1.1 我国发展新的历史方位 教案-《习近平新时代中国特色社会主义思想》读本

该教案聚焦“我国发展新的历史方位——新时代”核心知识点，以“复兴号”列车为载体创设发车情景，通过分发“时空车票”、播放习近平总书记原声讲话导入，引导学生探索新时代内涵、意义及社会主要矛盾等知识脉络。 以“复兴号”五大功能区任务驱动为特色，结合“10组成就”视频、脱贫攻坚等案例，培养政治认同（如深度认同新时代方位）、责任意识（如书写时空车票承诺），通过情景化探究让抽象概念具象化，激发学生兴趣，为教师提供系统教学流程与丰富资源，提升教学实效。

驶向春天的“复兴号” -------------《我国发展新的历史方位》 教学设计 一、 学情分析 本节课的授课对象为八年级学生，他们正处于青春期，思维活跃，求知欲强，具备一定的独立思考能力和初步的抽象思维能力，但对社会现象的深度理解和政治概念的内化仍需引导。针对这一学情特点，本教学设计以“复兴号”列车为创新载体，将抽象的思政概念转化为具象的探索体验，通过情景化、任务驱动的形式，激发学生的兴趣和参与感。 二、 教学目标 1. 政治认同：通过沉浸式情景体验与权威论述，深度认同“中国特色社会主义进入新时代”是我国发展新的历史方位；系统理解新时代的宏伟蓝图与奋斗目标，从历史维度、理论维度、实践维度全面增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的“四个自信”。具体通过“复兴号”列车发车场景、习近平总书记原声讲话、新时代“三重意义”解读等环节，建立情感联结与价值认同，最终形成对国家发展新方位的政治自觉。 2. 道德修养：在探究“共同富裕”与“奋斗精神”中，通过对比分析城乡收入差距数据、区域发展不平衡案例等具体表现，深刻体悟以人民为中心的发展思想；结合老旧小区改造、医保报销等民生案例，涵养爱国、团结、奋斗的个人品德与公共精神，理解“发展为了人民”的价值内核，将个人品德修养与国家发展目标有机统一。 3. 法治观念：在辨析“变与不变”中，通过对比分析我国人均GDP、核心技术短板等现实数据，深入理解“社会主义初级阶段”基本国情是制定国家方针政策的根本依据；结合“两个没有变”的权威论述，初步形成遵循社会发展规律、立足国情的法治意识，培养在法治框架下思考国家发展问题的思维习惯。 4. 健全人格：通过辩证分析社会主要矛盾，运用城乡收入差距、教育资源配置不均等具体案例，培养理性、平和、全面看待国家发展的健康心态；结合“10组成就”视频资料，增强民族自豪感与使命感，同时引导学生正确认识发展中的挑战，形成客观、辩证的思维品质。 5. 责任意识：理解新时代青年的历史使命，通过“时空车票”的书写，将个人成长与国家发展蓝图深度绑定；增加课后实践任务，如“记录身边的变化”“访谈长辈的奋斗故事”，将课堂学习延伸至现实生活，强化责任意识；最终树立为建设社会主义现代化强国而接力奋斗的责任担当，形成“国家发展我参与，民族复兴我担当”的自觉行动。 三、 教学重难点 重点：新时代的科学内涵与重大意义 难点：理解社会主要矛盾的转化及其与“两个没有变”的辩证关系 四、 教学准备 多媒体课件； “时空车票”任务单；五大功能区探索资料包 五、 教学过程 【第一幕：发车·领取时代车票】 (3分钟) 1. 情景创设：屏幕呈现“复兴号”列车在春日原野飞驰的壮丽画面，伴随引擎轰鸣与车轮滚滚的音效，营造出庄重而充满希望的氛围。 2. 教师引导（列车长）：“同学们，欢迎登上G2026次‘复兴号’思政专列。我是本次列车长。今天，我们的目的地是一个崭新的站点——‘新时代’。请领取您的‘时空车票’，车票上不仅记录着您的个人信息，更承载着您对新时代的思考与承诺。旅程即将开始！”（分发任务单，强调车票的象征意义） 3. 播放“到站广播”：“列车启动前，请聆听总站的权威定位。”（播放习近平总书记原声：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”，声音清晰洪亮，传递出坚定的信念。） 4. 明确任务：“各位乘客，我们的探索之旅，现在发车！目标——解码‘新时代’。这趟旅程将带领我们穿越历史与现实，探索新时代的深刻内涵与伟大意义。请大家系好‘安全带’，准备开启一段难忘的思政之旅！” 【第二幕：探秘·解码五大功能区】 (25分钟) 列车长：“列车已抵达‘新时代’站核心区。本站由五大‘功能区’构成，每个功能区都蕴含着新时代的奥秘。请各探索小组领取任务，开始行动！记住，你们的任务是不仅要发现，更要理解，最终将你们的发现转化为‘车票’上的关键词。” 分组探索（15分钟）：学生分为5组，领取对应资料包与任务卡。 1. A区【动力与轨道中心】 任务：观察深圳、高铁等今昔对比图，并补充展示近年来我国在科技创新、数字经济等领域取得的成就数据。例如，展示我国5G基站数量、人工智能应用场景等具体数据。 核心问题：“国家发展这么快，是靠照搬别人的路，还是自己探索出了最合适的轨道？请结合数据和图片，谈谈你的看法。” 核心结论：中国特色社会主义是必由之路。这条道路符合中国国情，顺应时代潮流，是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的必由之路。 列车长总结（播放总书记原声）：“‘中国特色社会主义是当代中国发展进步的根本方向。只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。’” 2. B区【蓝图规划大厅】 任务：研读脱贫攻坚数据与2035年、本世纪中叶目标图，并增加展示我国在脱贫攻坚战中的具体案例，例如某贫困地区通过发展特色产业实现脱贫致富的故事。 核心问题：“我们已经驶过了哪个里程碑？前方要抵达的‘强国站’叫什么名字？请结合案例，谈谈你对‘全面建成社会主义现代化强国’的理解。” 核心结论：目标是建成社会主义现代化强国。这是新时代我国发展的战略目标，也是全国各族人民的共同梦想。 列车长总结（播放总书记原声）：“‘从全面建成小康社会到基本实现现代化，再到全面建成社会主义现代化强国，这是新时代中国特色社会主义发展的战略安排。’”并强调“战略安排”的重要意义。 3. C区【乘客服务中心】 任务：分析医保报销、老旧小区改造等民生案例，并增加展示一些反映民生改善的图片或视频，例如，展示不同地区、不同人群享受医保待遇的情景，展示老旧小区改造前后的对比等。 核心问题：“列车服务是为了让‘商务座’乘客舒服，还是让所有车厢的人一起过上好日子？请结合案例，谈谈你对‘共同富裕’的理解。” 核心结论：是为了全体人民共同富裕。这是社会主义的本质要求，也是人民群众的共同期盼。 列车长总结（播放总书记原声）：“‘共同富裕是中国特色社会主义的本质要求。我们要在不断做大‘蛋糕’的同时，分好‘蛋糕’，让改革发展成果更多更公平惠及全体人民。’”并解释“本质要求”的内涵。 4. D区【能源动力车间】 任务：观看各行业奋斗者群像图，并增加展示一些反映不同行业、不同岗位劳动者奋斗精神的图片或视频，例如，展示科学家、工程师、工人、农民、教师等不同职业的奋斗者的故事。 核心问题：“让巨轮前进的最牛‘发动机’，是石油，还是大家拧成一股绳的奋斗？请结合案例，谈谈你对‘奋斗精神’的理解。” 小组汇报：力量源于团结奋斗。这是新时代的精神标识，也是推动国家发展、民族复兴的强大动力。 【关键插入：播放成就视频】：“这种奋斗创造了何等奇迹？请看‘成就快报’。”（播放“10组成就”视频，并配以震撼的音乐和旁白，展现新时代的伟大成就。） 列车长总结（播放总书记原声）：“‘伟大梦想不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的。’ 这就是新时代最澎湃的引擎。”并强调“奋斗精神”的时代价值。 5. E区【国际联络部】 任务：观看“一带一路”、维和行动等图片，并增加展示一些反映中国积极参与国际事务、贡献中国智慧和中国方案的图片或视频，例如，展示中国在联合国、世界贸易组织等国际组织中的积极作用，展示中国参与全球治理的贡献等。 核心问题：“中国列车与世界的关系，从一个‘好学生’变成了怎样的‘好伙伴’？请结合案例，谈谈你对‘人类命运共同体’的理解。” 核心结论：中国为人类作更大贡献。这是新时代中国的国际担当，也是构建人类命运共同体的必然要求。 列车长总结（播放总书记原声）：“‘构建人类命运共同体是世界各国人民前途所在。中国将始终做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。’”并解释“国际担当”的深远意义。 （各组汇报后，将关键词记录于“车票”。教师对各组的汇报进行点评，并引导学生思考五大功能区之间的内在联系，形成对新时代的系统性认识。） 【第三幕：明理·把握意义与矛盾】 (10分钟) 1. 解读“三重意义”： 列车长：“抵达‘新时代’站，意味着什么？请同学们思考并讨论。我们可以从三个维度来理解：第一，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；第二，意味着社会主义在中国焕发出强大生机活力，并以新的形象屹立于世界东方；第三，意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。”（引导学生结合五大功能区的探索成果进行阐述） 2. 分析“社会主要矛盾”： 呈现对比：屏幕左右分栏“美好生活需要”与“不平衡不充分发展”的实例。例如，展示不同地区、不同群体在教育、医疗、住房等方面的差距，展示城乡发展不平衡、区域发展不平衡等方面的具体表现，并配以相关数据。 引导诊断：“通过刚才的对比，大家认为这反映了什么深层矛盾？”（学生回答，教师进行点评和引导） 揭示理论：矛盾已转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。教师解释这一转化的背景和意义，强调这是对我国社会主要矛盾的科学判断，是制定党和国家大政方针、长远战略的重要依据。 3. 思辨“变与不变”： 追问：“社会主要矛盾变了，是否意味着我国不再是发展中国家了？请大家结合‘时空车票’上的信息和刚才的讨论，思考这个问题。” 引导分析：结合人均GDP、核心技术、城乡差距、区域差距等事实和数据，引导学生深入分析我国发展的阶段性特征，明确“我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变”。 总结：新时代是承前启后、继往开来的时代。我们既要看到社会主要矛盾的转化，坚定信心，迎接挑战；又要看到“两个没有变”，保持清醒，脚踏实地。只有既立足基本国情，又顺应时代潮流，才能在新的历史起点上不断开创发展新局面。 【第四幕：践行·书写我的车票】 (5分钟) 1. 播放寄语：播放习近平总书记寄语：“新时代是奋斗者的时代。”并配以激励人心的背景音乐。 2. 书写承诺：学生在“时空车票”背面郑重写下：“在开往2035的‘复兴号’上，我，（姓名），将用（具体行动，例如：努力学习、锻炼身体、帮助他人、创新实践等），做一个新时代的奋斗者！请记住，你的每一个行动，都是对新时代的最好献礼！” 3. 总结发车：“各位乘客，我们已定位国家的新方位，也找到了个人的新坐标。国家的新方位，就是你我奋斗的星辰大海。愿大家从此刻出发，将个人的理想融入国家发展的宏伟蓝图，将个人的奋斗汇入民族复兴的伟大征程，共赴伟大征程！在新时代的‘复兴号’上，让我们一起创造更加美好的未来！”（教师鼓励学生将“时空车票”珍藏起来，作为激励自己不断前行的见证。） 六、 板书设计 我国发展新的历史方位------新时代 1. 内涵 2. 意义 3. 社会主要矛盾 变VS不变 七、 课后作业 绘制一幅反映2035年社会生活场景的漫画或海报，需包含至少3个体现“共同富裕”“科技创新”或“绿色发展”的元素，并附100字创作说明。 八、 教学反思 本节课以“复兴号”列车为创新载体，通过情景化、任务驱动的形式将抽象的思政概念转化为具象的探索体验，在培养学生政治认同、道德修养等核心素养方面取得了显著成效。设计思路系统且富有创意，通过“新时代”五大功能区的设置，层层递进地引导学生理解新时代的科学内涵与重大意义，逻辑清晰，符合初中生的认知特点。但在实际教学中，仍存在部分环节需要优化和调整。 在“社会主要矛盾的转化”这一难点教学中，虽然通过对比呈现和引导诊断，但案例和数据支撑不够直观。例如，在分析城乡收入差距、区域发展不平衡等具体表现时，可以引入更多真实数据或图表，帮助学生更深刻地理解“不平衡不充分”的内涵。此外，在互动环节，生生互评或教师追问的环节较为缺乏，未能充分激发学生的辩证思维。例如，在探讨“变与不变”时，可以引导学生思考“基本国情未变”与“发展成就巨大”之间的辩证关系，避免简单化的结论。 在“践行”环节，课后实践任务的设计可以更加丰富和具体。例如，可以增加“记录身边的变化”或“访谈长辈的奋斗故事”等任务，将课堂学习延伸至现实生活，进一步强化学生的责任意识。同时，在小组合作和汇报展示环节，可以增加更多互动和交流的机会，让学生在合作中深化对知识的理解和运用。 学科网（北京）股份有限公司 $