《答司马谏议书》《桂枝香·金陵怀古》联读教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《答司马谏议书》《桂枝香·金陵怀古》联读教学设计 （高中语文必修下册） 授课年级：高一年级 课时安排：2课时 一、教学目标 1.语言建构与运用：掌握“见、举、辟、恤”等文言实词与特殊句式，体会政论文逻辑严密、论述有力的语言特点与怀古词意境雄浑、寄慨遥深的审美特质。 2.思维发展与提升：通过对比阅读，梳理王安石从变法巅峰到晚年退隐的思想情感脉络，学会用发展、辩证的眼光评价历史人物，培养批判性思维与深度探究能力。 3.文化传承与理解：感受王安石的担当精神与身处逆境不改其志的人格魅力，理解中国传统士大夫的家国情怀与生命境界，增强文化自信。 4.审美鉴赏与创造：品味两篇作品不同的艺术风格，体会文如其人，提升古典文学作品的鉴赏能力。 二、教学重难点 1.教学重点：对比分析两篇作品的思想情感、语言风格与艺术特色，把握王安石在不同人生阶段的精神状态。 2.教学难点：理解王安石晚年思想转变的本质是生命境界的升华与担当方式的转化，从而建构完整、立体的王安石形象认知。 三、教学过程 第一课时：两个人生截面的解读 核心任务：扫清文言障碍，深入文本，分别把握两篇作品的核心内涵与情感基调，为联读对比奠定坚实基础。 （一）情境导入：被标签化的王安石 1.提问导入：“提到王安石，同学们脑海里最先跳出的三个词是什么？” （预设：变法、改革家、唐宋八大家） 2.教师引导：“是的，我们结合过去所学知识知道王安石是北宋著名的改革家，他喊出的‘天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤’振聋发聩。但历史人物从来不是扁平的标签。今天，我们将通过阅读他人生中两个重要节点的两篇作品，去认识一个更立体的王安石。” （二）精读《答司马谏议书》 1.背景铺垫 补充宋神宗熙宁二年（1069年），王安石任参知政事，推行青苗法、免役法等一系列新法，旨在富国强兵。但新法触动了大地主、大官僚的利益，遭到以司马光为首的保守派的强烈反对。熙宁三年（1070年），司马光三次写信给王安石，指责新法“侵官、生事、征利、拒谏”，要求王安石罢除新法，恢复旧制。本文就是王安石给司马光的回信。 2.文言疏通与整体感知 学生小组交流预习中的疑难词句，教师巡视点拨，重点讲解“见恕、辟邪说、难壬人、胥怨、度义而后动”等关键词。 提问：“这封回信的核心目的是什么？王安石是如何反驳司马光的指责的？” 明确：核心目的是表明自己推行新法的决心，绝不因流言蜚语而动摇。王安石用“名实已明，而天下之理得矣”为立论基础，逐条反驳“侵官、生事、征利、拒谏”四大指责，最后指出“天下怨谤”的根源是士大夫阶层的苟且偷安。 3.精读品味：认识孤独坚守的王安石 提问（1）：“王安石的反驳语言有什么特点？从中可以看出他怎样的性格？” 引导学生体会：语言斩截有力、逻辑严密，没有丝毫拖泥带水，体现了王安石刚毅果决、坚持原则的性格。 提问（2）：“文中说‘至于怨诽之多，则固前知其如此也’，王安石真的对‘天下怨谤’毫不在意吗？” 补充司马光《与王介甫书》中的片段：“今介甫从政始期年，而士大夫在朝廷及自四方来者，莫不非议介甫，如出一口；下至闾阎细民，小吏走卒，亦窃窃怨叹，人人归咎于介甫。” 引导学生思考：王安石早就预料到会有这么多反对声音，但他依然选择坚持，这不是一意孤行，而是“度义而后动，是而不见可悔”的担当。他的坚定背后，是不被理解的孤独，是以天下为己任的牺牲。 小结：《答司马谏议书》是王安石变法的宣言书，我们从中看到的是一个身处风暴中心、孤独却坚定的改革家形象。他明知前路艰险，却依然义无反顾，只为实现富国强兵的理想。 （三）精读《桂枝香・金陵怀古》 1.创作背景补充 这首词写于王安石第二次罢相后退居金陵时期（约1076年后）。此时，新法在保守派的阻挠下举步维艰，王安石本人也经历了两次罢相的打击，远离了政治中心。 2.整体感知与意境品味 学生齐读词作，感受词的意境。 提问：“上阕描写了怎样的金陵秋景？‘彩舟云淡，星河鹭起’描绘了一幅怎样的画面？” 明确：上阕描绘了金陵深秋的壮丽景色，江水奔腾，白鹭翩飞，意境雄浑开阔，又带着一丝苍凉。 布置思考任务：“下阕的‘千古凭高对此，谩嗟荣辱’抒发了王安石怎样的情感？和《答司马谏议书》中的情感有什么不同？请同学们课后认真思考，我们下节课重点探讨。” 第二课时：深度联读，建构立体人物形象 核心任务：通过对比探究，梳理王安石的思想情感转变，打破扁平认知，建构完整、立体的王安石形象，理解中国士大夫的精神内核。 （一）复习导入 提问：“上节课我们学习了《答司马谏议书》和《桂枝香・金陵怀古》的上阕，谁来说说，这两篇作品给你的第一感觉有什么不同？” 教师引导：“是的，一篇是锋芒毕露的政论文，一篇是沉郁苍凉的怀古词；一篇写于变法巅峰，一篇写于晚年退隐。同一个人，在不同的人生阶段，写出了风格迥异的作品。这背后，是王安石思想与心境的深刻变化。” （二）对比探究 1.小组合作探究：学生以4人为一组，结合表格，从多个维度对比两篇作品，讨论王安石的思想情感变化。限时10分钟。 对比维度 《答司马谏议书》 （1070年，变法巅峰） 《桂枝香・金陵怀古》 （1076年后，退隐金陵） 人生处境 身居相位，主持变法，面对朝野上下的反对 两次罢相，退居金陵，远离政治权力中心 核心身份 政治家、改革家 文学家、历史思考者 关注焦点 现实政治，新法的推行与国家的富强 历史兴衰，王朝更替的规律与教训 情感基调 坚定自信，义无反顾，带着不被理解的孤独 沉郁苍凉，冷静超脱，带着对历史的深刻感慨 语言风格 逻辑严密，斩截有力，锋芒毕露 意境雄浑，寄慨遥深，含蓄蕴藉 2.全班交流分享：各小组派代表发言，教师引导补充 问题（1）：从“度义而后动，是而不见可悔”到“千古凭高对此，谩嗟荣辱”，王安石的心态发生了怎样的变化？ 引导：变法时期的王安石，充满了理想主义的激情与自信，他相信自己的事业是正义的，所以能够无视一切反对声音。而晚年的王安石，经历了变法的挫折与人生的起伏，不再执着于个人的荣辱得失，而是站在历史的高度，思考王朝兴衰的规律。他的心态从激进变成了冷静，从关注一时之得失变成了思考千古之兴亡。 问题（2）：这种变化是不是意味着王安石放弃了自己的理想？是不是变成了一个消极避世的人？ 补充史料：王安石退居金陵后，依然关心新法的推行情况。 引导：这种变化不是理想的破灭，而是生命境界的升华。王安石从来没有放弃自己富国强兵的理想，只是他的担当方式发生了变化。变法时期，他用行动担当；晚年退隐，他用沉重的思考回应。他的谩嗟荣辱，是一种对历史规律的敬畏，他的出世，是一种更深刻地入世。 （三）形象重构 1.讨论：我们之前对王安石的认知有哪些偏差？ 引导学生总结：之前我们只看到了王安石强硬改革家的一面，认为他固执、不近人情。但通过这两篇作品的学习，我们看到了他的另一面：他有坚定的理想信念，有不被理解的孤独，有对国家命运的深切关怀，有对历史的深刻思考。他是一个有血有肉、有温度的人。 2.补充细节，丰满形象 （1）补充王安石的清廉品格：“王安石性不好华腴，自奉至俭，或衣垢不浣，面垢不洗。”他身居高位，却生活简朴。 （2）补充王安石的文学成就：他是唐宋八大家之一，诗歌王荆公体独具特色，散文简洁峻切，论点鲜明。 （3）补充王安石的家庭生活：他与妻子吴氏相濡以沫，坚持一夫一妻制，拒绝纳妾；他重视对子女的教育，女儿们都饱读诗书。 3.教师总结 “王安石是中国历史上最具争议的人物之一。有人称赞他是‘三代以下唯一的完人’，有人诋毁他是‘北宋灭亡的罪魁祸首’。但无论如何，我们都不能否认，他是一个真正的理想主义者，一个以天下为己任的士大夫。他的一生，都在为实现自己的理想而奋斗，即使遭遇重重挫折，也从未改变初心。他的担当精神与人格魅力，穿越千年，依然值得我们学习。” （四）拓展延伸与作业布置 1.拓展延伸：推荐阅读梁启超《王安石传》，进一步了解王安石的生平与思想。 2.分层作业 必做题：写一段200字左右的人物短评，题目为《我眼中的王安石》，要求体现辩证思考。 选做题：（1）搜集王安石的其他诗作，如《登飞来峰》《泊船瓜洲》《书湖阴先生壁》，体会他不同时期的诗歌风格；（2）以“假如王安石生活在今天”为主题，写一篇不少于400字的短文。 四、板书设计 《答司马谏议书》 《桂枝香·金陵怀古》 变法巅峰 晚年退隐 义无反顾 冷静超脱 完整的王安石形象 理想主义者 学科网（北京）股份有限公司 $