第六单元整本书阅读《西游记》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《西游记》整本书阅读 教学设计与实践 主讲人：[请填写姓名 | 1.7.2013 大家好，今天我将与各位同仁分享一份关于《西游记》整本书阅读的教学设计。这份设计紧扣新课标要求，旨在解决当前学生阅读原著的畏难情绪，希望能为大家的教学工作带来一些启发。 ‹#› 设计理念：从影视到文本，从兴趣到思辨 本教学设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养要求，针对当前初中生以图像化认知为主、对文字原著普遍存在畏难情绪的学情特点，旨在打造一套“从影视到文本，从兴趣到思辨”的可落地、重实效的教学方案。 切入点 · 激发兴趣 以学生熟悉的影视形象为桥梁，降低阅读门槛，打破与经典文本的隔阂，激发探究文本真相的兴趣。 驱动力 · 主动阅读 通过一系列精心设计的任务驱动与互动活动，变“要我读”为“我要读”，引导学生带着思考主动走进文本深处。 目标 · 素养提升 引导学生从浅层情节感知走向深层主题探究，最终实现语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承四大核心素养的全面提升。 1.7.2013 我们的设计理念核心是“从影视到文本，从兴趣到思辨”。我们正视学生对影视剧的熟悉，并以此为契机，搭建一座通往文学原著的桥梁。通过任务驱动，让学生在兴趣的引导下，一步步深入文本，最终实现核心素养的全面提升。 ‹#› 学情分析：我们面临的挑战 01 / 认知现状：影视固化印象与原著断层 学生对《西游记》的认知高度依赖86版电视剧，形成了“唐僧无能、八戒愚蠢”等片面印象。调研显示，超75%的学生看过相关影视，但完整阅读过原著的比例不足30%，影视认知与文学原著之间存在显著断层。 02 / 阅读障碍：阻碍走进原著的“三座大山” • 语言隔阂：对明代白话文的词汇、语法和诗词韵文感到陌生，影响阅读流畅度。 • 情节负荷：篇幅长、八十一难情节繁复，容易陷入“看后忘前”的记忆困境。 • 心理偏差：受影视影响，误将其归为“儿童神话”，缺乏对其深刻哲学内涵的认知准备。 1.7.2013 在设计教学前，我们必须清晰地认识到学生的现状。他们大多通过电视剧了解西游，但这种认知是片面的。语言障碍、情节负荷和心理预期偏差，是阻碍他们走进原著的三座大山。我们的教学设计，正是要直面并解决这些问题。 ‹#› 教学目标：对标新课标核心素养 01 / 语言建构与运用 • 积累古典白话词汇，流畅复述经典情节。 • 掌握精读与跳读方法，学会做读书笔记。 02 / 思维发展与提升 • 运用思维导图梳理脉络，分析情节因果。 • 辩证分析人物多面性，培养批判性思维。 03 / 审美鉴赏与创造 • 感受奇幻想象与幽默语言，理解讽刺艺术。 • 通过创意写作、课本剧改编等形式进行审美创造。 04 / 文化传承与理解 • 梳理儒、佛、道三教文化元素，理解文化包容性。 • 感悟不畏艰险、百折不挠的精神，增强文化认同感。 1.7.2013 基于学情分析，我们设定了四个维度的教学目标，全面对标新课标的核心素养。从语言的积累运用，到思维的发展提升，再到审美的鉴赏创造，最终落脚于文化的传承与理解。每一个目标都旨在引导学生在阅读中获得实实在在的成长。 ‹#› 教学重难点 01 / 教学重点 梳理核心情节 掌握整本书阅读的基本方法，理清师徒四人西天取经的故事脉络与起承转合。 赏析核心人物 深入分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚等经典人物形象，理解其性格的丰富性与复杂性。 02 / 教学难点 理解“修心”历程 引导学生体会“八十一难”不仅是降妖除魔的考验，更是一场心性磨练、克服贪嗔痴慢疑的成长修行。 探究文化内涵 挖掘作品中儒释道融合的哲学思想与现实意义，引导学生将书中的道理迁移到当下的学习与生活中。 1.7.2013 明确了目标，我们还要抓住教学的重难点。重点在于帮助学生搭建起对《西游记》的整体认知框架，包括情节和人物。而难点则在于引导学生进行深度思考，理解取经背后的“修心”主题和文化内涵，这是从“读懂”到“读透”的关键一步。 ‹#› 教学框架：三阶六步教学法 本设计采用“初读感知 → 精读探究 → 创读迁移”三阶段，以及“激趣导入、方法指导、合作探究、思辨研讨、创意表达、评价总结”六步骤的教学流程，环环相扣，层层递进，确保教学的系统性与深度。 初读感知 · 启 搭建内容框架，激发阅读兴趣 建立对作品的初步整体印象 精读探究 · 承 深度思辨研讨，挖掘文本内涵 剖析人物形象与情节逻辑 创读迁移 · 合 开展创意表达，总结评价升华 实现“学以致用”与价值内化 01. 激趣导入| 影视印象 VS 文本真相 对比影视作品与原著差异，迅速集中注意力，引发探究欲。 02. 方法指导| 精读与跳读结合 传授名著阅读策略，指导学生快速梳理脉络，聚焦关键章节。 03. 合作探究| 绘制“取经路线图” 小组协作梳理取经路线与磨难，在互动中厘清故事结构与逻辑。 04. 思辨研讨 I| 人物形象多面性 突破刻板印象，深入分析师徒四人的性格缺陷与成长弧光。 05. 思辨研讨 II| 经典情节深层解读 探讨“紧箍咒”“真假美猴王”等情节背后的象征意义与现实映射。 06. 创意表达与总结 通过角色扮演、主题演讲等形式展现学习成果，多元评价，升华主题。 1.7.2013 为了实现教学目标，我们设计了“三阶六步”教学法。这是一个循序渐进的过程，从激发兴趣的初读，到深度思辨的精读，再到学以致用的创读，每一步都有明确的任务和目标，引导学生一步步走进《西游记》的世界。 ‹#› 步骤一：激趣导入 — 影视印象 VS 文本真相 活动设计 · 制造认知冲突 1. 播放片段：播放86版《西游记》经典片段（如“大闹天宫”），唤起学生记忆。 2. 提问引导：“你心中的孙悟空长什么样？这个印象主要来自哪里？” 3. 揭示反差：展示原著描写：“七高八低孤拐脸，两只黄眼睛，一个磕额头，獠牙往外生。” 提问：影视剧与原著描述一样吗？ 设计意图 · 激发探究欲望 利用学生对经典影视形象的固有认知，通过对比原著描写制造强烈的“认知冲突”，从而打破刻板印象，激发学生主动去文本中寻找“真实”孙悟空的兴趣，最终将“要我读”的被动任务转变为“我要读”的主动探究。 1.7.2013 教学的第一步是点燃兴趣。我们从学生最熟悉的86版电视剧入手，然后抛出原著中截然不同的人物描写，制造一个“认知冲突”。这个小小的悬念，足以激发他们打开原著一探究竟的好奇心。 ‹#› 步骤二：方法指导——精读与跳读 ▎核心方法讲解 精读 · 细品慢读 针对经典情节（如“三打白骨精”）、关键人物对话、诗词韵文等。需圈点勾画，反复揣摩，细细品味其中深意。 跳读 · 提纲挈领 针对过渡性段落、重复战斗场面、冗长宗教描写等。可快速浏览，略去次要细节，精准抓取关键信息与情节主线。 ▎工具引入：三级批注法 01 / 字词注解 扫清阅读障碍，标记生僻字、古今异义词、通假字等，夯实基础。 02 / 情节点评 与文本对话，随时记录阅读中的疑问、感受、评价或独特发现。 03 / 主题联想 联系上下文或现实生活，挖掘人物性格与作品主题，进行深度思考。 1.7.2013 有了兴趣，还需要方法。我们重点指导学生如何“精读”与“跳读”，让他们知道哪些地方需要细细品味，哪些地方可以快速掠过。同时，引入“三级批注法”，教他们如何与文本进行深度对话，将阅读落到实处。 ‹#› 步骤三：合作探究 — 绘制“取经路线图” 任务驱动 以小组为单位，利用思维导图或表格的形式，进行合作学习，共同梳理并完成“取经路线图”的绘制。 要求：脉络清晰，重点突出，分工明确。 内容要素 📅 时间线：梳理从“石猴出世”到“修成正果”的关键时间节点与大事件。 🗺️ 空间线：标注取经团队一路西行途经的主要国家、标志性地点及遭遇的磨难。 👥 团队线：梳理唐僧在何处、因何机缘收服悟空、白龙马、八戒与沙僧。 成果展示 小组选派代表展示本组的“取经路线图”，并讲解绘制思路与重点发现。 教师引导全班讨论，进行补充和完善，最终共同构建起对《西游记》全书脉络的清晰认知框架。 1.7.2013 掌握了方法，就进入合作探究环节。我们让学生分组绘制“取经路线图”，这个任务不仅能帮助他们梳理全书的脉络，还能培养他们的合作能力和归纳能力。通过成果展示，全班同学可以共享知识，共同构建起对《西游记》的整体认知。 ‹#› 步骤四：思辨研讨 —— 人物形象的多面性 01 / 专题一：我眼中的孙悟空 任务：制作“孙悟空成长档案卡” 梳理其从“美猴王”到“斗战胜佛”的身份转变与性格变化，厘清成长脉络。 辩论：“紧箍咒对孙悟空是束缚还是成长助力？” 分组进行观点陈述与自由辩论，深入探讨规则与自由的辩证关系。 引导：探索英雄的成长弧光 理解其从“叛逆”到“忠诚”、从“追求自由”到“承担责任”的转变，感悟成熟的真谛。 02 / 专题二：团队角色大讨论 • 任务分析：填写“人物品析任务单”，客观分析唐僧师徒三人（除孙悟空外）各自的性格优缺点。 • 情境讨论：进行“如果取经团队缺少了猪八戒/沙僧，故事会发生什么变化？”的开放式讨论。 • 核心引导：引导学生认识到，一个高效的团队需要性格、能力互补的成员共同协作，缺一不可。 1.7.2013 进入精读探究阶段，我们首先聚焦于人物。通过制作成长档案卡、开展辩论赛等形式，引导学生辩证地看待孙悟空的成长，理解紧箍咒的双重意义。同时，通过团队角色大讨论，让学生明白每个成员在团队中的独特价值，培养他们的团队协作意识。 ‹#› 步骤五：思辨研讨 —— 经典情节的深层解读 “三打白骨精”：信任与误解 细读情节：对比分析白骨精的“三变”与孙悟空的“三打”，观察唐僧从“怀疑”到“愤怒”的态度转变。 💡 深度探究：唐僧执意驱逐悟空，仅仅是因为“肉眼凡胎”吗？探讨团队中的信任危机、沟通障碍，以及作为领导者的“原则性”局限。 ✍️ 共情写作：“假如你是被赶走的孙悟空，你想对师父说些什么？” “真假美猴王”：自我与本心 ❓ 核心追问：神秘的六耳猕猴究竟是谁？是“心魔说”——悟空内心恶念的外化，还是“宿命说”——对取经信念的终极考验？鼓励多元解读。 🌱 成长隐喻：“二心”的争斗象征着每个人内心“自由叛逆”与“责任坚守”的博弈。唯有战胜心魔，完成自我整合，方能修成正果。 1.7.2013 接着，我们深入经典情节进行解读。以“三打白骨精”和“真假美猴王”为例，引导学生从简单的“谁对谁错”的判断，深入到对人物动机、团队关系和象征意义的探讨。通过共情写作等方式，让学生与人物产生情感共鸣，从而更深刻地理解文本。 ‹#› 步骤六：创意表达与评价总结 创意任务（学生任选其一） 课本剧改编 将“三打白骨精”或“大战红孩儿”改编成课本剧，重现经典名场面。 现代故事新编 发挥想象力，写一篇“假如孙悟空有了手机”或“猪八戒的现代职场生活”。 文化创意设计 设计西游主题文创产品，如角色书签、人物徽章或主题海报，绘出你心中的西游。 主题演讲 以“《西游记》教会我的一件事”为题，结合自身成长经历，谈谈阅读的感悟与收获。 成果展示：举办班级“西游文化节”，集中展示并分享创意作品。 多元评价：采用“学生自评 + 小组互评 + 教师点评”结合方式。 1.7.2013 最后是创读迁移阶段。我们设计了多种创意任务，让学生在创作中内化阅读所得。无论是改编课本剧，还是进行现代故事新编，都是将经典与现实连接的过程。通过举办“西游文化节”和多元评价，让学生体验创作的乐趣，分享阅读的成果。 ‹#› 教学工具模板：取经脉络梳理表 英雄诞生 第 1 - 7 回 ▍核心事件 石猴出世、拜师学艺、大闹天宫、被如来佛祖压在五行山下。 ▍主要人物 孙悟空 ▍成长与变化 从天真烂漫到桀骜不驯，再到被现实约束，为取经埋下伏笔。 取经缘起 第 8 - 12 回 ▍核心事件 如来传经、观音奉旨去东土寻访取经人、唐僧出世及受命西行。 ▍主要人物 唐僧、观音菩萨 ▍成长与变化 确立取经使命，明确个人与集体的责任。 团队组建 第 13 - 22 回 ▍核心事件 唐僧取经途中遇险，陆续救出孙悟空，收服白龙马、猪八戒、沙和尚。 ▍主要人物 师徒五人正式集结 ▍成长与变化 取经团队正式形成，成员性格初步展现，矛盾也随之出现。 漫漫征途 第 23 - 99 回 ▍核心事件 历经“三打白骨精”、“大战红孩儿”、“真假美猴王”等九九八十一难，降妖伏魔。 ▍主要人物 师徒五人、各方妖魔鬼怪、各路神仙 ▍成长与变化 历经磨难，完成了从磨合到融合的过程，心智日益成熟，信念更加坚定。 修成正果 第 100 回 ▍核心事件 师徒抵达西天大雷音寺，取得真经，终成正果，返回东土大唐。 ▍主要人物 师徒五人、如来及诸佛菩萨 ▍成长与变化 实现了个人修行的圆满与团队的终极目标，功德圆满。 1.7.2013 为了方便教学，我们还设计了实用的工具模板。比如这张“取经脉络梳理表”，它可以帮助学生清晰地把握全书的结构和人物成长线索，是进行整本书阅读的得力助手。 ‹#› 教学工具模板：人物品析任务单 人物：__________________________ (请在此处填写需要分析的人物姓名) ▎我认为他的优点是 1. __________________ (请用书中的具体情节证明：_________________________) 2. __________________ (请用书中的具体情节证明：_________________________) ▎我认为他的不足是 1. __________________ (请用书中的具体情节证明：_________________________) 2. __________________ (请用书中的具体情节证明：_________________________) ▎我最喜欢/最不喜欢他的地方 我认为是：_____________________________________， 理由是：_____________________________________。 ▎如果我是他... 在情节“________________________”发生时， 我会做出的行动是：________________________。 1.7.2013 另一款实用工具是“人物品析任务单”。它引导学生用具体情节来支撑自己对人物的评价，并进行换位思考。这种结构化的工具，能有效提升学生的分析能力和思辨能力，让人物分析不再停留在表面。 ‹#› 推荐资源 影视资源 • 央视86版《西游记》 （经典电视剧，还原度高） • 动画电影《西游记之大圣归来》 （国产动画里程碑之作） • 纪录片《玄奘之路》 （了解历史上真实的取经故事） 书籍资源 拓展阅读与深度解读 • 李天飞《万万没想到： 〈西游记〉可以这样读》 • 吴闲云《煮酒探西游》 （独特视角的趣味解读） 音频资源 • 《西游记》原著有声书 （名家演播，声临其境） 利用碎片时间，边听边感悟古典文学的韵律之美，加深对故事情节和人物的印象。 1.7.2013 除了课本，我们还推荐了丰富的拓展资源。这些高质量的影视、书籍和音频材料，可以作为课堂教学的有益补充，帮助学生从更多元的角度理解《西游记》，进一步拓展他们的文化视野。 ‹#› 感谢聆听 期待与各位同仁交流探讨 教学相长 · 共探经典 1.7.2013 我的分享到此结束。《西游记》是一座取之不尽的文化宝库，希望今天的教学设计能为大家打开一扇新的窗户。感谢各位的聆听，期待与大家进一步的交流探讨。 ‹#› $