贵州毕节市黔西市2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题

高中一年级期中质量监测卷 语文学科 注意事项： 1.全卷共8页，四个大题，共23题，满分150分。考试时长150分钟，考试形式为闭卷。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他 答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 4.考试结束后，交回答题卡。 一、阅读(35分) (一)现代文阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 材料一： 儒道两家思想在漫长的历史过程中形成了相对独立、各具特色的文化传统，并逐渐形成了相辅相成的 互补机制。 首先是儒家追求发展与道家侣导复归互补。儒家思想认为，社会和人性需要发展，通过后天的教育发 展，才能充分地发挥其价值。但是儒家在注重人性的进步与发展时过于理想化，忽略了其中可能出现的人 性的扭曲或错误的引导。这个时候，道家提出以“返朴归真”的思想来扭转这种理想出现偏差的情况，提 出要保持人性中先天的淳朴天性和人与人之间的宁静祥和。但道家难以划清“复归”与“倒退”的界限， 在追求本我回归的同时，却摒弃社会的发展，这也是相对偏执的。儒道互补并不是折中，而是在人性的进 步与发展的同时追求“复归于朴”的状态，这样使得人性既能在发展中积累智慧，亦能在发展的道路上始 终保持本我的纯净自然。 其次是儒家讲究务实与道家倡导求虚互补。讲究务实是儒家的一大特点，人不仅生活在自然的世界中， 也生活在社会中。社会中的人区别于禽兽之处在于人是遵守伦理规范的。孔子自述“七十而从心所欲不逾 矩”，这就是儒家的要求。儒家是注重现实主义的人学，而道家却往往超脱于现实。道家偏重于讲自然之 道，把自然之道当作最根本的东西，而仁义之类的出现是由于自然之道的隐没，因此他们追求“返朴归真”。 其途径常是将自己的身心调整到与自然合一的状态，如《庄子》中所描述的“坐忘”。道家推崇超越意识， 向往将自我的精神从市井中解放，以此来提高自己的精神境界。在时代不断演替的过程中，儒家不断地从 道家借鉴哲学思想，道家为了与现实生活联系得更加紧密，也一直向儒家学习处世思想。虚实互补，在追 求务实的同时，也将人们的思想境界提高到超脱于世俗的境界，这便形成了中国独有的哲学精神。 最后是儒家追求阳刚与道家倡导贵柔互补。儒家所倡导的人文精神是刚毅进取的，其“仁以为己任” “死而后已”的人生态度，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格理想等，无不透露出儒家的 高一语文第1页共8页 阳刚之气。尽管儒家也有刚柔调和、阴阳互补之说法，但实际上儒家思想中仍然是将以刚主柔、以阳制阴 之道作为主导的。而较之于儒家之阳刚，道家更多的则是讲究谦和精神，推崇水德，以顺应自然、无为而 治为宗旨。老子提出“上善若水”，倡导水之阴柔及能包容天下的胸襟和气度。在儒家思想培养出一批批 社会中流砥柱的同时，道家以其自然无为的人生态度熏陶出一批隐士或居于市井的文人，让他们自下而上 地观察这个社会，发现社会的问题，使得社会的发展愈发稳定。儒家与道家的联系便如阴阳乾坤一般，互 补却不能替代，相关却不相同。 (摘编自崔雪茹、李明睿《儒道互补对古代文人的影响探析》) 材料二： 儒道互补之说是学术界普遍认同的观念。所需注意的是，一些持道家主千说的论者之所谓儒道互补， 是建立在道家之主导地位的基础上的，互补的方式主要是“以道补儒”，进而反映出儒学的道家化。从中 国思想史、文化史上看，确实存在着一种儒学的道家化倾向。但是否也意味着还存在一种道学的儒家化倾 向呢？目前尚无人明确这么说，但一种较为普遍的认识是“儒道互补”，而不仅是“以儒补道”。“互补”是 双向的，不是单向的，是相互刺激、相互吸收的。 无论是偏重于“以儒合道”，还是偏重于“以道合儒”，其主旨都在“儒道兼综”“情理兼到”，以企求 “自然”和“名教”的统一。王泽应先生认为，儒道互补既通过以改造了的道家思想解释儒家经典和援道 入儒的方式来进行，也通过以改造了的儒家思想解释道家经典和援儒入道的方式来进行。前者如王弼、何 晏等正统玄学，后者如东晋葛洪的学说。 有专家认为，儒道互补途径大致有三。一是哲学思维方式的途径。如儒家正面求解，通过对仁义道德 的正面倡导，来表达自己修齐治平的愿望；道家以反求正，通过知雄守雌、主静贵柔来为人们设立安身立 命之道。这正与负是互补的。二是伦理学和人生哲学的途径。儒家入世，故心在庙堂之上，一心想参政： 道家避世，故钟情于山林，淡化当官心理。