12《清贫》教案-2025-2026学年五年级下册语文统编版

《清贫》教学设计 教学目标： 1.默读课文，梳理方志敏的自述内容，把握文章核心事件与关键信息。 2.结合方志敏的自述语段，抓住关键词句，体会他廉洁奉公、甘于清贫、舍己为公的品质，初步建立对革命先辈的崇敬之情。 3.能联系文本与生活实际，说出自己对“清贫”的理解，体会“清贫”背后的精神价值。 教学重难点： 教学重点：抓住人物言行细节，对比研读，感受方志敏甘于清贫、大公无私的人物形象。 教学难点：深层理解“清贫”的精神价值，联系文本和资料体会革命信仰。 教学过程： 一、预学检测 1. 字词检测，通过朗读检测学生字词掌握情况。同时分类梳理描写国方兵士与方志敏的两组关键词，初步感知人物反差。 2. 紧扣课题，引导学生初探词语“清贫”字面含义。 3. 引导学生结合上述词语，整体梳理课文，说一说课文主要讲述了一件什么事？ 4. 结合自身感受谈谈如果自己被俘虏遭搜查有什么感受？可是这样一件事却被方志敏称为“一桩趣事”，顺势提问，“趣”在哪里？引发探究兴趣，导入文本研读。 二、精准释难 （一）聚焦搜查细节，对比剖析人物 1.设问思考：国方兵士多次搜查却没有搜到钱财，是他们搜的不认真吗？ （1）找一找：在文中找出描写国方兵士搜查动作的语句，用横线勾画。 （2）读一读：依次朗读国方兵士的三次搜查，感受国方兵士的内心。 （3）说一说：小组合作，你从国方兵士的三次搜查中感受到了什么？从哪些词句感受到的？品读词句，分享交流，体会兵士贪婪粗暴、唯利是图的本性。 （4）国方兵士不仅行为粗暴内心贪婪，言语中也充满恐吓威胁。学生快速默读课文，勾画出国方兵士的言语，集体朗读并交流感受。 （5）补充方志敏身份背景，重点关注方志敏的革命生涯，了解其身居高位、经手巨额革命经费却分文不私占的过往，理解敌人妄想搜刮钱财的心理根源。 总结回扣“趣事”：方志敏为后世留下宝贵的精神财富，一生经手巨款，最后只留下几套旧汗褂裤、几双缝底线袜，令贪婪之人羞愧不已。也正因看透兵士贪婪可笑的本性，被俘搜身一事，才被他视作“一桩趣事”。 2. 品读人物应答，体悟崇高气节 （1）运用上面“找——读——说”的方法，研读方志敏面对威逼恐吓时的语言回应，抓住关键语句赏析批注，感受其从容淡定、一身正气的精神气节。 （2）抓住方志敏言语中的“我们革命不是为着发财”，补充材料帮助学生理解“革命不为发财”的信仰追求，结合课文中“而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德”深入理解“清贫”的深层含义，与开头的字面意思比较升华。 3. 直击主旨内核，升华清贫内涵 思考：“清贫”究竟对革命者有什么重大意义？方志敏为什么要坚持清贫的生活？ 聚焦文中语句，“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。”齐读感悟。 （三）拓展延伸，精神传承 1. 拓展补充刘启耀、焦裕禄、孔繁森等榜样人物清贫奉公、坚守初心的感人事迹，实现精神古今传承。 2. 补充方志敏狱中创作、坚守信仰的生平经历，深化学生对信仰力量、精神风骨的认知。 （四）课堂小结，情感升华 1. 齐读回扣“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。”，梳理全文学习脉络，总结人物品质与清贫精神。 2. 教师总结寄语，引导学生传承先辈清贫风骨，心怀信仰，永葆爱国初心，勇敢成长。 四、板书设计 清贫 国方兵士      方志敏 贪婪          廉洁     凶狠         舍己为公 教学反思 “你的教学目标是什么？”这个问题让我重新认清了教学目标在课堂设计里的核心地位也是本次磨课过程中我最大的收获。以往撰写教案时，我虽都会列明教学目标，实际备课却常常本末倒置：总是先参考各类优秀教案、设计繁杂的教学流程，再回头倒推、拼凑教学目标。这样一来，不仅教学环节冗长冗余、抓不住课堂核心要点，即便有心先定目标，备课思路也很容易被细碎的教学环节牵着走，偏离初衷。 如今我才真正明白：课时教学目标，理应依托单元导语、文本内容、课下注释、课后学习提示与研习要求来精准确立。所有的教学任务、课堂环节，都应当围绕教学目标服务，为达成目标而设计。往后备课，我们更要思考：如何用最简约、高效的课堂方式，引导学生自主探究、稳步落实教学目标。 课堂提问切忌突兀生硬、难度陡升。若问题超出学生认知水平，就要学会为学生搭建学习支架、铺设认知台阶，降低理解难度，让学生跳一跳够得着、学得会、达得成。尤其本次执教革命历史题材课文，文本与学生有着遥远的时间隔阂与情感距离，想要让学生真正共情革命者的崇高信仰，就必须补充贴合学情、浅显易懂的辅助学习资料。就如课堂上讲到方志敏经手款项数百万元，学生起初并无直观感触；而当出示黄金650两等具体具象的数字史料时，学生瞬间由衷惊叹，那一刻，他们才真切读懂了方志敏经手钱财之巨、坚守清贫之志的难能可贵。 结合近期研读的《阅读教学设计的要诀》，我又生出一层新感悟：备课要先学会以普通读者的视角去沉浸式感受文本。平日里备课，我们总会不自觉代入教师身份，习惯性拆解词句表达、分析写作手法。可反观日常阅读，没有人会带着赏析目的去读文章。放下固有的教学解读定式，褪去专业赏析的框架，先以平常心品读文本、共情文字，实则就是站在学生的立场换位思考，读懂学生的阅读起点与认知感受。 最后，想聊聊本次磨课中深深触动我的关键词——热情。以往上公开课，我从不怯场紧张，因为总能从学生眼里，看见对知识纯粹的热爱与求知渴望。反观自身，这份热情，恰恰是我需要不断修炼补足的地方。评课交流中，各位老师真诚恳切的点评、务实走心的探讨，句句围绕“教什么、怎么教”深耕教研，让我深深感受到一线教育人扎根课堂、潜心育人的滚烫初心。 教育之路漫漫，育人之心灼灼。希望我怀揣这份教育热忱，潜心深耕课堂，在教书育人的道路上稳步前行，持续发光发热。 学科网（北京）股份有限公司 $