追梦专项5 古诗文全面默写&追梦专项6 诗词阅读鉴赏-【追梦之旅·期末真题篇】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材 河北专版）

人”，他在诗歌的思想、题材、语言、格调、体制等方面作出了 颜”是动宾结构，与上联的“披锦衣”相对应。整体上描述了 贡献，启示我们青少年要有创新精神：其诗歌满怀深沉的爱 家园经过变化后的新面貌，与上联的意境相符。故选B。 国爱民情怀，启示我们要有社会责任感和爱国情怀。 (2)示例：选择B《绿》作为宣传册封面更合适。宣传活动的 3.(1)D【解析】本题考查对名著内容的理解。D.有误，雌性 主题是“携手低碳生活，共建美好家园”，核心是传递低碳生 萤火虫和雄性萤火虫发光的器官生长在不同的位置。雌虫 活带来的美好与希望。《绿》这一图片标题直接点明“绿色” 发光的器官生长在身体的最后三节，雄虫发光的器官只有尾 图中地球顶端萌发的新芽，象征着地球的生机与希望，更能 巴最后一节处的两个光，点。故选D。 突出环保、低碳生活的主题，富有积极向上的宣传效果，与主 (2)C A D B 题中“共建美好家园”的积极导向高度契合。而A《泪》情感 (3)乙段是法布尔的作品。理由：乙段运用比喻、拟人的修辞 基调是悲伤、遗憾的，图片整体是灰暗、令人不快的，虽能引 手法，使得螳螂的形象更易被读者想象出来，语言生动、细 发警醒，但与“共建美好家园”行动传递希望、倡导低碳生活 致、形象传神，符合《昆虫记》的语言特点；甲段语言简洁、准 活动的整体氛围不太协调，因此不适合作为宣传册封面。 确，没有其他的语言修饰和文学性，所以乙段出自《昆虫记》。 3.(1)①结构设计②恰当的修辞③素材选择 ④个人经历 4.示例：为了揭开昆虫的奥秘，法布尔像侦探似的长期追踪观 (2)示例：小语带我们从《论语》的“和为贵”到“管鲍之交”的 察昆虫，反复推理，严密求证，体现了“自然之真”。他对昆虫 包容，看见“和”文化如何融入生活、滋养文明。今天，青年该 的形态、习性的描述，处处洋溢着对生命的尊重，如《蝉》一文 如何以行动续写“和”的故事呢？接下来，有请小文带来《以 中，他多次以“小动物”“弱小的动物”“小生物”来称呼蝉，他 “和”为桥：青年的时代担当》，聆听青春的宣言！ 赞美、敬畏生命的情怀让《昆虫记》这本科普巨著也充满了“人 4.(1)调和声律、丰收兴旺、和谐共生。 字形由复杂逐渐简 文之暖” 化，从会意字演变为形声字 5.示例一：我选择用“指南针”将《经典常谈》进行“可视化”转 (2)示例一：A家和万事兴 化。《经典常谈》如同指南针，指引读者在浩瀚的经典海洋中 示例二：B和风育桃李 航行。它对众多经典著作的介绍和解读为读者指明了深人 示例三：C协力共腾飞 了解传统文化精髓的路径和方向。如在谈诗与文的部分，按 (3)①她把“和谐”简单地等同于“意见统一、步调一致”，曲 照时间顺序，介绍重点人物，清晰简明地展现了中国古代诗 解了“和而不同”的内涵，也未充分回应对方“张扬个性能促 和文的发展脉络。 进集体发展”的观点。 示例二：我选择用“桥梁”将《经典常谈》进行“可视化”转化 ②示例：真正的和谐不是抹杀差异，而是尊重多元、包容个 《经典常谈》如同桥梁，帮助学生跨越和经典之间的深沟 性，让所有人齐心协力，共同进步 《经典常谈》全书不故作高深，而是以通俗易懂、流利畅达的 追梦专项五 古诗文全面默写 语言让读者了解那些可能因语言晦涩或时代隔阂而难以触 1.(1)涵虚混太清 及的知识和智慧。如《〈说文解字〉第一》中通过生动的举例 (2)高者挂胃长林梢 下者飘转沉塘坳 和浅近的语言，让读者更容易理解何为“六书” (3)萧萧班马鸣 (4)青青子佩 6.示例一：经典常谈朱自清他将经典文学通俗易懂地展现 (5)悠哉悠哉 辗转反侧 给我们，让我们了解到经典文学并传承传统文化。旅途中 (6)如闻泣幽咽 (7)其远而无所至极邪 有这样一位博学而平易近人的老师同行交流，将现实的旅途 (8)两鬓苍苍十指黑 (9)雨脚如麻未断绝 与书中的文化之旅相结合，能丰富我们的精神世界，让我们 (10)①海内存知已 ②天涯若比邻 在行走中读懂传统的魅力 ③欲济无舟楫 ④白露未已 示例二：昆虫记法布尔他是昆虫世界的“荷马”，他能辨 ⑤胡为乎泥中 ⑥如三月兮 识各种昆虫，知晓它们的生活习性。在旅行中，他会指着草 ⑦俶尔远逝 ⑧往来翕忽 丛中的螳螂讲解捕食技巧，对着萤火虫讲述其发光的秘密。 2.(1)虽有嘉肴 弗食 不知其旨也 虽有至道 他对昆虫的热爱与细致观察，能让我们发现平凡自然中的奇 弗学不知其善也 妙，让旅途充满趣味与知识的芬芳。 (2)斗折蛇行 明灭可见 7.示例一：阅读《昆虫记》有助于我润饰言辞，掌握更多写作技 (3)土地平旷 屋舍俨然 巧。法布尔大量运用了拟人的修辞手法，例如将螳螂描述为 (4)水击三千里 抟扶摇而上者九万里 “美丽的‘杀手’”，蟋蟀则被誉为田园中的“小提琴家”… (5)选贤与能 讲信修睦 这些生动的表达使得作品读来饶有趣味。通过阅读这本书， (6)万籁此都寂 但余钟磬音 (7)知困 然后能自强也 我的言辞更加出彩。 (8)日光下澈 影布石上 示例二：阅读《经典常谈》有助于我增长才干。我从众多古代 典籍中汲取了先贤的智慧，丰富了我的精神世界，提升了我 3.(1)①参差荇菜 ②凄神寒骨 ③悄怆幽邃 ④死者长已矣 处理事情和判断是非的能力。例如在《诸子第十》一章中，从 ⑤儿女共沾巾 ⑥大庇天下寒土俱欢颜 诸子百家的学问中，我汲取到有利于个人成长的人生智慧。 ⑦零落成泥碾作尘 ⑧只有香如故 阅读这本书，使我能够用先人的美德来指导自身的修养，从 (2)①溯洄从之 ②海内存知己 而增长才干。 ③天涯若比邻 ④潭中鱼可百许头 追梦专项四专题学习活动 ⑤皆若空游无所依 ⑥竹径通幽处 1.(1)低排放、低能耗、低污染。 ⑦千里马常有 ⑧而伯乐不常有 (2)示例：①出行时，尽量选择绿色交通工具。 (3)①天明登前途 ②何时眼前突兀见此屋 ②减少使用一次性用品，比如一次性碗筷、杯具等。 ③半匹红纱一丈绫 ④抟扶摇而上者九万里 (3)破碎废塑料、有机垃圾和细砂、碎石等无机物 加入固 ⑤黄发垂髫 ⑥并怡然自乐 化剂 ⑦盗窃乱贼而不作 2.(1)B【解析】本题考查拟写对联。分析上联的内容，“秀丽 (4)①拣尽寒枝不肯栖 ②寂寞沙洲冷 风景”是偏正结构。“披锦衣”是动宾结构。整体上，上联描 ③浮云游子意 ④落日故人情 述了环境（风景）经过改善后的美好景象（披锦衣）。B.“魅 ⑤气蒸云梦泽 ⑥波撼岳阳城 力家园”是偏正结构，与上联的“秀丽风景”相对应：“换新 ⑦城阙辅三秦 ⑧风烟望五津 答案 河北专版·八年级 追梦专项六诗词阅读鉴赏 【方法点拨】本题考查文言句子断句。句意：云，是龙的能 1.(1)用乌鸦归巢烘托安静的气氛，用夜色中的灯光和花阴下 力使它有灵异的。至于龙的灵异，却不是云的能力使它这 的“悄听”营造出静谧的场景，以“读书声”衬托夜的静谧。 样子的。“龙之所能使为灵也”是对主语“云”的阐述；“若 (2)甲诗中，友人深夜投入地读书，忘记了时间，体现了他对 龙之灵”与“则非云之所能使为灵也”构成转折关系，中间 读书的热爱：乙诗中，友人所住之处被花包围，居住环境非常 停顿：故断句为：云/龙之所能使为灵也/若龙之灵/则非云 幽雅，可见他对花、对大自然的热爱。 之所能使为灵也。 2.(1)D【解析】本题考查诗歌内容和手法。D.乙诗中“青青 子衿”“青青子佩”的意思是：青青的是你的衣领，青青的是你 (3)①因此（奸诈的）计谋被杜绝而不会出现，盗窃财物和作 的佩带。这里是采用借代的手法，借衣饰来代指恋人，表达 乱害人也不会发生，所以家家户户都只是把门从外面合上， 的是对恋人的无尽思念之情，而不是对恋人衣饰的赞美；故 而不从里面闩上。 选D。 ②（龙）失去它所凭借的云，实在是不行的啊！ (2)《子衿》前两节采用了重章叠句的形式，上下章节基本相 (4)甲文“使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废 同，只有“衿”“佩”“心”“思”“嗣”“来”不同，造成回环往复 疾者皆有所养”让人感到社会各个阶层、各个群体都能够安 余味无穷的表达效果 居乐业，气势十足。乙文“薄日月，伏光景，感震电，神变化， 3.(1)示例：烟波浩渺的江水上一叶孤帆正在渐渐远行消失在 水下土，汩陵谷”让人感受到龙的能力之强之大，气势十足。 视线中，在落日余晖下你将欣赏五湖美好的春色。 甲乙两文的排比造成铺排效果，增强气势。 (2)示例一：我更欣赏王勃送别时的状态。这句诗一反往昔 3.（1)①最好的②困惑③好处 送别诗中悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情 (2)截竹为筒/破以为牒/加笔墨之迹/乃成文字。 趣和旷达的胸怀。刘长卿的那句诗过于缠绵了。 【方法点拨】本题考查划分句子节奏。本句译为：截断竹子 示例二：我更欣赏刘长卿送别时的状态。这句诗，诗人远望 制成竹筒，剖开制成竹简，加上笔墨的痕迹，才形成文字。 着烟水空茫的江面，频频挥手，表达自己依依惜别之情。诗 “截竹为筒”“破以为牒”“加笔墨之迹”分别是制作文字的 人以“望”“挥手”“泪沾巾”这一系列动作，浓墨渲染了自己 三个步骤；“乃成文字”表示最终形成文字。故划分为：截 送别友人时的心情，表达了离别时的不舍与惆怅。王勃的诗 竹为筒/破以为牒/加笔墨之迹/乃成文字。 太乐观了，有些不符合大众离别时常有的心情。 4.(1)孤蓬万里 (3)①竹子生长在山上，树木生长在树林里，不知道它们能被 (2)都使用了借景抒情（借物抒怀）的手法。但表达的情感不 做成什么。 同：李诗借“班马”萧萧长鸣，抒写诗人与友人依依不舍的离 ②何况人包含天地间的灵性，是最可贵的呢！ 别之情；庾诗借秋雁自由南飞，抒写思乡之情及自己无法回 (4)两文都运用了类比说理的方式。【甲】文以“虽有嘉肴，弗 归的悲凉孤独心境。 食，不知其旨也”类比“虽有至道，弗学，不知其善也”，强调学 5.(1)缺月疏桐风雨寂寞凄冷 习的重要性；【乙】文以“谷未成粟，米未为饭”类比“人未学 (2)甲词借助“孤鸿”的形象，表现了词人高洁的志趣和对理 问”，以“谷成饭，食之生肌腴”类比“学士简练于学，成熟于 想的坚守。乙词借助“梅”的形象，表现了词人孤高傲世、坚 师，身之有益”，以“粗苴的竹木雕琢刻削乃成为器用”类比 持正义（或：忠贞不渝、矢志不渝等）的情怀。 “人通过学习变得尊贵”，从而论证了学习的重要性。 6.(1)①狂风袭屋，茅草翻飞②布衾冷裂，雨脚如麻③愤 追梦专项八跨学科专练 懑、无奈 1.(1)①炭水化合物碳水化合物②删除“左右” (2)示例一：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”表达 (2)示例：该中学学生超重和肥胖的发生率呈低龄化趋势：学 了诗人关心民生疾苦的博大胸怀和忧国忧民的深沉情感。 生体质堪忧，要引导学生加强体育锻炼，保持健康科学的生 示例二：“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”抒发 活方式。 了诗人忧国忧民的情感，表达了诗人推己及人、舍己为人的 2.因为多数学生对“低碳生活方式”了解不够，所以开展宣传活 高尚品格和博大的胸襟。 动意义重大。 追梦专项七文言文对比阅读 3.谷雨时间的确定；谷雨的习俗；雨水增多，滋养谷物生长；农 1.(1)①全，都②不值得，不必③听说 民进人农忙时节。 (2)①田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声彼此都能 4.(1)C【解析】本题考查书法字体识别和鉴赏。C.有误，隶 听到。 书横画长而直画短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾”“一波三 ②司徒王导听说了他的名声，征召他做属官，但韩绩没有去 折”，字形扁方，古朴苍劲，并非“潇洒飘逸”；故选C。 任职。 (3)B【解析】本题考查文言文断句。根据文言文断句的方 (2)B【解析】本题考查书法内容理解。B.有误，“和善可 亲”的“和”，是指态度和气，使人愿意接近，但并非不得罪人， 法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。一般来说，主谓 之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿。句意：韩绩年幼时 在面对不合理的情况下，应该是坚守自己的原则，不卑不亢， 喜欢文学，以退隐不仕为操守，穿粗布衣服吃蔬菜粗食。“绩 而不是降低自己的原则标准；故选B。 少好文学”是一处完整的主谓宾句子，应在其后断开一处， 5.D【解析】本题考查诗歌情感。A.《大浪淘沙》是一首琵琶 “布衣蔬食”是一处并列短语，是对韩绩“归隐”生活的描述 独奏曲。该曲既包含了柔美悠长的旋律，也包含了刚劲短促 在其前断开一处，故断句为：绩少好文学/以潜退为操/布衣 的音调，体现了作者对人生的无限感慨及对命运的抗争： 蔬食。故选B。 B.《霸王卸甲》是著名的古代琵琶大套武曲，全曲共分十六 (4)甲文段中桃花源人为躲避战乱而避世；乙文段中韩绩为 段，该曲取材于楚汉相争的垓下之战，主角是项羽，此琵琶乐 了不与世俗同流合污，远离官场而避世。 曲沉闷悲壮；C.《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，乐曲热烈 (5)甲文段中的陶渊明通过写桃花源中的民风淳朴、人们生活 奔放，对马的斯鸣、奔跑等动态的表现生动而形象：D.《佳期 安定，表达了对没有压迫、没有剥削的和谐社会的向往：乙文 如梦》是一首古风歌曲，灵感来源于李清照与丈夫赵明诚上 段中的韩绩两次拒绝做官，远离官场，表达出他对山林隐居生 任湖州凄凉离分的场面，将其相思之情娓娓道来，让相思更 活的无限向往。 缠绵心痛，与《蒹葭》诗中的追求伊人的相思之情契合：故 2.(1)厌恶本来③ 选D。 (2)云/龙之所能使为灵也/若龙之灵/则非云之所能使为 6.(1)B【解析】本题考查拟写对联。根据对联“仄起平收”的 灵也 原则可知，下联末字应为一声或二声。C项末字为“业”，四 吾文·下册第2页河北专版·统编 八年级语文·下册 追梦专项五古诗文全面默写 (根据最新教材和河北省最新中考编写) 1.直接型默写。（共19分） (1)八月湖水平， (孟浩然《望洞庭湖上张丞相》) 密 (2)茅飞渡江洒江郊 (杜甫《茅屋为秋风所破歌》) 物 (3)挥手自兹去， (李白《送友人》) y (4) 悠悠我思。(《诗经·子衿》)》 (5)求之不得，寤寐思服。 (《诗经·关雎》)》 (6)夜久语声绝 (杜甫《石壕吏》) (7)天之苍苍，其正色邪？ ? (《北冥有鱼》) (8)满面尘灰烟火色， (白居易《卖炭翁》) 封 (9)床头屋漏无干处， (杜甫《茅屋为秋风所破歌》) (10)诵读经典诗词，要感知真切情怀。请将下面的古诗文补充 完整。 古诗文 真切情怀 ① ,② 一扫愁云， (《送杜少府之任蜀州》) 豁达积极。 ③ 端居耻圣明。 渴望出仕， (《望洞庭湖上张丞相》) 无人引荐。 深情绵长， 线 蒹葭采采，④ 。（《诗经·蒹葭》) 怅惘迷茫。 微君之躬，⑤ 哀怨愁苦， ?(《诗经·式微》) 无奈悲叹。 思念心切， 一日不见，⑥ !(《诗经·子衿》) 缠绵悱恻。 怡然不动，⑦ ,⑧ 自然之乐， ,似与游者相乐。(《小石潭记》) 天人共生。 河北专版·八年级语文·下册第1页 2.理解型默写。（共20分） (1)《虽有嘉肴》中运用类比推理的方法，说明“实践出真知”道 理的句子是： (2)新考法·情境式默写我漫步山间，溪流曲曲折折，一段看得 见，一段看不见。我不禁想起了《小石潭记》中“ ”的描述。 (3)新考法·情境式默写学校组织学农活动，同学们来到农 村，看到一片片农田和整齐的村舍，情不自禁地用陶渊明《桃花 源记》中的“ ”一句来形容所见 之景。 (4)新考法·情境式默写在开学典礼上，校长用《北冥有鱼》中的 ”来 勉励同学们要奋力拼搏，行则致远。 (5)《大道之行也》中，体现社会的管理者应由社会成员选举产 生，社会成员间应和睦相处的句子是：“ (6)常建的《题破山寺后禅院》中的“ ”运用以声衬静的写法，让我们体味到远离 尘世的静谧祥和之美。 (7)《虽有嘉肴》中，表明知道了自己困惑的地方，然后才能自我 勉励的句子是： 0 (8)跨学科·物理之光学《小石潭记》中，“ ”充分展现了物理学科中，光从一种介质斜射 入另一种介质时传播方向发生改变，从而产生折射的现象。 3.情境型默写。（共31分) （1)“从《诗经》到《红楼梦》一那些年我们读过的经典”会展在 中国文字博物馆三楼南厅开展。从诗经、楚辞到明清小说，一页 页散发着历史墨香的纸张，弥漫着悠远的气息。这里有“① ,左右采之”《诗经·关雎》的劳作场面，有“寂寥 无人，② ,③ ”(《小石潭 记》)的凄凉环境，也有石壕村“存者且偷生，④ ”(《石壕吏》)的悲惨现实；这里有王勃“无为在歧路， ⑤ ”(《送杜少府之任蜀州》)的豁达心胸，有 诗圣杜甫“安得广厦千万间，⑥ ”(《茅 屋为秋风所破歌》)的济世情怀，也有爱国词人陆游“⑦ ⑧ ”(《卜算子·咏梅》)的坚贞 不屈。这里，还有我们引以自豪的四大名著…这些锦绣华章，皇 皇巨著，都是我们取之不尽、用之不竭的精神食粮。 河北专版·八年级语文·下册第2页 (2)优秀古诗文给我们展现了中国古典文学的博大精深，陶冶了 我们的情操。请你在下面的横线处准确填写古诗文名句。 诗文缘情而发，以情动人。“① ,道阻且 长”是男子对“伊人”不懈的追寻(《诗经·蒹葭》)；“② ,③ ”是王勃在给老朋友送别之际饱 含深情的劝慰(《送杜少府之任蜀州》)。 诗文景色宜人，富有情趣。《小石潭记》一文中的“④ ,⑤ ”跟《与朱元思 书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有异曲同工之妙，都借鱼儿 自由游弋，从侧面写出了水的清澈见底。《题破山寺后禅院》中 “⑥ ,禅房花木深”则写出了诗人漫步竹林时 环境的宁静清幽。 诗文抒情言志，励人奋进。杜甫一生颠沛流离，两次参加科 举考试，都被打压，满腹才华，却无人赏识一这正如韩愈《马 说》中所说的“⑦ ⑧ (3)下面是小凯同学对所学的古诗文名句做的梳理，请你补充 完整。 诗歌中有对民生疾苦的关注，杜甫于“① 独与老翁别”的叙述中暗含了复杂的情感：有悲悯，有控诉；又于 “② ,吾庐独破受冻死亦足”的抒怀中 表明了自己舍己为人、至死不悔的济世心愿；“一车炭，千余斤” 与“③ ”的对比中，暗含了白居易鲜明 的爱憎情感。 诗歌中有对理想境界的追求，庄子借“海运则将徙于南冥” “水击三千里，④ ”的大鹏形象，阐发了自 己的精神追求：陶渊明虚构了“⑤ ,⑥ ”的桃源和乐胜境，表达了对太平盛世的憧憬；儒家在 《礼记》中构想了“谋闭而不兴，⑦ ”的大同社 会，表达了对理想社会的向往。 (4)把下面的古诗词补充完整。 诗歌中有亘古不变的真情，苏轼借写孤鸿“① ,② ”(《卜算子·黄州定慧院寓居作》)， 表达了孤独的心境和清高自守的志趣；李白在《送友人》中写道 “③ ,④ ”,他把友人比作飘 忽不定的云，把自己比作落日依恋大地，表达了送别友人时的依 依不舍之情与离情别绪之意。 诗歌中有醉人心间的美景，“⑤ ,⑥ ”(《望洞庭湖上张丞相》)展现的是波涛汹涌的洞 庭湖水；“⑦ ,⑧ ”(《送杜 少府之任蜀州》)写出了自长安遥望蜀川的壮阔之景。 河北专版·八年级语文·下册第3页 专项五 河北专版·统编 八年级语文·下册 追梦专项六 诗词阅读鉴赏 (根据最新教材和河北省最新中考编写) 1.中考新题型阅读下面两首诗，回答问题。（共5分) 【甲】访友 【乙】访友 [清]王仔园 [清]方蒙章 乱鸟栖定夜三更， 轻舟一路绕烟霞， 楼上银灯一点明。 更爱山前满涧花。 记得到门还不扣， 不为寻君也留住， 花阴悄听读书声。 那知花里即君家。 (1)简要说明甲诗是如何写出“静谧之美”的。(2分) (2)甲、乙两诗中，友人虽未直接出场，但读者已经能感受到他们 的雅趣。请结合诗句，分别简析。(3分)》 2.阅读下面两首诗歌，回答问题。（共4分) 【甲】关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇莱，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【乙】子衿 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ (1)下列是对这两首诗的分析，不正确的一项是( )(2分) A.这两首诗同属于《诗经》中的《国风》部分；《诗经》也叫《诗三 百》，是我国诗歌现实主义传统的源头。 B.甲诗借景抒情，抒写了一位男子追求所爱而不及的惆怅与苦 闷；乙诗直抒胸臆，表达了一位女子的相思之苦。 C.甲诗“悠哉悠哉，辗转反侧”这句话，运用反复的修辞，把主人 公长夜难眠、思绪万千以及相思难耐之苦表现得淋漓尽致。 D.乙诗“青青子衿”“青青子佩”两句，写主人公对恋人衣饰的 赞美。 专项六河北专版·八年级语文·下册第1页 (2)《诗经》经常使用比、兴手法，多采用重章叠句的形式进行创 作。请以《子衿》为例分析重章叠句的表达效果。(2分) 3.阅读下面两首古诗，回答后面问题。（共5分） 【甲】送杜少府之任蜀州 【乙】饯别王十一①南游 王勃 刘长卿 城阙辅三秦，风烟望五津。 望君烟水阔，挥手泪沾巾。 与君离别意，同是宦游人。 飞鸟没何处，青山空向人。 海内存知己，天涯若比邻。 长江一帆远，落日五湖春。 无为在歧路，儿女共沾巾。 谁见汀洲上，相思愁白黄2。 【注】①王十一：名不详，排行十一。②白蓣：水中浮草，花白色， 故名。 (1)请发挥想象，描绘【乙】诗颈联所呈现的画面。（2分) (2)王勃的“无为在歧路，儿女共沾巾”与刘长卿的“望君烟水 阔，挥手泪沾巾”，你更欣赏谁送别时的状态？请阐述理由。 (3分) 4.阅读下面两首诗，完成下面小题。（共5分) 送友人 重别周尚书0 【唐】李白 【南北朝】庾信 青山横北郭，白水绕东城。 阳关万里道， 此地一为别，孤蓬万里征。 不见一人归。 浮云游子意，落日故人情。 惟有河边雁， 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 秋来南向飞。 【注】①庾信与周尚书曾同在南方的梁朝为臣，后被俘于北周都 城长安。此诗写于周尚书回南方之时，而庾信一直无法回归。 (1)李诗借“ ”比喻征途漂泊无依的友人，庚诗用“ ”一词形容自己归途遥远。(2分) (2)这两首诗最后两句的写作方法相同，但表达的情感不同。请 简要分析。(3分) 河北专版·八年级语文·下册第2页 5.阅读下面两首词，完成下面小题。（共6分) 【甲】卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 游少吲 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 洲并少张站 【乙】卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 密 (1)两首词的上阕都善于运用意象营造特殊的意境。甲词的上阕用 、漏断等意象，乙词的上阕通过驿站、断桥、 黄昏 等意象，两组意象都营造出 的意境。 (4分) (2)这两首词都采用了借物抒怀的写法，分别表达了怎样的情 感？(2分) 6.阅读下面诗歌，完成问题。（共5分） 子 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者 挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去， 唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿 恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少 睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ (1)这首诗画面感极强，请你通过想象再现情景，完成下面表格。 深 (3分) ① 群童抱茅， ② 广厦千万， 线 抑 场景 倚杖叹息 不动如山 情感痛惜、焦急 ③ 悲凄、愁苦 坚定、悲壮 (2)杜甫胸怀国家，心系苍生，是我国伟大的现实主义诗人。请 你结合诗句分析诗人的济世情怀。(2分) 四 河北专版·八年级语文·下册第3页