Unit 3 Growing up. Section A 1a-1d 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 3 Growing up. Section A 1a-1d 教学设计 课题名称 《Unit 3 Same or Different? Section A 1a-1d》 授课教师 李老师 授课班级 八年级（2）班 课时 第一课时（共四课时） 二、教学目标 教学目标维度 具体描述 1. 知识与技能目标 1. 词汇与短语：学生能够听、说、读、写并运用以下描述人物性格和外貌的形容词及其反义词：fast/slow, shy/outgoing, lazy/hard-working, tall/short, loud/quiet, funny/serious, late/early。 2. 核心句型：学生能够理解并运用比较级句型 A + be + 形容词比较级 + than + B 来比较两个人的特征。例如：Peter is more outgoing than Chen Jie. 3. 听力技能：学生能够通过听力活动，获取关键信息（如人物性格、行为表现），并完成匹配、填空等任务。 2. 过程与方法目标 1. 观察与归纳：通过观察图片和词汇配对活动（1a），学生能够自主归纳出形容词的反义关系，培养词汇学习策略。 2. 听力策略：通过听前预测（1b）、听中抓取关键词（1c）、听后信息匹配（1d）等环节，训练学生有目的、有策略地获取听力信息的能力。 3. 合作与交流：通过小组讨论和角色扮演（1d），学生能够在真实语境中运用比较级句型进行口语交际，提升合作能力和语言运用能力。 3. 情感态度与价值观目标 1. 尊重差异：通过比较自己与他人的异同，引导学生认识到每个人都是独特的，学会欣赏和尊重他人的不同之处，建立积极的自我认知。 2. 鼓励参与：通过鼓励学生模仿对话、参与表演，克服害羞心理，增强在英语课堂上表达的自信心。 三、教学重难点 类型 内容 突破/解决策略 教学重点 关键知识点1：形容词比较级的规则变化 - 单音节词加 -er (tall -> taller) - 以 -e 结尾加 -r (late -> later) - 重读闭音节双写尾字母加 -er (big -> bigger) - 以辅音字母+y结尾，变y为i加 -er (lazy -> lazier) - 多音节词前加 more (outgoing -> more outgoing) 突破方法：图示法与归纳法 1. 图示法：在PPT上展示两个人物对比图（如身高、速度），直接引出 taller, faster 等词，建立直观印象。 2. 归纳法：在呈现多个例子后，引导学生观察并总结不同词尾的变化规则，教师进行补充和系统化板书。 关键知识点2：运用比较级句型进行口头交际 - 句型结构：A + be + 形容词比较级 + than + B 突破方法：情境创设法与任务驱动法 1. 情境创设：利用教材中音乐俱乐部的场景，让学生代入角色，感受比较的语境。 2. 任务驱动：设计“寻找班级之最”或“介绍你的朋友”等任务，驱动学生反复操练句型。 教学难点 学生可能存在的困难1：多音节形容词比较级的构成 - 学生容易忘记在 outgoing, beautiful 等词前加 more，而错误地加 -er。 解决策略：对比分析与口诀记忆 1. 对比分析：将单音节词（如 tall）和多音节词（如 outgoing）的变形并排展示，让学生直观感受差异。 2. 口诀记忆：教授简单口诀“短词加er，长词前加more”，并反复举例巩固。 学生可能存在的困难2：在听力中快速抓取比较级信息 - 听力材料语速较快，学生可能无法同时捕捉人物和对应的比较级描述。 解决策略：分层听力与关键词预判 1. 分层听力：将听力任务分解。第一遍只听人物名字和对应的形容词原级；第二遍再听比较级形式。 2. 关键词预判：听前引导学生预测可能听到的比较级词汇（如 better, harder, more outgoing），降低听力难度。 四、教学方法 教学方法 使用环节 设计意图 任务型教学法 贯穿整个教学过程 以“完成音乐节表演任务”为主线，将词汇、句型、听力、口语练习串联起来，使学习具有目的性和情境性。 情境教学法 导入、新授环节 通过创设“音乐俱乐部”和“音乐节”的情境，让学生在真实的语境中感知和学习语言，增强代入感。 合作学习法 新授环节2、巩固练习 通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的互动与交流，培养合作精神和语言运用能力。 听说法 新授环节1、巩固练习 通过大量的听力输入和口语模仿、操练，帮助学生形成语感，掌握正确的语音语调和句型结构。 五、教具与资源 资源类型 具体内容 1. 传统教具 1. 多媒体课件（PPT）：包含人物图片、词汇配对动画、听力音频、对话文本、练习题等。 2. 单词卡片：用于1a环节的词汇配对游戏。 3. 黑板/白板：用于板书核心句型和语法规则。 2. 多媒体资源 1. 教材配套音频：Unit 3 Section A 1b & 1c 的听力录音。 2. 自制微视频：一段关于两个朋友在音乐俱乐部讨论表演的简短对话视频，用于导入环节。 3. 其他资源 1. 导学案：包含本节课的词汇表、听力任务单、对话模板和分层练习题。 2. 在线词典：推荐学生使用（如有道词典、欧路词典）查询不熟悉的形容词。 六、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 导入 (Lead-in) 1. 播放微视频：播放一段关于两个朋友（Peter和Chen Jie）在音乐俱乐部讨论是否参加音乐节表演的短视频。 2. 提出悬念问题：视频结束后，提问：“Why is Chen Jie afraid to perform alone? What does Peter think of her?” 引导学生思考人物性格差异。 1. 观看视频，初步感知人物性格。 2. 思考并回答：尝试用中文或简单的英文（如 shy, good）回答教师问题。 通过贴近学生生活的视频情境，快速吸引学生注意力，自然引出本课主题“比较”，并激活学生关于性格描述的已有知识。 3分钟 新授环节1 (Presentation 1) 词汇与句型 1. 词汇配对 (1a)：展示PPT上的词汇表，引导学生将 fast, shy, lazy 等词与其反义词配对。利用单词卡片进行快速反应游戏。 2. 讲解比较级：以 shy 和 outgoing 为例，引出比较级概念。板书：Chen Jie is shy. Peter is outgoing. Peter is more outgoing than Chen Jie. 3. 规则讲解：系统讲解形容词比较级的规则变化，并用PPT展示多个例子（如 tall-taller, big-bigger, lazy-lazier, beautiful-more beautiful）。 1. 完成配对：在导学案上完成1a的词汇配对，并大声朗读。 2. 观察与记录：观察教师板书，记录比较级句型结构。 3. 跟读与模仿：跟读教师给出的比较级例子，并尝试自己造句。 通过直观的配对和对比，帮助学生掌握核心词汇。通过清晰的板书和示例，系统讲解语法规则，为后续的听力和口语活动打下基础。 8分钟 新授环节2 (Presentation 2) 听力与信息处理 1. 听前预测 (1b)：引导学生阅读1b的句子，预测听力内容。提问：“What might Jim’s dad ask him to do?” 2. 泛听 (1b)：播放第一段对话录音，让学生勾选Jim爸爸要求他做的事情。 3. 精听 (1c)：播放第二段对话录音，让学生完成人物与活动的匹配。 4. 核对答案：再次播放录音，逐句暂停，引导学生说出答案并解释原因。 1. 听前预测：阅读题目，进行预测。 2. 泛听抓取：听第一遍录音，完成1b的勾选任务。 3. 精听匹配：听第二遍录音，完成1c的匹配任务。 4. 核对与复述：核对答案，并尝试复述听力内容，如“Jim will pack up his things.” 通过分层听力任务（泛听-精听），训练学生不同的听力技能。听前预测降低难度，听后核对加深理解，将听力输入转化为有效信息。 10分钟 巩固练习 (Practice) 1. 控制性练习 (1d)：组织学生两人一组，利用1a中的词汇和1c中的人物，模仿1d的对话模板进行角色扮演。 2. 分层习题：发放导学案，包含基础题（用所给词的正确形式填空）和拓展题（根据提示，用比较级描述图片中的两个人）。 3. 巡视指导：在学生练习时，巡视教室，及时纠正发音和语法错误，并给予鼓励。 1. 角色扮演：两人一组，练习对话。例如： A: Can you play the flute? B: Yes, but Chen Jie plays better than me. 2. 独立完成习题：完成导学案上的分层练习题。 3. 同伴互评：完成后与同桌交换批改，讨论错误。 通过角色扮演，将所学知识应用于模拟真实交际中，实现从输入到输出的转化。分层习题满足不同水平学生的需求，巩固所学知识。 7分钟 小结 (Summary) 1. 知识框架总结：利用板书，引导学生回顾本节课的核心内容： - 描述性格和外貌的形容词及其反义词。 - 形容词比较级的构成规则。 - 比较级句型 A + be + 比较级 + than + B。 2. 情感升华：再次强调“每个人都是独特的，我们要学会欣赏差异”。 1. 复述关键点：跟随教师的引导，口头复述本节课学到的词汇、句型和语法规则。 2. 自我反思：思考自己在本节课中的收获和不足。 帮助学生构建清晰的知识体系，强化记忆。同时进行情感教育，将知识学习与价值观培养相结合。 5分钟 作业布置 (Homework) 1. 基础作业： - 抄写1a中的8组反义词，每个2遍。 - 用比较级句型写3个句子，比较你的两个朋友或家人。 2. 拓展作业： - 预习Section A 2a-2d，找出更多关于比较的句子。 - 制作一张“My Friend and I”的对比海报，用图画和英文句子展示你们的异同。 1. 记录作业要求。 2. 明确分层任务：根据自己的能力选择完成基础或拓展作业。 分层作业设计，既保证了基础知识的巩固，又为学有余力的学生提供了拓展和创造的空间。 2分钟 七、板书设计 主板书（左侧） 副板书（右侧） Unit 3 Same or Different? Section A 1a-1d 1. Key Words (反义词配对) fast ↔ slow shy ↔ outgoing lazy ↔ hard-working tall ↔ short loud ↔ quiet funny ↔ serious late ↔ early 2. Comparative Degree (比较级) 规则： - 一般加 -er: tall → taller - 以e结尾加 -r: late → later - 重读闭音节双写+er: big → bigger - 辅音+y变i+er: lazy → lazier - 多音节前加 more: outgoing → more outgoing 3. Key Sentence Pattern A + be + 比较级 + than + B. e.g. Peter is more outgoing than Chen Jie. （动态生成区） 学生回答要点： - Chen Jie is shy. - Peter plays the flute better. 易错点提醒： - good → better (不规则) - more 不能和 -er 同时使用 - than 后面跟宾格 (me, him, her) 八、教学反思（预留空白表格） 维度 内容描述 成功之处 改进点 学生反馈 学科网（北京）股份有限公司 $