河北省邯郸市下学期期末教学质量检测试卷(改编卷)-【追梦之旅·期末真题篇】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材 河北专版）

河北专版·统编 八年级语文·下册 邯郸市第二学期期末教学质量检测试卷 注意事项：1.已根据最新教材信息和河北省最新中考修订。 2.本试卷共6页，总分120分，考试时间120分钟。 第一部分(1题12分) 一、积累与运用 密 1.阅读下面文字，回答后面的问题。（12分) 中国传统文化中，以“和”为贵的“中和”思想源远流长，最早可以追溯到远古时期。此 小好 后，在漫长的历史发展中，“和为贵”思想跨越千年时光，A(生生不息/川流不息)，历久 弥新。 拉开历史的(wiù)，“和”字最早契刻在三千多年前的龟甲上，探究它的本义为乐 女 器发出的和谐之音。春夏秋冬，万物消长，历史的车轮滚滚向前，“和”的精神内涵越来越 丰富。《尚书》说：“克明俊德，以亲九族；九族既睦，平章百姓；百姓昭明，协和万邦。”“和” 是关乎国家兴亡的政治德行。孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”“和”是事物多样 化、多元化的统一，是多种事物相辅相成或相反相成的组合体。《中庸》说：“喜怒哀乐之未 发谓之中，发而皆中节谓之和。”“和”是情感恰如其分、有所节制地表达，是内心情感的和 怛 谐有序。 “礼之用，和为贵”，孔子及其弟子发展并继承了前人关于“和”的理论，明确、系统地提 出了“和为贵”的思想主张。 封 以和为贵、和而不同的追求，贯穿于中华民族发展的全部历史，融汇进奔流不息的民族 % 血液中，镌刻在家国万代的文化基因里，绵延至今。了解了这种追求，才能理解中华民族为 何在B(风云变幻/落英缤纷)的世界舞台上一直(ydny)“和为贵”的“故事”。 (1)根据文段中拼音写出相应的词语。（2分) 除 ①(weimù) ②(yan yi) (2)给文段中加着重号的词语注音。(2分) ①追溯 ②消长 (3)从文段的括号内选择符合语境的成语，分别填入横线A、B处。(2分) A. (4)文段中的“镌”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首检字法检索，应先查① 部，再查② 画，查得此字读“juan”,有“雕刻”的意思。(2分) (5)文段中画波浪线的句子是一个病句，请提出修改意见。(2分) 剂 线 (6)请创作一条以“和”为主题的宣传标语。(2分) 第二部分(2-19题58分)》 二、古代诗文阅读 (一)默写。（共7分) 2.请在下面横线处填写相应的古诗文名句，完成积累。(7分) 人生如逆旅，我亦是行人。诗人们如椽巨笔下喷涌而出的跌宕起伏的情感，带领我们 穿越千年，去体味他们各自的人生百味。在那些诗里，你能感受“ 只有香如故”(《卜算子·咏梅》)中陆游至死不变的爱国之心；你能体会“ 河北专版·八年级语文·下册第1页 ”(《关雎》)对意中人爱而不得、日夜思念的执着与深情；感受白居易对卖 炭翁“ ”心理描写中抒发的对贫苦人民的 深切同情；更能领略王勃与友人分别时“ ”(《送杜少 府之任蜀州》)的那一份豁达与从容。 (二)阅读下面古诗词，完成3~4题。(4分) 【甲】茅屋为秋风所破歌（节选） 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘 坳。…鸣呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【乙】卜算子·黄州定慧院寓居作 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人 省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 3.甲诗的作者是 代的杜甫，乙诗的作者是北宋的 。(2分) 4.两首诗的结尾句分别抒发了诗人怎样的情志？(2分) (三)阅读下面的文言文，完成5~8题。（15分) 【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水 尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差 披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，椒尔远逝，往来翕 忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之 而去。 (节选自柳宗元《小石潭记》) 【乙】翊日，饭于林虑①，亭午抵桃林村，乃山麓也。泉声夹道，怪石奇花，不可胜 数。山回转，平地数寻，曰槐林。坐石弄泉，不觉日将晡②，憩环翠亭，四顾气象潇洒， 恍然疑在物外，留连徐步。薄暮，至明教院，夜宿于连云阁。 (节选自柳开《游天平山记》)》 【注】①林虑：今河南省林州市。②晡(bū)：申时，午后三时至五时。 5.解释下列句中加点词语。(4分) (1)心乐之 (2)水尤清冽 (3)乃记之而去 (4)薄暮 6.用现代汉语翻译下列句子。（4分) (1)斗折蛇行，明灭可见。 (2)泉声夹道，怪石奇花，不可胜数。 7.游记一般采用“移步换景”和“定点观察”的写法。请根据两个文段的内容完成填空。(4分) 甲文段以“定点观察”为主，作者立足小石潭，对潭中景物和 进行了描绘。 乙文段以“移步换景”为主，作者的游踪是：早上从林虑出发， ,后来途经 槐林， 夜宿于连云阁。 河北专版·八年级语文·下册第2页 8.王国维在《人间词话》中写到“一切景语皆情语”。请对比分析【甲】【乙】两文情感的异同。 (3分) 三、现代文阅读 （一)阅读下面的短文，完成9~12题。(14分) 微尘远，山花近 秦锦屏 ①万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不巴村、后不 着店的地方遭遇道路塌方。为我带路的摩的司机刘师傅，急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路 上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？…能帮忙挖通路吗？” ②我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑，大脑里不断闪回播放我和他 初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻。眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道，稍有不慎有 可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟中！即使我放弃此行的计划，出租车也根本无法调头！ ③五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气，心里做好 了在这荒山野岭徒坐一整夜的最坏打算。一直紧握方向盘蹙眉沉默的出租车司机也下了车， 跟刘师傅一起吆喝：“喂，路那边有人吗？…能帮个忙吗？” ④“喂、喂、喂…喂、喂、喂！”回应我们的只有鹦鹉学舌的群山和越来越凉的山风。 ⑤一声悠扬的应答，带动唰啦啦一阵细响，塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的庄稼 地里，忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人掉 头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手，现在手里没拿家什，没法将垮塌在路当腰 的土堆铲平。 ⑥听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我，面露喜色。我撇撇嘴， 心想，这老人，十有八九不会回来了，因为，这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手搭 凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处！ ⑦沉默。等待。 ⑧又是数十分钟过去了，夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑悬挂在天际，树梢上 满是寒凉寡情的秋风。刘师傅站一会儿，蹲一会儿，“啪啪”打火抽烟。司机则反复在原地看 表、兜圈子，看样子，他有些后悔接了我这档活儿。 ⑨听，土堆后面好像有人声！ ⑩我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续 汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏了，挽起 袖子在路的这端徒手刨土，我也要效仿他们，却被硬生生推开：“你是客人呢，不要把手弄 脏了！” ①蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地，橘色的薄暮 里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路！呵，不说别人，就那位黑脸白牙的刘师傅，我 认识他也才不到两小时。当时，我在县城里招手问驾摩托车兜生意的他：“黑家洼村怎么 走？”他认真打量了我一下，自告奋勇要弃车带路，理由是，我要去的那地方路况不好，驾摩托 车去危险，不识途的人很容易走进丛生的岔道，路走盆了，非但今晚回不了城，连个住宿的地 方也难找到。他特别强调：“你看看，这天都快黑了，你一个女人家，身上还背着个包…”我 见他满脸真诚，便接受了建议，由他带路，当街拦了一辆出租车…哪知，路上遇到这坟包一 样意外出现的“拦路虎”！刚才，我还差点误会了他。 ②“拦路虎”被一群陌生人合力“打败了”！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意， 却被那些粗糙的大手坚决挡回：“那不能要呢，都是小事情嘛！谁人出门不遇个事儿嘛…” 河北专版·八年级语文·下册第3页 试卷7 ③一旁的刘师停拍拍满是灰尘的手，竞也替他们帮腔：“应该的，咱们这里的人，都这个样 ④从人格特质的角度看，共情可以分为特质共情和状态共情。特质共情是指个体一以贯 14.下列对文章内容的理解，不正确的一项是()(2分) 儿。快走，天快黑了！” 之、相对稳定地共情他人的人格特质或一般能力。状态共情是指由情境引发的、个体想象或 A.因为共情，我们才能沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。 ①车子“嘀”唱了几声，再次启动，夹道而立的是扛着、柱着劳动工具的村民，他们微笑 者观察到他人的情绪情感状态后产生的共情反应。在阅读的情景中，特质共情意味着读者会 B.从人格特质角度看，共情分为认知共情和情绪共情。 的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿 将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来。B状态共情更多地表现 金色 C.情绪共情是指对他人的情绪感受产生的共鸣。 为阅读时由阅读内容本身引发的审美感受和叙事感受，进而使读者产生强烈的共情体验。 D,想要提升阅读理解能力，可以使用共情式阅读的方法。 ⑤车子颠薇前行，我颜频回头。远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小，越来越 ⑤大量科学研究表明，“模拟”是阅读引发共情的重要潜在机制之一。根据社会经验模 小：他们又像朵朵美丽的山花，沁人心脾，越来越近，越来越近。 15.小华同学很疑惑，在阅读小说《钢铁是怎样炼成的》时，总是随着人物的经历、心情或悲或 拟理论，阅读书籍文本产生的模拟体验会引发并增强读者的共情体验。 (选自《人民日报》，有节) ⑥从文本内容来说，读者对阅读内容的模拟就是在大脑中构建文本中描绘的场景和事件 喜，沉浸其中难以自拔，但在阅读学术散文集《经典常谈》时，却没有这种感受。请你用文 9.依据提示，梳理文章情节和“我”的情感变化。(2分) 的同时，模拟角色的情绪，这是一种状态共情。因此，不同性质、类型和风格的书蒋文本会导 中相关的知识为小华答疑解惑。(2分) 遭遇塌方，沮丧焦虑→回村喊人， ,愧疚感激→再次前行，赞 致读者产生不一样的共情体验。例如，当读者阅读虚构性的文本（如小说、寓言）时，文本中 美留恋。 人物的虚拟身份特征会降低读者对人物的防御性，从而导致一种对文本内容的深度沉浸，进 10.请根据提示，品析下面句子。(6分) 一步增强共情体验。心理学家研究发现，具有情感主题的文学文本比描述性的文学文本更容 16.下面句子中加着重号的词语能不能删去？请说明理由。(2分) (1)为我带路的摩的司机刘师傅，急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放 易唤起情感模拟，也会令人对文本产生更多思考。 读者在阅读时产生的共情体验大部分来源于对文本内容和角色的模拟。 声吆喝：“喂，路那边有人吗？…能帮忙挖通路吗？”（从人物描写角度） ⑦从读者的角度来说，人们在阅读时会发生自我模拟，这一模拟过程往往与特质共情有 关。首先，当读者可以意识到并理解当前文本中的特定情绪内容时，自我模拟便产生了，这将 唤醒读者特定的情绪体验。其次，读者会利用自身已有的知识经验对作品进行评估。例如 (2)他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂，像广衰大地上鲜明生动的平安路标，被夕 17.根据语境，下面的语句更适合放在文段A、B中的哪一处？请简述理由。(2分) 通过进行道德评价有意识地选择是否理解角色的处境。站在道德的立场上，当读者认同角色 阳镀上了灿灿金色。（从修辞的角度） 比如，当读者试图理解某个书籍中的人物时，往往会联系自身的经历推断人物的想法 的行为时，就更容易与角色拉近距离，产生模拟感，进而与之共情。 和感受，从而理解书籍表达的思想情感和意图。 ⑧从大脑神经机制来说，人们阅读书籍的整个过程涉及复杂的脑区活动。内侧前额叶皮 层、前扣带回皮层以及位于大脑后上部的颜顶交界处都与推理文本角色的内心活动、行为模 11.文中第②段有一处设置悬念，请你找出来，并说说其表达效果。(3分)】 式等社会认知过程密切相关。由于这些脑区与能产生共情的脑区有较多重叠部分，也加深了 阅读与共情体验的联系 四、整本书阅读 ⑨读者在阅读时产生的共情体验大部分来源于对文本内容和角色的模拟。读者对文本 本学期我们阅读了《经典常谈》和《昆虫记》这两本名著，现在到了检验阅读效果的时候 12.文题“微尘远，山花近”内涵丰富，请结合文意谈谈你的理解。(3分) 的共情水平越高，对于人物的想法和感受的推断就越细致，而这样的推断会增加读者对于角 了，请结合整本书阅读，回答18~19题。(6分) 色的理解和认同，进而促进对文本的理解和反思，甚至内化人物角色的行为，并将其模拟转化 18.【做笔记】同学们阅读法布尔的《昆虫记》，发现了田野里无数小虫子的秘密。请你仿照示 为自我的行为倾向或行为表现。 例，完善下面的读书笔记。（写出一例即可）(2分) (二)阅读下面的短文，完成13-17题。(12分) @例如，阅读朱自清的散文《背影》时，如果读者被文章中父亲的举动深深打动，便会勾 阅读法布尔的《昆虫记》，就像打开了昆虫世界的秘密之门：蝉居然要在地下“潜伏” 共情如何帮助我们阅读 起自身的相关回忆、经历，从而加深对亲情的理解，获得更加深刻的亲情体验。因此，共情式 吴嘉欣 四年才钻出地面，却只能在阳光下活五个多星期：萤火虫居然会在享用猎物之前，先给猎 阅读也是一种非常有效的提升阅读理解能力的方法」 ①西班牙加泰罗尼亚地区流传着一个关于书的美丽传说。在很久以前，有一位公主被恶 物注射麻醉剂，使它失去知觉： ①共情，就像一座连接读者和书籍的桥梁，使读者能沉浸于阅读的乐趣。 龙困于深山，一位名叫乔治的勇士只身战胜了恶龙，解救了公主。为了感激勇士，公主将一本 19.【谈启示】《经典常谈》中提到了众多经典著作及其相关知识，结合你阅读《经典常谈》的收 书作为礼物赠与乔治。因此，在当地，书籍也成为了胆识和力量的象征。 (选自《百科知识》2024) 获，谈谈经典在当今社会的价值。(4分) 13.梳理文章的思路，完成下面的结构图。(4分) ②当然，书籍不仅能展现勇士挥剑斩龙的勇敢，还能承载更多丰富的精神力量。比如，读 古典诗词时，读者会与诗人深沉热烈的情感共鸣：读红色经典时，历史人物的爱国壮举常令人 热泪盈眶。可以说，阅读的过程并非冷冰冰的识文断字，而是以共情的方式感受书中的故事 包天于书的美丽传说，引 ③-④“共情”的含义及分类。「读者对阅读内容的模拟，产生状态共情 情节、人物境遇，我们的思绪和情感会慢授融入其中，沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。因 ⑤-8 说明 第三部分(20题50分)》 为共情，我们才能“有温度”地阅读。 顺序 助我们阅 阅读讨程中涉及的脑区与产生共情的脑 ③“共情”一词源自德语单词“Einfubling'”,最初被用于猫述个体对艺术作品产生共鸣的 D 20.阅读下面文字，按要求作文。(50分) ⑨-0“共情”对阅读的影响 区有较多重叠部分，可以加深共情体验 一种内心状态。从心理学视角看，共情是指能够体验到他人的感受，并且能被他人情绪感染 换一种方式去远行，你会发现不一样的风景；换一种方式去面对，你会发现困难不是 的能力。共情可以分为认知共情和情绪共情两大类。认知共情表现为对他人情绪的识别以 将“共情”比作桥梁，C（本段结构上的作用 不可战胜；换一种方式去思考，你会发现失败也是另一种形式的成功 及对他人观点的理解和判断，而情绪共情是指对他人的情绪感受产生的共鸣。情绪共情可以 请以《换一种方式》为题日，写一篇不少于600字的作文，文体不限（诗歌除外），文中 看作认知共情的深入，是对情绪状态判断推理后所产生的感同身受的情绪反应。A D 不得出现真实的人名、校名和地名。 试卷7 河北专版·八年级语文·下册第4页 河北专版·八年级语文·下册第5页 河北专版·八年级语文·下册第6页性，不翻译/结构助词，的；C.代词，代指大鹏 【拓展延伸】 副词，表推测，大概；D.均为名词作状语，每 角度 答题方法 天。故选D。 8.(1)大鹏从天空往下看，也不过像人从地面上 通过运用…等（动词、副词、叠 看天一样罢了。（意思对即可，2分) 抓关键 词等)词语，准确传神（或形象 (2)(他们)每天给浑沌凿出一个窍孔，七天后 词语 传神)地写出事物或人物…特 浑沌死了。（意思对即可，2分） 点，抒发…感情。 9.①两文均通过虚构的寓言故事展开论述：甲文 运用了…的修辞手法（比喻、 以鲲鹏变化、南徙的奇幻情节，隐喻对自由与 修辞的 拟人、排比、设问、反问、夸张 超越的追求；乙文以倏、忽为浑沌凿窍致其死 角度 等)，写出了…的特点，表达了 亡的故事，揭示违背自然本性的危害。②两文 作者…的思想感情。 均以夸张、奇幻的想象构建叙事，赋予哲理以 强烈的艺术感染力：甲文描绘鲲鹏体型硕大、 结构作 这是一个总起句/过渡句/总结 振翅高飞、借风南徙的恢宏场景，突破现实逻 用的角 句，具有总领下文/承接下文/承 辑；乙文虚构时空之神与无面目的混沌帝王， 度 上启下/为下文作铺垫的作用。 以“凿窍”这一超现实行为推动情节。（答出 运用了…的表现手法（衬托 一点得2分，答出两，点得3分) 写作艺 对比、借景抒情、托物言志、联 10.缓解生理不适；促进心理调节；促进人际交 术手法 想、想象、象征等)，写出了（突 往。（每点1分，共3分） 的角度 出了/强调了)…，表达了… 11.C【解析】本题考查理解材料内容。A.结合 的情感（心情）。 材料一第1段可知，“可以治疗各类疾病”说 运用了…的描写方法（人物 法绝对；B.结合材料一第2段可知，“立即止 描写方 描写或环境描写)，细致生动 痛”错误；D.结合材料二第4段“独奏独唱形 法的角 地点明了（写出了/抒发了/交 式的音乐贴近个人感受…在一定程度上能 度 代了)…，表达了…的情 缓解负面情绪”可知，应是：合唱、合奏、有和 感（心情）。 声的音乐易引发共鸣，多听这类音乐能促进 人际交往。故选C。 16.村戏让孩子们享受到看戏前的兴奋、后台探 秘、台上台下嬉闹的快乐，也让老人们沉浸剧 12.首先，倾听具有节奏和旋律线稳定、音量变化 情同悲同喜，这种快乐随着村戏周期性到来 小等特点的轻音乐，稳定自身情绪；(1分)接 而绵延不绝；村戏散发着浓郁的乡土气息，牵 着，选用合唱、合奏、有和声的音乐，外泄疏解 系着邻里与世代人心，是代代相传的民俗记 自身情绪；(1分)最后，倾听有力度的音乐， 忆与文化传承，让“我”对家乡有更深的认同 想象自己成功的场景，找到力量感。(1分) 感和归属感，从而带来持久的幸福感。（意 (共3分) 思对即可，3分) 13.①期待、兴奋②戏台下逛小摊③偷窥后 17.D【解析】本题考查文学常识。D.《史记》 台化装④好奇、向往（每空1分，共4分） 属于纪传体史书，“编年史”错误。故选D。 14.这句话运用了景物描写的表达方式，生动地 18.内容精辟通俗。全书不夸奇炫博，不故作高 描写出了月光的皎洁及在不同场景下的位置 深，读起来明快利落，不蔓不枝。以流利畅达 变化，营造了静谧美好的氛围，烘托出了人们 的语言娓娓道来。（仿照示例，言之有理即 看戏散场后回家时愉悦、满足的心情。（表 可，2分) 达方式1分，作用2分，共3分) 19.示例：《昆虫记》—法布尔用十卷篇章轻松 15.运用了动作描写和神态描写。“伸着脖，侧 诙谐地讲述了昆虫的生活。一幕幕昆虫世界 的生动场景，经这部著作细致入微地描摹，读 着身”等动作，形象地写出了老人们看戏时 来惹人捧腹，唤起人们对万物、对人类和对科 的专注与投入。“一起哭，一起乐，一起怒” 普的深刻省思。（仿照示例，言之有理即可， 对老人们神态的描写，既表现了老人们作为 4分) “戏迷”的痴迷状态，也侧面烘托出村戏艺术 20.写作提示：本题考查读后感写作。本次写作 感染力之强。表达了作者对老人们这种纯粹 要求基于《虽有嘉肴》这篇经典文本撰写读 热爱村戏以及村戏所承载的文化魅力的赞赏 后感，这要求我们必须准确把握原文的核心 之情。（描写方法1分，分析2分，共3分) 思想与精神实质。《虽有嘉肴》通过“嘉肴不 食不知其旨”与“至道不学不知其善”的生动 能发展出自己的特色，不随波逐流。（任选一 比喻，深刻揭示了认知与实践的内在联 块牌匾，词语理解2分，目的2分，共4分) 系一任何美好的事物或深刻的道理，唯有 3.（1)竹径通幽处 (2)海内存知己 通过亲身的体验与学习，才能转化为真正的 天涯若比邻 (3)心忧炭贱愿天寒 知识与智慧。这启示我们，真知灼见从来不 (4)选贤与能 讲信修睦 是空中楼阁，它必然扎根于实践的土壤之中。 (5)何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足 因此，读后感的立意应当紧扣“知行合一”这 （每空1分，共8分，有错该空不得分) 一哲学命题，深入阐发“弗学，不知其善”所 4.C【解析】本题考查诗歌理解和分析。乙诗 蕴含的实践认识论。可以从多个维度展开思 中“浮云”比喻游子行踪不定，“落日”比喻难 考：一是强调实践是认识的源泉与目的，一切 舍之情。C项理解颠倒，故选C。 知识最终都要接受实践的检验；二是反思当 5.“独与老翁别”蕴含了诗人对战争残酷的悲 下教育中可能存在的重理论轻实践的倾向， 愤、对百姓苦难的同情；“挥手自兹去”蕴含着 倡导在“做中学”的理念；三是延伸至个人成 诗人与友人分别时的不舍和洒脱。（每句分 长层面，论述勇于尝试、亲身参与对于突破认 析2分，共4分)》 知局限、实现自我超越的重要意义。立意务 6.（1)(和普通马)一起死(2)有时(3)回头 必积极健康，展现从传统智慧中汲取的现代 看（每空1分，共3分） 启示，并融入个人真切的感悟与思考。 7.C【解析】本题考查一词多义。A.犹，尚且 试卷6唐山市第二学期学生素质终期 将近；B.方法/政治制度；C.都是结构助词 评价试卷 “的”的意思；D.擅长/好处。故选C。 1.（1)①浴血②缅怀（每空1分，共2分） 8.（1)喂马的人不懂得要根据它日行千里的本 (2)B(2分) 领来喂养它。（意思对即可，2分) (3)B【解析】本题考查词语辨析。第一空， (2)能工巧匠从它旁边经过而不看它一眼。 “不但”表示递进关系，“既是”表示并列关系。 (意思对即可，2分) 文中“延安是中国工农红军…的落脚点，也 9.某与其事颇相类/是故言之耳。(1分) 是新中国的…”前后为并列关系，故“既是” 10.（1)千里马不遇伯乐(2)贤才难遇明主 更恰当；第二空，“摇篮”比喻事物的发源地， (3)怀才不遇（每空1分，共3分） “港湾”指船只停泊的地方。延安是新中国的 11.A【解析】本题考查对材料内容的理解 发源地，用“摇篮”符合语境第三空，“运筹帷 《考工记》中的话是关于惯性的最早阐述，并 幄”指在后方决定作战策略，泛指筹划决策； 非“发现了惯性定律”，A项错误，故选A。 “高瞻远瞩”指眼光远大。文中强调党中央在 12.B“射人先射马”能够体现惯性的作用，是 延安的谋划决策，“运筹帷幄”更贴合“决胜千 因为把马作为攻击目标，马中箭可能会急倒， 里”的语境；第四空，“培育”指培养教育，使某 战士受惯性作用前冲，就很容易从马背上摔 种感情、能力等逐渐发展；“培养”侧重于按照 下来。（选择正确1分，理由言之有理即可2 一定目的长期地教育和训练。与“延安精神” 分，共3分) 搭配，“培育”更能体现精神从无到有、逐渐形 13.①对飞行员进行严格的固定滚轮、旋梯等抗 成的过程。故选B。 眩晕训练：②确保飞行员身体状况良好时再 (4)顿号(、)(2分) 执行飞行任务。（每点2分，共4分) (5)将“意义”改为“作用”。（2分) 14.①骑行前检查车辆，确保刹车等部件灵敏，以 2.示例一：选择“格古通今”，这里的“格”可以理 便及时应对惯性；②骑行时集中注意力，提前 解为“推究，研究”，意思是探究古代，通晓当 预判路况，避免紧急刹车导致摔倒；③佩戴头 代。强调的是对古代智慧和现代知识的贯通 盔并系紧安全带，防止急停时头部因惯性前 理解，希望同学们能够做到古今贯通，既尊重 冲受伤：④控制车速避免太快，质量越大、速 传统，又不脱离时代。 度越快，惯性带来的危险越大。（答出两点 示例二：选择“格物致知”，这里的“格”指的是 即可，每点2分，共4分) “推究，研究”，意思是推究事物的原理法则而 15.①雨后天晴，心情愉悦 ②进入松堂，豁然开 总结为理性知识。强调的是通过深入研究事 朗（每空1分，共2分） 物的本质来获取知识，鼓励同学们在学习中注 16.运用了比喻和拟人的修辞手法。作者把被云 重实践和探索。 遮去一半、躲在树缝中的月亮比作“羞答答 示例三：选择“独具一格”，这里的“格”指的是 的乡下姑娘”，生动形象地描绘出月亮若隐 “风格”，意思是拥有与众不同的风格。强调 若现、朦胧含蓄的姿态，让月色更具画面感； 的是拥有独特的个性和风格，希望每位同学都 “躲”“羞答答”赋予月亮人的动作和神态，将 河北专版·八年级语文·下册第3页 月亮人格化，使其显得灵动鲜活，富有情趣， 独处能更好地沉淀自我、追求内心宁静，或被 表达出作者对这一独特月色的喜爱，也营造 关注能获得动力、实现自我价值等。开头可 出静谧又俏皮的夜晚氛围。（修锌手法1分， 以简洁的语言引出“被关注”与“不被注意” 分析1分，情感1分，共3分) 这两种选择，表明自己的倾向，引起读者兴 【方法点拨】从修辞角度赏析句子的公式： 趣。中间详细叙述相关生活经历，如一次独 修辞手法+内容+效果/情感。模板：这句话 自完成项目、参加比赛等，描写过程中自己的 运用了…的修辞手法，生动形象地描写 心理活动、行为表现，突出选择这种状态的原 出…的情景/内容，有…的表达效果 因和感受。结尾总结这次经历给自己带来的 抒发了作者…的情感/表现了人物… 收获和启示，再次强调自己的倾向，升华 的性格。 主题。 17.对比衬托。天坛无梁殿“太小”、南京灵谷寺 试卷7邯郸市第二学期期末教学质量 “太黯淡”且都在平地，而松堂后山的无梁殿 检测试卷 “岿然独立”“古艳照人”，通过对比突出松堂 1.(1)①帷幕②演绎（每空1分，共2分） 无梁殿的高大雄伟与独特气势，强化其在环 (2)①zhui sù②xiao zhang(每空1分，共2分) 境中的视觉冲击力，也体现了作者对松堂景 (3)A.生生不息B.风云变幻【解析】本题 致的偏爱。（答出“对比衬托”1分，分析2 考查成语辨析。A.生生不息：指事物不断地 分，共3分) 生长、繁殖，强调生命力持久；川流不息：（行 18.示例一：认同闲适愉悦。文中多处描绘自然 人、车马等)像水流一样连续不断。此处修饰 之美与闲情：如晴天出发时“树木绿得发亮” “‘和为贵’思想”，强调其强大的生命力与延 的清新，松堂内“明窗净几”的敞亮，廊下“端 续性，应选“生生不息”。B.风云变幻：比喻局 详松树灵秀姿态”的悠然，以及与友人赌背 势的动荡不定或事物发展的复杂多变。落英 诗词、点烛相看的惬意，整体氛围轻松自在， 缤纷：形容春天花落时花瓣纷纷飘落的美丽景 字里行间洋溢着对闲居时光的享受，“难得 象。结合“才能理解中华民族为何在…的 这三日的闲”“什么事不管，只玩儿”等表述 世界舞台上”的内容可知，此处描述的是世界 更直接点明心境。 舞台的复杂多变和不可预测性，应使用“风云 示例二：认同淡淡惆怅。出发前夜因雷雨 变幻”。 “怅怅”，入园时被“恶犬”牌子惊扰，看到白 【拓展延伸】成语题的解题方法：①分清感情 玉石牌坊倒下“怪不好过”，赏月时月亮“让 色彩。有相当一部分成语具有明显的感情 云遮去”，烛光“被大屋顶压着喘不出气”，以 色彩，或贬义，或褒义。一般考查的都是感 及结尾“连天漫地一片黑”的寂静，都隐含着 情色彩非常鲜明的成语，应当根据具体的语 一丝对美景易逝、时光短暂的怅惘，和对环境 境和表达意义的需要细致分析。②分清适 变迁的淡淡感慨，与闲适相伴的，是挥之不去 用对象。有些成语的适用对象和范围一般 的细微愁绪。（表明观点，结合文章内容分 析，意思对即可，3分。只答观点不得分) 是比较固定的，具有很强的针对性，平常要 19.（1)吝啬鬼（2)强调其捕猎时的冷酷无情 注意积累，明确一些特殊成语的适用对象和 (3)体现了法布尔对昆虫习性的精准观察， 范围。③辨析内涵意义。对成语的理解切 又以人性化视角赋予其情感色彩，饱含了作 忌望文生义，对于不清楚的成语，要勤查词 者的人文关怀，展现了其对生命的尊重，对自 典，并积累相关的近义成语和反义成语。 然万物的赞美。（第1、2空每空1分，第3空 (4)①钅②十（每空1分，共2分） 3分，共5分) (5)将“发展”与“继承”调换位置。(2分) 20.写作提示：本题考查材料作文。要求围绕 (6)示例一：有容乃大，心境宽；以和为贵，万 “被关注”与“不被注意”这两种选择展开叙 事顺。 述。“被关注”侧重他人对自己的认可、欣 示例二：和为贵，善为本，诚为先。（围绕“和” 赏、理解，是自身价值被感知的过程。“不被 思想即可，2分) 注意”则侧重于培养内在价值感，减少对他 2.零落成泥碾作尘 求之不得 人关注的过度需求。关键在于明确自身倾 寤寐思服 可怜身上衣正单 向，围绕相关经历展开叙述。立意上，可以通 心忧炭贱愿天寒 海内存知己 过讲述自身倾向“不被注意”或“被关注”的 天涯若比邻 生活经历，展现这种选择给自己带来的影响、 （每空1分，共7分，有错该空不得分) 感悟，传达出对自我生活状态的思考，如享受 3.唐苏轼（每空1分，共2分） 答案 4.甲诗尾句抒发了诗人推己及人，忧虑民生疾苦 致读者产生不一样的共情体验。《钢铁是怎 的济世情怀。乙诗尾句抒发了词人高洁自许 样炼成的》是一部小说，是具有情感主题的 蔑视流俗（坚守理想、不向恶势力低头）的高 文学文本，文本中人物的虚拟身份特征会降 洁情操。（每首诗分析1分，共2分) 低读者对人物的防御性，从而导致一种对文 5.(1)以…为乐(2)清澈（3)离开 本内容的深度沉浸，进一步增强共情体验。 (4)接近/迫近/临近（每空1分，共4分） 《经典常谈》是一本散文集，是描述性的文学 6.(1)(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒 文本，因此，不容易唤起情感模拟。（意思对 前行，时隐时现。（意思对即可，2分)》 即可，2分) (2)山泉叮咚作响，夹道而流，路边怪石和珍 16.不能删去。理由：“大部分”表示范围，准确 奇花草数不清。（意思对即可，2分） 说明了读者在阅读时产生的共情体验来源于 7.潭周围环境中午到达桃林村下午在环翠亭 对文本内容和角色的模拟的范围，如果删去 休息傍晚到达明教院（每空1分，共4分） 就成了读者在阅读时产生的共情体验全部来 8.同：都寄情山水，热爱自然。（1分)异：甲文抒发 源于对文本内容和角色的模拟了，与事实不 了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情；乙文 符。这体现了说明文语言的准确性和严谨 表现了作者的闲适愉悦之情。(2分)（共3分） 性。因此，不能删去。（观，点正确，理由言之 9.怀疑煎熬（沉默失望）村民挖路（每空1分， 有理即可，2分) 共2分) 17.B处。理由：该句是对“在阅读的情景中，特 10.（1)运用了动作描写，连用一连串动作，刻画 质共情意味着读者会将对某个人物的感受与 了刘师傅在道路遭遇塌方，汽车无法通行时 自己以前的经历或未来的目标联系起来”的 急于寻求帮助的样子，体现了刘师傅的真诚、 举例说明，因此应放在B处。（观点正确，理 热心。（描写方法1分，分析2分，共3分) 由言之有理即可，2分) (2)运用比喻的修辞手法，将村民的手臂比 18.示例：松毛虫居然孵化出来不到一个小时，就 作平安路标，生动形象地写出了村民夹道而 能吃针叶、排队、织帐篷；圣甲虫居然会精心 立、挥手告别时醒目的形象，体现了作者对村 制作梨形的粪球，将卵产在里面，为后代准备 民无私帮助路人平安前行的赞美。（修辞手 好食物和居所；雌性螳螂居然会在交配后吃 法1分，分析2分，共3分) 11.悬念：大脑里不断闪回播放我和他初见的情 掉雄性螳螂，以此补充营养来繁殖后代。 (从书中任举一例即可，2分) 景，顿时悔意重重，心乱如麻。(1分)表达效 果：设置悬念，激发读者阅读兴趣，引人入胜， 19.示例：从《经典常谈》对《论语》《道德经》等 推动情节的发展。(2分)（共3分）》 经典的解读可知，经典在当今仍有重要价值。 12.“微尘”“山花”都用了象征的手法，“微尘” 它承载着“仁者爱人”等民族思想，帮助当代 形象说明村民身置乡郊野岭，微不足道，平凡 人坚守文化认同：其中“道法自然”等智慧能 无奇；“山花”比喻他们那种朴实无华、真诚 缓解生活焦虑、指引现实；《诗经》等的文学 热心的优秀品质，淡雅悠远；通过“远”和 美可提升语言与审美能力；史书中的经验还 “近”的对比，表现出虽然我已离别他们，但 能为社会治理、道德建设提供借鉴，助力个人 是他们的优秀品质却沁人心脾，让人敬佩不 与社会发展。（结合具体篇章谈阅读经典的 已；与结尾遥相呼应，揭示本文主题。（意思 价值，言之有理即可，4分) 对即可，3分) 20.写作提示：本题考查命题作文。题日强调了 13.A.共情的重要潜在机制之一“模拟”。B.读 要改变原有的模式、方法或思路。这意味着 者意识到并理解当前文本中的特定情绪内容， 我们不能固步自封，要勇于尝试新的途径来 并利用自身已有的知识经验对作品进行评估， 解决问题、看待事物等。立意可以围绕着创 产生特质共情。C.突出共情使读者能沉浸 新思维、灵活应变、多角度看问题等方面展 于阅读乐趣的作用，总结全文。D.逻辑顺 开。通过描述不同的方式带来的不同结果， 序（每空1分，共4分） 突出改变带来的积极意义，鼓励我们在生活 14.B【解析】本题考查理解文章内容。B.有 中积极探索新的方式方法。可以讲述自己在 误，结合第④段“从人格特质的角度看，共情 学习中遇到难题，换一种学习方式或思考角 可以分为特质共情和状态共情”可知，“认知 度从而解决问题的经历，表现出换一种方式 共情和情绪共情”错误。故选B。 的重要性。或者写一个团队在执行项目时遇 15.示例：小华，这是因为两本书的文体特点不 到困难，通过转换思维方式，从不同角度去分 同。不同性质、类型和风格的书籍文本会导 析问题，最终找到了解决方案。 答案 试卷8沧州市第二学期期末教学质量 露”写其形态；“如老人头颈”是比喻。故断 评估试题 句为：山上多老枳木/性瘦韧/筋脉呈露/如老 1.蜿蜒磅礴（每空1分，共2分） 人头颈。故选B。 2.风云变换风云变幻竣岭峻岭（改对1处 13.尚氏也是个商人，但居住的地方干净整洁，他 1分，共2分) 家的竹林和花圃都很讨人喜欢。（意思对即 3.èbǔ（每空1分，共2分） 可，2分) 4.D【解析】本题考查标，点符号的正确使用。 14.甲词中作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀， 甲处：前后两句分别从黄河、长江的形态及作 表达了孤独寂寞、孤高自许的心境。乙文中 用展开描写，句式结构相似，内容上并列且独 写作者与志趣相投者寻访郊游，饮酒聚乐的 立，属于并列关系的分句，应使用分号。乙处： 情景，可以感受到作者从容闲适、豁达乐观的 前文“啊，黄河、长江”带有强烈的抒情色彩， 心境。（意思对即可，3分) 表达了对黄河、长江的赞叹之情，应使用叹号。 15.示例：我们要做有理想、敢担当的新时代好青 故选D。 年。（意思对即可，2分) 5.黄河、长江的各条支流如同车轮辐条集中于车 16.C【解析】本题考查内容理解分析。C.由第 毂一样，紧密聚集在干流的两侧（意思对即 ⑥段“新时代的我们，就是要有‘敢教日月换 可，2分) 新天’的奋斗之举”可知，脱贫攻坚的例子强 6.将“文化的根脉”和“地理的屏障”互换位置。 调了“敢教日月换新天”的奋斗之举，激励青 （2分) 年人要有担当、勇于奋斗，并非直接强调信念 7.道阻且长 气蒸云梦泽 坚定，尽管奋斗本身蕴含着信念的支撑，但主 波撼岳阳城 斗折蛇行 要侧重于行动上的拼搏与实践。故选C。 明灭可见 潭影空人心 17.示例一：“青春是多么靓丽的一个词汇”，开 青山横北郭 白水绕东城 篇即用短句点题，直接而有力，便于听众迅速 (每空1分，共8分，有错该空不得分) 抓住要点。“青年兴则国家兴，青年强则国 8.悠然闲适春残悲凉空寂（每空1分，共3分） 家强”，通过短句对仗，强调了青年与国家命 9.