第9课《天上有颗“南仁东星”》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

《天上有颗 “南仁东星”》教学设计 一、基本信息 教材版本：统编版语文八年级上册 授课课时：1 课时（45 分钟） 授课对象：八年级学生 课型：人物传记精读课 二、教学目标 1.知识与能力：梳理南仁东主持建造 “中国天眼” 的完整历程，掌握通过典型事例、细节描写刻画人物形象的写作手法，品味文本朴实而饱含力量的语言特色。 2.过程与方法：通过自主阅读、小组探究、思辨讨论等活动，提升文本信息提取、语言赏析和深度解读的能力，学会从多维度分析人物精神品质。 3.情感态度与价值观：体会南仁东将个人理想融入国家发展的家国情怀，理解 “南仁东星” 的象征意义，激发对科学家精神的崇敬之情，树立勇于担当、甘于奉献的人生信念。 三、教学重难点 教学重点：梳理南仁东的人生经历，结合典型事例与细节描写，精准把握南仁东爱国、坚韧、求实、奉献的人物形象与精神特质。 教学难点：深入解读 “南仁东星” 的多重内涵，实现与科学家精神的情感共鸣，引导学生将精神感悟转化为自身成长的动力。 四、教学准备 1.多媒体课件：包含 “中国天眼” 工作视频、南仁东生平照片、“南仁东星” 命名新闻片段、袁隆平、屠呦呦等科学家事迹简介。 2.预习任务：学生课前通读课文，标注不理解的语句，初步梳理南仁东的主要事迹。 五、教学过程 （一）情境导入，星启苍穹（5 分钟） 1. 视频激趣，营造氛围 教师播放 3 分钟短视频，内容涵盖浩瀚星空画面、“中国天眼”（FAST）捕捉脉冲星信号的工作场景，穿插 “南仁东星” 命名的官方新闻播报片段。视频结束后，画面定格在 “南仁东星” 的星空模拟图上。 2. 教师引语，引出课题 宇宙浩瀚无垠，星河璀璨永恒。从古至今，人类始终对星空心怀敬畏与向往，而今天，有一颗以中国人名字命名的星辰，永远闪耀在天际，它就是 “南仁东星”。一个人的名字能化作星辰，跨越时空、与天地共存，他究竟为国家、为民族做出了怎样的贡献？又有着怎样令人动容的人生故事？今天，就让我们一同走进课文《天上有颗 “南仁东星”》，循着文字的轨迹，走近这位让星辰铭记的科学巨匠。 3. 任务发布，明确方向 本节课，我们将化身 “星光不灭，精神永传” 线上主题展播的策展人，完成三项核心任务：第一，梳理南仁东的 “追星之路”，理清他为建造 “天眼” 付出的一生；第二，品读文中动人的 “星光瞬间”，感受他平凡话语与行动里的精神力量；第三，解读 “南仁东星” 背后的 “星魂之炬”，传承科学家的崇高精神。希望大家全程积极参与，让思维的火花照亮课堂，共同完成这场致敬科学的主题展播。 （二）初读课文，厘清追星之路（12 分钟） 1. 自主默读，整体感知 学生带着 “梳理南仁东建造‘天眼’的关键经历” 这一问题，默读课文，默读要求：读准字音、读通语句，边读边圈画文中表示时间、事件、困难的关键语句，标记南仁东做出的重要选择与行动。教师巡视课堂，提醒学生默读时保持专注，快速提取核心信息，对阅读有困难的学生进行轻声指导。 2. 梳理历程，串联事迹 默读结束后，教师引导学生按时间顺序，口头梳理南仁东的人生轨迹，逐步串联完整事迹： 20 世纪 90 年代，南仁东身处国外，拥有优厚的薪资待遇和优越的生活条件，但他始终心系祖国，毅然放弃国外的一切，选择回到祖国怀抱。这一选择，是他爱国初心的直接体现，满含对祖国的赤诚热爱。 1994 年起，南仁东心中萌生了建造中国人自己的射电望远镜 ——“中国天眼”（FAST）的构想。在当时，这个设想过于宏大，远超常人认知，被不少人认为是 “疯狂的想法”，不被理解、不被看好，面临巨大的舆论压力。 构想提出后的十余年间，为找到适合建造 “天眼” 的洼地，南仁东跋山涉水，走遍中国西南地区的百余个偏远洼地。一路上，他风餐露宿、日晒雨淋，脚下的路崎岖难行，野外环境恶劣危险，常年奔波让他身心俱疲，却从未停下脚步。 进入工程建设期，南仁东没有退居幕后指挥，而是始终奋战在施工一线，和普通工人同吃同住、并肩作战。建造过程中，技术难题层出不穷，从选址、设计到施工，每一步都面临前所未有的工程难度，无数次实验失败、技术瓶颈，都没能让他退缩。 生命的最后时刻，南仁东已身患重疾，身体日渐衰弱，时间成为他最大的敌人，但他始终心系 “天眼” 工程，直到生命终结，都在为 “天眼” 的建设与发展牵挂，用一生践行初心。 3. 小组交流，深化认知 学生以 4 人为一小组，交流梳理的内容，补充遗漏的细节，讨论从这些经历中初步感受到的南仁东的品质。小组交流结束后，邀请 2-3 个小组代表发言，分享小组讨论结果。教师适时点评，引导学生提炼核心品质：放弃高薪归国，是赤子情深、心怀家国；坚持宏大构想，是敢为人先、勇于创新；十年踏遍洼地，是脚踏实地、坚韧不拔；一线攻坚克难，是事必躬亲、严谨求实；一生心系天眼，是鞠躬尽瘁、死而后已。 （三）精读品析，品读星光瞬间（18 分钟） 1. 品味质朴语言，感悟坚定初心 课文中没有华丽的辞藻，南仁东的话语朴实无华，却字字千钧，藏着他的坚定与担当。请同学们再次细读课文，找出文中描写南仁东语言的语句，读一读、品一品，说说这些话语背后蕴含的情感与力量。 学生自主寻找并发言，教师引导赏析关键语句： 当被问及为何放弃国外优渥条件回国时，南仁东的话语简单却有力，满含家国情怀。这句话没有豪言壮语，却直白道出他的初心 —— 祖国需要，我便归来，将个人价值与祖国命运紧密相连，这份赤诚令人动容。 面对他人对 “天眼” 构想的质疑，南仁东始终坚定，用朴素的语言表达自己的决心。这份坚定，源于他对国家科技发展的责任，源于他不服输、敢挑战的勇气，让我们看到一位科学家的执着与担当。 教师总结：南仁东的语言朴实、简洁，没有修饰，却充满力量。这些话语，是他内心信念的直接流露，让我们真切感受到他心系家国、执着坚定的初心。 2. 聚焦细节描写，感知立体形象 细节描写是刻画人物的关键，文中很多细微的动作、神态、场景描写，让南仁东的形象不再遥远，变得有血有肉、可亲可敬。请同学们聚焦文中的细节描写，小组合作探究：这些细节描写刻画了南仁东怎样的形象？ 小组探究后，教师引导学生分享交流，重点赏析两处细节： 野外选址的细节：文中描写南仁东跋山涉水时，脚步匆匆、衣衫沾满尘土、脸上满是疲惫，却眼神坚定。这一细节，生动展现了他十年如一日的艰辛付出，不畏艰苦、坚韧不拔的品格，让我们看到一位脚踏实地、不畏艰难的实干家。 施工现场的细节：描写南仁东在工地时，和工人一起吃简单的饭菜、蹲在地上讨论方案、熬夜查看施工图纸，即便身体不适，也坚守岗位。这一细节，打破了科学家 “高高在上” 的刻板印象，展现了他平易近人、严谨求实、事必躬亲的作风，是一位接地气、肯实干的科研工作者。 教师点拨：正是这些真实、细腻的细节描写，让南仁东不再是课本上冰冷的名字，而是一个鲜活、立体、有温度的人。他既有仰望星空的理想，又有脚踏实地的行动，既有科学家的严谨，又有普通人的温情，这样的形象，更能打动我们、感染我们。 3. 整合形象，提炼精神 教师提问：结合刚才梳理的事例、品味的语言和赏析的细节，你心中的南仁东是一个怎样的人？ 学生自由发言后，教师总结：南仁东是一位心怀家国、赤诚奉献的爱国者，是一位敢为人先、勇于创新的探索者，是一位坚韧不拔、脚踏实地的实干家，是一位严谨求实、鞠躬尽瘁的科学家。