2026年江苏省无锡市中考语文自编模拟练习卷

**基本信息** 立足无锡地域文化与时代热点，融合经典与生活情境，全面考查文化自信、语言运用、思维能力与审美创造的模拟卷。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |默写|6题8分|《论语》《醉翁亭记》等课内经典|结合“稼轩点兵台”“范文正公祠”地域文化情境考查理解性默写| |现代文阅读|2篇17分|网络热词分析、乡村振兴叙事|以“爱你老己”热词探究语言创新，用“种星星”故事体现时代精神，培养思辨与审美| |写作|1题50分|以“雨”为主题的情感表达|融合苏轼、陆游等经典雨意象，引导学生从自然现象升华为人生感悟，彰显积极价值观|

2026年江苏省无锡市中考语文第二轮自编模拟练习卷 一、默写 1．根据课文默写。 ①______________，不舍昼夜。（《〈论语〉十二章》） ②烟笼寒水月笼沙，_____________。（杜牧《泊秦淮》） ③_____________？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》） ④野芳发而幽香，_______________。（欧阳修《醉翁亭记》） ⑤登临“稼轩点兵台”，眼前浮现出《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中辛弃疾一心希望为君主收复山河建功立业的词句：“_____________，______________。” ⑥“家国”是刻入古代文人骨子里的印记，迈入惠山古镇“范文正公祠”，我们自然想起了他“____________，_____________”的远大抱负。 二、积累运用 2．阅读下面的文字，按要求回答问题。 春涨鼋渚，碎樱成雪，石矶入画处犹见倪瓒笔尖的淡墨。夏荫蠡园，五里湖波碾碎范蠡舟痕，岸边垂柳摇yè（   ）生姿。秋染寄畅，树影婆suō（   ），锦汇漪的池水倒映出火红的枫叶。冬季，惠山祠堂檐角悬着的冰凌，坠入二泉，惊起千年未醒的江南旧梦。古运河橹声摇碎四季光影，南长街灯火将朦（   ）胧的水墨画点染成彩色。 近日，一则央视的报道令环城古运河慢行系统迅速“出圈”。【   】。目前，设计团队正在打造沉浸式夜游项目，相信不久，游人便会_________。 (1)给加点字注音。 朦( )胧 (2)根据拼音写汉字。 摇yè( )    婆suō( ) (3)下列词语填入语段横线上最恰当的一项是（   ） A．人声鼎沸 B．络绎不绝 C．信手拈来 D．前仆后继 (4)填入【   】中的语句，排序正确的一项是（   ） ①以探索城市更新与消费升级的方式方法，实现运河与城市的双向赋能。 ②它以场景激活空间、以活动引流消费、以科技赋能传统， ③更承载着城市更新的深层使命。 ④构建从历史文化体验到现代潮流消费的全链条生态， ⑤随着环城古运河慢行系统全线贯通，这条滨水长廊不仅成为市民休闲的新地标， A．⑤③④②① B．②①⑤④③ C．⑤③②④① D．②④③⑤① 3．下列有关文学、文化常识表述不正确的一项是（   ） A．小语望着洞庭湖的壮阔景象，吟咏起北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。 B．小语约小文晚上10点在“老东门”见面，小文三更时分准时来到约定地点。 C．“史家之绝唱，无韵之离骚”是对西汉司马迁所著的纪传体通史《史记》的赞誉。 D．《江城子·密州出猎》中“持节云中”的节是符节，是皇帝派遣使者或调动军队的凭证。 三、综合性学习 4．班级开展“青春如歌——我们的初中生活”综合性学习活动，请你参与。 (1)【设计班史版块】为呈现初中三年的点点滴滴，请你根据示例完善版块设计。 版块名称 版块内容 版块一 生活如诗 展示班级大事记的编年诗 版块二 ①______ 展示班级同学的青春风貌 版块三 名师荟萃 ②______ (2)【美化班级小诗】请你美化这首人工智能生成的小诗《班级记忆》。要求：①仿照美化版中画横线的例句。②运用一种修辞。 人工智能版： 我的美化版： 班级记忆 同桌的笔尖跳跃着节拍， 我们的时光在书页上漫开。 同学的欢笑悦耳动听， 老师的板书工工整整， 朋友的帮助十分温暖， 每张笑脸都是美好时光的象征。 班级记忆 同桌的笔尖跳跃着节拍， 我们的时光在书页上漫开。 同学的欢笑是快乐的音符， ①______ ②______ 每张笑脸都是美好时光的象征。 (3)【遴选班刊名称】同学们决定选出一个代表班级精神的汉字作为班刊名称。请你选择一个汉字，并说说理由。（30字以内） 四、文言文阅读 【甲】 雨中再赋海山楼诗① 陈与义 百尺阑干横海立，一生襟抱与山开。 岸边天影随潮入，楼上春容带雨来。 慷慨赋诗还自恨，徘徊舒啸却生哀。 灭胡猛士今安有，非复当年单父台②。 【注】①北宋靖康元年，金兵攻破汴京，北宋灭亡。陈与义随大批士人南渡，历经数年辗转流徙，最终到达岭南，本诗即写于此时。②单父台：孔子的弟子宓子贱曾在单父为官，他只抚琴弹曲，就治理得很好，百姓筑台纪念他。 【乙】 陈与义传 ①陈与义字去非，其先居京兆，自曾祖希亮始迁洛，故为洛人。与义天资卓伟，为儿时已能作文，致名誉，流辈敛衽，莫敢与抗。登政和三年上舍甲科授开德府教授累迁太学博士擢符宝郎，寻谪监陈留酒税。 ②及金人入汴，高宗南迁，遂避乱襄汉，转湖湘，逾岭峤①。 ③七年正月，参知政事，唯师用道德以辅朝廷，务尊主威而振纲纪。时丞相赵鼎言：“人多谓中原有可图之势，宜便进兵，恐他时咎今日之失机。”上曰：“今梓宫②与太后、渊圣皆未还，若不与金议和，则无可还之理。”与义曰：“若和议成，岂不贤于用兵；万一无成，则用兵必不免。”上曰：“然。”三月，从帝如建康。明年，扈跸③还临安。以疾请，复以资政殿学士知湖州，陛辞。十一月，卒，年四十九。 ④与义不妄笑言，平居虽谦以接物，然内刚不可犯。其荐士于朝，退未尝以语人，士以是多之。有《简斋集》，附《无住词》十八首。词虽不多，语意超绝，识者谓其可摩坡仙④之垒也。 （选自《宋史·陈与义传》，有删改） 【注】①岭峤：泛指现在岭南地区。②梓宫：皇帝、皇后的棺材。③扈跸：随侍皇帝出行。④坡仙：指苏东坡。 5．下列句子加点字解释不正确的一项是（   ） A．寻谪监陈留酒税（不久） B．高宗南迁（贬谪） C．从帝如建康（到、前往） D．士以是多之（称赞、赞许） 6．文中画波浪线句有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 登政和[A]三年[B]上舍甲科[C]授[D]开德府[E]教授[F]累迁[G]太学博士[H]擢符宝郎 7．翻译下列句子。 （1）若和议成，岂不贤于用兵；万一无成，则用兵必不免。 （2）以疾请，复以资政殿学士知湖州。 8．请赏析【甲】诗颔联“岸边天影随潮入，楼上春容带雨来”的写景妙处。 9．结合【甲】诗和【乙】文，分析陈与义“慷慨赋诗还自恨，徘徊舒啸却生哀”中“恨”“哀”的原因。 10．【乙】文评价陈与义的词“可摩坡仙之垒”。你认为陈与义能否与苏轼比肩?请结合【甲】诗、【乙】文以及你对苏轼的了解，说说你的看法及理由。 五、现代文阅读 同学们共同探究“爱你老己”这一网络用语流行的原因，请你参与。 【材料一】 不同年龄段的内卷感知与幸福感知 (数据来源：清华大学《2025年中国人幸福感报告》) 【材料二】 ①“爱你老己，明天见”这句话在互联网上悄然走红。顾名思义，“爱你老己”就是“爱自己”。不管是爱还是自己，似乎一直都是个抽象而宏大的命题。“爱你老己”提供了一个轻盈的出口，将自我情绪扎实地融入具体微小的事情中，构建内心的安全感。 ②“自己”“老己”一字之差，但“老己”却让“自己”这个概念变得具象化。心理学中的“自我疏离”理论认为，当我们用第二或第三人称指代自己时，能拉开心理距离，降低情绪强度，用更加理性和客观的视角来看待自己。做同一件事情，对别人会慷慨而宽容，放到自己身上反而犹豫苛责。“爱你老己”创造了一个“老己”的新视角，抽离出一个只有“我”和“老己”的独立空间，主体与客体的情感被巧妙整合到一起，形成了专属的自我支持体系，无需等待别人和外界的爱意和认可，或者通过自我矮化达到心理安慰，取而代之的是源自内心的、即时的反馈与回应。 ③近年来，自我关怀和自我成长的话题热度居高不下，对年轻人来说，“爱你老己”并不意味着放纵，而是让所有行为都在自己可控制、可负责的范围里。对“老己”的爱除了自我满足和自我鼓励，还有对自身行为的正视，以及和自己平等的对话。 (摘编自2025年12月20日《光明日报》) 【材料三】 ①近期，“爱你老己”以独特的组合方式与含糊的指涉意义引发了广泛的模仿与再创作。这一表达的字面构成呈现出一种趣味：在经典句式“爱你XX”中，填入了一个看似指向自身、却又因陌生前缀“老”的修饰而变得新奇的宾语——“老己”。 ②汉语中存在一个“老+X”的构词模式，其中“X”通常为单音节的亲属称谓(如兄、弟、姐、妹)或社会称谓(如师、总、板)，用于表达亲近、熟悉或随意。然而， “己”作为反身代词，本身并不属于这一称谓。因此，“老己”的出现，首先是对“老+X”的类推拓展。 ③这种拓展产生了双重效果：一方面，“老”作为前缀的亲近、戏谑色彩被成功嫁接于“自己”之上，使得“老己”在情感上区别于中性的“自己”，带了一层亲切、自嘲或轻松的语用含义；另一方面，这种组合的“非常规性”造成了显著的陌生化效果，赋予了该词新颖感和记忆点。 ④在句法层面， “爱你老己”构成了一个有趣的自我指涉。及物动词“爱”预设了一个不同于施事者的受事对象。当受事对象被明确指认为“自己”时，其意义变得模糊，甚至带有逻辑悖论的色彩。 ⑤然而，语言交际绝非止于字面。这种语义强烈地触发听者进行语用推理。使用者在利用这种荒谬的形式传递复杂的非字面意图，而听者需要结合网络文化语境，推导出其含义：这可能是一种自我调侃，一种对“爱自己”这一流行观念的戏谑式呼应，或是一种举重若轻的情感宣泄，其理解高度依赖于交际双方的共享背景与推理合作。例如： ⑥句1：老己，你焦虑了大半个月的面试，总是担心会卡壳。但你最终完成得很好，谢谢你老己，没有退缩。 ⑦句2：这几天都在狂吃，没有运动。老己，不要溺爱我了。 ⑧句1通过旁观者角度描述了自己准备面试时的焦虑以及对自己坚持的感谢，通过客体化的角度使表达更客观。而句2则是对自己不自律生活的调侃和警醒。 ⑨“爱你老己”反映了一种特定的情感管理策略。这一现象揭示，语言并非僵死的规则系统，而是在社会互动中被持续塑造、赋予意义。 (摘编自公众号“语言文字周报”) 11．结合三则材料，完成研究笔记。 12．下列场景中，哪一项可以用【材料二】中画线句的理论来解释（   ） A．小语懊恼刚刚课堂上没有举手发言：“我怎么这么胆小，我真的好难受。” B．初次实验操作失败了，小语对自己说：“你只是经验不足，下次调整方法就好！” C．同桌不小心打翻了小语的水杯，小语摆摆手：“没关系。” D．小语不断鼓励自己，相信努力就一定会有收获。 13．小语说：“我将奉行‘爱你老己’的理念，这意味着我可以‘躺平’了！”请你结合材料来劝说他。 在山上“种星星” 王纯亮 ①那天，儿子兴致勃勃地问我，哪里可以看到漫天的星星？我随口告诉他说，吴光荣伯伯的油茶山。儿子好奇：为什么那儿有漫天的星星？我说，那是吴伯伯在山上种的呢。本是逗他玩，没想到，他和妹妹缠着我，说要上山看星星怎么种。 ②那时，老吴的油茶山上，无数的油茶果，像一粒粒铜丸子，在微风中挂着。放眼看去，千树万树压枝低，秋阳里泛着淡淡的金光。贵州的油茶树也在这个季节开花，嫩白花瓣与粉红花蕊，两两点缀，像一张张脸，羞涩地浅笑。 ③今秋，我有幸上了两次吴光荣的油茶山。 ④首次上山，只见数千斤油茶果晾晒在院坝，采收、搬运，老吴他们忙得不亦乐乎。贵阳离龙里不远，但之前我和老吴只见过一面，对他种油茶的了解都通过微信朋友圈，这次终于得以亲见。 ⑤出身农家的吴光荣对农业有特殊感情。20多年前林学专业毕业后，他一直在城市从事绿色产业。后来转战农村到荒山上种油茶，用他的话说，是对农业情感冲动的真情回归。在这片数千亩原本只长杂草和灌木的荒山上，历无数坎坷，这个汉子多次跌倒再站起，汗水洒遍山岗，但就是不流半滴泪。他说，就咬定这片山了。 ⑥时隔20天，我带着孩子再次来到吴光荣的油茶山。抵达时天色已晚，晚歇在他于油茶林间修建的山舍里，我特意选了一间可以打开天窗的屋子。那晚，两个孩子躺在床上比谁数的星星多，带着星星怎么种的疑惑，在此起彼伏的蛐蛐声中安然睡去。 ⑦次日起早，孩子们见到了他们心中“种星星”的吴伯伯。老吴领着他们去钓野生鱼，找跑山鸡蛋，摘山楂果，觅野生菌，其间不断地接打电话安排各项事情。看他没啥“特异功能”，孩子们似乎有点质疑他“种星星”的真假。 ⑧站在高处，油茶林收放于心。数千亩山林的天地是大，但吴光荣心中的乾坤更大。这些年，周边群众吃上生态饭，也拿稳定工资，和他有莫大关系。老吴说，带着大家走，有难处就心里憋着，但步伐一定要铿锵。由于心胸敞亮、为人大气，渐渐地，大家觉得他就是这山间的“侠客”。而老吴呢，手里捻着鼓鼓囊囊的油茶果，默默地思索着什么。 ⑨走在山垭口，我问孩子们树上的果实和花朵像什么，他们先是一愣，然后兴奋地跳起来，说像昨天晚上数的星星，闪闪的，数都数不清。我掐下茅草，用空心的秆做成吸管，让孩子们吸食花蕊里晶莹的花蜜，女儿说，吴伯伯种的“星星”实在是太甜了。 ⑩油茶挂果周期长，吴光荣便以短养长，在基地里套种食用菌和中药材，发展林下产业，既提高了荒山利用率，又减少成本投入。 ⑪阳光下，几名布依族和苗族阿姨不断翻晒油茶果，影子就像她们的幸福一样，被拉得好长。院坝里晒不下的油茶果，她们就沿着长长的机耕道铺开，那是她们的幸福在山里绵延。 ⑫路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。 ⑬日升月落、四季更迭，一天又一天，吴光荣在这片山上“种星星”。在这里，山是土石和油茶树的总和，是希望，是幸福的源头。迎着朝阳，这个汉子步入大山里，不时眺望着远方，在暖阳的照射下，眼神里又多了几分坚毅。 ⑭此时，他也成了山的一部分。 （《人民日报》2024.12.04） 学校开展“乡村振兴观察”研学活动，请你阅读文章，一起完成以下任务。 14．【梳理人物经历】请你梳理本文“吴光荣”人生中的关键事件，将下列表格补充完整。（每空不超过15字） 阶段 关键事件 事业起点 1_________________ 人生抉择 2_________________ 发展突破 进行套种，发展林下产业 取得成就 3_________________ 人生升华 眺望远方，成了“山的一部分” 15．【镜头里的作品意蕴】班级计划将文章改编为纪录片，在镜头设计讨论会上，两位同学选取不同语句作为镜头，并设计了不同方案： 小澄主张用全景俯拍呈现第②段：无数的油茶果，像一粒粒铜丸子，在微风中挂着。放眼看去，千树万树压枝低，秋阳里泛着淡淡的金光。 小江建议用特写镜头聚焦第⑨段：我掐下茅草，用空心的秆做成吸管，让孩子们吸食花蕊里晶莹的花蜜，女儿说，吴伯伯种的“星星”实在是太甜了。 你认为谁的镜头设计更能传递作品意蕴？请结合文本内容，从表达特色和主题两个角度阐述理由。 16．【探究“山”的内涵】文中第⑤段吴光荣说“就咬定这片山了”，结尾作者写“此时，他也成了山的一部分”，请根据文章内容谈谈你对这两句中“山”的理解。 17．【推荐“振兴”榜样】同学们认为新时代乡村振兴就需要吴光荣这样的人，大家拟向“乡村振兴·榜样”特刊推荐吴光荣。请你结合全文，列举推荐理由。 六、整本书阅读 18．初中阶段，我们学习了精读、略读、跳读等多种阅读方法，还有更多方法等待你去解锁。 (1)方法一：“一字立骨”读名著。请你仿照示例补全思维导图。 (2)方法二：借助联读法研读两部作品。请仿照示例，从主题、情节、形象、手法等角度任选其一，写出你的研读发现。 示例：《西游记》和《海底两万里》都运用了想象写法。孙悟空会七十二变，还能腾云驾雾，具有降妖伏魔的本领；尼摩船长制造潜艇，遨游奇幻美妙的海底世界。 我的研读发现：《钢铁是怎样炼成的》和《简·爱》都______________________________。 (3)方法三：用辩证的眼光探究一部作品。以下选项任选一个，结合名著内容谈谈你的理解。 A．鲁迅的文字既有辛辣的批判，又有温馨的感怀。（《朝花夕拾》） B．祥子既是旧社会最顽强的求生者，又是旧社会中最彻底的失败者。（《骆驼祥子》） C．斯诺笔下的红色中国是一个理想主义与实用主义并存的矛盾体。（《红星照耀中国》） 七、写作 19．我国古代诗人留下了许多写雨的经典名句，有苏东坡的看破红尘的：殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。有陆游郁郁不得志的：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。有刘禹锡的爱情：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。还有李商隐寂寥又迷茫的：红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归。等等 请你以“雨”为主题写一篇文章。 要求：①文体不限，字数不少于650字（诗歌除外）。②不得出现真实的校名、人名。③作文主题应积极向上，注重宣扬社会正能量。④字迹工整，卷面整洁。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《2026年江苏省无锡市中考语文第二轮自编模拟练习卷》参考答案 1． 逝者如斯夫 夜泊秦淮近酒家 日暮乡关何处是 佳木秀而繁阴 了却君王天下事 赢得生前身后名 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：逝、夜、秦、淮、暮、繁、赢。 2．(1)méng (2) 曳 娑 (3)B (4)C 【详解】（1）本题考查注音。 朦胧（méng lóng）：指月光不明亮，又为不清楚，模糊或糊涂的。 （2）本题考查根据拼音写汉字。 摇曳（yáo yè）：轻轻地摆荡， 形容东西在风中轻轻摆动的样子。 婆娑（pó suō）：形容盘旋舞动的样子；形容枝叶扶疏的样子。 （3）本题考查成语运用。 A.人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，像煮开了锅一样，侧重于描述声音嘈杂，不适合形容游人的到来； B.络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断，用来形容游人接连不断地到来恰当； C.信手拈来：指随手拿来，多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来，与形容游人无关； D.前仆后继：指前面的人倒下了，后面的人紧跟上去，形容不怕牺牲，英勇奋战，不能用于形容游人； 故选B。 （4）本题考查语句衔接与排序。 ⑤句“随着……这条滨水长廊不仅……”，先点明环城古运河慢行系统全线贯通，且指出其成为市民休闲新地标，是总起句，应排在首位； ③句“更承载着……深层使命”与⑤句“不仅”构成递进关系，进一步说明其作用，故⑤③相连； ②句“它以……”具体说明慢行系统是如何承载城市更新使命的，应紧跟③句； ④句“构建……全链条生态”是对②句的进一步阐述，说明其具体成果； ①句“以探索……实现……双向赋能”则是对前面内容的总结，说明最终目的； 所以正确顺序是⑤③②④①。 故选C。 3．B 【详解】本题考查文学文化常识。 B.“三更时分”指的是晚上11点到凌晨1点，而小语约小文晚上10点见面，此时应是“二更”，不是“三更”； 故选B。 4．(1) 青春剪影； 展示各科老师的风采 (2) 示例：老师的板书是知识的画卷； 朋友的帮助是温暖的阳光 (3)示例：选“搏”，体现青春拼搏向上、勇于奋斗的精神。 【详解】（1）本题考查活动设计。 ①青春剪影。根据板块逻辑可知，板块一“生活如诗”，把初中生活诗意化；板块三“名师荟萃”，聚焦教师群体。板块二要呈现“班级同学的青春风貌”，需用文艺且贴合主题的名称。“青春剪影”中，“青春”紧扣“我们的初中生活”里的青春时段，“剪影”原指把人或物轮廓剪下来的艺术形式，在这里寓意捕捉、留存同学青春风貌的片段，像用剪影艺术定格青春瞬间，和板块一的诗意、板块三的聚焦群体，在命名风格（简洁文艺、用形象化词汇）上统一，又精准对应“展示班级同学青春风貌”的内容 ，故①处填写“青春剪影”。 ②展示各位老师的独特风采。根据版块名称可知版块三名称是“名师荟萃”，“荟萃”强调优秀人物的聚集。在初中生活里，老师是重要的组成部分，“展示各位老师的独特风采”能够很好地诠释“名师荟萃”这个名称。通过展示老师们在教学方法、课堂魅力、个人品格等方面的独特之处，让“名师”的形象在班史中得以凸显，实现版块名称与内容的紧密关联。初中生活不仅有同学间的故事，老师的陪伴和教导也至关重要。在“青春如歌——我们的初中生活”这一主题下，将展示老师风采作为版块内容，能更全面地记录初中生活的点点滴滴，让班史涵盖的内容更加丰富完整，从师生两个维度展现初中生活的全貌。 （2）本题考查句子仿写。要求学生能够仿照给定的例句结构，运用恰当的修辞手法对诗句进行美化改写。例句“同学的欢笑是快乐的音符”运用了比喻的修辞手法，将“欢笑”比作“音符”，生动形象地展现出同学欢笑的美好与灵动，且句式为“（人物相关事物）是（具有相似特点的事物）”。示例： ①空：对于“老师的板书工工整整”，从板书传递知识、具有规范整齐美感的特点出发，可将其比作承载知识的载体。所以可写成“老师的板书是知识的航标”，把“板书”比作“航标”，形象地表明板书能像航标指引船只一样，为同学们指引知识的方向，同时符合比喻修辞和给定句式要求。 ②空：“朋友的帮助十分温暖”，朋友的帮助在困境中能给予力量和慰藉，如同避风港给人安全感。因此可写成“朋友的帮助是避风的港湾”，运用比喻，将“朋友的帮助”比作“港湾”，生动体现其在困难时的重要作用，也满足仿照例句的任务要求。 综上，①老师的板书是知识的航标；②朋友的帮助是避风的港湾。 （3）本题考查对汉字内涵的理解。需要学生选择一个合适的汉字，并准确阐述其与班级精神的关联。根据材料“青春如歌——我们的初中生活”这一主题来看，初中生活充满活力与挑战，班级需要一种积极向上的精神引领。 示例：选择“和”字，在初中三年的相处中，和谐的班级氛围有利于大家共同学习和成长，“和”字象征着同学之间和睦相处、团结友爱，符合班级集体生活中对良好人际关系和和谐氛围的追求。 5．B 6．C F H 7．（1）如果和议成功，难道不比用兵好吗；万一和议不成，那么用兵就一定不可避免。 （2）（陈与义）因为疾病请求辞官，又凭借资政殿学士的身份担任湖州知州。 8．这句诗运用动静结合、视听结合的手法，描绘了天影随潮涌入江中、春雨携着春色洒满高楼的壮阔景象，意境雄浑开阔，为后文抒发家国之悲做了铺垫。 9．①国土沦丧、中原失守，北宋灭亡后被迫南渡； ②朝廷在和战之间摇摆不定，收复失地、复国兴邦的希望渺茫； ③自身辗转漂泊，壮志难酬，空有报国之心却无力回天。 10．示例：能比肩。二人皆历经坎坷，心怀家国，词风雄浑沉郁；陈与义南渡后诗词多抒亡国之痛、复国之志，苏轼屡遭贬谪仍豁达乐观、心系苍生，精神境界相近。 【导语】诗传互见，以《雨中再赋海山楼诗》的沉郁悲歌，搭配《宋史》本传的平实叙事，立体呈现南渡诗人陈与义的形象。诗以壮阔江雨春景反衬亡国之痛与报国无门的悲慨；传记补叙其辗转流离的遭际与刚正谦谨的品格，让家国情怀更显沉挚厚重。 5．B.句意：等到金兵攻入汴京，宋高宗向南迁都。迁：迁移、迁都； 6．句意：陈与义在政和三年考中上舍甲科，被授予开德府教授的官职，多次升迁至太学博士，被提拔为符宝郎。 从内容层次看，“登政和三年上舍甲科”是陈述科举及第的完整经历，应在C处断开；“授开德府教授”是陈述初次授官的完整情况，应在F处断开；“累迁太学博士”是陈述官职升迁的完整过程，应在H处断开；“擢符宝郎”是陈述最后的官职提拔，独立成句。 故断句位置为C、F、H。 7．注意下列重点字词： （1）若：如果；岂：难道；贤于：比……好；用兵：动用武力、打仗。 （2）以：因为；请：请求辞官；复：又；以：凭借；知：担任……知州。 8．句意：岸边的天空倒影随着汹涌的潮水涌入江中，高楼上的春日风光裹挟着细密的细雨扑面而来。 从手法上看，这句诗运用了动静结合的手法，“天影”“春容”是静态的景物，“随潮入”“带雨来”是动态的描写，静景与动景相互映衬，让画面充满生机与动感。同时运用了视听结合的手法，潮水涌动、细雨飘洒是可闻的声音，天影、春色是可见的景象，多感官结合让画面更加立体。 从内容上看，这句诗描绘了一幅雄浑开阔的江雨春景图，展现了海山楼周边壮阔的自然风光。 