让学生分组讨论，完成纠错练习，巩固正确用法： - 易错点1：词汇误用。错误：He look for the baby. 正确：He looked for the baby. 讲解：描述过去的动作，用一般过去时，look的过去式是looked，强调动词过去式的正确运用。 - 易错点2：句型误用。错误：What do the bear do? 正确：What did the bear do? 讲解：询问过去发生的动作，用一般过去时，助动词用did，后面的动词用原形。 - 易错点3：听力细节遗漏。讲解：听力时，要聚焦关键词（人物、动作、物品），避免受无关信息干扰，可通过做简单笔记，帮助捕捉关键信息。 - 易错点4：口语表达不流畅。讲解：口语表达时，可结合简单句型，逐步拓展，避免追求复杂句子而出现语法错误，多积累常用词汇和句型，提升表达流畅性。 学生分组完成纠错练习，教师巡视指导，针对性纠正每个学生的误区，确保学生掌握正确的用法，突破教学难点。 Activity 3: 分层作业——巩固课堂成果 结合学生的学情，设计分层作业，满足不同层次学生的学习需求，巩固本节课的成果，贴合新教材“注重实践运用”的要求，衔接后续学习： 1. 基础作业（必做）：① 熟练背诵本节课核心词汇，每个词汇搭配1个简单例句；② 听1b听力音频，跟读3遍，完成听力匹配和基础层信息填空任务；③ 结合1c对话模板，完成一组简单的对话，谈论1b听力故事细节。 2. 进阶作业（选做）：① 听1b听力音频，尝试复述听力故事（不少于3句话）；② 结合1d创意表达任务，完善自己创编的对话，尝试录制口语对话音频；③ 完成提高层听力信息填空任务，巩固核心词汇和句型。 3. 实践作业（必做）：① 和家人一起分享本节课所学的词汇和1b听力故事，用核心词汇和句型，简单讲述故事细节，邀请家人点评；② 观看英文寓言动画，摘抄其中运用本节课核心词汇和句型的句子，积累听说素材。 七、教学评价 （一）评价方式 采用“过程性评价 + 总结性评价 + 实践评价 + 小组评价”相结合的方式，遵循“教—学—评”一体化原则，注重对学生课堂学习全过程、词汇积累、听力训练、口语表达、创意拓展的评价，兼顾知识掌握、技能提升、合作交流、实践应用、学习态度等方面，具体包括： 1. 过程性评价：贯穿整个课堂教学和实践活动过程，重点评价学生的课堂参与度、词汇积累积极性、听力训练认真程度、口语表达主动性和学习态度等，通过教师巡视观察、小组互评、课堂展示、游戏闯关等方式，记录学生的表现，及时给予鼓励和指导，激发学生的学习动力。 2. 总结性评价：聚焦词汇掌握、听力理解和口语表达能力，通过课堂练习、听力任务、口语展示、创意表达等，评价学生对核心词汇和句型的掌握情况，以及听力理解、口语表达的准确性和流畅性，针对性提出改进建议。 3. 实践评价：重点评价学生在情境对话、创意表达、实践作业中的表现，评价学生词汇和句型的语境化应用能力、口语表达的灵活性和创意性，以及对听说技巧的迁移运用能力，注重评价学生的思维品质和情感态度。 4. 小组评价：聚焦小组合作表现，评价小组内分工协作情况、互助交流表现、任务完成质量等，通过小组积分、成果展示等方式，激发学生的合作意识和集体荣誉感，促进学生互助学习、共同进步。 （二）评价标准 1. 知识掌握：能准确识记核心词汇，能正确认读、理解并运用核心词汇；能熟练掌握核心句型，能正确运用句型谈论故事细节，无明显语法错误；能完成听力匹配、信息填空等基础任务。 2. 技能提升：能听懂简单的寓言故事片段，准确捕捉关键细节；能主动参与口语交流，口语表达准确、流畅，能完成情境对话和创意表达任务；能掌握基本的听力技巧，能在听力和口语练习中及时纠正自己的错误。 3. 学习态度：积极参与课堂活动，主动积累词汇、参与听力训练和口语表达，大胆发言，认真完成课堂练习和课后作业，乐于合作交流、互助纠错，具有良好的学习习惯。 4. 小组合作：小组内分工明确，互助协作，积极参与小组讨论和展示，能倾听他人意见、分享自己的学习成果，共同完成任务，体现合作精神。 （三）评价反馈 课堂上，通过即时点评、积分奖励、口头表扬等方式，及时反馈学生的表现，肯定学生的进步，针对性指出存在的听力、口语问题，引导学生及时纠正；课后，通过批改作业、查看实践成果、分析听力和口语表现，对学生的学习成果进行全面评价，撰写针对性的评价反馈，帮助学生了解自己的学习情况，明确改进方向。同时，鼓励学生进行自我反思和互评，培养反思能力和自我提升意识，促进学生不断提升听说能力和综合素养。 八、教学反思 本节课紧扣新教材“语境化、素养导向、趣味化”的核心要求，围绕Section B 1a-1d的听说目标，以“故事探秘”为情境，设计了丰富新颖、层次分明的词汇游戏、听力闯关、情境对话、创意表达等活动，将词汇积累、听力训练、口语实践、创意拓展有机结合，兼顾了不同层次学生的学习需求，有效落实了核心素养目标，突破了教学重难点。 亮点之处：1. 情境创设贯穿始终，贴合单元寓言主题，将抽象的听说训练融入具体的故事语境中，降低了听说学习的难度，激发了学生的学习兴趣，让学生在沉浸式体验中积累词汇、提升听说能力；2. 分层设计贯穿教学全过程（分层词汇练习、分层听力任务、分层口语任务、分层作业），兼顾了不同基础学生的学习需求，让基础薄弱的学生能掌握核心词汇和基础句型，完成基础听力和口语任务，让基础较好的学生能提升听力理解的深度和口语表达的灵活性、创意性；3. 活动设计丰富多样，融合了游戏、情境模拟、小组探究、创意表达等多种形式，打破了传统听说课“机械听力、模仿口语”的模式，提升了课堂的趣味性和参与度，有效提升了学生的听力理解能力和口语表达能力；4. 注重知识的迁移运用，通过听力输入向口语输出的转化，以及创意表达活动，实现了词汇、句型与语境的有机结合，落实了新课标核心素养要求，贴合新教材“听说领先、语用为本”的编排理念。 不足之处：1. 部分基础薄弱的学生在听力细节捕捉和口语表达上仍存在困难，尤其是词汇运用不熟练、口语表达不流畅，后续需加强个别辅导和针对性练习；2. 部分学生在创意表达环节，难以发挥想象，补充的故事细节不够合理，口语表达的创意性不足，后续需增加情境化创意训练的比重，引导学生大胆想象；3. 课堂互动的覆盖面仍需扩大，部分内向学生参与口语展示的积极性不高，后续需设计更多个性化的互动任务，鼓励每个学生主动参与；4. 听力训练的形式可进一步丰富，可增加听后复述、听后创编等任务，提升听力训练的深度和趣味性。 改进方向：1. 针对听力和口语难点，设计更多针对性的专项练习，通过反复练习、错题复盘、口语模仿，帮助学生巩固词汇和句型，提升听力理解能力和口语表达流畅性；2. 增加情境化创意训练的比重，结合更多简单易懂的寓言故事，引导学生发挥想象，补充故事细节、创编对话，提升口语表达的创意性；3. 关注不同层次学生的学习需求，设计更多个性化的学习任务，加强对基础薄弱学生的个别辅导，鼓励内向学生主动参与课堂互动，让每个学生都能在原有基础上获得进步；4. 丰富听力训练形式，增加听后复述、听后创编等任务，结合趣味听力游戏，提升听力训练的深度和趣味性，进一步激发学生的听说学习兴趣；5. 丰富课后拓展资源，引导学生在课后通过阅读、观看动画、口语练习等方式，积累听说素材，提升听说运用能力和文化素养。 学科网（北京）股份有限公司 $