他用一生的行动，诠释了新时代科学家的精神内涵。 （四）拓展升华，解读星魂之炬（10 分钟） 1. 思辨探究，解读 “南仁东星” 内涵 教师引导：课文题目是《天上有颗 “南仁东星”》，这颗 “星” 仅仅是宇宙中一颗普通的星星吗？它有着怎样深刻的含义？请同学们结合全文内容，多角度思考并发言。 学生讨论后，教师从三个维度总结内涵： 实体之星：宇宙中真实存在、以 “南仁东” 命名的小行星，是国家对南仁东卓越贡献的最高认可，永远在天际闪耀，纪念他的功绩。 精神之星：南仁东本人就是一颗 “星”，他爱国、坚韧、求实、奉献的精神，如同星光一般，明亮耀眼、永不熄灭，照亮后人前行的道路。 象征之星：“南仁东星” 是中国科学家精神的象征，代表着一代又一代中国科研工作者心怀家国、勇于探索、甘于奉献的崇高品格，是民族精神的重要组成部分。 2. 联结群像，传承科学精神 教师出示袁隆平、屠呦呦、钱学森等科学家的简要事迹：袁隆平一生扎根稻田，研究杂交水稻，解决亿万民众温饱问题；屠呦呦潜心研究，发现青蒿素，挽救全球疟疾患者生命；钱学森放弃国外荣誉，归国投身航天事业，奠定中国航天基础。 教师提问：这些科学家与南仁东，身处不同领域，却有着相同的精神基因，是什么？ 学生发言后，教师总结：他们都拥有爱国报国的家国情怀、勇于探索的创新精神、脚踏实地的求实态度、甘于奉献的崇高品格、坚韧不拔的奋斗意志。他们都是民族的脊梁、时代的星辰。 3. 情感共鸣，立志追光前行 教师深情结语：南仁东用一生，将自己活成了一颗星，一颗照亮科学之路、照亮民族未来的星。浩瀚星空，因他而更加璀璨；时代长河，因他而更加厚重。作为新时代的青少年，我们或许无法像南仁东那样建造 “天眼”，无法像袁隆平那样研究水稻，但我们可以传承他们的精神 —— 心怀家国，树立远大理想；脚踏实地，认真对待学习；勇于探索，不惧困难挫折；甘于奉献，承担时代责任。愿你我，都能以南仁东为榜样，心怀星光、向阳生长，终有一天，也成为自己生命中、时代长河里，一颗闪耀的星！ （五）课堂小结，布置作业（2 分钟） 1. 课堂小结 本节课，我们通过梳理南仁东的追星之路，认识了这位心怀家国的科学家；通过品读星光瞬间，感受了他平凡中的伟大；通过解读星魂之炬，传承了科学家的崇高精神。南仁东星虽远，精神永存，愿这份精神永远激励我们前行。 2. 布置作业 基础性作业：摘抄文中最让你感动的语句，写下不少于 200 字的感悟，抒发对南仁东精神的理解。 拓展性作业：查阅资料，了解一位你敬佩的中国科学家事迹，下节课分享他的故事与精神。 六、板书设计 天上有颗 “南仁东星” 追星之路 归国 —— 心怀家国 构想 —— 勇于创新 选址 —— 坚韧不拔 施工 —— 严谨求实 离世 —— 鞠躬尽瘁 星光瞬间 语言：朴实坚定，初心赤诚 细节：平凡实干，立体鲜活 星魂之炬 爱国 坚韧 求实 奉献 （民族脊梁，时代星辰） 七、教学反思 本节课以 “追星” 为核心线索，通过情境导入、初读梳理、精读品析、拓展升华四个环节，层层递进，引导学生从感知事迹到品味精神，再到情感共鸣，符合八年级学生的认知规律。教学中注重学生的自主探究与小组合作，突出学生主体地位，同时结合多媒体资源与科学家群像，拓宽学生视野，深化情感体验。 需注意的是，部分学生对 “天眼” 工程的科技背景了解较少，后续可在预习环节补充相关科普资料，帮助学生更好理解南仁东工作的艰辛与伟大；同时，在情感升华环节，可多鼓励学生结合自身生活实际谈感悟，让科学家精神真正融入学生成长，避免空泛说教。 学科网（北京）股份有限公司 $