14《文言文二则》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该小学语文教学设计聚焦六年级下册《文言文二则》，以“科学与探索”单元主题为脉络，通过“穿越古代思辨现场”情境导入，引导学生学习用具体事例证明观点的方法，搭建古文诵读、文意理解到道理感悟的学习支架。 此设计以任务驱动落实核心素养，如表格辅助背诵《学弈》、分角色表演《两小儿辩日》，强化语言运用；通过分析观点与论据关系、拓展辩证思考科技与文化，培养思维能力；传承古文经典，渗透“专心文化”等，增强文化自信。助力学生提升文言文学习能力，为教师提供可操作的精读引领范式。

课 题 语文六年级下册第五单元《文言文二则》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 1课时 学习目标 （1）结合语境读准“为”“知”的不同读音，正确、流利、有节奏地朗读古文，并熟读成诵。 （2）在了解古文内容的基础上，把握文中观点与事实论据的关系。读懂故事所揭示的道理。 （3）背诵《学弈》。结合课外阅读材料，了解“专心文化”“神游文化”“天道与人道文化” 教学重难点 在了解古文内容的基础上，把握文中观点与事实论据的关系。读懂故事所揭示的道理。 评价任务 评价任务一：能正确、流利、有节奏地背诵课文。 （检测学习目标一） 评价任务二：在了解古文内容的基础上，把握文中观点与事实论据的关系。 （检测学习目标二） 评价任务三：能结合注释准确说出补充材料内容，并有理有据地评价补充材料观点。（检测学习目标三） 教学活动 情境导入 同学们，在 “科学与探索” 的单元主题中，古人的探索体现在对学习方法、自然现象的思考与思辨中。今天我们穿越古代，来到古人的 “思辨现场”，走进《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，感受他们的思考智慧，学习用具体事例证明观点的表达方法，同时探索古人对学习和自然的认知，相信你一定能够成为今天的 “智慧小辩手” 和 “探究小达人”。 【设计意图】紧扣单元 “科学与探索” 主题，将文言文学习与 “古人的思辨与探究” 关联，让精读课与单元整体教学深度衔接；让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，利用活动逐步引导学生进行《文言文二则》的学习。 任务一：读通全文，感悟读法。 活动1：读通课文知文意 今天我们要来学习两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。现在，请同学们完成以下任务： （1） 自由朗读《学弈》，结合课下注释读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。 （2） 板书：学弈，指导书写“弈”。 （3） 学生自由练读，把不认识的字标注出来，尝试用 “/” 为课文标注朗读停顿，初步感受文言文的节奏。 （4） 听老师范读，再跟老师读。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） （5）在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读，举手示意自己的朗读遍数，完成后进行个人朗读展示，其他学生认真听读并点评。 活动2：读懂文章知道理 1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 弈：下棋 学弈：学下棋（板书） 2. 作者简介。孟子（约前372～-前289） 战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。 3. 结合文后的注释理解每一句话 （1） 指名回答 （2） 教师引导 4.请试着连起来说一说整篇故事的内容。（弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。） 4. 同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 5. 小组合作，疏通文意。教师指导。 6. 指名说全文大意。 7. 聚焦观点与论据，全班讨论： ①请找一找文中作者的观点及具体事例。 ②文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？曰：非然也”这个观点的？认真思考并进行小组交流。 ③两个人在学弈时有哪些不同的表现？ ④可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？ ⑤既然不是智力影响两人学弈的结果，那影响他们成功与否的原因是什么呢？（学习态度最终影响了学弈的结果，学习和做事都要专心致志，不能三心二意。） ⑥作者提出观点运用了什么修辞手法？运用这种修辞手法的好处是什么？ （能够引起人们的注意，启发读者的思考，使所要强调的意思更加突出。） 学生活动 活动3：根据表格背诵 1. 给学生 5 分钟时间，结合表格，尝试练习背诵《学弈》。 2. 集体背诵→小组接龙背诵→个人展示背诵，能正确、流利、有节奏背诵的学生获 “诵读小能手” 称号。 【设计意图】借助表格，理清故事的脉络，降低背诵难度。 任务二： 总结学法，贯通学习。 活动1：回顾学习，明确方法 1．回顾学习《学弈》的过程，全班共同梳理并总结文言文学习方法，总结学习方法。 （1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。 （3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。 （5）复述故事，熟读成诵。 2．明确方法，自主学习。 读准字词，读通课文（1）自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。（2）多种形式朗读课文，师生及时评价。（3）结合注释，疏通文意①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。③参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 活动2：解疑释惑，体会道理 1.文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？小组合作，填写表格。 2.两个小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？ 3.两小儿能够驳倒对方的观点吗？为什么？ （不能。因为两小儿是从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方，孔子也无法判断孰是孰非。） 4.两小儿辩斗正酣，请孔子决断，偏偏“孔子不能决也”，这是为什么？ （1）仅从两小儿所言判断，皆有理有据，孔子不能妄下结论。 （2）受时代所限，当时无法判断两小儿说的孰是孰非，孔子自然也不可能知道。 5. 通过学习这篇文章，你懂得了什么道理呢？ （1）只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考。 （2）学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。 6.这对你有什么启示？引导体会学无止境的道理，以及科学探索需要观察、质疑、实事求是的态度。 活动3、根据表格，复述故事，熟读成诵 1、 分角色有感情朗读课文，分别扮演两小儿和孔子，读出两小儿的争辩语气和孔子的谦和语气。 2、 分组表演故事。（学生自由选择使用白话或使用文言文表演，表演时要突出人物的性格特点和对话的节奏） 3、背诵《两小儿辩日》，结合《学弈》进行单元文言文背诵展示。 任务三：导悟相济，突破难点 活动1：读懂作者获启发 （一）现实意义 我们读懂了作者写作的初衷，那么这些文章流传两千年，你认为我们现在读还能有什么新的启发？ （二）学习者排名 两篇文章中提到了四位学习者，我们给他们做个排名，请结合 “学习 / 探索态度” 说明你的排名理由，你认为谁应该排第一，其他人怎么排？ 小结：我希望你们能做一个既专心致志，又善于观察，还敢于向老师提出疑问的学生。 活动2：保持初心 探索未知 学习就像弈棋，只有专心致志，才能下好每一步棋，最终取得胜利。 生活中，我们也会遇到各种各样的问题，就像两小儿辩日一样，需要我们仔细观察，认真思考，才能找到答案。希望同学们能够保持好奇心，勇于探索未知的世界。 拓展延伸 1.读《两小儿辩日》的时候，我感到惊叹，两千多年前，我国的小孩子就开始思考太阳远近的问题了。按照这样发展，我国的天文学应该遥遥领先于世界吧？答案是否定的，直到一百多年前，我们依然认为太阳和群星都绕着地球转。这是为什么？学生自主阅读后小组讨论，记录讨论要点。 我们来看两则阅读材料。 2.不但天文学如此，其他科技也是如此，所以才有了一百多年前清政府签订丧权辱国条约的屈辱。这都是由于我国古代只注重修身，而不注重科技导致的。 那么，新的问题来了。古希腊、古巴比伦、古印度都很重视科技，他们却灭国了，我们不注重科技，文明却绵延五千年而不断，这是为什么呢？ 答案由大家课下思考，请结合资料写下自己的思考观点，下节课进行交流。 同学们，你们对两篇文言文还有什么疑问吗？ 学习贵在质疑，希望大家能够带着问题去学习，去思考，去探索。 相信只要你们坚持不懈，就一定能够取得更大的进步！ 【设计意图】：本课是学生小学阶段最后一次文言文课，我希望通过拓展资料，引导他们学会辩证地思考历史、科技与文化的关心。希望他们带着知识走进课堂，带着问题走出课堂。 课堂总结 同学们，今天我们在 “科学与探索” 的单元主题下，学习了《学弈》和《两小儿辩日》两篇文言文，相信大家都有所收获。《学弈》告诉我们，学习要专心致志，不能三心二意，这是我们进行一切科学探索的基础；《两小儿辩日》则告诉我们，要勇于探索、独立思考，更要保持善于观察、大胆质疑、实事求是的科学态度。同时我们还掌握了文言文的学习方法，体会了 “用事例证明观点” 的表达技巧。希望同学们能够将今天所学运用到今后的学习和生活中，做一个勤奋好学、善于思考、勇于探索的小探究家。 板书设计 文言文二则 熟读成诵 古为今用 文化思辨 学科网（北京）股份有限公司 $