从情感上看，以壮阔的乐景反衬后文诗人内心的家国之悲，形成强烈的情感反差，为下文抒发慷慨悲愤之情做了有力的铺垫。 9．根据【甲】诗注释①可知，金兵入侵导致国土沦丧、中原失守，北宋王朝覆灭，这是诗人“恨”“哀”的根本原因。 根据【乙】文第③段可知，朝廷内部在和战问题上意见不一，宋高宗一心想要和议，收复失地、恢复中原的希望变得十分渺茫，诗人空有报国之心却无力改变朝廷的决策，这让他感到无比悲愤。 根据【乙】文第②段可知，诗人为了躲避战乱，不得不辗转流离，漂泊南方，远离故土，这种颠沛流离的生活让他心生悲凉。 根据【甲】诗尾联“灭胡猛士今安有，非复当年单父台”可知，诗人感叹如今再也没有能安邦定国的猛士了，自己虽有报国之志却壮志难酬，只能空自悲叹。 10．根据【乙】文第④段第三句可知，陈与义的词作数量虽少，但意境高远、语言精妙，得到了后世评论家的高度认可，认为可以和苏轼相提并论。 根据【甲】诗可知，陈与义的诗歌雄浑沉郁，充满了家国情怀和民族气节，这与苏轼诗词中蕴含的豁达胸襟和济世情怀有着异曲同工之妙。 二人都有着坎坷的人生经历，陈与义经历了北宋灭亡的国破家亡之痛，苏轼则屡遭贬谪，仕途不顺，但他们都没有被命运打垮，而是将个人的遭遇融入到文学创作中，留下了许多流传千古的佳作。 示例：不能比肩。苏轼是宋代文学的集大成者，诗词文赋样样精通，题材广泛，风格多变，影响了后世无数文人；陈与义虽在南渡诗人中成就突出，但作品题材相对单一，整体影响力和文学成就都不及苏轼。 【点睛】参考译文： 【乙】陈与义字去非，他的祖先是京兆人，从曾祖父陈希亮开始迁居洛阳，因此成为洛阳人。陈与义天资卓越，年幼时就能写文章，名声很大，同辈人都对他心生敬畏，没有人敢和他抗衡。政和三年，他考中上舍甲科，被授予开德府教授的官职，多次升迁至太学博士，被提拔为符宝郎，不久被贬为监陈留酒税。 等到金兵攻入汴京，宋高宗向南迁都，陈与义于是躲避战乱到了襄汉一带，辗转经过湖湘地区，越过岭南。 绍兴七年正月，陈与义担任参知政事，他只用道德来辅佐朝廷，致力于尊崇君主权威、整顿朝廷纲纪。当时丞相赵鼎进言：“众人都说中原有可以收复的机会，应当趁机进兵，恐怕以后会归咎于今日错失良机。”皇上说：“现在先帝的灵柩和太后、渊圣帝都还没有回来，如果不与金人议和，就没有归还的道理。”陈与义说：“如果和议成功，难道不比用兵打仗好吗？万一和议不成，那么用兵打仗就一定不可避免。”皇上说：“是这样的。”三月，陈与义跟随皇帝到建康。第二年，随从皇帝回到临安。他因为疾病请求辞官，又凭借资政殿学士的身份担任湖州知州，向皇帝辞行后离职。十一月，陈与义去世，享年四十九岁。 陈与义平时不随便说笑，待人虽然谦和有礼，但内心刚正不可侵犯。他向朝廷举荐贤士，退朝后从不跟别人说起这件事，士人因此都称赞他。他著有《简斋集》，附带《无住词》十八首。他的词虽然数量不多，但意境高远绝妙，了解他的人说他的词作可以和苏轼的作品相媲美。 11．①年轻人内卷感知强，幸福感、心理韧性有待提升 ②语言 ③“老己”构词新颖，有亲近感与记忆点 ④示例：符合年轻人自我解压、情绪调节的需求 12．B 13．“爱你老己”不是放纵躺平，而是理性自我关怀、正视自身、自律负责，是积极的自我成长，不是消极懈怠。 【导语】这组材料以“爱你老己”为核心，从社会心理、文化内涵、语言创新三个维度，勾勒出这一网络热词流行的深层逻辑。材料一的数据揭示了年轻人高内卷、低幸福感的现实困境，为现象提供了社会背景；材料二从心理学角度解读其自我关怀的内核；材料三则从语言学层面剖析其构词的趣味性与传播性。三者层层递进，共同呈现了一个兼具情绪价值与语言巧思的时代缩影。 11．第一空，根据材料一的图表，13-28岁（年轻人）的“内卷感知”得分最高，而“整体幸福感”和“心理韧性”得分最低。这说明年轻人面临着较强的内卷压力，内心对自我关怀的需求更为迫切。 第二空，材料三从构词模式、句法结构、语用推理等方面分析了“爱你老己”的语言特点，因此这一栏填：语言。 第三空，材料三第②段第一至三句，第③段整段指出，“老己”是对汉语“老+X”亲昵构词模式的类推拓展，既带有亲切、自嘲的轻松语气，又因非常规组合产生了陌生化效果，让表达更新颖、有记忆点，容易引发模仿传播。 第四空，开放性试题，核心是从社会文化、传播特性等角度补充原因。示例：当下自我成长、自我关怀是网络热点话题，“爱你老己”贴合大众心理需求，容易引发年轻人共鸣。 12．材料二画线句的核心理论是：用第二/第三人称指代自己，拉开心理距离，降低情绪强度，用更理性客观的视角看待自己。 A.用第一人称“我”苛责自己，情绪强烈，不符合理论； B.用第二人称“你”对自己说话，以旁观者视角理性分析失败原因、给予鼓励，完全契合理论； C.是对他人的回应，不是对自己的对话，不涉及自我疏离； D.是泛化的自我鼓励，未体现“第二/第三人称指代自己”的关键特征。 13．首先明确，材料二第③段指出“爱你老己”并不意味着放纵，而是让所有行为都在自己可控制、可负责的范围里，所以先点明这一核心理念，纠正小语将其等同于“躺平”的误解。其次，结合材料说明，该理念是为了缓解内卷压力、构建自我支持体系，是一种积极的自我关怀，而非消极懈怠。最后，引导小语树立正确态度，在善待自己的同时依然认真负责地生活，劳逸结合、积极前行。 示例：爱你老己不是让我们躺平放弃，而是在压力里好好关照自己，调节情绪、提升韧性。我们可以在努力的同时善待自己，不必过度内卷，但绝不能消极懈怠，要带着这份自我关爱，积极认真地走好每一步。 14． 毕业后从事绿色产业 转战农村种油茶 带动周边群众吃上生态饭拿稳定工资 15．示例一：小澄的镜头设计更能传递作品意蕴。从表达特色看，全景俯拍展现了油茶山丰收的壮观景象，“千树万树压枝低”“泛着淡淡的金光”等描写，生动形象地描绘出油茶树果实累累的画面，富有感染力；从主题看，这一镜头突出了油茶山的生机与希望，暗示了吴光荣的努力带来的成果，与文章乡村振兴的主题相契合。 示例二：小江的镜头设计更能传递作品意蕴。从表达特色看，特写镜头聚焦孩子们吸食花蜜的场景，“晶莹的花蜜”“太甜了”等细节描写，充满童趣，给人温馨的感觉；从主题看，这一镜头通过孩子的感受，体现了吴光荣的付出给人们带来的甜蜜与幸福，突出了乡村振兴给人们生活带来的美好变化，深化了主题。 16．前一句中的“山”指吴光荣种植油茶的荒山，是他实现农业梦想的地方，代表着他奋斗的目标和希望；后一句中的“山”不仅指实际的山，更象征着乡村振兴的伟大事业，吴光荣在这片土地上付出心血，带领大家致富，他已经与乡村振兴事业融为一体，成为其中不可或缺的一部分。 17．吴光荣有专业知识，林学专业毕业为他种植油茶提供了技术支持。他对农业有深厚感情，主动回归农村，投身乡村建设，有着坚定的信念。他不怕困难，在荒山上历经坎坷，多次跌倒再站起，坚持发展油茶产业。他具有创新意识，通过套种食用菌和中药材，发展林下产业，提高荒山利用率。他有奉献精神，带动周边群众吃上生态饭，拿稳定工资，为乡村振兴做出贡献。 【导语】这篇散文以“种星星”为诗意意象，通过父子对话引出吴光荣的油茶山创业故事。作者巧妙运用双线叙事：明线是孩子眼中浪漫的“星星”想象，暗线则是吴光荣扎根荒山的艰辛历程。文中大量运用比喻（如油茶果似铜丸）、拟人（花朵羞涩浅笑）等修辞，将农业劳作升华为诗意的生命耕耘。结尾“成为山的一部分”的意象，既体现人与自然融合的哲学思考，又暗喻乡村振兴需要这种扎根精神。全文在质朴叙事中蕴含着对土地、对奋斗者的深情礼赞。 14．本题考查文章内容的理解和概括。严格按段落顺序提取信息，每空保持“主语+动词+宾语”的简洁结构，突出人物主动性（如“转战”“带动”等动词），社会价值与个人成长并重（成就栏侧重群众受益）注意字数要求。 第①空，“事业起点”的关键事件，结合第⑤段首句“出身农家的吴光荣对农业有特殊感情。20多年前林学专业毕业后，他一直在城市从事绿色产业”提取核心：“林学专业毕业”“城市从事绿色产业”，据此概括为“毕业后从事绿色产业”。 第②空，“人生抉择”的关键事件，结合第⑤段中部“后来转战农村到荒山上种油茶，用他的话说，是对农业情感冲动的真情回归。在这片数千亩原本只长杂草和灌木的荒山上，历无数坎坷”，定位关键动作：“转战农村种油茶”，保留“荒山”要素体现艰难性（原文“数千亩荒山”），据此概括为：转战农村种油茶； 第③空，“取得成就”的关键事件，结合第⑧段中部“这些年，周边群众吃上生态饭，也拿稳定工资，和他有莫大关系。老吴说，带着大家走，有难处就心里憋着，但步伐一定要铿锵”可知，老吴聚焦社会效益：“周边群众吃上生态饭……稳定工资”，简化为“带动群众吃生态饭拿稳定工资”。 15．本题考查文章内容的理解和分析。审清题干要求：比较两种镜头设计，选择更优方案；明确分析角度：表达特色（怎么写）、主题（写什么）；紧扣原文内容：引用具体段落词句作为依据；分点陈述理由：每个理由都要结合原文。 若选择小澄的特写镜头设计。 一、表达特色角度： 形象生动：第②段“无数的油茶果，像一粒粒铜丸子，在微风中挂着”，用“铜丸子”的比喻，将油茶果写得具体可感（形象性）； 画面感强：“千树万树压枝低，秋阳里泛着淡淡的金光”描绘出丰收的壮观景象（视觉效果）； 二、主题角度： 展现成果：第⑧段“周边群众吃上生态饭，也拿稳定工资”，油茶丰收直接带来经济效益（产业成果）； 体现精神：第⑤段“汗水洒遍山岗，但就是不流半滴泪”，丰收背后是艰苦奋斗（人物品质）； 示例：我认为小澄的特写镜头设计更能传递作品意蕴。从表达特色看，第②段“像一粒粒铜丸子”的比喻生动形象，“千树万树压枝低”的画面感强烈；从主题看，油茶丰收既体现了第⑧段“群众吃上生态饭”的产业成果，又展现了第⑤段吴光荣“汗水洒遍山岗”的奋斗精神。 若选择小江的特写镜头设计更能传递作品意蕴。 一、表达特色角度： 童真视角新颖：第⑨段“女儿说，吴伯伯种的‘星星’实在是太甜了”，通过孩子的童真语言，将乡村振兴的成果转化为可感知的甜蜜体验（新颖性）； 细节描写生动：“用空心的秆做成吸管”“吸食花蕊里晶莹的花蜜”，细腻展现了乡村生活的趣味（细节描写）； 二、主题角度： 体现幸福感：第⑪段“影子就像她们的幸福一样，被拉得好长”，花蜜的甜味象征着村民的幸福生活（情感温度）； 展现传承意义：第①段孩子对“种星星”的好奇到第⑨段的亲身体验，暗示乡村振兴的代际传承（长远意义）； 示例：我认为小江的特写镜头设计更能传递作品意蕴。从表达特色看，第⑨段孩子的童真语言新颖有趣，“晶莹的花蜜”等细节描写生动形象；从主题看，既体现了第⑪段村民的幸福生活，又展现了从第①段到第⑨段的乡村振兴代际传承意义。 16．本题考查词句的理解和分析。题目要求分析两处“山”的含义，第一处在第⑤段，第二处在结尾（第⑭段），需要结合上下文理解词语的深层含义。先分别解释两处“山”的字面意思，再结合文章内容分析其象征意义，注意两处“山”的含义变化。 第一处“山”（第⑤段）：字面意思：第⑤段“到荒山上种油茶”、“这片数千亩原本只长杂草和灌木的荒山”，明确指吴光荣开垦种植油茶的具体山地；象征意义：结合第⑤段“对农业情感冲动的真情回归”、“汗水洒遍山岗”，这里的“山”象征着吴光荣的农业梦想和奋斗舞台； 第二处“山”（第⑭段）：字面意思：仍指油茶山；象征意义：（1） 第⑧段“带着大家走”、“周边群众吃上生态饭”，说明“山”已成为乡村振兴的事业平台；（2）第⑬段“山是希望，是幸福的源头”，赋予“山”以精神内涵；（3）“成了山的一部分”表明吴光荣已与这项事业融为一体。 17．本题考查文章内容理解和分析。推荐理由要既突出人物特质，又体现与乡村振兴的关联。开放性试题，言之有理即可。 专业扎实，科技兴农：第⑤段“林学专业毕业后”到“用他的话说，是对农业情感冲动的真情回归”，体现其专业背景与农业情怀的结合。 迎难而上，坚韧不拔：第⑤段“历无数坎坷，这个汉子多次跌倒再站起，汗水洒遍山岗”，展现其克服荒山条件的奋斗精神。 创新模式，科学发展：第⑩段“以短养长，在基地里套种食用菌和中药材，发展林下产业”，显示其创新思维和可持续理念。 带动致富，造福乡邻：第⑧段“周边群众吃上生态饭，也拿稳定工资”，第⑪段布依族、苗族阿姨翻晒油茶果的幸福场景，体现其社会贡献。 扎根乡土，精神可敬：第⑬段“日升月落、四季更迭”的坚守，第⑭段“他也成了山的一部分”，彰显其与乡村振兴事业的血肉联系。 示例：吴光荣同志是新时代乡村振兴的优秀代表，其先进事迹主要体现在以下方面：首先，他具备扎实的专业素养。