6.19 法国大革命和拿破仑帝国 教学设计 2025--2026学年部编版九年级历史上学期

统编版义务教育教科书九年级历史上册 第19课 法国大革命和拿破仑帝国 教学设计 一、课标内容解读 （一）课标要求 《义务教育历史课程标准》（2022年版）与本节课有关的要求：知道法国大革命的进程，了解《人权宣言》《拿破仑法典》的主要内容，初步认识法国大革命的历史意义。 （2） 课标分解 1、学生学什么 第1， “知道法国大革命的进程，了解《人权宣言》《拿破仑法典》的主要内容”是指学生通过课本描述知道法国大革命爆发的相关史实，了解拿破仑帝国的主要活动，知道《人权宣言》《拿破仑法典》的内容及体现的思想原则。 第2， “初步认识法国大革命的历史意义”是指学生能够通过法国大革命进程及文献内容的分析，理解法国大革命的意义。 2、学生学到什么程度 第1， “知道法国大革命的进程，了解《人权宣言》《拿破仑法典》的主要内容”中的“知道”是指学生能通过史料分析法国大革命的背景，按时间顺序梳理法国大革命进程中的重要史实；“了解”是指学生能通过《人权宣言》和《拿破仑法典》两部法律文献的内容分析其进步性和历史作用,理解法国资本主义制度的特点。 第2， “初步认识法国大革命的历史意义”中的“初步认识”是指学生能够通过法国大革命进程理解法国大革命摧毁了法国的君主统治,传播了资产阶级自由民主思想,引发了世界范围内的革命浪潮，同时认识到拿破仑帝国是法国大革命的延续,巩固了法国大革命的成果,进一步打击了欧洲封建势力,但其同时也具有侵略扩张性。 3、学生怎么学 通过研读材料和教师讲解，分析归纳法国大革命的背景，通过时间轴的方式梳理法国大革命的进程；通过分析两部《人权宣言》和《拿破仑法典》两部法律文献的内容，理解其进步性；通过进程和文献的分析，正确认识法国大革命的历史意义；通过梳理拿破仑的一生，全面客观评价拿破仑帝国的活动。 二、教材内容 1、逻辑梳理 法国大革命和拿破仑帝国是公元17、18世纪资本主义制度初步确立时期的重大事件。法国大革命摧毁了法国的君主统治,传播了资产阶级自由民主思想,引发了世界范围内的革命浪潮。拿破仑帝国是法国大革命的延续,巩固了法国大革命的成果,进一步打击了欧洲封建势力,但其同时也具有侵略扩张性。本课按照时间顺序,用三个子目分别介绍了法国大革命的背景、重要史实、拿破仑帝国的主要活动,同时分析了《人权宣言》和《拿破仑法典》两部法律文献的进步性和历史作用,体现出法国资本主义制度的特点。 2、子目分析 子目一：旧制度的危机 （1）法国大革命的背景 ▲教材史实：第一段 ▲相关资源：教材p89相关史事【培养学生史论结合的史料实证、历史解释素养】 ▲资源拓选：在18世纪，法国的工场手工业发展迅速，拥有几个在全欧洲首屈一指的大企业。在工业发展的基础上，对外贸易也大幅度的增长，1716—1789年出口额从8900万锂增加到2.26亿锂 。在当时的法国，由于封建势力割据，层层设卡抽税，从中部运到西部的商品，货价竟比原价提高了20倍左右；而从中国运到法国的商品，却只加价3—4倍。教材p89相关史事。【培养学生史料实证素养】 （2）启蒙运动 ▲教材史实：课文第一段 ▲相关资源： 教材p88相关史事【培养学生史论结合的史料实证素养】 ▲资源拓选： 代表人物的主要思想。应拓选直观性的内容，浅化知识，深化理解。【培养学生史料实证素养】 子目二：法国大革命 （1）法国大革命爆发阶段 ▲教材史实：三级会议的召开，攻占巴士底狱 ▲相关资源： 教材p89攻占巴士底狱图片【培养学生历史解释、家国情怀素养】 （2）法国大革命发展阶段 ▲教材史实：《人权宣言》发表、成立法兰西第一共和国 ▲相关资源： 相关史事、材料研读：（教材P90）【培养学生史料实证素养】 ▲资源拓选： 可拓选《独立宣言》相关内容进行对比，理解《人权宣言》的进步性。【培养学生历史解释素养】 （3）法国大革命高潮阶段 ▲教材史实：罗伯斯庇尔当政 ▲相关资源： 罗伯斯庇尔上台后的措施及结果【培养学生史料实证素养】 ▲资源拓选： A.可拓选罗伯斯庇尔的人物介绍【培养学生历史解释素养】 B.可拓选材料分析法国大革命的影响【培养学生史料实证素养】 子目三：拿破仑帝国 （1）拿破仑的对内措施 ▲教材史实：《拿破仑法典》 ▲相关资源： 教材p91人物扫描【培养学生历史解释、家国情怀素养】 ▲资源拓选： 可拓选《拿破仑法典》和欧洲其他国家的法典，理解《拿破仑法典》的作用。【培养学生历史解释素养】 （2）拿破仑的对外政策 ▲教材史实：对外扩张战争 ▲相关资源： 1812年的拿破仑帝国示意图（教材P92）【培养学生时空观念素养】 ▲资源拓选： 可拓选欧洲各国人对拿破仑的评价，辩证认识拿破仑【培养学生历史解释素养】 三、学情分析 教育心理学研究表明：九年级的学生仍然保持着一定的好奇心，他们感性思维逐步减弱、理性思维正在逐步增强；学生已经过两年的中国史学习，具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力。17.18课学习了英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的认识。这些都为学习本课奠定了基础。 四、教学目标 1.通过分析史料，归纳法国大革命的背景；通过时间轴梳理法国大革命的进程，认识到人民群众是历史的推动者，分析法国大革命的特点。（史料实证、时空观念、家国情怀） 2. 通过分析两部《人权宣言》和《拿破仑法典》两部法律文献的内容及原则，理解其进步性；通过进程和文献的分析，认识到法国大革命是顺应历史发展潮流的，理解法国大革命的历史意义。（历史解释、家国情怀） 3. 通过梳理拿破仑的一生，全面客观评价拿破仑帝国的活动，认识到拿破仑帝国是法国大革命的延续,巩固了法国大革命的成果,进一步打击了欧洲封建势力,但其同时也具有侵略扩张性。（历史解释） 五、重点难点 1.重点：法国大革命进程及拿破仑帝国的活动；《人权宣言》和《拿破仑法典》确立的原则及意义。 2.难点：分析法国大革命的历史影响。 六、教学立意与板块建构 鉴于本课教学内容过于庞杂，而对现实又有诸多的镜鉴与思考，同时，在实际处理中，通过教材整合与拓展，设计成如下两个篇章，力求使学生整体把握历史发展脉络的同时，更显丰满与理性： 【第一篇章 ● 为自由民主而战】 分三部分按时间梳理法国大革命的进程，从整体上把握法国大革命进程的三个阶段，培养学生史料研读能力，落实时空观念和历史解释素养。 【第二篇章 ● 拿破仑的文韬武略】 深挖教材、拓选史料，梳理拿破仑的一生戎马，辩证评价拿破仑活动，培养学生历史解释素养，深化历史认知。 七、教学过程 教学 主题 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 播放《马赛曲》 同学们好，我们欣赏一首世界名曲《马赛曲》，听的过程中认真看歌词，我们可获取哪些信息？ 《马赛曲》是自由的赞歌。法国大革命期间，法国人民高唱《马赛曲》为自由，民主而战，本节课让我们走入法国，走进人民。 板书：法国大革命和拿破仑帝国 预设： 法国人民受到暴政压迫 人民奋起反抗 通过播放音乐看歌词形式获取信息，激发学生兴趣提取关键信息引发学生思考和求知欲望，为本课学习做好铺垫。 二、第一篇章：为自由、民主而战 1、 探探因法国大革命 2、 重重温法国大革命 三、 感 悟 法 国 大 革 命 1、 出示材料一：思考：材料一反映了法国大革命前夕怎样的社会状况？（找关键信息） 2、 出示材料二：在18世纪，法国的工场手工业发展迅速，拥有几个在全欧洲首屈一指的大企业。在工业发展的基础上，对外贸易也大幅度的增长，1716—1789年出口额从8900万锂增加到2.26亿锂 。 3、 在当时的法国，由于封建势力割据，层层设卡抽税，从中部运到西部的商品，货价竟比原价提高了20倍左右；而从中国运到法国的商品，却只加价3—4倍。 思考：依据材料二分析法国大革命爆发的原因？ （找关键词）（根本原因） 4、 板书：封建统治阻碍了资本主义发展 5、 思想基础是什么？（同学们自学课本p88进行概括） 6、 出示启蒙思想家伏尔泰、卢梭，分析思想主张 7、 它们提出的思想主张，解放了人们的思想，启蒙运动与法国大革命什么关系呢？ 过渡：这时的法国，封建制度已成为法国社会发展的桎梏，腐朽的封建统治已是危机四伏，通过革命推翻封建专制统治已成为历史必然（让我们重温法国大革命，解法国大革命进程） 1.完成法国大革命时间轴 (阅读P89-P91，内容，根据时间、阶段特征提示，补全相关信息) 召开三级会议——导火线 攻占巴土底狱——开始 板书： 开始：攻占巴士底狱 发展：《人权宣言》、成立共和国 高潮：雅各宾派专政 雅各宾派是怎样把法国大草命推向高潮的？ 在法国大革命期间颁布了一个重要文件《人权宣言》，你如何看待人权宣言？(结合课本P90黑体字、材料研读、相关史实分析） 对学生所述进行纠正，方法指导： （ 辩证角度看问题，看主流主导，不能以偏概全）方法指导 《人权宣言》传播了资产阶级，自由、民主进步思想，它不仅属于法国，也属于全世界，对世界历史发展有很大影响，所以我们肯定。 法国大革命有怎样的历史意义呢？通过以上史实和两则材料分析，归纳法国大革命意义： 材料一 轰轰烈烈的法国大革命，正是在大众直接参与下，靠大规模的群众运动，才真正将反封建的斗争进行到底，与旧制度“完全决裂”，最终起资产阶级的现代国家大厦，为资本主义发展创造了合适的环境。 ——楼均信《法国大革命反思》 材料二“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下渡过的。” ——列宁 角度：政治、思想、对外（方法指导）为主。 （法国社会等级森严，全体社会成员分成三个等级，包括资产阶级在内的第三等级政治上无权却要供养生活奢侈的上层等级） 经济上：封建专制统治严重阻碍了资本主义发展 启蒙运动——18世纪开始，法国封建制度阻碍资本主义发展，一些进步思想家宣传自由，平等，民主，反对旧制度的思想文化运动称为启蒙运动。）（学生齐读） 伏尔泰（反对封建专制，思想主张：自由、平等） 卢梭（人民主权学说） 启蒙运动解放了人们的思想，为法国大革命作了重要的理论准备。 学生补全时间轴重要事件信息，并对重要事件进行分析 召开三级会议——导火线（由于支持美国独立战争使法国债台高筑，财政危机更加严重，法国召三级会议讨论征税问题，激化阶级矛盾) (巴士底狱是法国封建势力的象征，人们向它开火，就意味着向传统的封建势力开火） (法国国王被处死后，欧洲各国君主深受震动，反法联盟进攻法国，国内保王党妄图复辟，对内平息国内叛乱，对外打败反法同盟） 进步性：宣称人权，民主，平等，法治，否定了封建等级制度和封建专制制度。 局限性：保护私有财产，私有财产神圣不可侵犯，维护的仅是资产阶级的利益，带有鲜明的阶级色彩。 政治：摧毁了法国的封建统治，促进了资本主义的发展 对外：它动摇了欧洲封建制度的基础，具有世界性影响 从对史料的分析中归纳法国大革命发生的原因，培养学生史料分析，运用的综合能力，落实史料实证素养。 培养学生分析问题解决问题的能力 通过补全时间轴信息培养学生的时空观念。 培养学生对问题的理解能力及表述能力 提高学生分析材料的能力 培养学生分析事件的能力，让学生掌握如何看待类问题的方法， 落实历史解释素养。 第二篇章：拿破仑的文韬武略 过渡：大革命高潮结束后，资产阶级期望稳定统治秩序，但对外战争仍在进行，人民生活没有摆脱困境，政局依然动荡，在这种形势下，军人出身的拿破仑登上法国历史舞台。 阅读课本，根据时间提示，完成拿破仑帝国的时间轴。 过渡：拿破仑是怎样一个人物呢？我们来看看贝多芬眼中的拿破仑。出示材料 （身份角色变化） （结合课本找依据） 英雄： 独裁者： 伟大： 拿破仑文韬超群，武略过人，却摆脱不了他失败者的角色，他是怎样失败的呢？ 具体分析对内、对外措施影响： 过渡：拿破仑曾说我真正的光荣并非打了40次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆，但有一样东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽——那就是我的民法典。它对各国的影响，出示幻灯片 对世界：很多国家的民法都以《拿破仑法典》为参照蓝本颁布了本国的民法典。 过渡：我们了解了贝多芬眼中的拿破仑，你眼中的拿破仑什么样呢？ 拿破仑在贝多芬心目中经历了英雄——独裁者——伟大的过程 英雄：保卫革命，自由而战，发动政变，建立新的政权 独裁者：称帝，恢复封建贵族特权，为大资产阶级利益进行掠夺战争 伟大： 对内措施： 政治：组建新政府，建立高效率的国家机器 经济：重视改善财政发展经济，大力发展工商业和农业 立法：颁布《法典》 对外措施：对外多次打败欧洲反法同盟军队，乘胜扩大法国疆域。 他几乎横扫欧洲大陆，在废除各地封建特权的同时，也将当地人民进行压榨和掠夺，1812年远征俄国，大败而归，1815年滑铁卢战役导致帝国覆亡。（他后期发动的战争带有一定侵略性） （欧洲封建势力远远大于资产阶级力量） 政治、经济措施：促进资本主义发展 立法：（体现自由、平等、私有财产不可侵犯， 将革命成果以立法形式确定下来） 小组讨论 功：法国大革命时期，在平息国内叛乱，抗击外国军队的战斗中立下了战功。 1799年，发动政变，夺取政权。 1804年，加冕称帝，建立法兰西第一帝国。 在位期间，对内巩固资产阶级统治，颁布了《法典》，对外多次打败了欧洲反法同盟的军队，发动了对外战争，打击了欧洲的封建势力。 过：发动对外战争，损害了被侵略国家人民的利益，具有侵略性。 不过，纵观其一生，他推动了社会发展的进程，不失为杰出的资产阶级政治家、军事家。 培养学生综合分析能力 以小组合作方式提高学生合作学习的能力，通过小组合作掌握分析历史人物的原则与方法。落实历史解释素养 三 、课堂小结 法国大革命影响深远，它所持的自由、平等的思想不仅影响了欧洲地区，也引起了拉丁美洲解放运动、印度的改革运动等世界范围内的民族独立运动。同时战争也把法国大革命的成果推广到了欧洲很多地区，改变了欧洲的政治格局。 学生结合板书进行小结 巩固提高 布置作业 巩固提升 1.“这一事件本身并没有什么实际作用，不过，它摧毁了平民心目中压迫的象征，掀开了轰轰烈烈的法国大革命的序幕。”材料中的“这一事件”是指( ) A.制宪议会制定《人权宣言》 B.巴黎民众攻占巴士底狱 C.“雾月政变”D.“热月政变” 2.拿破仑在逝世前说了一段话:“我是一位新晋罗米修斯……我曾从天上窃了火种，作为一份礼物，奉献给法兰西。”拿破仑奉献给法兰西的“火种”是( ) A.发动政变夺取政权 B.《拿破仑法典》 C.颁布《人权宣言》 D.建立法兰西第一共和国 3.“拿破仑的军队每到一处就宣布解放农奴，取消封建特权，唤起欧洲各国的反封建意识……”由此可见，拿破仑对欧洲历史发展产生的最重要的影响在于( ) A.强化了封建君主专制 B.损害了欧洲国家人民的利益 C.打击了欧洲封建势力 D使欧洲国家都走上了资本主义发展道路 4.某校九年级(1)班同学开展“传奇人物拿破仑”的专题学习，请你参与下列活动。 材料一 拿破仑说:“我真正的光荣并非打了40多次胜仗，滑铁卢一战抹去了关于这一切的记忆。但是，有一样东西是不会被人们忘却的，它将永垂不朽--那就是我的民法典。” (1) 根据材料，指出拿破仑认为自己“真正的光荣”是什么。 材料二 拿破仑从普通的炮兵上尉登上法国政治舞台，成为叱咤风云的传奇人物，有人认为这是“时势造英雄”，也有人认为是“英雄造时势”。 (2)结合所学知识，谈谈你对上述观点的看法。 八、教学反思 本课是努力着眼于学生历史解释核心素养培养的一次教学尝试。回顾本课教学，有以下几点认识： （1）本课紧扣课程标准，依据教学目标、学生情况等选择多样化的史料来丰富课堂内容，使学生对法国大革命和拿破仑有了更加直观的认识，引导学生带着问题去研读史料，锻炼学生思维、培养学生能力。 （2）在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。首先，学生能够总结出法国大革命爆发的原因是封建专制制度阻碍了法国资本主义的发展。其次学生能够较为准确、快速地梳理出法国大革命的发展线索。最后，学生能够正确分析、理解法国大革命的历史意义。课堂上引导学生正确评价拿破仑这个具有争议的历史人物，使学生能够正确客观地评价历史人物。学生在教师的引导下，积极思考，在学习知识的同时培养了学生归纳表达的能力，辩证分析问题、全面评析历史事件等能力。因此，本课的教学设计取得了很好的教学效果。。 （3）由于本课内容量较大，讲授的知识不能深化，时间前松后紧，以致学生对法国大革命的了解片段化，处理拿破仑帝国的活动也比较仓促，在今后的教学中教师一定充分备课在课堂上尽量让学生知识系统化。 九、板书设计 板书设计： 起因：封建专制统治阻碍资本主义发展法国大革命 发展：攻占巴士底狱 高潮：雅各宾派起义 伟大意义 帝国建立拿破仑帝国 内外措施 覆亡 学科网（北京）股份有限公司 $