山西现代双语学校南校等校2025-2026学年高二下学期5月期中语文试题

高二年级语文 答题卡 准考证 号 学 校 [0][0][0][0][0][0][0][0][0][0 [1][1][1][1][1][11[1][11[1][1 姓 名 [2][2][2][2][2][2][2][2][2][2 [3][3][3][3J[3][3][3][3][3][3 [4][4][4][4][4][4][4][4][4][4 班 级 [5] l57 [5][5][5][5][5][5] [5 [6][6][6][6[6[61[6][6] 6 61 [7J[7][7J[7][7[7[7][7] [7J1 考场 [8][8][8][8[8][8][8][8][8][8 [9]「97 「91「91「91[91[9][9][9][9 1.答题前，考生务必清楚地将白己的姓名、准考证号填写在规 注 定的位置，核准条形码上的准考证号、姓名与本人相符并完 全正确及考试科目也相符后，将条形码粘贴在规定的位置。 意2选择题必须使用2B船笔填涂：非选择题必领使用05毫米 事 黑色墨水签字笔作答，字体工整，笔迹清楚 贴条形码区 3.考生必须在答题卡各题目的规定答题区域内答题，超出答题 项 区域范围书写的答案无效：在草稿纸，试题卷上答题无效。 4.保持卡面清洁，不准折叠，不得弄破。 填涂样例 正确填涂： 错误填涂：力X☐p 缺考标记：☐ 选择题答题区域（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][C][D] 11LA][B][C][D] 2[A][B][C][D] 12LA][B][C][D] 3[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 6 [A][B][C][D] 18CA][B][C][D] 7 [A][B][C][D] 19 [A][B][C][D] 非选择题答题区域（请用0.5毫米黑色墨水签字笔书写） 4.(4分) 5.6分)】 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(6分)】 9.(6分) 10.(3分) [A][B][C][D][E][F][G][H] 13.(14分) (2)4分) 14.(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 高二年级语文第1页（共2页）26-T-616B 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 16.(6分) 17.(6分) (1) 2 (3) 20.4分)】 21.3分) 22.5分)】 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 23.写作(60分) 200 ▲400 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 600 ▲800 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 高二年级语文第2页（共2页）26-T-616B 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 1000 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！高二年级语文参考答案、提示及评分细则 1.C(“主要由训练语料的时间范围有限、数据本身的错误与偏见、收集难度过高或数据量过大导致”错，材料二 原文指出，“训练语料的时间范围有限、数据本身的错误与偏见、收集难度过高或数据量过大”这些“小毛病”， “是幻觉的部分根源，但并非大模型幻觉的主要成因。”) 2.D(“这种‘伪装'表明大模型已经具备了自主意识”错，材料一和材料二均强调，大模型不具备自主意识与主 观判断能力，其回应是基于概率计算而非真正的理解或思考；且材料二明确指出，大模型的工作原理是“暴 力”的矩阵计算，所以“面对任何提示，都直接吐出一个词”，“不懂装懂”的本质是工作机理所致，而非“具备 了自主意识”。) 3.A(A项，舆情监测与文案生成工作，“按企业品牌规范自动生成”的工作内容，符合大模型擅长基于概率生成 标准化文本的技术特点，符合实时追踪热点数据、模板化输出与分发的流程特征，符合大模型“暴力计算十概 率选择”的工作模式：无需复杂思辨或价值判断、仅需高效处理结构化信息的能力，符合大模型缺乏自主意 识、仅通过算法生成流畅表述的特点。B项，非遗保护工作，需要实地采集未数字化的一手资料，依赖专业人 士的挖掘与整理能力。这类工作涉及大量非结构化数据和实地调研，属于生成式人工智能难以取代的领域。 C项，医疗政策制定，需综合法律、经济、社会等多维度分析，涉及伦理判断和政策设计的复杂性，依赖人类批 判性思维和长期公平性权衡，生成式人工智能无法独立完成。D项，艺术展览策划，需要融合哲学思考、文化 符号与审美判断，属于高度创造性和主观性的工作，生成式人工智能缺乏真正的艺术理解与创新能力。) 4.①“幻觉长城”运用比喻的修辞手法，将DeepSeek生成的大量谬误内容比作“长城”，形象地写出了这些谬误 内容像长城一样具有规模且难以突破，强调了其对网络信息真实性污染的严重性。②“暴力”运用拟人，将大 模型工作机理简单生硬、机械计算而非思考的特点形象地展现出来，易于读者理解。（每点2分，意对即可， 如有其他答案，言之成理则酌情给分。) 5.①DeepSeek靠算法运作，没有批判性思维，无法对观点深入探讨，生成的作文缺少理性深度思考。 ②DeepSeek无法实现道德和审美判断，生成的作文难以展现正确价值观与审美情趣。③DeepSeek生成的内 容缺乏事实依据，生成的作文易出现虚假信息。④逻辑建构缺失，基于概率拼接词句，缺乏严谨的论证框架。 ⑤知识视野受到限制，受制于语料时间节点，难以获取最新知识。⑥诱发认知惰性与思维退化，容易形成抄 袭依赖而导致认知惰性与思维退化，创造力缺失。（每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情 给分。) 6.C(A项，“不会造成严重后果”错，文本一以“误请牛医致死”表明“差不多”的致命危害。B项，“根本原因”错， 方玄绰的观点是片面的，鲁迅借此批判其思想局限性。D项，“悲观态度”错，文本一以寓言呼吁变革，文本二 的批判隐含对行动的期待，均非单纯悲观。) 7.D(“都衬托出主人公非凡的影响力”错，文本一中大家的“称赞”实则表现出整个社会对“差不多”思想的病态 接受，反映出群体意识的愚昧，而非突出差不多先生本人的非凡“影响力”；文本二中听讲者的反应是对方玄 绰“差不多说”的不同态度，而非衬托其非凡的影响力。) 8.(1)同：两则文本中的“差不多”均指对事物不求精确、敷衍了事的态度，均体现对差异的漠视。(2分)(2)异： 文本一的“差不多”主要侧重行为层面的马虎，是一种习惯性惰性；(2分)文本二的“差不多”主要侧重思想层 面的诡辩，是自我欺骗的精神工具。(2分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 9.①阿Q:底层农民形象，文化水平低，以“精神胜利法”自我麻痹，象征封建压迫下国民的愚昧麻木、自欺欺人。 ②差不多先生：普通市民形象，是抽象化的“国民符号”，代表马虎敷衍的生活态度，讽刺国人缺乏科学精神与 严谨态度。③方玄绰：小知识分子形象，空谈不满却妥协苟活，影射知识分子的软弱性与“自私”劣根性。（每 点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 10.DFH(原文标点为：是故先王之士也，与民异，田则代耕，何也？) 11.D(A项，“生孩六月，慈父见背”的“见”放在动词前，表示对自己怎么样。B项，“不如因善遇之”的“遇”表示 对待。C项，“争宠而心害其能”的“害”表示“嫉妒”。D项，文中的“造”是“到”的意思，与“天造地设”“闭门 造车”的“造”意思不同。) 12.B(“归有光因其将岳父的住所命名为守耕而将说的名字命名为守耕说”错，沈翁住所的名字是他自己命名 的，不是唐虔伯命名的。) 13.(1)孔子认为如果恰逢特定的时期，他是不畏惧亲自去做这件事的。(“适”“惮”“躬”各1分，句意1分) (2)善于养生的人不会因为两次被噎就放弃进食，精于农事的人不会因为一年歉收便放弃耕作。(“以”“捐” “穑”各1分，句意1分) 14.①归有光认为只有耕作是实实在在的东西，其余都是为追求名声，使自己安逸享乐，强调了守耕的重要性。 ②李梦阳认为学田是士人专心学业、修身立节的保障，强调了学田对培养人才的重要性。（每点2分，答出 两点给3分，意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分) 【高二年级语文参考答案第1页（共4页）】 26-T-616B 文言文参考译文： 材料一： 嘉定人唐虔伯与我见过一两次面，但我内心特别钦佩他的为人。我的朋友潘子实、李浩卿，都是虔伯的朋 友。（潘子实、李浩卿）两位多次向我提起虔伯，我通过他们大致了解了虔伯的为人。虔伯的岳父称为沈翁，因 为诚信的长者形象被乡里人称赞，辛勤劳作了六十年，未曾生育儿子，后来招赘虔伯为婿，我通过虔伯也大致了 解了沈翁。 沈翁将自己的居所命名为“守耕”，虔伯通过二位友人（潘子实、李浩卿）让我为此作一篇解说。我回应道： “耕种的事情，古代的大圣大贤们在没有际遇时，都不怕亲力亲为。到了孔子，就不再以此教导别人了。”（孔子） 曾拒绝樊迟学习耕作的请求，又说：“耕作，免不了饥饿。”这是说孔子不耕种吗？（其实，）孔子钓鱼，射鸟，打猎， 何尝不是另一种形式的耕种。孔子认为如果恰逢特定的时期，他是不畏惧亲自去做这件事的。但这可以作为 君子暂处困厄时的权宜之计，却不可以作为君子的学问。君子的学问，（可以使他）不亲自耕种却能够用来治理 耕种之事，所以耕种的人可以经常从事耕种，而不耕的人对于不耕种也没什么妨害。（他们）不耕作，并不是使 自己安逸享乐罢了。 如今天下的事情，都归于追求名声，只有耕种是实实在在存在的，其余都是使自己安逸享乐而已。那些有 志于古道的人，是为了耕种的实在呢？还是为了不耕种的虚名呢？故作此《守耕说》。 材料二： 有人问：“书院有田产吗？” 李梦阳答：“有的。” 问：“田产如此重要吗？” 李梦阳答：“曾听先生教诲：‘天地如果没有供养万物的功能，就无法化育万物：圣人如果不供养百姓，就无 法治理民众；士人如果没有供养，就无法成就自身。’因此‘养’，是天地化育的根本，是个人成长的基石。所以先 王时代的士人，与平民不同，用学田（所获得的收获）代替（他们）耕作（以供养他们），这是为什么？如果不这样， (他们)便无法专心致志地精进学业。因此士人进入学堂，要让他们在服饰上有所区别，按规定供给他们粮食， 端正他们的学业，都是为了使他们与普通百姓不同。后世更选择风景优美且土地肥沃的地方，选拔优秀的人才 聚集在那里，于是就有了藏书的书院、用于祭祀和供养的田产，这又是为了与普通士人区别并考核他们的 学业。” 问：“我曾听说，孔子说：‘耕作，免不了饥饿；治学，却可以获得俸禄。’请问士人容易聚集却难以成才，是为 什么呢？” 答：“这里因为聚集的方式不对。我曾登临大梁的高台，到书院拜谒祠堂，登上厅堂、走进楼阁，看到那里竹 林茂密、树林繁盛，长廊曲折幽深，鸟儿啼鸣，狐狸奔走。” 问：“士人为何不聚集在这里？” 答：“因为没有田产。” 问：“既然知道士人难以聚集却一定要购置学田，这是为什么呢？” 答：“善于养生的人不会因为两次被噎就放弃进食，精于农事的人不会因为一年歉收便放弃耕作。所以宁 可有人虚伪行事欺骗世人，也不能让天下没有尊崇道义的名声；宁可有人矫情赴死来获取名誉，也不能让天下 没有坚守正义的称赞：宁可购置了田产却难以聚集士人，聚集了士人却难以培养成才，也不能让天下没有供养 士人的人。” 15.C(“展现戍边将士狩猎的画面”错，“烧山”两句应是展现戍边将士与敌人作战的场景。) 16.①李诗通过《折杨柳》曲表达出戍边将士对家乡、亲人的思念之情，“愿将”两句则抒发了诗人甘愿奔赴疆场 为国杀敌的雄心壮志。②马诗通过对边塞自然景象的描写，展现了边塞环境的恶劣和艰苦，表达了诗人对 戍边将士的深切同情，以及对战争所带来的苦难的感慨。（每点3分，意对即可，若有其他答案，言之成理则 酌情给分) 17.(1)丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森 (2)连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁 (3)舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣（每空1分，添字、漏字、错字则该空不得分） 18.B(括号前的语境是唐代官员萧炅认错字，括号内的句子需与前文衔接自然，且符合事件的因果逻辑。A项， 前后文均未提及“伏猎侍郎”这一称谓，衔接突兀。B项，被质疑能力、遭到弹劾，准确承接前文，指出认错字 的严重结果，且与后文中国人重视“错字问题”衔接恰当。C项，“又多了一项”在前文并无相照应之处，显得 突兀。D项，惹出风波表述宽泛，没有准确指出这一错误的具体影响，且“令人捧腹大笑”指向轻松愉快，与 讨论“错字问题”的严肃基调不符。) 19.C(A项，表示强调。B项，表示强调。C项，表示直接引用。D项，表示强调。) 20.序号①，修改：古代常将认错或写错字的塾师称为“白字先生”。序号③，修改：他把《论语》中“郁郁乎文哉” 几个字。（①处，句式杂糅，可删去“之”：③处，介词使用不当，可将“用”改为“把”“将”等。每处指出序号1 分，修改正确1分，若有其他改法，符合要求则酌情给分) 21.A所以B虽然C但（每处1分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分） 【高二年级语文参考答案第2页（共4页）】 26-T-616B 22.(示例)小华，古人写错、认错字会影响仕途、辱没家族，现在高考重新考查错别字，就是为了引导咱们重视汉 字字形。如果写作时错别字频出，不仅会影响表达效果，还会影响卷面得分。咱们一定要重视起来，规范用 字呀。（结合古人写错、认错字危害2分，关联高考考查要求1分，点明错别字频出的影响1分，语言准确得 体1分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分，超出字数酌情扣分) 23.【写作指导】这道作文题的核心，在于如何看待“多做多错”这一说法，以及我们面对失误时应持怎样的态度。 面对“多做多错”的现实困境，个体应如何理解行动的意义、错误的价值？“多做多错”并非客观规律，而是一 种对现实风险的消极概括，其背后折射出的是容错机制缺失、评价体系单一或个体抗挫能力不足等复杂成 因。