作为林学专业毕业生，他将专业知识运用于油茶种植实践，为产业发展提供技术支撑。其次，他展现出艰苦奋斗的精神品质。面对“数千亩原本只长杂草和灌木的荒山”，他“多次跌倒再站起”，用“汗水洒遍山岗”的实干精神开垦荒山。再次，他具有创新发展思维。通过“以短养长”的方式，在基地里“套种食用菌和中药材”，提高土地利用效率，实现产业多元化发展。此外，他心系群众福祉。在他的带领下，“周边群众吃上生态饭，也拿稳定工资”，布依族和苗族阿姨们“影子就像她们的幸福一样，被拉得好长”。最重要的是，他展现了扎根乡村的坚定信念。从“就咬定这片山了”到“他也成了山的一部分”，二十年来他用实际行动诠释了乡村振兴工作者的责任与担当。吴光荣同志的事迹充分展现了新时代乡村振兴工作者应有的专业素养、创新精神和奉献情怀，是值得学习的榜样。 18．(1)①悟空大战红孩儿救唐僧，盘丝洞降妖救唐僧和八戒；②鲁智深救金氏父女，野猪林救林冲；③李逵江州劫法场救宋江，探穴救柴进。 (2)示例：都体现了主人公的成长。保尔疾病缠身，坚守革命信念，完成著作，成长为钢铁战士；简•爱寄人篱下，被人轻视，敢于追求平等与自由，成长为人格独立的女性。 (3)示例A：在《朝花夕拾》中，鲁迅辛辣地讽刺了封建社会的种种弊病，如在《二十四孝图》里，他批判了封建孝道的虚伪和残酷；《从百草园到三味书屋》又充满了对童年快乐时光的怀念。 示例B：祥子初到城市时也有奋斗精神，即使在遭遇大兵抢劫、孙侦探敲诈等挫折后，他一次次重新振作；虎妞难产、小福子自杀后，他彻底堕落，失去自我，成为行尸走肉。 示例C：红军在长征中用坚定的理想信念，克服困难，完成了战略转移；面对国民党的封锁，红军采取了阵地战和游击战，以适应当时的战争形势。 【详解】（1）本题考查内容理解。 运用“一字立骨”（以一个字为核心，梳理名著中相关情节）的阅读方法，仿照示例补全思维导图中《西游记》《水浒传》里人物相关“救”的情节。涉及《西游记》中孙悟空、《水浒传》中鲁智深和李逵。需回忆这几部名著里他们救人的典型情节。 参考尼摩船长、尼德·兰救人情节的表述方式，要清晰呈现人物“救”的事件。   第一空：孙悟空被唐僧救出五行山后，在取经路上有诸多救人情节。“三打白骨精”是经典情节，白骨精为吃唐僧肉，先后变幻为村姑、老妇、老翁，均被孙悟空识破打死。但唐僧肉眼凡胎，不识妖怪，还因猪八戒挑拨，误解孙悟空，念紧箍咒惩罚他。不过从结果看，孙悟空此举避免唐僧被白骨精吃掉，成功救了唐僧。 示例：在三打白骨精时，救唐僧免受白骨精侵害。 第二空：鲁智深与林冲交好，林冲被高俅设计陷害，刺配沧州。高俅买通押解公人董超、薛霸，让他们在途中杀害林冲。二人在野猪林将林冲绑在树上，正要动手时，鲁智深从一旁跳出，救下林冲。 示例：大闹野猪林，救林冲脱离险境。 第三空：宋江在江州因写反诗被判处死刑，即将被斩首。李逵作为宋江的好友，听闻消息后，在行刑当日，单身一人从十字路口茶坊楼上跳下，手持双斧，逢人便砍，在其他梁山好汉配合下，成功阻止行刑，救出宋江和一同被抓的戴宗。 示例：江州劫法场，救宋江和戴宗脱险。 （2）本题考查内容理解。 运用联读法，从主题、情节、形象、手法等角度任选其一，分析《钢铁是怎样炼成的》和《简·爱》两部作品的共同之处，并仿照示例进行表述。 示例从“手法”（想象写法）角度，分别列举《西游记》和《海底两万里》中体现该手法的情节。作答需遵循这种先点明角度，再分别阐述两部作品相关内容的结构。 主题角度：《钢铁是怎样炼成的》通过保尔·柯察金的成长经历，展现其在革命斗争中百炼成钢，体现对理想信念的执着追求；《简·爱》中简·爱历经坎坷，始终坚守自我，追求平等、自由和尊严，也体现对理想生活与精神追求的坚持。 形象角度：《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金具有顽强的意志、坚定的信念和自我牺牲精神；《简·爱》中简·爱自尊自爱、独立自主、勇敢坚强，敢于反抗不公。二者都塑造了具有坚韧品质的人物形象。 情节角度：《钢铁是怎样炼成的》中保尔经历了童年苦难、战场厮杀、建设工作、伤病困扰等一系列挫折；《简·爱》中简·爱经历了寄人篱下的痛苦、学校的磨难、爱情的波折等坎坷。两部作品都通过主人公经历诸多磨难推动情节发展。 示例1：都体现了对理想信念的执着追求。保尔·柯察金在革命的艰难困苦中，始终坚守为共产主义事业奋斗的理想信念，即使伤病缠身也不放弃；简·爱面对生活中的种种不公与磨难，坚持追求平等的爱情和有尊严的生活，不向命运低头。 示例2：都塑造了坚韧顽强的人物形象。保尔·柯察金在战场上冲锋陷阵，在建设工地艰苦劳作，在伤病折磨下仍不屈不挠；简·爱在寄宿学校遭受恶劣环境和不公平对待，在爱情与尊严冲突时果断抉择，始终保持坚强独立。 示例3：都通过主人公的坎坷经历推动情节。保尔·柯察金不断面临战争伤痛、建设难题、疾病折磨等困境，在克服困难中展现成长；简·爱从寄居于舅妈家的委屈，到洛伍德学校的艰苦，再到与罗切斯特爱情中的波折，其经历串联起故事发展。    （3）本题考查内容理解。 从给定的三个选项中任选其一，运用辩证思维，结合对应名著内容阐述对该观点的理解。每个选项都呈现了事物的两面性，如A选项中鲁迅文字的“批判”与“感怀”，B选项中祥子的“求生”与“失败”，C选项中红色中国的“理想主义”与“实用主义”。需要在名著里找到相关依据来论证这种两面性。 选A.辛辣的批判方面：在《朝花夕拾》的《五猖会》中，鲁迅记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋心情，以及被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴和痛苦。文中通过“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来”，批判了封建家长制对儿童天性的压制和摧残；在《〈二十四孝图〉》里，鲁迅对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事进行剖析，指出这些故事的虚伪和残酷，批判封建孝道对人性的扭曲。 温馨的感怀方面：《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅回忆了保姆阿长。阿长有许多缺点，如喜欢切切察察、睡觉摆成“大”字等，但她为鲁迅买来心心念念的《山海经》。鲁迅用饱含深情的笔触，如“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”，表达了对阿长的感激和怀念之情；《从百草园到三味书屋》中，鲁迅回忆百草园里的趣味生活，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，以及在三味书屋读书的时光，流露出对童年美好生活的眷恋和对老师寿镜吾先生的尊敬。 选B.最顽强的求生者方面：祥子初到北平，一心想通过自己的努力买一辆属于自己的车。他吃苦耐劳，省吃俭用，“他一天到晚思索这回事，计算他的钱；设若一旦忘了这件事，他便忘了自己，而觉得自己只是个会跑路的畜生，他拉着总不起劲，好像背着块石头那么不自然……及至走上帮儿车，要是高兴的话，他还肯跑一气，专为把别人落在后头。在这种时候，他也很会掏坏，什么横切别的车，什么故意拐硬弯，什么别扭着后面的车，什么抽冷子搡前面的车一把，他都会”，经过三年努力，终于攒够钱买了车，展现出顽强的求生欲望和坚韧的奋斗精神。 最彻底的失败者方面：在经历了三起三落之后，祥子的希望一次次破灭。军阀抢走他的车，孙侦探敲诈他的钱，虎妞难产死去，小福子自杀，这些打击使他逐渐堕落。他开始变得懒惰、狡猾、自私，“他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去”，从一个有梦想、肯努力的青年，变成了一具行尸走肉般的城市垃圾，是旧社会中彻底的失败者。   选C.理想主义方面：在《红星照耀中国》中，众多红军战士和共产党人怀揣着崇高的理想。他们为了实现民族独立、人民解放，为了建立一个公平、自由、平等的新中国而奋斗。他们坚信共产主义理想，不怕牺牲，如红军长征，面对艰难险阻，翻雪山、过草地，许多战士在途中牺牲，但他们依然坚定前行，这种为理想不惜一切的精神体现了理想主义。   实用主义方面：共产党在根据地采取了一系列符合实际情况的政策。例如开展土地革命，把土地分给农民，满足农民对土地的需求，调动了农民的积极性，巩固了根据地；在经济建设上，组织军民开展大生产运动，实现自给自足，打破敌人的经济封锁；在军事斗争中，根据实际情况制定灵活的战略战术，如“敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追”的十六字方针，有效打击敌人。这些举措体现了从实际出发、注重实效的实用主义。据此回答即可。 19．例文： 那把藏在雨中的伞 马年的初夏，总带着些捉摸不透的脾气。前一秒还是晴空万里，后一秒就泼下倾盆大雨。我攥着书包带，站在学校门口的梧桐树下，看着密密麻麻的雨帘犯了愁——今天出门急，又忘了带伞。 校门口的人渐渐散了，保安叔叔也锁上了大门，只剩下淅淅沥沥的雨声，敲得人心头发慌。正当我咬着唇，打算冒雨冲回家时，身后传来一道熟悉的声音：“丫头，等一等！” 我回头，看见隔壁班的林奶奶正举着一把格子伞，快步朝我走来。林奶奶是个独居老人，平日里总爱坐在小区门口的石凳上织毛衣，我放学路过时，常跟她打个招呼。“这么大的雨，怎么没带伞？”她走到我身边，把伞往我这边倾了倾，自己的半边肩膀立刻露在了雨里。 “奶奶，我家离得不远，跑回去就行。”我不好意思地推辞。 “傻孩子，这么大的雨，淋感冒了怎么办？”林奶奶不由分说，把伞柄塞到我手里，“这伞你拿着，我家就在旁边，几步路就到了。”说完，她转身就扎进了雨幕里，佝偻的背影很快被雨水模糊，只留下一串匆匆的脚步声。 我攥着那把还带着余温的伞，看着林奶奶消失在巷口，眼眶忽然热了。我撑开伞，格子伞的纹路在雨里格外清晰，每一根伞骨都撑出了一片安稳的天地。我踩着雨水往家走，雨珠砸在伞面上，发出哒哒的声响，像一首温柔的歌。 第二天上学，我特意把伞洗干净，还给林奶奶。她正坐在石凳上织毛衣，看见我，笑着摆摆手：“一把伞而已，不值当这么认真。”可我还是把伞塞到她手里，认真地说：“奶奶，谢谢你。这把伞，让我知道了什么是暖心。” 从那以后，我总记着那把格子伞。它就像一颗小小的种子，在我心里种下了善意的芽。后来班级组织给山区孩子捐物资，我把自己的新书包和雨伞都捐了出去；看到楼下的环卫阿姨冒雨扫地，我也会递上一把伞。 又是一个雨天，我撑着那把格子伞，走在熟悉的巷子里。雨丝依旧细密，可我心里却满是光亮。我忽然明白，真正的温暖，就像这雨中的伞，看似平凡，却能在别人需要时，撑起一片晴空，让善意在雨里悄悄传递，温暖一座城。 【详解】一、审题立意。材料借苏东坡的释然、陆游的孤寂、刘禹锡的婉转与李商隐的迷茫，展现了古诗词中“雨”承载的丰富情感。我们绝不能停留在古人的伤春悲秋中，而要以材料中的“雨”为引子，完成向“现代精神”的跨越与升华。在此立意下，“雨”不再是惹人愁绪的自然现象，而应化身为人生道路上的挫折、困难与逆境的象征。文章必须体现清晰的情感递进：从初遇“人生之雨”时的迷茫畏惧，到沐浴风雨时的坚韧抗争，再到穿透风雨后的释然成长。我们要深刻揭示“雨”与“晴”的辩证关系，懂得外界的“冷雨”浇不灭内心的“热忱”，没有风雨的洗礼便孕育不出绚丽的彩虹。立意可提炼为“把风雨当作洗礼，在逆境中拔节生长”“不畏人生风雨，坚守向阳初心”等，借雨抒写直面挫折、逆风翻盘的昂扬斗志。 二、选材构思。选材应贴近真实生活，切忌空洞抒情。可写学业遭遇瓶颈如陷“暴雨”，自己从焦虑无助到调整策略迎难而上，最终迎来成绩“放晴”；可写在公益志愿服务中，哪怕偶遇风雨也坚守岗位，用行动传递温暖的“晴空”；也可写一次体育竞技失利后，在教练鼓励下如春雨润物般重拾信心。构思上，开头巧妙引用古诗中不同的“雨”境切入，交代自己遭遇的“人生之雨”及初期的低落心境。中间详写与“雨”搏击的过程：细致刻画内心的挣扎与觉醒，描绘在风雨中咬牙坚持的具体动作与细节，突出外界“冷雨”与内心“热忱”的对比，展现不屈的韧性。结尾写“雨停”后的蜕变与收获，升华主题，点明那些曾打湿衣襟的雨水，终将化作浇灌梦想的甘泉，表达无惧风雨、踏歌前行的昂扬姿态。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $