《拿来主义》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《拿来主义》，系统梳理先破后立的论证结构，通过分析“闭关”“送去”“送来”主义的表现、实质与危害，搭建学习支架，引导学生理解“拿来主义”的内涵及对待文化遗产的方法。 其亮点在于以任务驱动（表格梳理错误态度、比喻论证分析）培养思维能力，结合反语、比喻等语言特色提升语言运用素养，通过正确对待中外文化遗产强化文化自信。学生能掌握论证方法，教师可高效开展议论文教学。

拿来 主义 第12课 编版高中语文教材 必修 上册 学习目标 1. 知人论世，掌握文体特征 2. 理清思路，把握结构。 3. 掌握先破后立的论证方式及常见的论证方法。 4.体会本文犀利、幽默的语言风格。 论证特点 知人论世 鲁迅（1881— 1936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的主将，中国现代文学的奠基人。以笔代戈，战斗一生。毛泽东评价他是“文化新军的最伟大和最英勇的旗手”，是“中国文化革命的主将”，并说“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向”。 “鲁迅”是他1918 年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。 鲁迅的小说取材于当时病态的现实社会，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意”。杂文数量极多，题材广泛，形象鲜明，论辩犀利，文风多变。散文以追忆儿时往事为主，平易晓畅，风趣生动。 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《华盖集》《坟》《二心集》《而已集》 《南腔北调集》《且介亭杂文》 作家作品 关于杂文 散文的一个分支，议论文的一个变体，直接而迅速地反应社会事变的文艺性社会评论，它以短小精悍、幽默讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生。 “嬉笑怒骂皆成文章” “象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力” “论时事不留面子 ， 砭锢弊常取类型” 鲁迅杂文特点 本文写于1934年6月4日。“九·ー八”事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向华北，蒋介石反动统治集团越来越依附英美帝国主义，肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行卖国投降路线。英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和帝国主义互相勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。 当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”与外来文化问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到了民族文化的严重危机。 针对这些情况，鲁迅写了《拿来主义》，揭露了帝国主义侵略政策和反动派的卖国罪行，阐明了正确对待中外文化遗产的基本观点。 写作背景 思考：每一段写了什么？用最简洁的语言概括 2.提出“拿来” 5.主张“拿来主义” 7.“拿来主义”内涵 1.“闭关主义”“送去主义” 3.“送去”的危害 4.提出“送来” 6.“送来“的危害 9、10.如何“拿来” 初读文本，整体感知 为何要“拿来”？ 什么是“拿来”？ 如何“拿来”？ 全文思路 8“拿来”的反面案例 摆现象→论危害→挖根源→提方法 【技巧指导】 所谓驳论，就是批驳他人的言论或观点。 破，就是驳斥，是否定错误的观点； 立，就是立论，树立正确的观点。先破后立就是先否定有关这一论题的错误观点，再树立自己的正确观点。 、 初读文本，整体感知 思考：写”拿来主义“为何花费那么多笔墨写其他“主义”？ ①先破后立、破中有立的写作手法，突出自己的观点，增强说服力，使论述更为全面 ②目的在于提出“拿来主义”的主张。 主义 表现（原文） 实质 危害 作者态度 闭关主义     送去主义         送来主义         自己不去，别人也不许来 大门被枪炮打破，碰了一串钉子（鸦片战争、割地赔款）误国 送古董， 送古画新画，送活人 卖国主义 媚外求荣 祸延子孙（子孙沦为乞丐） 卖国 英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。 中国大受其害，结果对外国文化一概排斥 害国 闭关锁国 盲目排外 商品倾销 经济侵略 文化侵略 （惧外） 任务二：“破”——读1-6段，完成表格，梳理“闭关主义”、“送去主义”、“送来”三种主义的表现、实质、危害和作者态度。 否定 否定 否定 9 思考：作者是如何论述“送去主义”危害的？ ——①反语。“丰富”和“大度”运用反语，讽刺“送去主义”者的自欺欺人、媚外求荣。 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。 尼采——“只是给与，不想取得” 中国——“掘起地下的煤来， 就足够全世界几百年之用” →发了疯 →讨一点残羹冷炙做奖赏（亡了国） ②类比论证 类比论证 定义：根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推论两者在其他属性上也有相同或相似。 知识链接 例如：《邹忌讽齐王纳谏》：臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 逻辑形式：客体具有a、b、c、d的属性，主体具有a、b、c的属性，所以，主体可能具有d的属性。 我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿! 过去：闭关主义：不送不拿 为什么要拿来 破 论证思路——“破” 古董展 古画新画展 梅博士访苏 现在：送去主义：只送不拿 丑行 尼采－只给不取－疯了 中国－只掘不补－空了 子孙讨“残羹冷炙” 危害 现在：送来：抛给 英鸦片、美废枪炮 法香粉、美电影、日小东西 连清醒的青年都恐怖 类比 举例 危害 立 举例 主义 表现（原文） 实质 结果 态度 拿来主义 独立选择主动拿取 运用脑髓， 放出眼光， 自己来拿 人成为新人，文艺成为新文艺 肯定 探究“立”：什么是“拿来主义”？ 思考：“运用脑髓”、“放出眼光”和“自己来拿”各强调什么？ “运用脑髓”指要独立思考,有主见; “放出眼光”指要有辨别能力,识别“精华”和“糟粕”; “自己来拿”指要根据自己的需要独立自主地选择。 探究“立”：在论述“拿来主义”时，作者又“破”了哪几种对待“大宅子”的态度？请根据课文内容完成下面的表格。 错误态度 表现 比喻义 孱头     昏蛋     废物     “徘徊不敢走进门。” “勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白。” “羡慕这宅子的旧主人”“接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片。” 比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。 比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者 比喻崇洋媚外、主张“全盘西化”的投降主义者。 传统文化遗产 14 探究“立”：第9段中，作者认为“拿来主义”者应该怎样对待文化遗产？ 作者使用了什么论证方法？ “大宅子”比喻文化遗产 喻体事物 态度 本体事物 态度 鱼翅 鸦片 烟枪烟灯 姨太太 吃掉       文化遗产中的精华部分  吸收（使用）  送药房供治病  精华和糟粕并存的部分  批判地吸收（使用）  毁掉大部分   文化遗产中的旧形式   史料反面教材（存放）  各自走散     纯粹的糟粕         坚决摒弃（毁灭） 占有、挑选，批判继承 取其精华，去其糟粕，批判吸收 ①我们究竟应当怎么对待外来文化？ ②拿来之后怎么区别对待呢？ ③正确对待外来文化有什么积极作用？ ④怎样才能做到正确对待外来文化？ ⑤实行拿来主义有什么重要性和迫切性呢？ 总之，我们要拿来。 我们要或使用，或存放，或毁灭 主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。 首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私 没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 探究“立”：读第10段，分析“拿来”如何？ 什么是拿来 我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿! 闭关主义：——排外——误国 送去主义：——媚外——卖国 送来主义：——惧外——害国 为什么拿 具体怎么拿 不敢进门　　拒绝逃避 放火烧光　　全盘否定 接受一切　　全盘肯定 破 鱼翅 　　　 吸收使用 鸦片 　　　 批判地吸收 烟枪烟灯　 展览/史料 姨太太　　 坚决摒弃 立 错误态度 正确态度 （占有、挑选） 立 破 论证思路 艺术特色 论证艺术 写作特点 举例论证（1） 比喻论证（8、9）用有相似点的事物打比方 类比论证（3） 用同类事物相比较 对比论证（8、9） 用性质相反的事物作比较 有破有立，破立结合，以立为主。 广用比喻，生动形象。 嬉笑怒骂，犀利幽默。 总结全文，艺术特色 (1)总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 犀利深刻、形象幽默 反语，讽刺现在国民党政府崇洋媚外的行为的进一步升级。 反语，讽刺了国民党政府的盲目自大。 (3)我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。 (2)当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。 反语，这里是作者幽默地自嘲反对“送去”显得不合时宜。 鉴赏语言 鲁迅处在黑暗势力统治下面，没有言论自由，所以用冷嘲热讽的杂文形式作战。 ——毛泽东 (4)还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 答案　“捧”字活画出“送去主义”者奴颜婢膝、毕恭毕敬的神态；只有几张画，却一路“挂”过去，讽刺了“送去主义”者招摇过市、自吹自擂的可怜相；“发扬国光”加引号表示反语，实为“送去”，即媚外求荣，这一反语揭露了“送去主义”者自欺欺人、可笑至极的丑态。 $