辽宁大连市某校2025-2026学年高二下学期期中考试历史试卷

2025-2026学年度下学期高二期中考试 历史试卷 考试时间：75分钟 考试分值：100分 第I卷选择题 本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合 题目要求的。 1.距今7000年至3200年前的三千多年时间里，太湖以东地区先后经历了马家浜文化、 崧泽文化、良渚文化、钱山漾文化和广富林文化的发展过程。下图展示了太湖以东 地区稻作农业的发展轨迹。据此推知，该地区() 3.50 300 3.22 3.00 250 2.50 200 2.00 -2.04 1.62 1.72 150 1.50 1.13 100 1.00 0.50 50 0.00 0 马家浜 崧泽 良渚 钱山漾 广富林 ☐酒址数量（个） 一 水稻种子出土密度 ①稻作农业生产规模不断扩大 ②成为早期农业发展的重要区域 ③区域间经济和文化交流频繁 ④农耕生产受地理环境因素影响 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 2.先秦时期，阴阳家代表邹衍提出“五德终始说”，主张统治者需顺应五行德性治国； 儒家批判其“荒诞不经”，认为朝代兴衰取决于君主德行；法家则否定阴阳家的天命 观，主张以法治国、忽视天命影响。这反映出诸子百家() A.均否定天命对治国的作用 B.认知差异塑造治国取向 C.都重视君主德行的重要性 D.争论核心是天命与法治 3.下表所示为秦朝的边疆政策。这说明秦朝() 高二历史试卷第1页共8页 族群 政策 巴蜀板桶蛮 保留其“射虎为业”的习俗，仅要求纳寅布（一种麻布）为贡赋 允许越人保留族内婚俗；对归附的部落首领赐予“蛮夷邑君”印绶，但可不行 越人 秦礼 A.注重整合内地与边疆地区的社会B.针对南方采用分而治之政策 C.推行各族间交流互鉴常态化举措D.实行柔性政策羁縻边疆族群 4.汉初，政论家贾谊强调“仓廪实而知礼节”，指出“生之者甚少而靡之者甚多”是天 下匮乏的根源。西汉中期，董仲舒进一步提出“盐铁皆归于民”“限民名田”，主张 抑制兼并，保障小农生计。这些思想() A.强化了国家对工商业的全面管控B.成为政府制定经济政策的根本依据 C.体现儒家思想与民生治理的结合D.标志着先秦诸子经济思想整合完成 5.西汉时，尚书分为四曹，后增至五曹；至东汉又增为六曹，即三公曹（主岁终考课 州郡)，吏曹（主公卿事），民曹（主民庶上书，缮修工程），二千石曹（主郡国二千 石事)，南、北主客曹（主外国夷狄事），中都官曹（主司法刑狱，京师治安）。这说 明东汉时期() A.冗官现象严重 B.行政效率逐渐降低 C.皇权不断扩张 D.中央统治权力削弱 6.东汉时期，豪强地主通过察举和辟除制度出任朝廷和郡县官职，世代把持中央和地 方政权。豪强地主大量兼并土地，失去土地的农民往往成为他们的依附民，不再是 国家控制的编户齐民。据此，豪强地主势力的膨胀() A.促成外戚宦官交替专权的局面 B.造成封建人身依附关系的松弛 C.使国家丧失大量的税源和兵源 D.是王莽专权和篡位的社会根源 7.明中后期政府为应对海陆边境贸易需求，解禁山东半岛至辽东半岛航路；1567年松 弛海禁，允许漳州府月港的民间海外贸易：北方多地设互市，最终构建起内地连朝 鲜、日本、东南亚的庞大贸易网。材料可论证明政府() A.强化朝贡贸易主导地位 B.根据形势拓展贸易通道 C.积极应对沿海倭寇问题 D,被迫开放解决财政危机 高二历史试卷第2页共8页 8.“南皮学派”为晚清张之洞创立的学派，此派为学推崇孔孟、程朱，合汉宋中西以求 体用兼备，有学者评价“南皮之学”是“以牛为体，以马为用”。由此可知该学派() A.全面学习西方文化 B.坚守传统纲常为本 C.实际排斥外来文化 D.重视发展学校教育 9.内战爆发后，国民党军队依靠飞机大炮等先进武器，对解放区实施狂轰滥炸，对古 城、寺院、道观等文物古迹造成严重破坏。1948年3月，中共中央西北局等联合发 布《保护各地文物古迹布告》，规定老解放区由政府管理文物，新解放区由军队护送 古版书籍、青铜器等重要文物至指定部门统一保管，且各地军队入城纪律均需纳入 文物保护内容。这反映了中国共产党() 国 州 七 各地 物古蹟 林 日 A,推动党的工作重心转移 B.通过文化治理凝聚民心 C.保持艰苦奋斗优良作风 D.促进第二条战线的高涨 10.1950年，中华人民共和国教育部宣布：在新制度下，“条条道路通向高等学校”，正 规中学的毕业生不再是有资格入大学的唯一候选人，所有阶级中参加过各种短期学 校和业余学校的人都可以进入大学。这一变化() A,服务于新中国的建设运动 B.有力支援了抗美援朝战争 C.体现了社会主义本质特征 D.实践了“科教兴国”的战略 11.在古代西亚，赫梯人最早大规模使用铁器，亚述人组建了包括工兵在内的常备军并 擅长攻城战，波斯帝国建立了完善的驿道系统和行省制度。这些史实主要反映了古 代西亚() 高二历史试卷第3页共8页 A.文明起源最早，领先世界 B.帝国更迭频繁，战争不断 C.文明成果呈现实用性 D.对外交流广泛，善于吸收其他文明 12.学者指出，古代日本“大化改新”仿唐制建立中央集权，却保留了氏姓贵族的地域 影响力：朝鲜高丽王朝推行科举制，但两班贵族始终垄断高级官职；印加帝国以克 丘亚语为官方语言，却允许各地保留地方方言和宗教习俗。这些现象共同说明，古 代亚洲和美洲文明在制度构建中() A.借鉴外来文明但保留传统 B,政治统一与文化多元并存 C.中央集权受贵族势力制约 D.语言文字呈现分散性特征 13.有学者认为，西、葡殖民者带来伊比利亚文化并自认优越，认为非洲宗教和文化比 自己的低劣：印第安社会在互动中保有相对自治，奴隶在学习应付他们的主人和适 应新环境的同时，保持了非洲的宗教传统、信仰、习惯和语言。这可用以说明，欧 洲人的殖民活动() A.加剧了美洲文化的同质发展 B.促成了殖民地文化的全面欧化 C.造成了不同文化的碰撞共存 D.导致了原住民与非洲文化衰微 14.1807年，普鲁士学者费希特在柏林演说中指出：“他本来是能够成为一个人类的救星 和解放者的，而如今他却变成了上帝手中的一条鞭子；但是我们当然不能就这样脱 下衣服把赤裸的脊背摆到他面前任由他去凌辱…不，我们要夺过他手中的鞭子， 把他砸烂。”大声呼吁德意志人应奋起反抗异族统治。这体现出() A.无产阶级出现政治新觉醒 B.拿破仑战争激发民族意识 C.德意志民族统一时机成熟 D.教派间争端激化民族矛盾 15.莫约在剖析全球制度对非洲影响时指出：“关贸总协定、世贸组织和服务贸易总协定 构成了殖民矩阵，强制推行以资本主义和自由市场为基础的全球新自由主义文化秩 序。这种秩序加深西方文化流动，使后殖民国家无法独立实施保护本国人民文化自 由的文化治理政策。”该观点主要强调() A.非洲文化主权逐渐丧失 B.西方推行文化殖民政策 C.全球经济秩序亟需重构 D,文化多元属性面临挑战 高二历史试卷第4页共8页 16.表1为新加坡各族群人口比例的变化，由表格数据可知新加坡() 族群人口比例的变化(2000一2023年)（单位：%） 年份 华人 马来人 印度人 其他族群 2000 76.8 13.91 7.88 1.42 2010 74.08 13.36 9.23 3.33 2020 74.35 13.49 8.96 3.21 2023 74.04 13.53 9.03 3.39 表1 A.族裔组成呈现多元 B.华人人口比重持续下降 C.民众缺乏文化认同 D.经济发展面临重大挑战 第Ⅱ卷非选择题 本大题共4小题，第17题14分，第18题14分，19题12分，20题12分，共52分。 17.阅读材料，回答问题。 材料一 西汉政府组织移民徙于敦煌，早于敦煌郡的设置。早在浑邪王降汉次年，西汉政府 就已派遣刑徒屯田戍边于敦煌界渥洼池附近。汉武帝元狩四年（前119年)，卫青、霍去 病取得漠北大捷，西汉政府开始大规模移民河西进行开发活动。元鼎六年（前111年)， “乃分武威、酒泉地置张掖、敦煌郡，徙民以实之。”此后移民徙边敦煌郡成为西汉政府 的持续性政策。 一摘编自魏迎春《西汉敦煌郡移民问题再探》 材料二 唐朝对西域屯田采取“军民兼顾”的政策措施，当时唐军屯驻的大基地主要为安西 四镇和北庭三军，其驻军皆为由内地进入西域之汉兵，他们是唐朝统治西域最基本也是 最重要的力量。在军屯取得重大成就时，民屯也取得了相应的发展，大量官员携属官、 家眷赴西域上任，推动了西域的发展建设。此外，内地的汉族民众以和亲、文人出塞、 僧人求法等不同形式移民西域。 高二历史试卷第5页共8页 一摘编自杨严争《唐代内地移民对西域社会及文化的积极影响》 (1)根据材料一，概括西汉政府组织移民敦煌的特点，并结合所学知识分析其原因。(10 分) (2)根据材料并结合所学知识，指出与汉朝移民敦煌相比，唐朝移民西域的不同之处。 (4分) 18.阅读材料，完成下列要求。 材料 第二次世界大战后，新兴民族国家在文化建设上普遍面临传统与现代、民族与世界 关系的难题。印度在独立后，一方面将英语作为官方语言之一以保持与世界的联系和国 内统一，另一方面大力推行印地语，并通过立法保护各民族语言文化。新加坡则在建国 后推行“双语政策”（英语+母语)，强调英语的工具性和母语的“文化性”，并积极倡导 以“国家至上、社会为先”等为核心的“亚洲价值观”，以构建新的国家认同。 进入21世纪，随着全球化深入和数字技术发展，文化间的交流与碰撞空前频繁，文 化安全、数字鸿沟、文化认同危机等问题也日益凸显。如何在开放中保持民族文化主体 性，成为各国，尤其是发展中国家必须思考的课题。 一摘编自关世杰《国际文化交流》等 (1)根据材料，概括二战后新兴民族国家在文化建设上采取的共同策略，并分析其目 的。(8分) (2)结合材料与所学知识，谈谈你对全球化背景下如何维护和发展民族文化主体性的认 识。(6分) 高二历史试卷第6页共8页 19.阅读材料，完成下列要求。 材料一 1957年苏联首颗人造卫星发射，极大地刺激了美国。美国随即开展以科学课程现代 化为核心的教育改革，旨在培养顶尖军事、科技人才。20世纪80年代后，美国转向培养 高素质科技人才以提升国际竞争力，逐步形成以STEM（由科学、技术、工程、数学四 类学科组成)为核心的科学教育体系。进入21世纪，美国将科学教育提升至国家安全战 略层面，2013年起，每5年制定一份STEM教育规划；STEM教育投资从2011年的29.1 亿美元增至2021年的39.1亿美元；构建起政府、学校、企业、科研机构、博物馆、社区 等多元协同育人模式，融合了正式与非正式教育。 一据王颖等《美国科学教育战略举措的经验与启示》 材料二 科技强国、教育强国是我国的基础性战略事业。20世纪80年代，国家率先恢复理工 科高等教育体系，为经济建设输送了大批人才。1995年，中共中央、国务院作出《关于 加速科学技术进步的决定》，确定实施科教兴国战略。2021年，国务院出台《全民科学素 质行动规划纲要（2021一2035年)》，提出“党的领导、政府推动、全民参与、社会协同、 开放合作”的建设模式：将科学教育项目和有形资源重点向中西部地区、农村地区、革 命老区、民族地区、边疆地区及国家乡村振兴重，点帮扶县倾斜。截至2022年，义务教育 学校均已开设科学课程；国家实验室、全国重点实验室逐步面向学校开放科研资源。 一据教育部《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》等 (1) 根据材料一并结合所学知识，归纳二战后美国科学教育改革的主要举措，并分析 其背景。(4分) (2)根据材料二并结合所学知识，概括改革开放以来中国科学教育发展的特征，并说明 其历史意义。(8分) 高二历史试卷第7页共8页 20.阅读材料，完成下列要求。 材料 历史研究中的“眼光向上”与“眼光向下”是两种重要视角。“眼光向上”关注历史 上的精英人物、政治事件、典章制度：“眼光向下”则关注普通民众的日常生活、社会风 俗、物质文化等。 请从“眼光向上”或“眼光向下”中任选一个视角，围绕“变迁”这一主题，自拟 一个具体的论题，并结合中外历史知识加以论述。（要求：论题明确，史实准确，论述清 晰，逻辑严密。)(12分) 高二历史试卷第8页共8页 2025-2026学年度下学期高二期中考试 历史 试卷答案 一、选择题 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 D B D C C C B B B A 题号 11 12 13 14 15 16 答案 C B C B D A 1．【答案】D【解析】材料只给出时间先后、文化序列、稻作农业发展轨迹，没有证据证明“规模不断扩大”（如面积、产量、人口、耕地等），故①错误；连续数千年稳定发展稻作，形成完整文化序列与农业体系，是中国早期稻作农业核心区之一，故②正确；材料只讲太湖以东本地的文化演进与稻作发展，无跨区域交流信息，故③错误；太湖以东地区河湖密布、土壤肥沃、气候湿润，天然适合稻作，稻作长期成为主导农业，体现地理环境的深刻影响，故④正确。选择D项符合题意。 2．【答案】B【解析】诸子百家基于对朝代兴衰的不同认知，形成了各异的治国取向：阴阳家以五行德性为依据，主张顺天治国，儒家将兴衰系于君主德行，重视德治，法家否定天命，推行法治，这些不同的认知直接塑造了各自的治国主张，故选B项；阴阳家主张顺应五行德性治国，并未否定天命的作用，排除A项；法家主张以法治国，并不重视君主德行在治国中的核心作用，排除C项；诸子百家的争论核心是治国理念的差异，天命与法治只是其中的部分内容，并非核心，排除D项。 3．【答案】D【解析】秦朝对巴蜀板楣蛮保留其射虎习俗且仅纳贡布，对越人允许保留婚俗并赐印绶而不行秦礼，这些政策体现了以安抚笼络为主的柔性羁縻手段，旨在减少边疆反抗并巩固统一，故选D项；材料仅显示对边疆族群的宽容措施，未涉及内地与边疆的社会经济整合或人口流动等整合行为，排除A项；材料仅展示了对不同边疆族群的针对性政策，并无拆分部落、分化治理的相关内容，排除B项；材料只提及秦朝单方面给予边疆族群优待，并未体现推动各族间常态化交流互鉴的举措，排除C项。 4．【答案】C【解析】贾谊以“仓廪实而知礼节”关注民生富足，董仲舒提出“限民名田”保障小农生计，二者均以儒家民本思想为内核，紧扣民生治理需求，将儒家理念与解决现实经济民生问题相结合，故选C项；贾谊与董仲舒的思想侧重减轻民负和保障生计，如“盐铁皆归于民”反对国家垄断，而非强化工商业管控，排除A项；这些思想虽对政策有影响，但汉武帝实行盐铁官营等举措与之相左，且经济政策根本依据在于巩固皇权与现实需要，排除B项；西汉中期儒家经济思想有所发展，但先秦诸子如法家、道家等理念并未在此整合，经济思想的融合过程长期而复杂，排除D项。 5．【答案】C【解析】尚书原本分曹较少，东汉时扩增至六曹，且各曹分管三公、官吏、民众上书、地方郡守、外夷、司法刑狱等诸多具体事务，这是将原本由其他公卿机构执掌的职权逐步划归尚书体系的体现，而尚书台是直接为皇帝服务的中枢机构，职权分化细化意味着皇帝通过尚书台掌控了更多行政、司法、地方管理等权力，反映出皇权不断扩张，故选C项；冗官指官员数量过多且闲散，材料仅体现尚书分曹增多，是职权细分而非官员冗余，排除A项；各曹明确分管不同事务，权责清晰，有助于提升行政处理的专业性，并非导致行政效率降低，排除B项；中央通过尚书体系细化管理职权，能更直接地掌控地方与各类政务，中央统治权力是强化而非削弱，排除D项。 6．【答案】C【解析】豪强地主势力膨胀导致大量农民成为依附民，脱离国家户籍，汉代赋税和兵役主要源于编户齐民，因此国家直接控制的纳税和服役人口减少，从而丧失税源和兵源，故选C项；外戚宦官交替专权主要源于东汉中后期皇权衰弱和宫廷内部斗争，与豪强地主控制地方政权无直接因果，排除A项；农民成为豪强依附民后人身依附关系加强而非松弛，东汉庄园经济下佃农部曲对地主依附性增强，排除B项；王莽专权和篡位发生于西汉末年，而题干所述豪强地主势力膨胀是东汉时期现象，时间不符，排除D项。 7．【答案】B【解析】明中后期，政府先是解禁山东半岛至辽东半岛航路，后又松弛海禁允许月港民间海外贸易，还在北方多地设互市，构建起连通内地与朝鲜、日本、东南亚的贸易网，这些举措都是基于当时海陆边境的贸易需求，主动调整政策拓展贸易通道，故选B项；朝贡贸易是官府主导的官方贸易，材料中涉及民间海外贸易和北方互市，并非强化朝贡贸易的主导地位，排除A项；材料中政府的举措是为了满足贸易需求，并非针对沿海倭寇问题的应对策略，排除C项；材料中没有体现政府是因财政危机被迫开放，而是基于贸易需求主动拓展贸易通道，排除D项。 8．【答案】B【解析】从材料来看，该学派推崇孔孟、程朱，主张合汉宋中西以求体用兼备，“以牛为体，以马为用”的评价，意味着以传统纲常伦理为根本，同时借鉴西方技艺为实用，这符合张之洞“中体西用”的核心思想，本质是坚守传统纲常为本，故选B项；全面学习西方文化与该学派以传统为体的主张相悖，排除A项；该学派明确提出融合中西，并非排斥外来文化，排除C项；题干材料围绕学派的为学理念展开，并未涉及重视发展学校教育的相关内容，排除D项。 9．【答案】B【解析】解放战争时期，国民党破坏文物古迹，中共则发布布告，明确老解放区由政府管理文物，新解放区护送重要文物至指定部门保管，还将文物保护纳入军队入城纪律，这体现出中国共产党重视保护文化遗产，通过守护民众共同的文化记忆，来凝聚民心、获得民众支持，故选B项；党的工作重心转移是在1949年七届二中全会上提出的，从农村转向城市，与材料1948年的时间及文物保护内容不符，排除A项；艰苦奋斗作风强调的是吃苦耐劳、勤俭节约等精神，材料聚焦的是文物保护，与这一作风的内涵无关，排除C项；第二条战线指的是国统区的爱国民主运动，材料涉及的是解放区和新解放区的文物保护工作，并非国统区的运动范畴，排除D项。 10．【答案】A【解析】1950年新中国正处于国民经济恢复与建设的关键时期，教育部宣布“条条道路通向高等学校”，扩大高校生源至短期和业余学校学生，旨在打破教育壁垒，为工农群众提供升学机会，快速培养建设所需人才，直接服务于国家重建与工业化运动，故选A项；抗美援朝战争始于1950年10月，但教育政策侧重于长期人才培养，并非针对战争支援，且政策面向所有阶级，目的更在于经济建设，排除B项；社会主义本质特征如公有制和计划经济在1950年尚未确立，中国当时处于新民主主义社会，教育政策虽具平等性，但不足以体现社会主义本质，排除C项；“科教兴国”战略于1995年正式提出，旨在依靠科技和教育振兴国家，与1950年的历史背景和时间段不符，排除D项。 11．【答案】C【解析】赫梯人最早大规模使用铁器提升了生产与军事效能，亚述人组建常备军及工兵并擅长攻城战体现了军事工程实用导向，波斯帝国建立驿道系统和行省制度强化了统治与交通效率，这些史实均聚焦成果解决实际问题的特征，故选C项；古代西亚虽有两河流域等早期文明，但材料中成就属特定时期未涉及起源时间或全球比较，故不能反映起源最早及领先世界，排除A项；材料分别列举不同族群和帝国的文明成果，没有体现帝国更迭的频繁性，也未提及战争不断的相关背景，排除B项；材料仅展示古代西亚自身的文明成就，没有涉及对外交流或吸收其他文明的内容，排除D项。 12．【答案】B【解析】古代日本大化改新仿唐制建中央集权却保留氏姓贵族的地域影响力，朝鲜高丽王朝行科举但两班贵族垄断高官，印加帝国以克丘亚语为官方语却允许地方保留方言与宗教，这些都体现出政治层面的统一架构搭建，同时各地域又保留着自身的传统势力、文化习俗，呈现政治统一与文化多元并存的状态，故选B项；借鉴外来文明只涉及日本大化改新和高丽科举，不能涵盖印加帝国的情况，排除A项；中央集权受贵族制约仅符合日本和高丽，印加帝国并未体现贵族对中央集权的制约，排除C项；语言文字的分散性仅对应印加帝国保留地方方言，无法体现日本、高丽的相关制度构建特点，排除D项。 13．【答案】C【解析】根据材料，西、葡殖民者带来伊比利亚文化并自视优越，但印第安社会在互动中保有相对自治，奴隶在适应新环境的同时保持了非洲的宗教传统、信仰、习惯和语言，这体现了欧洲殖民活动并未完全消除当地文化，反而使欧洲文化、印第安文化和非洲文化相互接触、冲突与并存，从史实看，拉丁美洲殖民时期形成了文化混合现象，如天主教与土著信仰融合、非洲元素融入当地生活，印证了不同文化的碰撞与共存，故选C项；美洲文化的同质发展意味着文化趋向单一，但材料显示印第安和非洲文化得以保持，史实上美洲各地文化多元，并未同质化，排除A项；全面欧化指殖民地完全接受欧洲文化，而材料强调非洲和印第安文化的延续，史实上殖民地文化是多元混合而非全盘欧化，排除B项；原住民与非洲文化衰微与材料中他们保持传统的描述矛盾，尽管殖民压迫造成冲击，但许多文化元素传承至今，并未完全衰微，排除D项。 14．【答案】B【解析】1807年费希特在柏林演说中呼吁德意志人奋起反抗异族统治，直接指向拿破仑战争对德意志地区的压迫；拿破仑战争期间法国占领德意志诸邦，推行改革的同时也带来民族屈辱，促使德意志知识分子倡导民族主义，费希特的演讲正是这一背景下的典型反映，体现了战争对民族意识的激发，故选B项；无产阶级政治新觉醒主要与工业革命后工人运动发展相关，1807年工业革命在德意志尚未大规模开展，无产阶级力量薄弱，也无相关政治觉醒的史实支撑，排除A项；德意志民族统一时机成熟是在19世纪中后期，此时德意志仍处于分裂状态，经济发展、民族认同等统一的条件尚未完备，排除C项；材料聚焦的是反抗拿破仑的异族统治，与教派争端无关，当时德意志的民族矛盾主要源于外来军事占领而非教派冲突，排除D项。 15．【答案】D【解析】材料指出全球贸易体系推动西方文化流动，限制后殖民国家文化治理政策，这意味着在西方文化强势冲击下，原本多样的文化格局面临被单一化的风险，文化多元发展的属性遭遇挑战，故选D项；非洲国家只是难以独立实施文化治理政策，并未完全丧失文化主权，排除A项；材料用殖民矩阵暗示西方文化霸权，但观点侧重制度对文化多元性的影响而非西方主动推行文化殖民政策，排除B项；材料聚焦的是文化层面的冲击，而非呼吁重构全球经济秩序，排除C项。 16．【答案】A【解析】从表格数据可知，新加坡人口由华人、马来人、印度人及其他族群构成，呈现多样的族裔组成，体现了多元性，故选A项；2020年华人人口比重相比2010年有所上升，并非持续下降，排除B项；表格主要呈现族群人口比例变化，无法据此得出民众缺乏文化认同，排除C项；表格内容是各族群人口比例变化，与经济发展是否面临重大挑战并无直接关联，排除D项。 二、非选择题 17．【答案】（14分） （1）特点：政府主导；军屯为主；具有持续性；规模扩大化。（4分，任答两点即可） 原因：应对边患的现实需要；艰苦的自然条件限制民间移民；巩固边塞战争成果；开发边疆、发展经济的需求。（6分，任答三点即可） （2）不同之处：移民主体更加多元；移民方式更多样；在西域驻军管理的同时推动民屯发展。（4分，任答两点即可） 【解析】 （1）第一小问特点，据材料一“西汉政府组织移民徙于敦煌”可得出，政府主导；据材料一“派遣刑徒屯田戍边于敦煌界渥洼池附近”可得出，军屯为主；据材料一“此后移民徙边敦煌郡成为西汉政府的持续性政策”可得出，具有持续性；据材料一“大规模移民河西进行开发活动”可得出，规模扩大化。第二小问原因，据材料一“徙民以实之”可得出，应对边患的现实需要；结合所学可得出，艰苦的自然条件限制民间移民；据材料一“卫青、霍去病取得漠北大捷，西汉政府开始大规模移民河西进行开发活动”可得出，巩固边塞战争成果；结合所学可得出，开发边疆、发展经济的需求。 （2）据材料二“军民兼顾”可得出，移民主体更加多元；据材料二“内地的汉族民众以和亲、文人出塞、僧人求法等不同形式移民西域”可得出，移民方式更多样；据材料二“在军屯取得重大成就时，民屯也取得了相应的发展”可得出，在西域驻军管理的同时推动民屯发展。 18．【答案】 （1）共同策略：①语言政策上：实行双语或多语政策，平衡国际通用语（如英语）与民族语言的关系；②文化整合上：在吸收现代文明的同时，注重挖掘和倡导本土传统价值（如“亚洲价值观”），以构建新的国家认同和文化认同。（4分） 目的：①对内：维护国家统一，增强国民凝聚力；在现代化进程中保持文化根脉，缓解文化认同危机。②对外：保持与世界的联系，便于参与国际竞争与合作；在国际上树立独特的国家文化形象，增强文化软实力。（通过通用语）（4分） （2）认识：（此题为开放性试题，言之成理即可，参考角度如下） ①坚持开放与自信：民族文化主体性不是封闭排外，而是在与世界文化的交流互鉴中，保持自身文化的核心特色与独立性。应积极吸收人类优秀文明成果。 ②推动创造性转化与创新性发展：对传统文化进行符合时代精神的诠释和利用，使其在现代社会焕发新的活力。利用数字技术等新手段传承和传播民族文化。 ③维护文化安全：在全球化进程中，要警惕文化霸权和文化同质化的风险，保护文化多样性和国家文化主权。制定合理的文化政策，扶持本土文化产业发展。 ④立足于人民与实践：民族文化的发展必须扎根于人民的生活实践，反映时代需求，才能获得生命力，真正树立起文化自信。（6分） 【解析】 （1）第一小问共同策略，语言政策上，据材料“将英语作为官方语言之一以保持与世界的联系和国内统一”“大力推行印地语，并通过立法保护各民族语言文化”“推行双语政策”可得出，实行双语或多语政策，平衡国际通用语与民族语言的关系；文化整合上，据材料“倡导以国家至上、社会为先等为核心的亚洲价值观，以构建新的国家认同”可得出，在吸收现代文明的同时，注重挖掘和倡导本土传统价值，以构建新的国家认同和文化认同。第二小问目的，对内，据材料“大力推行印地语，并通过立法保护各民族语言文化”可得出，维护国家统一，增强国民凝聚力；据材料“文化认同危机等问题也日益凸显”可得出，在现代化进程中保持文化根脉，缓解文化认同危机；对外，据材料“将英语作为官方语言之一以保持与世界的联系和国内统一”可得出，保持与世界的联系，便于参与国际竞争与合作；结合所学可得出，在国际上树立独特的国家文化形象，增强文化软实力。 （2）据材料“将英语作为官方语言之一以保持与世界的联系和国内统一”“并通过立法保护各民族语言文化”可得出，坚持开放与自信：民族文化主体性不是封闭排外，而是在与世界文化的交流互鉴中，保持自身文化的核心特色与独立性。应积极吸收人类优秀文明成果；据材料“全球化深入和数字技术发展，文化间的交流与碰撞空前频繁”可得出，推动创造性转化与创新性发展，对传统文化进行符合时代精神的诠释和利用，使其在现代社会焕发新的活力。利用数字技术等新手段传承和传播民族文化；据材料“并通过立法保护各民族语言文化”“如何在开放中保持民族文化主体性”并结合所学可得出，维护文化安全，在全球化进程中，要警惕文化霸权和文化同质化的风险，保护文化多样性和国家文化主权。制定合理的文化政策，扶持本土文化产业发展。 结合所学可得出，立足于人民与实践，民族文化的发展必须扎根于人民的生活实践，反映时代需求，才能获得生命力，真正树立起文化自信。 19．【答案】 （1）举措：构建以STEM为核心的科学教育体系；将科学教育提升至国家安全战略层面；加大财政投入；打造多元协同育人生态。（2分，每点1分，任答2点即可） 背景：二战后美苏冷战对峙，科技与军事成为争霸核心领域（或多极化趋势发展，国际经济竞争加剧）；第三次科技革命兴起与发展，对科技人才提出新的时代要求；经济全球化深入，综合国力竞争聚焦科技与人才储备；科技安全成为国家安全重要组成部分。（2分，每点1分，任答2点即可） （2）特征：战略定位准确；体制保障有力；覆盖广泛、注重公平；育人特色鲜明；强化实践创新。（4分，每点2分，任答2点即可） 意义：为改革开放和现代化建设培养大批科技人才；大幅提升全民科学素质，推动社会文明进步；完善中国特色现代教育体系，助力教育强国建设；缩小城乡科学教育差距，促进教育公平；为科技创新、科技强国战略奠定坚实的人才与社会基础。（4分，每点2分，任答2点即可） 【解析】 （1）第一小问举措，据材料一“逐步形成以STEM（由科学、技术、工程、数学四类学科组成）为核心的科学教育体系”可知构建以STEM为核心的科学教育体系；据材料一“进入21世纪，美国将科学教育提升至国家安全战略层面”可知将科学教育提升至国家安全战略层面；据材料一“STEM教育投资从2011年的29.1亿美元增至2021年的39.1亿美元”可知加大财政投入；据材料一“构建起政府、学校、企业、科研机构、博物馆、社区等多元协同育人模式，融合了正式与非正式教育”可知打造多元协同育人生态。第二小问背景，据材料一“1957年苏联首颗人造卫星发射，极大地刺激了美国”可知二战后美苏冷战对峙，科技与军事成为争霸核心领域；据材料一“20世纪80年代后”及所学（第三次科技革命）可知第三次科技革命兴起与发展，对科技人才提出新的时代要求；据材料一“进入21世纪，美国将科学教育提升至国家安全战略层面”可知科技安全成为国家安全重要组成部分；结合所学（经济全球化）可知经济全球化深入，综合国力竞争聚焦科技与人才储备。 （2）第一小问特征，据材料二“科技强国、教育强国是我国的基础性战略事业”可知战略定位准确；据材料二“《关于加速科学技术进步的决定》”“《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》”可知体制保障有力；据材料二“将科学教育项目和有形资源重点向中西部地区……及国家乡村振兴重点帮扶县倾斜”可知覆盖广泛、注重公平；据材料二“义务教育学校均已开设科学课程”可知育人特色鲜明；据材料二“国家实验室、全国重点实验室逐步面向学校开放科研资源”可知强化实践创新。第二小问意义，据材料二“20世纪80年代，国家率先恢复理工科高等教育体系，为经济建设输送了大批人才”可知为改革开放和现代化建设培养大批科技人才；据材料二“2021年，国务院出台《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》”可知大幅提升全民科学素质，推动社会文明进步；据材料二“提出‘党的领导、政府推动、全民参与、社会协同、开放合作’的建设模式”可知完善中国特色现代教育体系，助力教育强国建设；据材料二“将科学教育项目和有形资源重点向中西部地区……及国家乡村振兴重点帮扶县倾斜”可知缩小城乡科学教育差距，促进教育公平；据材料二“截至2022年，义务教育学校均已开设科学课程”“国家实验室、全国重点实验室逐步面向学校开放科研资源”可知为科技创新、科技强国战略奠定坚实的人才与社会基础。 20．【答案】 示例一：眼光向上——政治制度的变迁 论题：从贵族政治到官僚政治的转变，是古代中国与近代西欧政治制度变迁的共同趋势之一。（2分） 论述：西周至春秋是典型的世卿世禄制。战国时期，各国变法（如商鞅变法）废除世卿世禄，按军功授爵，开始建立官僚制度。秦统一后，全面推行郡县制，中央设三公九卿，任命地方官吏，形成了从中央到地方的官僚体系，贵族政治基本终结。这一变迁适应了大一统国家的治理需求，加强了中央集权。 中世纪早期是封建采邑制，王权微弱，贵族权力强大。随着民族国家的形成和王权的加强，国王通过设立由非贵族出身者担任的官僚（如法国总督、英国治安法官）来管理地方，削弱贵族权力。这一过程在法国大革命后最终完成，确立了近代文官制度。这适应了资本主义发展和民族国家集权的需要。（8分） 结论：尽管路径不同，但官僚制取代贵族制是中西方政治走向成熟、实现有效治理的重要制度变迁，体现了国家治理理性化的发展方向。（2分） 示例二：眼光向下——日常生活的变迁 论题：工业革命深刻改变了普通民众的日常生活与时间观念。（2分） 论述：工业革命前，多数手工业者在家庭或小作坊中工作，生活与生产场所常在一起。工业革命后，工厂制度兴起，工人必须离开家庭，在固定的工厂、按严格的时间规定进行集体劳动，形成了“工作”与“家庭”的物理和概念分离。 农业社会的时间观念依循自然节奏，日出而作，日落而息。工业革命后，工厂生产依赖机器，要求精确的同步协作，时钟时间变得至关重要。“准时”、“加班”成为新的生活规范，时间被精确分割和计量，生活节奏大大加快。 传统乡村的熟人社会被城市移民的匿名社会取代，新的工人阶级社区形成，阶级认同逐渐取代地域认同。（8分） 结论：工业革命从生产方式、空间布局到时间感知等多个层面，重塑了普通人的日常生活，推动了人类社会从传统农业文明向现代工业文明的深刻转型。（2分） 【解析】 首先选择一个视角，据材料“眼光向上”“关注历史上的精英人物、政治事件、典章制度”可得出视角，如：眼光向上——政治制度的变迁。结合所学可得出论题，如：从贵族政治到官僚政治的转变，是古代中国与近代西欧政治制度变迁的共同趋势之一。据材料并结合所学展开论述，如：西周至春秋是典型的世卿世禄制。战国时期，各国变法（如商鞅变法）废除世卿世禄，按军功授爵，开始建立官僚制度。秦统一后，全面推行郡县制，中央设三公九卿，任命地方官吏，形成了从中央到地方的官僚体系，贵族政治基本终结。这一变迁适应了大一统国家的治理需求，加强了中央集权。结合所学可得出，中世纪早期是封建采邑制，王权微弱，贵族权力强大。随着民族国家的形成和王权的加强，国王通过设立由非贵族出身者担任的官僚来管理地方，削弱贵族权力。这一过程在法国大革命后最终完成，确立了近代文官制度。这适应了资本主义发展和民族国家集权的需要。最后归纳总结，如：尽管路径不同，但官僚制取代贵族制是中西方政治走向成熟、实现有效治理的重要制度变迁，体现了国家治理理性化的发展方向。 第1页 学科网（北京）股份有限公司 $