6.18 法国大革命和拿破仑帝国 教学设计 2025-2026学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦法国大革命进程、《人权宣言》与《拿破仑法典》内容及革命意义，通过问题引领导入新课，衔接英国资产阶级革命和美国独立战争，构建早期资产阶级革命的知识脉络，为学生提供历史发展的学习支架。 资料以核心素养为导向，运用史料实证（如分析18世纪法国社会危机史料）、历史解释（如《人权宣言》辩论）和唯物史观（如启蒙思想与革命关联），结合时间轴梳理、角色扮演等教学方法，提升学生分析归纳能力，帮助教师丰富教学手段，高效落实教学重难点。

课题：第18课 法国大革命和拿破仑帝国 【教材分析】 知道法国大革命的进程；了解《人权宣言》和《拿破仑法典》的主要内容；初步认识法国资产阶级革命的历史意义。 本课是《世界历史》九年级上册第18课，法国大革命发生在英国资产阶级革命和美国独立战争之后，是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点。它不仅摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制，而且还沉重打击了欧洲的封建制度传播了资产阶级自由民主的思想；这场大革命的彻底性更为以后各国革命树立了榜样。 【核心素养目标】 1、了解法国大革命的过程、《人权宣言》的内容和拿破仑帝国兴亡的基本情况；认识历史事件之间的内在联系，培养在具体的时空条件下分析、比较和评价历史人物、历史事件的能力。（时空观念、唯物史观） 2、阅读材料，分析归纳拿破仑为巩固大革命成果做出的贡献；通过分析《人权宣言》和《拿破仑法典》的条文，得知其在革命过程中的作用。（史料实证、历史解释） 3、认识启蒙运动的精神内涵及传播的意义；认识法国大革命具有顺应历史发展潮流的进步意义；认识个人与社会的关系，确立积极进取的人生态度。（家国情怀、唯物史观） 【教学重难点】 【教学重点】法国大革命的过程、《人权宣言》 的内容、拿破仑帝国的兴亡。 【教学难点】理解法国资产阶级战胜封建统治经历了艰难而曲折的历程、法国大革命的意义、评价拿破仑的对外战争。 【学情分析】 学生对于世界历史的内容是有一定的认知基础的，但这种认知偏于表面化和碎片化，缺乏系统性和逻辑性。且九年级面临中考的压力，世界历史内容繁杂并且时间跨度非常大，而学生的心理、生理也处于容易波动、快速发展的时期，因此，需要教师采取更加丰富的教学手段、教学方法，来培养学生的学习兴趣，规范学习习惯、养成科学的学习方法。 【教学过程】 【导入新课】问题引领·导入新课 今天就让我们一起走进本课——第18课 法国大革命和拿破仑帝国。 （设计意图：通过问题引领，导入新课，符合认知规律。） 【讲授新课】 一、暗夜寻光 —— 旧制度下的资本诉求与思想觉醒 任务一：阅读教材 P88“旧制度的危机”段落，结合下列史料，18世纪法国社会面临哪些深层次的危机？ 史料一：18 世纪法国封建领主对农民的地租剥削率高达50%-60%，同时第一、第二等级（占人口2%）占有全国90%土地却免除赋税，第三等级（资产阶级、农民等）承担全部税收，资本主义工商业因资金匮乏、市场狭窄举步维艰。 —— 王斯德《世界通史・近代卷》 史料二：路易十六给财政大臣内克的密信（1788年）：美洲战争已耗空国库，若不增加第三等级税收，王室将无力维持运转。 ——《法国王室档案汇编（1785-1789）》，巴黎国家档案馆1965年版 1.政治危机：阶级矛盾尖锐。 2.经济危机：资本主义发展受到严重阻碍。 3.财政危机：支持美国独立战争耗尽国库。 （设计意图：培养学生的分析能力和归纳能力以及“历史解释”的学科核心素养。） 任务二：阅读下列启蒙思想家言论及权威论述，概括启蒙思想的核心主张，思考其与法国大革命的关联。 伏尔泰：我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。 卢梭：主权在民，统治者的权力来自人民的同意，若违背民意，人民有权推翻他。 孟德斯鸠：国家权力分为三种：立法权、行政权、司法权。必须让这三种权力分别由不同的机关掌握。使其相互独立、相互监督、相互平衡。 天赋人权 主权在民 分权与制衡 为法国大革命作了重要的理论准备。 （设计意图：加强对史实的前后联系分析理解的学习，明确历史不是孤立存在的，培养唯物史观和历史解释核心素养。） 二、风暴骤起 —— 资本与王权的暴力碰撞（1789-1794） 了解法国大革命爆发的过程、结果等史实。 （设计意图：调动视觉听觉深刻培养阅读分析归纳知识的能力。） 任务一：阅读教材 P89-91，用时间轴呈现法国大革命过程。 （设计意图：调动视觉听觉深刻培养阅读分析归纳知识的能力。通过时间轴抓住历史线索。） 任务二：根据要求完成相关任务。 材料一：《人权宣言》（1789年）：第1条：在权利方面，人生来是而且始终是自由平等的。第17条：私有财产神圣不可侵犯。 ——《法国大革命文献汇编》，商务印书1957年版，第45页 材料二：《人权宣言》中的 “人” 主要指资产阶级男性公民，农民、工人和妇女并未获得平等的政治权利，其“私有财产保护”本质上维护的是资产阶级的利益。 —— 马克垚《世界文明史・近代卷》 （1） 辩论：《人权宣言》是“全民的权利宣言”还是“资产阶级的盾牌”？ 正方：宣言强调人生来自由平等 反方：私有财产保护、“妇女无权利” （2）讨论如何评价历史事件？ 评价需结合时代背景 —— 在封建制度下是“全民进步”，但从阶级视角看是“资产阶级工具” （设计意图：培养学生的分析能力和归纳能力以及“历史唯物史观”的学科核心素养） 三、铁蹄与法典 —— 文明传播中的扩张悖论（1799-1815） 了解拿破仑帝国建立的概况，知道《拿破仑法典》。 （设计意图：调动视觉听觉深刻培养阅读分析归纳知识的能力。通过时间轴抓住历史线索） 任务二：阅读教材 P91-92，结合下列史料，回答问题： 史料一：《拿破仑法典》（1804年）：第544条：所有权是对于物有绝对无限制地使用、收益及处分的权利。第1134条：依法成立的契约，在缔结契约的当事人间有相当于法律的效力。 ——《拿破仑法典》，商务印书馆1979年版，第78、156页 史料二：拿破仑大军在欧洲废除封建特权（如废除农奴制），传播《拿破仑法典》中的资本主义原则；但同时对被征服地区征收重税、掠夺资源，引发当地人民反抗。 —— 布罗代尔《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》第三卷（1）概括拿破仑的对内、对外措施及影响。 对内：发展经济、《拿破仑法典》 对外：击败反法联盟、远征俄国 影响：打击了欧洲封建势力，促进了欧洲资本主义的发展。但同时也给被侵略国家人民带来灾难。 （设计意图：为评价拿破仑做铺垫，培养历史解释的核心素养。） 任务三：角色扮演，结合史料阐述对拿破仑战争的看法： 拿破仑战争是“资本扩张与文明碰撞”的典型：既传播资本主义文明，又因掠夺引发反抗，最终因“扩张过度”（远征俄国）走向失败。 拿破仑战争的特点：正义性，保卫法国;进步性,保卫传播资本主义;侵略性，奴役镇压当地人民反抗；争霸性，与英国争夺殖民霸权，与俄国争夺欧洲霸权。 （设计意图：增加学生的课外知识，提起学生的学生的学习兴趣。） 任务四：阅读材料，概括法国大革命的影响。 材料一：1792 年法国大革命推翻波旁王朝，废除君主制，建立法兰西第一共和国，彻底终结了法国的君主统治传统。 —— 王斯德《世界通史・近代卷》 材料二：人生来自由平等…… 所有公民有权参与法律制定。 ——1789 年《人权宣言》 材料三：《拿破仑法典》（大革命成果巩固）被欧洲、美洲 20 多个国家作为民法蓝本，其“自由平等”原则影响至今。 ——《世界法律史》 对法国：是资产阶级革命时代最大最彻底的一次革命，摧毁了法国的君主统治；思想层面：传播了资产阶级自由民主思想；​ 范围层面：影响超越法国，具有世界性影响 （设计意图：培养学生阅读分析能力以及家国情怀的核心素养。） 【教学反思】 本节课我从培养学生历史学科核心素养出发，秉持以学生为主体的教学观念，根据学生学情特点，运用信息技术手段开展历史教学活动。结合单元主题及历史发展阶段特点，创设情境，以问题为引导，启发学生思考，引导学生进行学习探究，帮助学生逐步把握历史发展线索及发展特征。组织课堂活动，调动学生的课堂积极性，主动参与历史学习并逐步提升核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $