1.1 细胞是生命活动的基本单位教学设计2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

岑巩县第一中学“三五”课模教学设计模版 岑巩县第一中学2025-2026年第一学期xx学科“三五”课模教学设计 教学课题 第1章第1节细胞是生命活动的基本单位 课时安排 1课时 主备人 杨琼 参备人 教学班级 教学课型 新授课 备课 分备时间 集备时间 课标要求 1. 说明细胞学说的建立过程、内容及意义 2. 阐明细胞是生命活动的基本单位 3. 概述生命系统的结构层次 教材分析 本节课是人教版高中生物必修1本节是高中生物必修 1《分子与细胞》的开篇，以细胞学说为核心，串联细胞发现、生命系统结构层次等内容，奠定 “细胞是基本生命系统” 的核心观念，为后续细胞结构、代谢、增殖等学习铺垫基础。 学情分析 高一学生具备初中生物基础，知晓细胞基本概念，但对细胞学说建立过程、归纳法、生命系统层次理解较浅，需通过案例、讨论、归纳突破难点。 教学目标 1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性， 形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。 2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。 3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。 教学重点 (1)细胞学说的要点及其意义。 (2)细胞是基本的生命系统。 教学难点 细胞学说的意义。 教学方法 讲授法、讨论法、归纳法 教学准备 PPT课件、课堂练习题 教学思路 以情境导入引出主题，沿细胞学说的建立过程梳理知识，构建核心概念；结合实例剖析细胞是基本生命系统，明确生命系统层次；讲练结合巩固落实。 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【问题探讨】 大熊猫和冷箭竹形态迥异，但是它们生命活动的基本单位都是细胞。 讨论 1.如果让你提供证据说明大熊猫和冷竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？ ①将几种器官、组织制成装片或切片，在显微镜下观察； ②查阅科学研究的文献 2.与同学相互评价各自的证据是否正确充分 评价时注重证据获取的可行性和科学性。 思考、自由发言，提出显微镜观察、查阅文献等思路 激发兴趣，引出本节主题 新知探究： 细胞学说及其建立过程 过渡：在大熊猫自然保护区，野生动植物种类繁多，形态各异。面对奇妙的自然界，人类天生就有无限的好奇心。 显微镜的发明使人类打开了微观世界的大门。借助显微镜，人们看见了动物体和植物体中各种各样的细胞。随着观察的深入，新的问题接踵而至：细胞与生物体的关系是怎样的？动物体和植物体细胞的一致性和差异性是怎样的？新细胞是如何产生的？生物体的生长和发育等生命活动与细胞有什么关系？ 【思考.讨论】分析细胞学说建立的过程 1.细胞学说的建立过程 对于细胞学说的建立过程可以以表格的形式从科学家、获取证据的方法或技术、突出成就等方面梳理每位科学家的贡献。请学生阅读教材P2~4思考·讨论，梳理细胞学说的建立过程，小组合作完成学习任务单： 教师总结：对学生回答内容进行补充完善，同时引导学生归纳总结。 1543年，维萨里通过大量的尸体解剖，发表《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构。 比夏经过对器官解剖观察，指出器官由低一层次的结构—组织构成。 1665年，罗伯特·胡克发现植物的木栓组织由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell-细胞。 列文虎克观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等。 马尔比基广泛观察了动植物的微细结构，如细胞壁和细胞质。 施莱登提出植物细胞学说，即植物体都是由细胞构成的，细胞是植物体的基本单位，新细胞从老细胞中产生。 施旺认为动物体也是由细胞构成的，一切动物的个体发育过程，都是从受精卵这个单细胞开始的。 施莱登认为新细胞是从老细胞的细胞核中长出来的，或者是在老细胞的细胞质中像结晶那样产生。 耐格里用显微镜观察了多种植物分生区新细胞的形成，发现新细胞的产生是细胞分裂的结果。 魏尔肖总结出：细胞通过分裂产生新细胞，即所有的细胞都来源于先前存在的细胞。 通过学习科学家建立细胞学说的过程，讨论以下问题： 1.科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？ 对动植物体的解剖和显微镜观察，再归纳得到结论。 科学方法—归纳法 ·概念：是由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。 ·分类 完全归纳法：分析全体对象，得到一般结论的推理方法。 归纳结论一定可靠。 不完全归纳法：分析部分对象，得到一般结论的推理方法。 科学研究中经常运用不完全归纳法，该方法得出的结论一般是可信的，因此可以用来预测和判断，归纳结论一般可靠（有可能存在例外)。 2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”，由不完全归纳法得出的结论是否可信？ 可信，因为在细胞学说的建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系(如细胞是动植物生命活动的基本单位，动物体是由受精卵这个细胞发育而成的)，这样的科学归纳比一般的不完全归纳更具可信度。这一结论，实际上阐述了植物和动物在结构上的一致性，由此突破了植物学和动物学之间的壁垒，也推动了人们对细胞深入的开展研究。 3.所有的细胞都来源于先前存在的细胞，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？ 细胞学说主要阐述了生物界的统一性。 4．通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？ · 科学发现需从观察入手 · 科学发现的过程离不开技术的支持 · 科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合 · 科学学说的建立是一个不断修正和发展的过程 学生阅读课本相关内容，思考细胞学说的建立过程及相关科学家做出的贡献并完成学习任务单。 通过分析，梳理细胞学说的建立过程。 理清科学发现逻辑，培养科学思维 新知探究： 细胞学说及其建立过程 2.细胞学说的内容 (1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 (2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。 (3)新细胞是由老细胞分裂产生的。 3.细胞学说的意义 （1）细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一。 （2）使生物学的研究进入细胞水平。 （3）为生物进化理论的确立埋下了伏笔。 背诵要点、理解意义 夯实核心知识，突破重点 新知探究 ：细胞是基本的生命系统 1.生命活动离不开细胞 过渡：单细胞生物能够独立完成生命活动；多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。例如，缩手反射就是由一系列不同的细胞共同参与完成的比较复杂的生命活动。事实上，动植物以细胞代谢为基础的各种生理活动，以细胞增殖、分化为基础的生长发育，以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异，等等，都说明细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。 分析：病毒没有细胞结构，一般由核酸和蛋白质组成。但是，病毒的生活离不开细胞，请说明病毒的生活为什么离不开细胞。 病毒尽管没有细胞结构，但病毒必须寄生在细胞中生活，依靠细胞中的物质来合成自己需要的物质，离开了细胞，病毒就不能长时间生存。 细胞是有生命的，是一个生命系统。 系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合形成的整体。 生命系统：能独立完成生命活动的有机整体。 思考分析，得出结论：单细胞生物能够独立完成各种生命活动，一个细胞即为一个个体。单细胞生物的生命活动离不开细胞。 引导学生分析案例，学会归纳总结。 新知探究 ：细胞是基本的生命系统 2.生命系统的结构层次 阅读教材P6~7，观察图1-3生命系统的结构层次模式图，分析大熊猫和冷箭竹的结构层次（由小到大。 特别提示： 1.细胞是最基本的生命系统。 2.并不是所有的生物都具有生命系统的九个层次。 (1)单细胞生物不具有“组织、器官、系统”等生命系统的层次。 (2)植物体不具有“系统” 层次。 3.病毒属于生命，但不属于生命系统。 4.一个分子或原子是一个系统，但不属于生命系统的结构层次。 结合案例填写生命系统的结构层次层次 联系实例，化抽象为具体 巩固新课 小结回顾 课堂检测 PPT 原题，当堂订正。 作业设计 基础性作业 完成教材课后练习与应用 拓展性作业 查阅资料，举例说明不完全归纳法在生活或科学中的应用 板书设计 第1节 细胞是生命活动的基本单位 一、细胞学说及其建立过程 1.细胞学说的建立过程 2.细胞学说的内容 3.细胞学说的意义 二、细胞是基本的生命系统 1.生命活动离不开细胞 2.生命系统的结构层次 教学反思 本节课通过多种方式引导学生学习，以情境导入激发兴趣，在探究过程中注重学生互动，借助多种活动加深理解。但在时间把控上，巩固拓展环节略显仓促，部分学生对生命系统结构层次的实例分析不够深入。后续教学可更合理分配时间，加强对学生薄弱点的指导。此外，对于抽象概念，可引入更多生活实例辅助理解，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $