2.3《峨日朵雪峰之侧》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《峨日朵雪峰之侧》，聚焦意象象征、攀登者形象及精神内涵。课堂通过题目解读“我”的角色、诗歌诵读概括感受导入，以场景重现（环境描写表格）、多角度勾勒（动作心理表格）、意象特写探究为学习支架，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于任务驱动与深度探究结合，通过意象分类（雄浑与弱小）、诗人经历（1962初稿与1983删定）分析，培养思维能力（辩证对比手法）、文化自信（时代精神与生命力量）。如活动3让学生选意象拍特写并析象征意义，体现审美创造。采用情境想象与表格梳理，学生提升赏析能力，教师获得结构化教学资源。

用攀登的姿态，诠释青春的坚毅 1. 知人论世，了解诗歌创作背景。 2. 理解诗歌意象的象征意义。 3. 结合时代背景，理解诗歌蕴含的精神内涵，体会生命的力量。 学习目标 解题 铁凝 峨日朵雪峰之侧 “峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的都连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人在诗中借称这座山为“峨日朵雪峰”。 3 题目解读 阅读诗歌，联系诗歌的标题，用一个词概括诗中“我”是一个怎样的角色。 《峨日朵雪峰之侧》中的“我”是一个（ ）者 诗歌诵读 用一个词概括这首诗给你的感觉？ 诵读视频 活动1.重现活动场景，想象“我”的形象 结合诗歌内容，画出描写环境的句子，用语言描述攀登者“我”奋力攀爬的地方是什么样的？由此想象“我”的形象特点。 任务一 品读诗歌，赏析“我”的青春形象 活动1.重现活动场景，想象“我”的形象 景物特征 景物色彩 景物声音 人物形象 攀登者的山峦 高大险峻 辉煌—黑暗 嚣鸣—宁静 勇士 活动2.关注描写角度，勾勒“我”的形象 结合诗歌内容，根据多角度描写攀爬者“我”奋力攀爬的样子，概括“我”的形象。 任务一 品读诗歌，赏析“我”的青春形象 活动2.关注描写角度，勾勒“我”的形象 人物动作 人物语言 人物心理 人物形象 攀登者 揳入巨石 奋力攀爬 无声 渴望向上 坚韧顽强 活动3. 聚焦关键意象，探寻意象和“我”的关系 《峨日朵雪峰之侧》入选了《中国现代诗歌典藏合集》，需给诗配一幅插图，如果你有机会拿着摄影机给山峦中的一个物象拍特写镜头，你会选择哪个物象？说明选择的理由。 任务一 品读诗歌，赏析“我”的青春形象 这首诗写了哪些意象？这些意象具有怎样的特点？意境？ 雄浑 壮美 紧张 弱小 可怜 默享 雪峰 岩壁 雪豹 石砾 山海 太阳 雄鹰 罅隙 蜘蛛 请结合诗歌，分析《峨日朵雪峰之侧》中意象的象征意义。 任务二 知人论世，探究“我”和时代的关系 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 创作时间： 1962年的8月2日初稿 1983年7月27日删定 中国新诗史上的一座高峰——昌耀 昌耀(1936—2000)，原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。从小收到了良好的传统诗文启蒙教育。1950年4月参加中国人民解放军，赴朝鲜抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。1958年因一首短诗被划成右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。后颠沛流离于青海垦区。1979年平反。 昌耀社会阅历丰富，他的作品有着深刻的社会内容，他对生活与人生思考很深，作品表现出深重的苦难感、命运感和哲学意识。昌耀的诗歌大气、豪放，孤绝超拔，沉雄遒劲，有着鲜明的个性风格，诗学界有“昌耀体”的说法。 昌耀在中国当代诗坛具有重要的地位，在他创作的时期，中国诗坛相对沉寂，诗人和诗歌作品都比较少，所以，诗歌界有一种说 法，是昌耀，保持了那个时代中国诗歌的尊严。著 有《慈航》 《山旅》 《划呀，划呀，父亲们！》 《意绪》等。 知人论世 作品 诗人 创作时间 年龄 时代背景 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 1962年8月2日初稿 26岁 1958年昌耀因小诗《林中试笛》被打成右派，后流放至青海祁连山牧场劳改，多次投递申诉材料却石沉大海。1962年7月劳改期满本应被赦免，但青海省文联却不知何故对此事毫不知情，昌耀依然带着“劳教分子”身份，遭受不公正的待遇。 1983年7月27日删定 47岁 1979年昌耀平反后重返文坛，进入了一个创造力勃发、思想和艺术都臻于成熟的时期。他以重审过去和自我的历史眼光对以前的诗歌进行大规模“重写”。 请结合诗歌，分析《峨日朵雪峰之侧》中意象的象征意义。 Fen Xi Yi Shu Shou Fa 分析艺术手法 探究：试着分析本诗对比手法的运用。 光明的太阳不过是虚妄的神明和幻象的真理的别称，正在跃入幽暗却引力无穷的山海。 堆砌的石砾不过是狂热的信念、迷信的追求、廉价的乐观的代号，正在滑向棕色的深渊。 一派嚣鸣的、像军旅远去的喊杀声，原来是在“滑坡”，是在“远去”，而接纳和归结它们的恰恰是沉寂和冷静。 探究：试着分析本诗对比手法的运用。 在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹，而是弱小的可怜的蜘蛛。 诗中的对比手法，形成反讽 狂热 虚浮 伟岸高大 喧嚣 落日 石砾 雄鹰 雪豹 喊杀声 山海 深渊 蜘蛛 默享 峨日朵雪峰之侧 我能征服的高度 坚守 冷静 真实 理智 痛苦 快慰 思考探究： 作者的人生经历和所处的时代与抒情主人公“我”有着怎样的关系？ 任务二 知人论世，探究“我”和时代的关系 任务二 知人论世，探究“我”和时代的关系 一个作家，如果吞入多少苦难便吐出多少苦难，总不是大本事，而且这在实际上也放纵了苦难，居然让它囫囵出入、毫发无损。塞万提斯正相反，他在无穷无尽的遭遇中摸透了苦难的心窍，因此对它既不敬畏也不诅咒，而是凌驾于它的头上，俯视它的来龙去脉，然后再反躬自问。 ——余秋雨《一个让人心疼的作家》 任务二 知人论世，探究“我”和时代的关系 “我”是诗人经历的写照与超越 初稿时诗人正处于自己人生的一段苦难经历中，20多年过去之后，当改革开放到来，让他恢复了正常的生活写作的状态，他重新删定了这部作品。有评论家这样说，20年前我们的诗人昌耀要歌颂的是一种对英雄的探寻，而20年之后伴随着改革人性的复苏他礼赞的是一种作为人的精神。 诗歌主旨 本诗通过描绘峨日朵雪峰之侧的太阳、山海和蜘蛛等众多意象，营造出一种凝重壮美的氛围，抒写了登山勇士在登峰途中的体验与感怀，表达了诗人对顽强意志和坚韧生命力的讴歌,对理想的坚定追求,对平凡、弱小者的礼赞、敬畏,对时代的思考和批判。 小 结 人生的艰辛和逆境，其实是对人生的一种熏陶，冲破逆境和战胜逆境，就会获得财富。今天我们了解了王昌耀的故事和感悟，明天我们将用顽强的意志去面对这样的逆境。即使我们发现自己处于孤独的境地，我们也应该发现生活中的美好，砥砺前行走向成功的另一面！ Lavf57.58.101 $