2026届重庆市北碚区西南大学附属中学校高三适应性测试（一）语文试题

西南大学附中高2026届适应性测试(一) 语文试题参考答案 1.选B。“为了确保信息解码的完整性”有误。由文中“从中筛选出符合实验或治疗目的的可‘解 码’信号”可知,先进行特征判断是为了确保信息解码的有效性而非完整性。 2.选A。B选项“抵制”有误,并非所有的利用脑机接口重塑人类心智行为都需要抵制,如医疗上的 治疗行为应被允许:C选项,材料二里昂 卡斯与生物保护主义者关于“自然身体”内涵的看法具有 一致性;D选项材料一的侧重点并非“脑机接口技术带来的革命性突破”。 3.选C。C选项中的电极只是被动地持续放电,缺乏信号采集、信号处理、信号控制、信号反馈的闭 环机制,不属于脑机接口技术。 4.先介绍脑机接口的概念/介绍脑机接口是什么/给脑机接口下定义(1分,多答不扣分);接下来介 绍脑机接口的原理(1分);然后介绍脑机接口技术的意义/正面作用(1分):最后介绍脑机接口面临 的伦理挑战/负面作用/伦理风险/挑战与应对(1分)。 5.脑机接口技术作为神经接口领域的革命性突破在诸多领域展现出广阔应用前景,有望为这些领域 带来创新性的改变与发展,但也制造了①神经隐私数据泄露/神经隐私权遭受侵害(关键词神经隐 私)、②人类自主性削弱/侵犯人类心智自觉权/人类心智的自主性(“削弱”可以换成其他近义词)、 ③责任界定/责任归宿等伦理和法律难题、④著作权归属模糊等伦理和法律难题(一点1分,4点任答 3点即可得3分,最多答3分要点:答出伦理问题):①脑机接口技术应在伦理和法律的制约下发展 (要点:制约,扣分1分):我们应积极完善、推行以人为本的神经技术伦理政策,审视、完善相关 法律法规以明确责任主体和产权归属,引导脑机接口技术成为增进人类福祉、促进社会进步的强大 力量(具体举措2分,可以抄原文:针对脑机接口利益相关方进行重点审查,并推行相应的规制条例 对于脑机接口的良性发展具有重要价值。)(3分)。 6.选D。“老包走得快了些,袖子上的补钉在袍子上也摩擦得起劲了点儿”是因为他觉得“先生总 不比银行里的人那么不讲情面”,兴许20块钱学费的问题能得到解决,是内心重燃希望的表现,不 是为了躲开众人的嘲笑。 7选D。“表现出了老包等待时的耐心与平和”表述有误,老包此时的心情充满了煎熬,并不平和。 8.①学校先生的话语简短敷衍,体现出其不耐烦。如:“缴费么?一市民银行,市民银行!”②学校先 生的话语急促凌厉,体现出其倨傲蛮横/盛气凌人/顾指气使。如:“跟我说这个有什么用!学校又不是 慈善机关,你难道想叫我布施你么!一一笑话!”③冷漠、缺少同情心。如:“跟我说这个有什么用! 学校又不是慈善机关,你难道想叫我布施你么!一一笑话!”/“去年是去年,今年是八年”“我们是不 管的。无论新学生老学生,制服一律要做。”(注意:“跟我说这个有什么用!学校又不是慈善机关, 你难道想叫我布施你么!一笑话!”这句话可以对应②③两个性格特征,如果学生抄到了这句话,这 句话既表现了盛气凌人,又表现了冷漠,就可以得到满分5分。)(再次提醒:本题满分是5分!!) 9.①作者善于抓住人物的主要特征进行粗笔勾勒,老包读信、去银行缴费和找先生求情时的动作、表情 都采用了白描的手法(要点:答白描/粗笔勾勒/粗线条中任意一个词,即2分);②老包的语言、动作和 表情都被刻意夸张,使老包愚味、卑微和可笑的人物形像跃然纸上;(夸张1分,人物形象1分)③作者 借老包以漫画式的笔法讽刺了旧社会病态的望子成龙者。(讽刺/批判/针砭等词都可以,给分要点是具体 内容正确,即指向老包,不能说学校,2分) 10.C、E、G 11.选B。 12.选B。“彻底消除了西部边患”错误,原文“无西顾之忧”是指不必担心益州方面,并非彻底消除了 边患。 13.(1)(张华)让他兼任乌丸校尉,(刘弘)很有声威仁惠,贼寇盗贼销声匿迹,被幽州朔方地区的人称 赞。(要点:领:兼任:威惠:声威/威望与仁惠/恩惠;屏迹:隐迹、消失,销声匿迹;为…所:被动 句式。1点1分。) (2)陶侃的长处在于他的才干,刘弘的伟大在于他的气量,只有刘弘能任用陶侃,如果没有刘弘,陶侃就 没有充分发挥自己才能的地方。(要点:①长以其才:翻译成主谓结构或者状语后置均可,即“长处在于 他的才干”或“在才干方面有长处”;②大以其量:翻译成主谓结构或者状语后置均可,即“伟大在于 他的气量”或“在气量方面很宏大”:微:(如果)没有;无所:没有…的地方。) 14.①任用陶侃平定张昌之乱:②提拔皮初等有功之人;③在荆州流民中选拔贤才,并根据才能资质予以 任用;④坚持“不因私婿妨公选”的原则,拒绝因姻亲关系任命夏侯陟为襄阳太守。(1点1分,满分3 分,任选3点即满分)(注意:是“用人”方面,所以如何对待伶人不给分) 15.选D。“以征夫的视角抒相思之苦”错误,本诗借思妇视角,写闺中女子对边塞征夫的思念。 16.①范词抒发词人久戍边疆军功未建而有家难归的无奈之情:(3分,其中词人/作者即主体1分,功业未 建1分,有家难回1分)②本诗抒发思妇对戍边丈夫的思念和平安归来的期盼。 17.(1)早岁那知世事艰,中原北望气如山。或:楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。 (2)能顺木之天,以致其性焉尔。 (3)纵一苇之所如,凌万顷之茫然。(玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶/小舟从此逝,江海寄余生。/短发 萧骚襟袖冷,稳泛沧浪空阔。万里归船弄长笛,此心吾与白鸥盟。/仍怜故乡水,万里送行舟。)(注 意:要点有船,只有一个人。比如“不知乘月几人归,落月摇情满江树”一一几人/“谁家今夜扁舟子, 何处相思明月楼”一一画中无楼且这句是虚写/“人生在世不称意,明朝散发弄扁舟”一一不散发/“亲 朋无一字,老病有孤舟”一一人不在船上/“海上生明月,天涯共此时”一一没船,这些都不行。拿不准 的自己查一下,还是拿不准的群里问一下) 18.D 19.“关连”的“连”改为“联”;“水气”的“气”改为“汽”;“会聚”的“会”改为“汇”;“形 像”的“像”改为“象”。(答对一个给1分,两个给3分) 20.D 21.第一句中的“如”是把“云”比作“棉絮”,是比喻用法(2分):第二句中的“如”突出“卷云”与 “马尾云”形态相似,是同类事物间的比较(2分,要表达出“同类相比”/“类比”,如果只答比较不给 分)。 22.不能。(2分)①所指范围不同,前一句的“人们”是泛指,包含以往的人和当下的人,而“我们” 仅包括作者和读者(2分):②前一句是普遍的客观认识,后一句是主观号召/有亲切感/代入感(2分,可 以两句对比答,也可以着重于“我们”的修辞效果)。 【参考译文】 材料一: 刘弘,字和季,是沛国相县人。祖父刘馥,曾任曹魏扬州刺史。父亲刘靖,担任镇北将军。刘弘既 有才千谋略又有处理政务的才能,年轻时与晋武帝同住永安里,又是同年出生,一同学习。凭借旧日恩 情入朝担任太子门大夫。张华十分器重他,让他兼任乌丸校尉,(刘弘在任上)很有声威与仁惠,贼寇盗 贼销声匿迹,被幽州朔方一带的人称赞。 太安年间,张昌作乱,朝廷任命刘弘为荆州刺史,他率领陶侃等人讨伐平定叛乱,斩杀了违抗命令 的原荆州刺史张奕,上表朝廷甘愿承担擅自决断的罪责,皇帝下诏宽恕了他。当时益州刺史罗尚前来告 急,请求粮食援助,荆州的佐吏认为运粮道路遥远,打算供给零陵米五千斛。刘弘说:“天下本是一 家,彼此没有区别,我现在供给他粮食,就没有西部的忧患了。”于是供给三万斛米,罗尚依靠这些粮 食得以固守。当时荆州有流亡百姓十多万户,寄居他乡生活贫困,很多人沦为盗贼。刘弘分给他们田地 和粮食种子,选拔其中贤能的人才,根据才能资质任用。 当时,总章太乐署的乐工们为了躲避战乱,大多逃到了荆州。有人劝长官(弘)可以让他们演奏音 乐。弘说:“从前刘景升(刘表)因为礼乐崩坏,命令杜夔为天子制作雅乐。乐谱制成后,刘表想在厅堂 上演奏。杜夔说:‘您为天子制作雅乐,却在自家厅堂上演奏,恐怕不是您的本意吧。’我常为此叹 息。如今皇帝流亡在外,我尚且未能尽到臣子的节义,即使家里有歌伎,也不应该欣赏,更何况是天子 专用的雅乐呢!”于是下令各郡县,要安抚这些乐工,等待朝廷返回(中原),再把它们送回原来的太乐 官署。 当初朝廷想任命刘弘的女婿夏侯陟为襄阳太守,刘弘下达教令说:“统治天下的人,应当与天下人 同心;治理一国的人,应当把一国的事务当作自己的责任。如果一定要姻亲才可以任用,那么荆州十个 郡,难道要找十个女婿然后才能处理政务吗?”于是上表说夏侯陟是姻亲,依照旧制不能相互监管,而皮 初有功劳应当酬赏,皇帝下诏听从了他的意见。刘弘每当建立功业,都把功劳推给下属,事情不成功就 把责任归于自己。他鼓励督促农耕蚕桑,放宽刑罚减少赋税,百姓爱戴喜悦。后来在襄阳去世,谥号为 元。 材料二: 晋朝保全江东来保存中原的正统,依靠的是刘弘的力量。刘弘任用陶侃,平定张昌叛乱,江东因此 得以保全。陶侃的长处在于他的才干,刘弘的伟大在于他的气量,只有刘弘能任用陶侃,如果没有刘 弘,陶侃就没有地方竭尽自己的才能。刘弘无论做什么都坚守正道,八王作乱时,刘弘不依附司马题, 也不偏袒司马越,发送书信斥责他们,让他们停战,坚守正道不偏私。 他任用人才,公正不徇私,远避亲属嫌疑,不因为私人女婿妨碍公家选拔;他处理政务,体恤百姓 安定边境,不因为路途遥远艰难而停止运送粮食。千年之后,仍能看到他如山岳屹立、如大海包容的气 度。如果没有刘弘,陶侃就无法竭尽才能,琅琊王南迁也没有凭借来建立国家,刘弘的功劳实在盛大 啊! 23.材料一强调“世界的水手”奔赴“有码头”,是广阔的格局/视野、开阔的眼界,或者“勇于行 动”;材料二强调目标对行动的指导意义。要点是建立起两则材料的关系,并列、条件、递进都可以, 合理即可。如:先有开阔的视野,再确定目标;确立目标的同时也要勇于行动。只写到一则材料的,42 以下;两个要素都写到,47分起评。平均分48.西南大学附中高2026届适应性测试（一) 语文试题 (满分：150分；考试时间：150分钟) 2026年5月 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、班级、考场/座位号、准考证号填写在答题卡上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔填涂；答非选择题时，必须使用0.5毫米的黑色签字笔书写； 必须在题号对应的答题区域内作答，超出答题区域书写无效；保持答卷清洁、完整。 3.考试结束后，将答题卡交回（试题卷学生保存，以备评讲）。 一、阅读（71分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5小题。 材料一： 脑机接口是指在人类大脑与外部设备之间创建信息通道，实现两者之间直接信息交互的新型 交叉技术，通过记录装置采集颅内或脑外的大脑神经活动，再经机器学习模型等对神经活动进行 解码，解析出神经活动中蕴含的主观意图等信息，利用所采集的信息进而输出相应的指令，最终 操控外部装置实现与人类主观意愿一致的行为，并接收来自外部设备的反馈信号，构成一个交互 式的闭环系统。脑机接口技术根据其功能及其应用状况，在医疗、教育、军事等诸多领域展现出 广阔应用前景，有望为这些领域带来创新性的改变与发展。 脑机接口是将人类大脑与外部设备连接，通过对人脑神经数据的采集与利用进而凸显其核心 价值：突破传统生物体输入和输出通路的物理限制，既可通过神经功能代偿机制帮助残障群体实 现运动和感知功能重建，也可为健康人群拓展多维感知与认知能力。通过梳理脑机接口技术原理， 有助于明晰技术层面可能潜在的伦理风险。脑机接口原理主要由信号采集、信号处理、信号控制、 信号反馈四个单元组成系统闭环。信号采集单元也是侵入式、半侵入式、非侵入式脑机接口重点 区分环节。信号采集是指通过各种侵入或非侵入脑电采集设备采集大脑皮层的脑电信号。并将采 集到的信号传输至信号处理单元，此单元的作用是将采集的信号进行指涉性的处理，以达到脑机 接口介入患者的基本目的。信号处理主要包含两个步骤，一是提取特征，此步骤是将获取到的信 息进行脑电信号的特征判断，从中筛选出符合实验或治疗目的的可“解码”信号。二是分类判断， 指将上述提取特征的信号依据分类原则进行组合，以便后续环节的开展。信号控制是指经过“信 号处理”环节的脑电信号通过信号输出，指向性地实现目标设备的控制。信号反馈是实现“人脑 与机器交互”的重要组成，是利用外部设备反向刺激大脑皮层，以增强人类的认知。 高三适应性测试（一）语文第1页（共10页） 脑机接口技术作为神经接口领域的革命性突破，能够通过构建大脑皮层与外部计算设备间的 数据传输通道，开创生物智能与人工智能的新医疗维度。脑机接口技术通过捕捉大脑神经数据等 举措，构建人机双向信息交互系统。在医疗领域中，脑机接口技术能够为多类疾病提供技术支持， 并提出创新性神经康复方案。然而，脑机接口技术对于神经数据的不当应用与保管，会导致人类 神经隐私权存在遭受侵害风险。脑机接口所具备的“控脑”能力，对人类心智特征改变的自决权 构成直接威胁。传统上，心智特征的形成与演变源于个体与环境的自然交互，其自决权也基于此 框架。然而，脑机接口技术能够绕过自然过程，直接干预神经活动以重塑心智。这种技术外力的 强制介入，侵害了个体在心智层面最根本的自主性。脑机接口技术介入大脑将促使自然人类趋向 于人机结合的方向发展。脑机接口不同于其他人工智能技术，其主要介入于人类大脑中，达到调 节人类语言、行为与意识功能的作用。责任归属问题是脑机接口介入人类生活的重要议题之一， 责任归属问题是指接入脑机接口后，人类的语言、行为的主体难以确认，无法准确辨别是人类作 为语言、行为的主体发出的还是脑机接口技术作为主体发出的。因此，针对脑机接口利益相关方 进行重点审查，并推行相应的规制条例对于脑机接口的良性发展具有重要价值。 (摘编自宣澍《技术革新与伦理僭越：脑机接口的挑战与应对》) 材料二： 脑机接口否定了心物不可相交的二元论哲学，实现了人机之间的深度交互，使机器成为了人 身体与能力的延伸，继而对以人的智力成果为核心的著作权制度带来冲击。作者身份的认定包含 两层结构。第一，作者的内涵是实际创作作品的人。从功利主义视角来看，赋予创作者以作者身 份恰是对其创作行为的激励。第二，作者的外延限于自然人及其集合体。著作权法的基本思想根 植于对作者作为人的深切关注。《伯尔尼公约》虽未直接定义“作者”，却根据作者的生命周期 给予著作权保护，如保护期为作者死后50年。美国法律同样假定作者为自然人。我国著作权法 已明确规定自然人作者为原则，法人或非法人组织作者为例外，排除了其他非人类成为作者的可 能性。 脑机接口的出现，对著作权法律主体的底层结构产生了显著困扰。研究表明，脑机接口技术 通过在大脑和外部设备之间建立直接通信，从而消弭了主体对自己身体的认知，造成身体所有权 错觉。这种错觉证明了我们的自我意识并不连贯，它甚至可以延伸至非自身物品之上，进而引起 新的主体感体验。生物保守主义者认为，“自然的身体”应是指未经技术篡改、符合正常生理和 能力特征的人类身体。然而，随着脑机接口技术的发展，外置设备日益融入并扩展为人类身体的 一部分，极大地增强了人体的运动与认知潜能。对此，里昂·卡斯敏锐地指出，这种增强技术正 在悄然模糊和侵蚀“自然身体”的界限，进而威胁到了身体的“本真性”。在一般观念中，作者 身份无可争议地归属于实际创作并赋予作品生命的人。然而，在脑机接口生成内容的过程中，思 想与表达之间的传统因果关系链条介入了技术因素，人类的思想借助脑机接口技术提供的通路， 得以跨越物理限制，转化为作品的最终形态。这一过程是人类的智力劳动与脑机接口所提供的“体 力”劳动共同作用的结果。 (摘编自汪焱梁《脑机接口生成内容的著作权保护》) 高三适应性测试（一）语文第2页（共10页） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.采集大脑神经活动信息是脑机接口技术的第一步，在整个技术体系中起着基础性作用。 B.信号处理需要先提取脑电信号的特征，然后再依类组合，从而确保信息解码的完整性。 C.责任归属问题和著作权保护问题都和技术介入后，难以确认人类是否是行为主体有关。 D.脑机接口的出现需要对“作者的外延限于自然人及其集合体”这个判断进行重新审视。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分) A.脑机接口技术是由四个相关联单元组成的系统闭环，这意味着信号反馈既是终点也是起点。 B.脑机接口技术具备“控脑”的能力，因而我们应抵制利用脑机接口重塑人类心智的行为。 C.材料二中，关于“自然的身体”的内涵，里昂·卡斯与生物保护主义者的看法并不一致。 D.材料一侧重于脑机接口技术带来的革命性突破，材料二侧重于该技术对著作权保护的冲击。 3.根据材料内容，下列选项不属于脑机接口技术的一项是()(3分) A.佩戴脑电帽，通过想象左手或右手运动来控制虚拟键盘进行聊天和写作。 B.用脑电解码技术，帮助闭锁综合征患者通过脑电信号完成基础文字交流。 C.在抑郁症患者大脑特定核团植入电极，通过持续释放电脉冲以改善情绪。 D.利用特定设备解码脑电信号，帮助高位截瘫患者用意念操控外骨骼行走。 4.材料一是如何向我们阐述“脑机接口”的，请简要梳理其行文脉络。(4分) 5. “科技如烈马，伦理与法律则是驾驭这匹烈马的‘缰绳'。”请结合材料谈谈你对这句话 的理解。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成6~9小题。 包氏父子（节选)【注】 张天翼 这天下午，寄到了包国维的成绩报告书。 成绩单上有五个“丁”。只一个“乙”一那是什么“体育”。 一张信纸上油印着密密的字：告诉他包国维本学期得留级。 老包把这两张纸读了二十多分钟。 “这是什么？”胡大一走进来就把脑袋凑到纸边。 “学堂里的。…不要吵，不要吵。还有一张，缴费单。” 这老头把眼睛睁大了许多。他想马上就看完这张纸，可是怎么也念不快。 “制服费！…制服费：二一二一二十元。…通学生除—除—除宿费膳费外，皆 须…” 高三适应性测试（一)语文第3页（共10页） 瞧瞧天。瞧瞧胡大。他不服气似地又把这些句子念一遍，可是一点也不含糊，还是这些字一 一一个个仿佛刻在石头上似的，陷到了纸里面。他对着胡大的脸子发愣：全身像有—不知道是 一阵热，还是一阵冷，总而言之是似乎跳进了一桶水里。 “制服费！” “什么？”胡大吃了一惊。 “唔，唔。” 老包打市民银行走到学校里去。他手放在口袋里，紧紧地抓住那卷钞票。 银行里的人可跟他说不上情。把钞票一数： “还少二十！” “先生，包国维的操衣还是新的，这二十…” “我们是替学校代收的，同我说没有用。” 钞票还了他，去接别人缴的费。 缴费的拥满了一屋子，都是像包国维那么二十来岁一个的。他们听着老包说到“操衣”，就 哄出了笑声。 “操衣！” “这老头是替谁缴费的？” “包国维一”一个带压发帽的瞅了一眼缴费单。 “包国维？” 老头对他们打招呼似地苦笑一下，接着他告诉别人一包国维上半年做了操衣的：那套操衣 穿起来还是挺漂亮。 “可是现在又要缴，现在。你们都缴的么？” 那批小伙子笑着你瞧瞧我，我瞧瞧你，谁也没答。 老包四面瞧了会儿就走了出来：五六十双眼睛送着他。 “为什么要缴到银行里呢？”他埋怨似地想。 老包走不快，可是踏得很吃力：他觉得身上那件油腻腻的破棉袍有几十斤重。棉鞋里也湿漉 漉的叫他那双脚不大好受。鞋帮上虽然破了一个洞，可也不能透出点儿脚汗：这双棉鞋在他脚汗 里泡过了三个冬天。 他想着对学堂里的先生该怎么说，怎么开口。他得跟他们谈谈道理，再说几句好话。先生总 不比银行里的人那么不讲情面。 老包走得快了些，袖子上的补钉在袍子上也摩擦得起劲了点儿。 可是一走到学校里的注册处，他就不知道要怎么着才好。 这所办公室寂寞得像座破庙。一排木栏杆横在屋子中间，里面那些桌旁的位子都是空的。只 有一位先生在打盹，肥肥的一大坯伏在桌子上，还打着新。 高三适应性测试（一）语文第4页（共10页） “先生，先生。” 叫了这么七八声，可没点儿动静。他用指节敲敲栏杆，脚在地板上轻轻地踏着。 这位先生要在哪一年才会醒呢？ 他又喊了几声，指节在栏杆上也敲得更响了些。 桌子上那团肉动了几动，过会儿抬起个滚圆的脑袋来。 “你找谁？”皱着眉擦擦眼睛。 老包摸着下巴： “我要找一位先生。我是一一我是一我是包国维的家长。” 那位先生没命的张大了嘴，趁势“噢”了一声：又像是答应他，又像是打呵欠。 “我是包国维的家长，我说那个制服费…” “缴费么？一市民银行，市民银行！” “我知道，我知道。不过我们包国维一包国维…” 老包结里结巴说上老半天，才说出了他的道理，一面还笑得满面的皱纹都堆起来一腮巴子 挺吃力。 胖子伸了懒腰，咂咂嘴。 “我们是不管的。无论新学生老学生，制服一律要做。” “包国维去年做了制服，只穿过一两天…” “去年是去年，今年是今年，”他懒懒地拖过一张纸来，拿一支铅笔在上面写些什么。“今年 制服改了样子，晓得吧。所以—所以—啊—噢—哦！” 打了个呵欠，那位先生又全神贯注在那张纸上。 他在写着什么呢？也许是在开个条子，说明白包国维的制服只穿过两次，这回不用再做，缴 费让他少缴二十。 老包耐心儿等着。墙上的挂钟不快不慢的一的，嗒，的，嗒，的，嗒。 一分钟。二分钟。三分钟。五分钟。八分钟。 那位先生大概写完了。他拿起那张纸来看：嘴角勾起一丝微笑，像是他自己的得意之作。 纸上写着些什么：画着一满纸的乌龟！ 老实说，老包对这些艺术是欣赏不上的。他嘘了口气，脸上还是那么费劲地笑着，嘴里喊着 “先生先生”。他不管对方听不听，话总得往下说。 “先生你想想：我是一我是一我怎么有这许多钱呢：五十一五十—五十多块。… 我这件棉袍还是—还是一我这件棉袍穿过七年了。我只拿十块钱一个月，十块钱。我省吃省 用，给我们包国维做—做…我还欠了债，我欠了…有几笔…有几笔是三分息。我…” 那位先生打定主意要发脾气。他把手里的纸一摔，猛地掉过脸来，皱着眉毛瞪着眼： 高三适应性测试（一）语文第5页（共10页） “跟我说这个有什么用！学校又不是慈善机关，你难道想叫我布施你么！一笑话！” 老包可愣住了。他腮巴子酸疼起来：他不知道还是让这笑容留着好，还是收了的好。他膝踝 子抖索着。手扶着的这木栏杆，像铁打的似的那么冰。他看那先生又在纸上画着，他才掉转身来 一慢慢往房门那儿走去。 儿子一怎么也得让他上学。可是过了明天再不缴费的话，包国维就得被除名。 “除名…除名…”老包的心脏上像长了一颗鸡眼。 (有删改) 【注】全文简介：某公馆的听差老包含辛茹苦、求人告贷，把自己的儿子送进了洋学堂，幻想着 有朝一日儿子做了大官，自己当老太爷，可是儿子不但接连留级，而且跟在一班达官少爷的屁股后面 鬼混，终于被学校开除，老包在幻想破灭和债方逼迫下倒地昏厥。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.“他手放在口袋里，紧紧地抓住那卷钞票”，体现了老包对钱的看重和学费没有着落的 焦虑。 B.“他们听着老包说到‘操衣’，就哄出了笑声”，是嘲笑老包把“制服”说成“操衣” 的土气。 C.“他觉得身上那件油腻腻的破棉袍有几十斤重”，写出了老包此时此刻心情的沉重和难受。 D.“老包走得快了些，袖子上的补钉在袍子上也摩擦得起劲了点儿”，是为了躲开众人的 嘲笑。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.“肥肥的一大坯”“打着鼾”“画着一满纸的鸟龟”，形象地刻画出了学校先生慵懒和 无所事事的特点。 B.“办公室寂寞得像座破庙”“一排木栏杆”“桌旁的位子都是空的”，营造出了学校里 死气沉沉的氛围。 C.文章中老包的话语中夹杂着大量破折号，产生了断断续续的效果，体现出了老包内心的 窘迫和无助。 D.“一分钟。二分钟。三分钟。五分钟。八分钟。”连用五个句号，表现出了老包等待时 的耐心与平和。 8.文章中的人物语言有着鲜明的性格特征，请以“学校先生”为例简要分析。(5分) 9.张天翼被称为“文字的漫画家”，请结合老包这一人物的塑造谈谈你的看法。(6分) 高三适应性测试（一）语文第6页（共10页） (三)阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 刘弘，字和季，沛国相人也。祖馥，魏扬州刺史。父靖，镇北将军。弘有千略政事之才，与 武帝同居永安里，又同年，共研席。以旧恩起家太子门大夫。张华甚重之，使领鸟丸校尉，甚有 威惠，寇盗屏迹，为幽朔所称。 太安中，张昌作乱，以弘为荆州刺史，率陶侃等讨平之，斩拒命者原荆州刺史张奕，表奏朝 廷甘受专辄之罪，诏宥之。时益州刺史罗尚告急，请粮，州纲纪以运道悬远，欲给零陵米五千斛， 弘曰：“天下一家，彼此无异，吾今给之，则无西顾之忧矣。”遂给三万斜，尚赖以固。时荆州流 人十余万户，羁旅贫乏，多为盗贼，弘给田种粮，擢其贤才，随资叙用。 时总章太乐伶人，避乱多至荆州，或劝可作乐者。弘曰：“昔刘景升以礼坏乐崩，命杜夔为 天子合乐，乐成，欲庭作之。夔曰：‘为天子合乐而庭作之，恐非将军本意。’吾常为之叹息。今 主上蒙尘，吾未能展效臣节，虽有家伎，犹不宜听，况御乐哉！”乃下郡县使安慰之须朝廷旋返 送还本署。 初朝廷欲以弘婿夏侯陟为襄阳太守，弘下教曰：“夫统天下者，宜与天下同心。化一国者， 宜与一国为任，若必姻亲然后可用，则荆州十郡，安得十女婿然后为政哉？”乃表陟姻亲，旧制不 得相监，而皮初有功宜酬，诏听之。弘每兴功推劳群下，事不济则归咎于己，劝课农桑，宽刑省 赋，百姓爱悦。卒于襄阳，谥曰元。 (节选自《晋书·刘弘传》，有删改) 材料二： 晋保江东以存中国之统，刘弘之力也。弘任陶侃，平张昌，江东以完。侃长以其才，弘大以 其量，唯弘能用侃，微弘则侃无所尽其才。弘无往而不持以正，八王构乱，弘不附颗，亦不党越， 移书责其罢兵，守正不阿。 其用人也，公而不私，远嫌避亲，不以私婿妨公选；其理政也，恤民安境，不以远艰辍馈粮。 千载之下，见其岳立海涵之气象。微弘，则陶侃无所尽其才，琅邪南迁亦无资以立国，弘之功茂 矣哉！ (节选自王夫之《读通鉴论·卷十二》，有删改) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置上的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 乃下A郡B县C使D安慰之E须朝廷旋F返G送H还本署 11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.“擢其贤才”的“擢”，意为提拔、选拔；与《陈情表》“过蒙拔擢，宠命优渥”中“擢” 含义相同。 B.“乃表陟姻亲”的“表”，意为上表；与《陈情表》“臣具以表闻”中“表”含义相同。 C.“守正不阿”的“阿”，意为迎合；与成语“曲学阿世”中“阿”含义相同。 D.“事不济则归咎于己”的“济”，意为成功；与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉” 中“济”含义不同。 高三适应性测试（一）语文第7页（共10页) 12.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（)（3分) A.刘弘出身将门，早年与同年的晋武帝交好，又受重臣张华器重，任职幽州时，展现出出 众的军政才干。 B.面对益州罗尚的告急和属官的担忧，刘弘秉持天下一家理念，坚持供给三万斛粮食，彻 底消除了西部边患。 C.有人劝刘弘，可以让避乱荆州的总章太乐署的乐工们为之演奏音乐，刘弘引杜夔谏阻刘 景升的事例予以拒绝。 D.王夫之认为刘弘不仅气量宏大、知人善任，更能坚守正道，在乱世中不结党营私，为东 晋立足江东奠定基础。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)使领乌丸校尉，甚有威惠，寇盗屏迹，为幽朔所称。(4分) (2)侃长以其才，弘大以其量，唯弘能用侃，微弘则侃无所尽其才。(4分) 14.材料二中，王夫之评价刘弘“其用人也，公而不私”。请结合材料一，谈一谈王夫之如此评 价的原因。(3分) (四)阅读V（本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16小题。 春思 皇甫冉 莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。 家住层城临汉苑，心随明月到胡天。 机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。 为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然？ 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A.首句破题，眼前的“莺啼燕语”扣住题目中的“春”字，看似欢乐而美好，实则意在以 乐景写哀情。 B.领联中的“汉苑”可以代指唐朝都城，这与高适在《燕歌行（并序)》中“汉家”“汉 将”写法类似。 C.第四句的“心随明月”“胡天”分别与第二句的“路几千”“马邑龙堆”呼应，突出题 目中的“思”字。 D.颈联以征夫的视角抒相思之苦，“锦字”可“论长恨”，“花枝”竟“笑独眠”，意在 言外，无理而妙。 16.本诗尾联和范仲淹《渔家傲》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”所抒发情感有何不 同？请简要分析。(6分) 高三适应性测试（一）语文第8页（共10页） (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 ()学校举行“青春·报国”主题演讲比赛，小刚在创作演讲稿时引用了陆游《书愤》中 ”两句，来表达青年应有抗击外侮、捍卫家国的豪情。 (2)刘大爷退休后专心园艺，社区请他分享花木种植经验时，他引用《种树郭橐驼传》中的 ”两句，来总结自己花木种植得好的原因。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ 二、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成18~22题。 (I)云的变幻之美和造化之理，吸引着无数文人墨客驻足观赏，留下了许多千古名句。王维 “行到水穷处，坐看云起时”，其中云起的景象令人遐想，仿佛诗人的心境也随着云雾升腾，摆 脱了尘世的束缚，达到了A的精神境界。王之涣“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”， 将白云与黄河B，表现天地交融的壮阔景象。白云、黄河与孤城、高山一起，构成一 幅C的画卷，展现出D的辽阔视野。 (②)“腾”字是从“马”“朕”声的形声字，以义符“马”表奔腾跳跃之意。而从语音上看， “腾”与“登”“升”“乘”读音相近，均有上升的含义。如《礼记》中提到初春时“地气上腾”， 草木开始萌动；《离骚》中则有“吾令凤鸟飞腾兮，继之以日夜”这样的诗句。（)，例如 “热血沸腾”“龙腾虎跃”“飞黄腾达”等词，皆由此引申而来。 (3)云腾指的便是云气上升聚集的过程。古人通过长期观察，发现了云的聚散变化与降水的 关连。云的形成，源于地表水分的蒸发：太阳辐射使地面水分蒸发成水气，上升到高空遇冷后凝 结成小水滴或小冰晶，大量小水滴、小冰晶会聚便形成云。《千字文》所说的“云腾”，正是对这 一过程的形像描述。 高三适应性测试（一）语文第9页（共10页） (4)云腾背后还有更复杂有趣的科学原理。层云平铺密布，对应着微弱的上升运动，多伴随 阴天或毛毛雨。①积云如棉絮，是旺盛的上升气流将大量水汽输送到高空凝结的结果常预示着 阵雨或雷阵雨的到来。②卷云呈细丝状如马尾云般飘逸秀美这是强劲的高空风将纤细的云体 撕裂、拉伸所致。 (⑤)云腾是大自然的鬼斧神工。人们对云的观察，是对气象规律的探索和对生产生活的重视， 也表现出对美好生活的朴素追求。让我们随着云朵的升腾聚散，尽情在浩瀚天地间徜徉遐想，体 悟自然，升华心灵。 18.依次填入文中第一段横线内的词语，不恰当的一项是()(3分) A.超然物外 B.融为一体 C.气势恢宏 D.浩瀚如烟 19.第三段有多处错别字，请指出其中两处并加以改正。(3分) 20.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是()(3分) A.“腾”除了蕴含着天地万物向上向善的本质属性，还表示具体的上升动作 B.“腾”表示具体的上升动作，蕴含着天地万物向上向善的本质属性 C.天地万物具体的上升动作和向上向善的本质属性都蕴含在“腾”中 D.除了表示具体的上升动作，“腾”还蕴含着天地万物向上向善的本质属性 21.文中划波浪线的句子都有“如…”的结构，说说二者在用法上有何不同。(4分) 22. 文章最后一段加点的“我们”能否换成前一句一样的“人们”？为什么？(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 做一个世界的水手，奔赴所有的码头。 一惠特曼 如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。 一塞涅卡 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 高三适应性测试（一）语文第10页（共10页）