示例一：“双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池” 运的紧密联系。节奏明快，感染力强。 巧用叠词，描绘了几只麻雀悠闲自在地漫步在 示例二：“青春象征着初升的太阳，象征着未 书桌，点点杨花落入砚池的情景，既展现出暮 来和希望”，用“初升的太阳”比喻青春，生动 春时节的生机与灵动，又侧面烘托环境的宁 形象地展现了青春的活力和希望；“新时代 静。为后文抒发悠然闲适之情作铺垫。 的我们，就是要点燃‘革命理想高于天’的信 示例二：“始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归” 由人及物，由物及人，生动地抒发了诗人怜竹之 念之火，永葆‘只留清气满乾坤’的廉洁之 气，有‘敢教日月换新天’的奋斗之举”，通过 意、幽竹待我之情。寄寓了诗人对幽竹的赞美， 对那种不畏春残、不畏秋寒、坚守自身的高尚节 排此句式的运用，增强了语言的气势和节 操的礼赞。（任选一句进行赏析，言之有理即 奏感。 可，3分。从其他角度赏析，言之有理亦可) 示例三：“青年兴则国家兴，青年强则国家 10.D【解析】本题考查诗歌内容的理解。 强”这句话化用梁启超《少年中国说》金句， D.这首词作于苏轼因“鸟台诗案”被贬黄州 强调青年人对于国家发展的重要作用。使演 初期，“惊起却回头”的“惊”，是词人在孤寂 讲者的观点表达更加有力，使人信服，容易产 处境中对外界惊扰的敏感，也暗含内心的不 生共鸣。（从使用短句、善于修辞、锤炼“金 安与警惕；“有恨无人省”的“恨”，是他被贬 句”三个角度任选其一，举例分析这篇文章 谪后的孤愤、无人理解的苦闷，以及对自身遭 体现的演讲词的语言特，点即可，4分) 遇的感慨，并非针对“离开故乡”的情感。故 18.D因为写的是傍晚山里的景色，对应“山气 选D。 日夕佳”；鸟语花香，山鸟时鸣深涧，对应“飞 11.(1)又，再(2)改变(3)意味，意境 鸟相与还”。（选择正确1分，理由2分，共 (4)到…去（每空1分，共4分） 3分) 12.B【解析】本题考查文言断句。根据文言文 19.(1)体验乐趣(2)美国留学期间游园赏雪拍 断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然 照(3)开心不已（4)偶听到歌中短诗，想 后断句，反复诵读加以验证。句意：山上有很 起奶奶栽下的两棵紫薇（每空1分，共4分） 多老枳树，（这树）性情瘦硬坚韧，筋脉都显 20.(1)既承上照应前文在美国遭遇暴雪却获得 露出来，像老人的头颈。“山上多老积木”点 乐趣，又启下引出野餐遇大雨却带来意外的 明描写对象；“性瘦韧”写其特性；“筋脉呈 惊喜。（意思对即可，2分） 河北专版·八年级语文·下册第4页 (2)“一听到”“一下子”写出了“我”由失望 可以展开想象，探寻宇宙之秘，应表达对真善 到惊喜的心理变化过程，突出了本文“化劣 美的追求和积极向上的人生态度。易写成记 势为优势，活出生趣”的主旨。（意思对即 叙文。应先根据对题意的理解完成补题，如 可，2分) 探寻黄河古道、探寻湿地公园、探寻蚯蚓的秘 21.“闲”字贯穿全文，是情感的线索；题目本是 密、探寻太空舱等。然后根据补题叙写有关 诗句，富有文学韵味；题目告诉我们当现实看 的故事。如你是什么时候见到（或参观）它 上去不那么完美的时候，要有一颗玩味与欣 的，你知道它的哪些传说和故事等。要写清 赏的心，尽情活出自己的生趣，起到了点明文 楚时间、地点、人物，起因、经过和结果；重点 章主旨的作用。（意思对即可，3分） 写出探寻的过程，略写探寻的结果，要用心理 【方法点拨】记叙文文章标题妙处：①点明 描写写出自己的感受，用议论抒情语句点明 故事发生的时间地点。②点明故事发生的 “探寻”对自己的影响或作用。 背景，渲染气氛，奠定全文的感情基调。 ③概括或暗示文章的主要内容。④贯穿全 文的线索。⑤交代写作对象，点明主人公 或线索人物。⑥凸显文章的主题。⑦寄 托…的情感。 22.(1)示例一：写作特色这本书行文活泼，语 言诙谐，常以拟人的修辞手法表现昆虫世界 (或“作者用生动有趣的语言描绘昆虫，把昆 虫当作有个性的生命”)，比如将杨柳天牛比 作“吝啬鬼”，穿一件似乎“缺了布料”的短身 燕尾礼服。 示例二：科学价值这是一部科学和文学完 美结合的典范，而且作者通过长期观察，描写 了许多昆虫鲜有人知的习性，纠正了许多前 人对昆虫的错误认知，如揭开了萤火虫发光 和捕食的奥秘。（从写作特色、科学价值两 个方面任选一个分析，意思对即可，2分) (2)示例：蜣螂，在法布尔的笔下不仅展现了 其独特的虫性，更蕴含了丰富的人性。从 “虫性”角度看，蜣螂以粪便为食，善于制作 和搬运粪球，这是它们为了生存和繁衍而展 现出的自然行为。文段中“前爪上的小刀用 力一划，一块大小正合适的粪食切下来”等 细节描写，生动地展现了蜣螂在制作粪球过 程中的精准和熟练，这是其作为昆虫的本能 行为，然而，从“人性”角度看，蜣螂的行为又 充满了智慧与合作精神。它们“夫妻双双以 同样高涨的热情，共同参与为儿子们准备面 包的劳动”，这种协作与分工的行为与人类 家庭中的共同劳动有着异曲同工之妙。此 外，蜣螂在制作粪球时的细致入微和不懈努 力，也体现了人类在面对生活挑战时的坚韧 和毅力。（结合具体语句分析“虫性”和“人 性”即可，4分) 23.写作提示：本题考查半命题作文。“探寻”指 探求，寻找。探寻的事物有很多，补题很宽 泛。根据材料的提示，可以探寻自然（风景 或事物)，可以探寻人文景观或社会现象，也