这两者形成了对立又相互补充的关系，为中国人提供了进退取 守皆可从容对待的精神调节剂。三是文学艺术的途径。儒家强调“文以载道”，重在人的心理、性情的陶 冶塑造和社会现实的批判改造，突出文学艺术的教化功能和现实效用，充溢着一种现实主义和功利主义的 价值精神；道家强调“天地有大美而不言”，主张冲破狭隘实用的功利框架和现实世俗的人伦纲常，突出 艺术和美的独立，追求忘怀得失、忘己忘物的“天乐”，这是一种超现实、超世俗的审美境界和浪漫情怀， 二者恰恰可以相互补充。 (摘编自余国瑞《中国文化历程》) 1.下列关于材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.儒道互补是对儒家发展思想和道家复归思想的折中调和，使人既能发展智慧，又能保持本真。 B.道家认为仁义道德的出现会破坏自然之道，因此主张摒弃仁义，追求“返朴归真”的自然状态。 C.道家培育的隐士与文人专注于避世自守，不关注社会现实，无助于社会稳定发展。 D.儒道两家思想如同阴阳乾坤，互补而不可替代，共同影响了中国文化的发展和中国人的精神世界。 高一语文第2页共8页 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.儒道互补的核心是“以道补儒”，儒学的道家化是其主要表现，而道学的儒家化并不存在。 B.儒家正面求解的思维方式与道家以反求正的思维方式形成正负互补，共同构成中国哲学的思维特色。 C.儒家入世参政、心在庙堂，道家避世归隐、钟情山林，二者对立互补，为中国人提供了进退从容的精 神支撑。 D.儒道在文学艺术上的主张相互补充，儒家重教化实用，具有现实主义精神，道家重美之独立，具有浪漫 情怀。 3.下列选项中，最能体现“儒道互补”思想的一项是(3分) A.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 B.道生一，一生二，二生三，三生万物。 C.己所不欲，勿施于人。 D.独与天地精神往来，而不傲倪于万物：不谴是非，以与世俗处。 4.简要分析材料一的论证思路。(4分) 5.李泽厚在《美的历程》里说“‘兼济天下’与‘独善其身’经常是后世士大夫的互补人生路途”，请根据 材料内容，并从陶渊明、李白、苏轼三人中任选一人，谈谈你对这句话的理解。(6分) (二)现代文阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 活着（节选） 余华 我遇到那位名叫福贵的老人时，是在夏天。那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁 田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向 我讲述了自己的一生。 福贵年轻时是个败家子，他的父亲是个地主，家里有两百多亩地。那时候的福贵，吃喝嫖赌样样俱全， 不敬老师，羞辱岳丈，也从不把父亲的忠告放在眼里。他的父亲原本有两百多亩地，经自己挥霍只剩下一 百多亩，而福贵比他父亲更甚，滥赌成性，中了别人的圈套，一夜之间输掉了所有家产，家道彻底中落， 他也从一个锦衣玉食的地主少爷，变成了要靠耕田为生的农民。他的父亲受不了这个打击，郁郁而终，直 到临死前，还在恨这个不成器的儿子。 父亲的去世让福贵彻底清醒过来，他决定改邪归正，穿着粗布衣服，租了五亩田地，开始了辛勤的劳 作。他的妻子家珍，是个温柔善良的女人，从不抱怨他过去的荒唐，只是默默陪着他，勤俭持家，互帮互 助。日子虽然清贫，却也有了几分安稳。 不久，福贵的母亲病了，家珍给了他两块银元，让他去城里请郎中。可福贵刚到城里，就被国民党大 高一语文第3页共8页 兵抓去当了壮丁。他跟着军队辗转奔波，打了好几年仗，战败后被解放军俘虏。解放军没有为难他，给了 他盘缠，让他回家。 福贵日夜兼程地赶回家，等待他的，却是母亲去世的噩耗，还有女儿凤霞一一场高烧后，凤霞就再 也不会说话了。那时正好赶上土地改革，福贵分到了五亩地，他和家珍依旧相互扶持，种地、养家畜，日 子渐渐有了起色，儿女也一天天长大。为了省下钱让儿子有庆去上学，福贵狠心把女儿凤霞送给了一户人 家。可凤霞太想念家人，没多久就自己跑了回来，福贵和家珍看着女儿瘦弱的模样，再也舍不得送走，一 家人重新团圆。 一九五八年，村里成立了人民公社，福贵家的五亩地和铁锅都归了公社，一家人开始去村里的食堂吃 饭。也就是从那时起，家珍的身体越来越虚弱，常年被病痛折磨。好景不长，食堂很快散伙了，生活变得 愈发艰苦。福贵拿着家里仅有的积蓄买了一头小羊，可饥荒很快来临，这只小羊最终被牵去换了四十斤米。 粮食吃完后，福贵一家四口只能挖野菜、掘地瓜、喝凉水充饥，这样的日子，一直熬到收割稻子，家里才 终于有了粮食。 可苦难并没有就此停止。家珍的病越来越重，而儿子有庆，又遭遇了意外。那天，学校组织学生去医 院献血，给产后大出血的校长输血。有庆的血型正好匹配，可那个不负责任的医生，为了救校长，过量抽 取有庆的血，硬生生把这个活泼可爱的孩子抽死了。而那位校长的丈夫，竟是福贵在国民党军队时的战友 春生。福贵悲痛欲绝，却不敢告诉病重的家珍，只能瞒着她，偷偷把有庆埋在了田地里。 几年后，女儿凤霞长大了，嫁给了踏实能千的二喜，小两口的日子过得安稳和睦。不久，凤霞怀孕了， 一家人都盼着新生命的到来，可凤霞生下孩子后，却因大出血去世了。家珍承受不住儿女双亡的巨大悲痛， 没多久也离开了人世。 剩下福贵、女婿二喜和外孙苦根，祖孙三代相依为命。福贵以为，苦难终于要结束了，可命运又一次 捉弄了他。二喜在工地上千活时，发生了意外，被水泥板砸中，不幸身亡。福贵又一次失去了亲人，只剩 下年幼的外孙苦根。 福贵把所有的希望都寄托在苦根身上，悉心照料着他。可苦根从小就饱受饥饿，一次，他太饿了，一 口气吃了半锅豆子，结果被噎死了。 福贵失去了所有的亲人，他买了一头老牛，也给它取名叫福贵。从此，老人和老牛相依为命，在田地 里辛勤劳作。每天种地的时候，福贵都会对着老牛念叨：“今天有庆，二喜耕了一亩，家珍，凤霞耕了也 有七、八分田，苦根还小都耕了半亩。你嘛，耕了多少我就不说了，说出来你会觉得我是要羞你。话还得 说回来，你年纪大了，能耕这么些田也是尽心尽力了。” 黄昏来临的时候，老人和老牛渐渐远去，他粗哑的嗓音在空旷的田野里飘扬，唱着那首古老的歌谣： “少年去游荡，中年想掘藏，老年做和尚。” 炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个 高一语文第4页共8页 男人桃着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊， 霞光逐渐退去。 我知道黄昏正在转瞬即逝，黑夜从天而降了。我看到广阔的土地袒露着结实的胸膛，那是召唤的姿态， 就像女人召唤着她们的儿女，土地召唤着黑夜来临。 (摘编自《活着》) 6.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.福贵从地主少爷沦为农民的转折点，是他滥赌成性，一夜之间输掉了家中所有家产。 B.福贵被抓壮丁后辗转多年，最终被解放军俘虏，解放军的宽容让他得以顺利回家。 C.凤霞因一场高烧失聪，福贵曾为供有庆上学将其送人，后因凤霞思念家人跑回，家人终不忍再送走她。 D.福贵的亲人接连离世，最终与老牛相依为命，这体现了他对生活彻底失去了希望。 7.下列对原文相关内容和艺术特色的鉴赏，正确的一项是(3分) A.原文以“我”的视角展开叙述，通过福贵的口述，串联起他一生的苦难，属于插叙手法。 B.语言质朴平实，不事雕琢，如“吃喝嫖赌样样俱全”等表述，直白还原生活本真，却能以浅白的文字 传递深沉的情感，具有强大的感染力。 C.文中大量运用抒情和议论，直接抒发福贵的悲痛之情，增强了文章的感染力。 D.情节设置平铺直叙，没有起伏，重点突出福贵“活着”的艰难，淡化了情节的曲折性。 8.家珍有哪些性格特点，请结合文本简要分析。（4分) 9.结合《活着》（节选）中福贵的人生经历，谈谈“苦难”与“活着”的关系，并简要分析福贵身上体现 的“活着”的力量。(6分) 二、古诗文阅读（35分) (一)文言文（本题共5小题，20分） 阅读下文，完成1014小题。 材料一： 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李 之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之 所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋， 唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 (节选自《左传·烛之武退秦师》) 材料二： 优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。 高一语文第5页共8页 楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。马病肥死， 使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪至 死。” 优孟闻之，入殿门。仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂 堂之大何求不得而以大夫礼葬之薄。请以人君礼葬之。”王曰：“何如？”对曰：“臣请以雕玉为 棺，文梓为椁，齐、赵陪位于前，韩、魏翼卫其后，庙食太牢，奉以万户之邑。诸侯闻之， 皆知大王贱人而贵马也。”王曰：“寡人之过一至此乎！”王乃使以马属太官，无令天下久闻也。 (节选自《史记·滑稽列传》) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用2B铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 以楚国A堂堂之大B何求C不得D而以大夫礼E葬之F薄。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“乃还”的“乃”意为“于是、就”；和《师说》中“今其智乃反不能及”的“乃”字意义相同。 B.行李，指外交使节，与现在所说的“行李”意义不同，属于古今异义词。 C.丧，为动用法，为…治丧，与《陈涉世家》中“等死，死国可乎”的“死”字用法相同。 D.属，同“嘱”，交付、托付，与《岳阳楼记》中“属予作文以记之”的“属”字意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.烛之武面对强敌秦、晋联军，不卑不亢，先坦言郑国已知必亡，以此消除秦伯戒备，再层层深入分 析亡郑对秦国无益有害、存郑对秦国有利无害，最终成功说服秦伯退兵。 B.秦伯被烛之武说服后，不仅与郑国结盟，还派遣杞子、逢孙、杨孙三位将领驻守郑国，这既是对郑 国的保护，也是秦国在东方战略布局的体现。 C.优孟劝谏楚庄王时，建议用更隆重的“人君之礼”葬马，最终楚庄王采纳了优孟的建议，以人君之 礼葬马。 D.优孟以退为进，表面上建议楚庄王以更高规格的“人君之礼”安葬爱马，但话锋一转，指出这样做 会使天下人知道楚庄王“贱人而贵马”，从而让楚庄王醒悟。 13.把两则材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。(4分) (2)左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪至死。”(4分) 14.读了上面两则材料，小明很受启发，认为劝谏要“站在对方的角度思考问题”。请结合文本内容加以 分析。(3分) 高一语文第6页共8页 (二)诗歌鉴赏（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15~16小题。 鹧鸪天·送人 辛弃疾 唱彻《阳关》①泪未千，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应③离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难③。 【注】①阳关，即琴歌《阳关三叠》。唐王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客 舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”后入乐府，名《渭城曲》，别名《阳关 曲》，为送别之曲。②只应：只以为，此处意为“岂止”。③行路难：原为乐府《杂曲歌辞》 调名，抒写世路艰难和离别悲伤。 15.下列关于本词的理解不正确的一项是(3分) A.“唱彻《阳关》”借用送别名曲，点明离别场景与氛围。 B.“功名余事且加餐”表现出词人彻对功名的彻底厌倦与超然洒脱。 C.“离合”与题目“送人”相呼应，此处侧重“离”字之义。 D.“只应”以反问语气暗示词的思想感情不限于离愁，将向更深层拓展。 16,学界普遍认为画线诗句“含蓄不露，富有余韵”，请从情与景关系的角度，结合诗句具体分析这两句诗 是如何体现这一特点的。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)苏轼的《赤壁赋》中，从侧面写出箫声的魅力的句子是：“ (2)《侍坐章》中，曾皙的政治理想与其他弟子不同，所以当孔子刚开始询问他时，他回答：“ 、。为 曾皙所述之志与孔子“少者怀之，朋友信之，老者安之”的愿望不谋而合，这使得孔子不禁发出 ”的喟然长叹。 (3)李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”将抽象情感具象化，《虞美人》中“ ”有异曲同工之妙。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 阐述自己的观点，首先得（甲），“想”是“写”的前提。写之前，把要表达的观点梳理一下， 看主要针对什么，解决哪些问题，观，点是否正确，有没有说服力。有时还要① 一一，想想读者对自 己提出的观点是否能接受，如何才能以理服人。只有预先“想明白”，才能下笔“说得清”。很多时候， 文章观，点含糊不清，②一，很可能是因为自己事先没有“想明白”。 阐述观点时，要（乙）。要使人明白你为什么提出这个观点，是要纠正或补充他人的看法，还 高一语文第7页共8页 是要解决什么问题。意图清楚，观，点明确，文章就容易有一个具体而鲜明的主旨。有些作文虽有观，点却很 空泛，这与写作意图不明有很大关系。 阐述观，点的目的是说服人，这就需要对观，点作充分的解释、论证。要仔细推敲观点内在的逻辑结构， 以此为“纲”，选择真实典型、能证明观点的论据：还可以回溯观，点形成的过程，一步步引导读者达到最 后的结论，（丙）。 对同一问题，不同的人往往会有不同的观点。在阐述自己观点的过程中我们应当适当转换看问题的 视野客观分析他人的观点只要这毕观点有令理之处就应担率承认并吸收加以考虑。在具体阐述时， 可以把自己的观点和其他不同的观点作比较，客观呈现观点之间的差异，剖析差异产生的原因，分析自己 观点的优点或意义。这样比一味地③ ，更能令人信服。 18.请在文中①②③处填入恰当的成语。(3分) 19.下列句子中的引号，与文中加点词语“纲”的引号用法相同的一项是(3分) A.古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。 B.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 C.这种态度，就是有的放矢的态度。“的”就是中国革命，“矢”就是马克思列宁主义。 D.他的风筝用的是“美人挑”的竹骨，轻盈又结实。 20.文中第四段画波浪线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语， 不得改变原意。(4分) 21.文中画横线的句子“只有预先‘想明白’，才能下笔‘说得清’”运用了什么修辞手法？请结合材料 简要分析其表达效果。(4分) 22.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过13个字。 (6分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 孟子曰：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能。’是诚不能也。为长者折枝，语人曰：‘我不能。， 是不为也，非不能也。” 材料二： 晏子说：“为者常成，行者常至。”只有努力去做，才能冲破“不能”的障碍，创造更多奇迹。 以上两则材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自身学习与生活实际，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少 于800字。 高一语文第8页共8页高一级期中质量监测语文学科答题卡 姓名： 班级： 注意事项： 1、请注意客观题填涂需清晰，完整覆盖选 项。 2、保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破。 贴条形码区 正确填涂■ 缺考填涂标记☐ 一、 客观题(30分) 3A▣BCD D 7 B 11ABC☑D] 12ABCD 15A▣B□C□D19AOB□COD 二、主观题(60分) 4.(4分) 5.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 ■ 第1页（共6页） 8.(6分) 9.(6分)】 13.(1) (4分) (2) (4分) 14.(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 ■ 第2页（共6页） 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) (3) 18.(3分)① ② 20.(4分) 21.(4分)】 22.(6分) 甲 乙 丙 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 第3页（共6页） 请使用2B铅笔填涂选择题答案选项及考号 ■ 三、作文(60分) 00 200 300 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 第4页（共6页） 400 500 600 7φ0 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 ■ 第5页（共6页） 80p 900 000 400 ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 ■ 第6页（共6页）高中一年级期中质量监测卷 语文学科参考答案及评分标准 一、阅读（35分) (一)现代文阅读（本题共5小题，19分） 1.D 【试题分析】A项，“折中调和”说法错误，材料一中说的是“儒道互补并不是折中，…”： B项，材料一中道家认为“仁义之类的出现是由于自然之道的隐没，因此他们追求“‘返朴归 真’”，并非“破坏自然之道”：C项，材料一指出道家熏陶的隐士与文人能自下而上观察社 会、发现问题，使社会发展更稳定，“不关注社会现实、无助于社会稳定”与原文表述相反。 2.A 【试题分析】儒道互补是双向的，并非以“以道补儒”为核心，且原文未否定道学的儒家化 倾向。 3.D 【试题分析】“独与天地精神往来”彰显道家超脱世俗、追求精神自由的境界，“不谴是非， 以与世俗处”则吸收儒家务实处世、包容谦和的理念，最能体现互补 4.(4分) ①开篇总起，提出核心观点：儒道两家形成相辅相成的互补机制。(1分) ②中间分三层并列展开，分别从三组对立互补关系论述：(2分) 儒家追求发展与道家倡导复归互补 儒家讲究务实与道家倡导求虚互补 儒家追求阳刚与道家倡导贵柔互补 ③整体层次清晰，并列分论，逻辑严谨，全面阐释儒道互补的内涵。(1分) 5.(6分) 儒家以“兼济天下”为己任，在现实中刚毅进取，“独善其身”则体现了道家回归本我、 顺应自然的哲学观点，这形象地说明了儒道互补的哲学对中国士人的影响，使得中国士人刚 柔相济，进退自如。(2分) 第1页共8页 示例一：陶渊明早期有兼济天下的壮志雄心，曾多次出仕为官，(2分)但经历了东晋政治 的酷虐和官场的黑暗后，最终选择了辞官归隐，独善其身，表现出顺应自然、乐天知命的逍 遥无为思想。(2分)》 示例二：李白早期有兼济天下的壮志雄心，曾渴望入朝辅君、济世安民，(2分)但遭遇 仕途坎坷与权贵排挤后，最终选择坚守本心、傲视权贵，独善其身，表现出超脱世俗、追求 自由的道家旷达思想。(2分) 示例三：苏轼一生经历了大起大落，但始终未泯灭“兼济天下”的有为思想，他为官的每 一任都留下了斐然的政绩。(2分)另一方面他又透过无限的时空来思考人生，观照自然，物我 两忘，表现出“独善其身”的无为思想。(2分) (二)现代文阅读（本题共4小题，16分) 6.D 【试题分析】福贵与老牛相依为命，并非对生活失去希望，而是体现了他坚韧的生存意志， 是“活着”的体现。 7.B 【试题分析】A项，原文以“我”的视角，通过福贵口述展开，属于第一人称叙述，并非插叙： C项，文本以叙述为主，极少抒情议论，情感蕴含在叙述中：D项，情节有起有伏，苦难的接 连发生表明了情节的曲折性。 8.(4分) 家珍是一个坚韧善良、勤俭持家、包容隐忍的女性形象(1分)。 ①坚韧善良：即便常年被病痛折磨，即便遭遇儿女双亡的打击，也始终默默承受，从未 被苦难击垮（1分)； ②勤俭持家：福贵改邪归正后，她勤俭劳作，与福贵互帮互助，撑起家庭(1分)： ③包容隐忍：面对福贵年轻时的荒唐败家，她从不抱怨，默默陪伴，不离不弃(1分)。 9.(6分) ①苦难与“活着”的关系(3分)：节选部分中，福贵历经家破人亡、亲人相继离世等一 系列苦难，苦难是“活着”的底色，却不是“活着”的终点，苦难的反复降临，更凸显出“活 着”本身的坚韧与可贵，而非被苦难击垮。②福贵身上“活着”的力量(3分)：福贵从败家 第2页共8页 少爷沦为贫苦农民，即便失去所有亲人，依然买老牛相伴、坚守田间劳作，不逃避苦难、不 放弃生命：他在悲痛中默默承受，在清贫中认真生活，这份不向命运低头、对生命的执着坚 守，正是“活着”的核心力量。（言之有理，结合文本情节，即可酌情给分） 二、古诗文阅读(35分) (一)文言文（本题共5小题，20分） 10.BDF 原句断句：以楚国A堂堂之大B(,)何求C不得D(,)而以大夫礼E葬之F(,)薄。 11.A 【试题分析】A项，“乃”在材料中是“于是，就”之意，《师说》里的“乃”是“竟然”之意。 B项，“行李”在材料中指外交使节，属于古今异义词。C项，“丧”是为动用法，与“死国” 中“死”用法相同。D项，“属”通“嘱”，意为交付、托付，与《岳阳楼记》中“属予作文以 记之”的“属”意思相同。 12.C 【试题分析】C项，楚庄王并未以人君之礼葬马，而是“使以马属太官”，即把马交给太官处 理，不再厚葬。 13.(8分) (1)如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上的主人，外交使节来来往往时，供给他们缺 少的物资，对您也没有什么害处。（东道主：东方道路上的主人：行李：外交使节：共：通“供”： 供给。各1分，语句通顺1分，共4分) (2)身边近臣劝阻他，认为不能这样做。楚庄王下令说：“有敢拿葬马的事来劝谏的人，处 死。”（左右：身边近臣：争：争辩，劝阻：谏：劝谏。各1分语句通顺1分，共4分） 14.(3分) 烛之武站在秦伯的立场分析了灭郑后不利于秦有利于晋的结果，才成功劝退秦师。优孟 故意“哭马”，高明之处在于警醒楚庄王厚葬马会导致的结果，出发点仍是站在维护楚庄王统 治的立场上，所以才没有受到惩罚，也达到了劝谏的目的。 【参考译文】 第3页共8页 材料一： 夜晚，（烛之武）用绳子拴着从城墙上坠下去。见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围 攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢拿这件事情来麻烦您。越 过别的国家把远方的郑国作为（秦国的）边邑，您知道这是困难的，（您)为什么要灭掉郑国 而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻 郑国而把它当作东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们 缺少的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕 二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，怎么 会满足呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦 国土地亏损，将从哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件 事！”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军 了。 材料二： 优孟原先是楚国的歌舞艺人。身高八尺，富有辩才，常常用谈笑方式婉转进行规谏。 楚庄王的时候，他有一匹喜爱的马，给它穿上华美锦绣做的衣服，把它安置在雕梁画栋 的房子里，用没有帷帐的床给它做卧席，用蜜饯的枣干喂养它。马因得了肥胖病死了，要臣 子们给马治丧，想用棺椁盛殓，依照安葬大夫的礼仪安葬它。周围近臣劝止他，以为不能这 样做。庄王下令说：“有谁敢于因葬马的事谏诤，就定罪处死他。” 优孟听到这件事，走进殿门，仰天放声大哭。庄王很吃惊，问他哭的原因。优孟说：“马 是大王所珍爱的，凭堂堂的这么大的楚国，求什么得不到的，却按照大夫的礼仪安葬它？太 薄待了。请用安葬君主的礼仪厚葬它。”庄王说：“怎么办呢？”优孟回答：“用雕花的美玉做 棺材，用最上等的梓木做外椁，让齐国和赵国的使节在前面陪祭，韩国和魏国的使节在后面 护卫，用猪、牛、羊各一千头的太牢礼来祭祀它，并且安排一万户的城邑进行供奉。各国诸 侯如果听说后，都会知道大王把人看得很低贱，却把马看得很贵重。”庄王说：“我的过失竟 然到了这个地步吗？”于是庄王就派人把死马交给主管宫中膳食的太官，不让天下人长久传 布这件事。 (二)诗歌鉴赏（本题共2小题，9分) 第4页共8页 15.B. 【试题分析】“‘功名余事且加餐’表现词人彻底看淡功名的洒脱”错误。从“功名余事且加 餐”的“余”字及全词“行路难”的感慨可知，词人并非彻底看淡功名，而是将功名置于次 要位置后仍流露壮志难酬的愤懑，“且加餐”实为无奈之语。 故选B。 16.(6分) ①借景抒情，不直言离愁：“浮天水送无穷树”写江水与天相连、远树绵延，“送”字 将流水拟人化，暗含对友人的不舍之情。(2分) ②以景喻世，寄托深层感慨：“带雨云埋一半山”写乌云挟雨、遮蔽山峦，象征世道险恶、 正直之人受压制，隐含词人对现实的不满与无奈。(2分) ③两句形成对比，余韵悠长前句开阔悠远（天水、无穷树），后句压抑阴沉（雨云、埋 山)，一扬一抑，暗示“离别虽苦，人间行路更难”，情感含蓄，耐人回味。(2分) (意思对即可，不要求文字完全一致。) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分) 17.（1)舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇 (2)异乎三子者之撰 吾与点也 (3)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分) 18.①设身处地 ②牵强附会 ③固执己见 (每空1分，共3分，符合语境，近义词合理亦可) 【试题分析】 ①处对应“站在读者的角度思考”，强调替别人着想，用设身处地。 ②处对应“观点含糊不清”，强调说理生硬勉强，用牵强附会。 ③处强调要客观看待不同观点、对比差异、辩证说理：横线处是反面做法，指只固守个人看 法，排斥不同意见，用固执己见。 19.C(3分) 第5页共8页 【试题分析】文中“纲”表特殊含义，指观点内在的逻辑结构。A表强调：B表反语讽刺； C表特殊含义；D表特定称谓。故选C。 20.(4分) 修改示例：在阐述自己观点的过程中，我们应当适当转换看问题的角度，客观分析他人 的观点，只要这些观点有合理之处，就应坦率承认，并考虑加以吸收。(4分) 【试题分析】原句存在两处语病：一是搭配不当，“转换看问题的视野”动宾搭配不当，应改 为“转换看问题的角度”或“扩大看问题的视野”；二是语序不当，“吸收加以考虑”逻辑 顺序不当，应改为“考虑加以吸收”。 21.(4分) 运用了对偶（对仗)的修辞手法。(2分)“想明白”与“说得清”结构对称，节奏鲜 明，突出了思考是表达的前提，语言凝练，增强了语句的节奏感与说服力。(2分) 【试题分析】“想明白”与“说得清”结构对称，句式整齐，节奏鲜明：突出了思考是表达 的前提，语言凝练简洁，增强了语句的节奏感与说服力。 22.(6分) 甲：把观点想清楚。 乙：把自己的意图表述清楚。 丙：从而让自己的观点更有说服力。 【试题分析】甲处总领第一段，对应“想清楚观点”：乙处总领第二段，对应“明确写作意 图”：丙处总结第三段论证效果，对应“增强观点说服力”。 四、写作(60分) 23.（60分)。 【试题分析】材料一核心：孟子区分“诚不能”与“不为”一一“挟太山以超北海”是客观 能力达不到的“真不能”，“为长者折枝”是主观不愿行动的“假不能”，本质是强调“主观能 动性”的重要性，批判“以‘不能’为借口，逃避行动”的行为。 材料二核心：晏子“为者常成，行者常至”，直接点出“行动”的价值一一打破“不能”的关 键不在于“能否”，而在于“敢不敢做、坚持去做”，呼应材料一，进一步强化“主动行动、 拒绝借口”的核心导向。 第6页共8页 两则材料关联：共同指向“主观行动与‘不能’的突破”，否定“借口式不能”，肯定“行动 式突破”，引导考生思考：面对学习、生活中的“困难”，要分清是“真的做不到”还是“不 愿去做”，以主动行动冲破“不能”的桎梏。 【立意】 1.破“不能”之桎梏，赴“有为”之征程 2.辨清真假之“不能”，奔赴成长之远方 3.拒借“不能”遮懒意，愿以实干赴荣光 4.执行动之剑，破“不为”之茧 作文评分细则： 一类文 二类文 三类文 四类文 五类文 评分维度分值 (54-60分) (48-53分) (42-47分) (36-41分) (36分以下) 审题精准，立意 审题准确，立意基本符合题意， 偏离题意，立意完全脱离题意： 深刻有独创性； 明确；中心清 立意较浅：中心 不当：中心不明无中心，内容无 基础等级 20 中心突出，内容晰，内容较充 基本明确，内容 确，内容空洞：实际意义：感情 -内容 分 充实；感情真挚实：感情真实健单薄：感情基本 感情虚假或格 虚假或有消极错 健康，贴合主题 康，与主题契 真实，无明显偏 调偏低。 误倾向。 内核。 合。 差 结构严谨，层次 结构完整，层次 结构不够完整， 结构基本完整， 结构残缺，无法 分明，过渡自然，清晰：语言流畅 逻辑混乱：语言 层次不够清晰： 辨识框架；语言 基础等级 20 首尾呼应：语言准确，偶有语病 欠通顺，语病较 语言基本通顺， 严重不通顺，语 -表达 分 精炼文雅，句式 但不影响理解： 多，影响理解； 语病较多：大致 病极多：文体混 灵活，无语病： 符合文体基本 不符合文体要 符合文体要求。 杂或不成文。 文体特征鲜明。 要求。 求。 透过现象看本 较深刻，能结合略显深刻，能初个别语句有思 无任何深刻性， 发展等级 5分质，揭示内在因 材料分析核心 步分析现象，但考痕迹，无实质流于表面或无思 一深刻 果关系，观点具问题，有一定思缺乏深度。 深度。 考。 第7页共8页 一类文 二类文 三类文 四类文 五类文 评分维度分值 (54-60分) (48-53分) (42-47分) (36-41分) (36分以下) 有启发作用。 考深度。 材料典型新颖 (含本土/时代 材料较恰当，论材料较陈旧，论材料空洞或与 发展等级 无有效材料，或 5分素材)，论据充 据较充实，能支据单薄，对观点主题关联不强， -丰富 材料虚假、无关。 实，形象丰满或 撑观点。 支撑不足。 缺乏有效论据。 意境深远。 用词贴切，善用 语言较有文采， 修辞、引用，句 语言平淡，偶有语言枯燥，缺乏 发展等级 能运用常见修 语言粗俗，无文 5分 式多变（整散结 修辞运用，表达修辞，表达呆 有文采 辞，句式较灵 采可言。 合)，文句有表 较生硬。 板。 活。 现力。 见解新颖，构思 较有创意，在立 新巧（如视角独 略显创意，有少 无任何创意，照 发展等级 意、构思或表达 无明显创意，表 5分特、结构创新) 量个性化表达， 搬照抄或内容空 -有创意 某一方面有亮 达同质化严重。 推理想象有独到 但不够突出。 洞。 点。 之处。 第8页共8页