材料中“真正的成长源于实践，哪怕偶有失误”已点明价值导向：人是在做事中长大的，不是在回避中成 熟的。成长的本质不在规避错误，而在通过真实行动积累经验、锤炼能力、塑造品格。这里的“做”，不是盲 目蛮干，而是有目标、有担当地主动参与，无论是学习中的探索、班级事务的承担，还是社会问题的关注都是 如此。这里的“错”，需要进一步区分性质：因敷衍失职导致的错误，应当反思警醒：因探索创新带来的失误， 应理性包容。错不是无意义的失败，而常常是探索路上不可避免的试错。关键在于，我们能否从错误中学 习，把每一次“没做好”变成“下次做得更好”的起点。真正的成长，恰是在“做”中识别何为有效行动，在“错” 中校准方向、提升判断力。 【参考立意】①莫因怕错，错过成长。②成长不在完美，而在行动。③在做事中成人，在担当中成才。④容 错，是为了让更多人敢为。 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1O00字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 内容 中心不明确 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 【高二年级语文参考答案第3页（共4页）】 26-T-616B 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(5460分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二年级语文参考答案第4页（共4页）】 26-T-616B高二年级语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米，黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修下册（除去《种树郭橐驼传X石钟山记》）。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 在各方对DeepSeek的高度评价以及对其赋能千行百业的期待中，一丝隐忧也悄然升起：既 然DeepSeek如此便捷好用，未来是否会有大量文科生需求的行业会被DeepSeek这类大模型 所取代？其实，任何AIGC(生成式人工智能)技术，归根结底都是为人类服务的工具，无法成为 具有创造力与思辨力的主体。 首先，文科发展的原动力是通过思想来挖掘、萃取知识。而生成式人工智能的前缀“生成 式”表明其核心在于“生成”，这种生成并非创造，推动它运作的是算法而非思想。它依托的是互 联网数据库，这只是人类知识的一小部分，反而有大量一手知识根本无法通过AGC大模型获 得。文科，尤其是人文学科的发展，十分依赖一手知识的挖掘与研究，但大量一手知识需要专业 人士来挖掘和展示。例如，地下的简帛、散佚在民间或未被数字化的历史档案与书信、尚未采集 的口述史信息等，这些知识数量庞大，根本不可能由AIGC大模型所获取。挖掘、甄别与萃取这 些知识的关键是思想，这是AIGC大模型无法完全取代的工作，也是文科高水平研究与高质量 发展的基础与保障。 其次，文科的首要研究工具是批判性思维，其核心是质疑与分析。而AIGC大模型的本质 是基于数据的模式匹配，缺乏自主意识与主观判断，与批判性思维所产生的土壤差之千里。心 理学理论表明，批判性思维是人类独有的思维行为，其心理机制由好奇心、想象力与怀疑精神构 成，这是AIGC大模型所不具备的能力。在文科研究中，无论是对历史事件的评价，还是对哲学 观，点的探讨，都需要运用批判性思维来质疑现有的观点与结论。例如，历史学中对明治维新的 评价，近代以来日本学者、中国学者与西方学者的观，点不尽相同，如何通过取舍诸观点对明治维 新进行客观评价，显然依赖于批判性思维。这也是文科与自然科学或工程技术领域的关键区 别，文科的许多问题并无标准答案，而是需要通过批判性思维进行探讨。 最后，文科的价值追求以“真善美”为核心，其基础是事实判断、道德判断与审美判断。就目 【高二年级语文第1页（共8页）】 26-T-616B 前AIGC大模型的发展水平来看，实现基本的事实判断已非常困难，而道德判断与审美判断则 完全无法实现，这使得AIGC大模型在文科领域存在巨大局限性。如前所述，AGC大模型所 依赖的是互联网数据库，其中的信息鱼龙混杂，很多内容并非事实，甚至充满偏见与谬误，或包 含恶搞内容。AGC大模型难以甄别这些内容，甚至会将影视人物与历史人物混淆。它目前仅 能进行流畅的表述，对于复杂问题常常“一本正经地胡说八道”，而这正是AIG℃大模型无法解 决的根本问题。因此，AIGC大模型无法提供准确的事实判断。如果事实判断尚能依循客观事 实，道德判断与审美判断则多由主观因素决定。善恶、美丑中蕴含的辩证关系，须通过学习与阅 历才可认知，非黑即白的算法无法判断。 (摘编自韩晗《文科不会沦为“无用之学”》) 材料二： DeepSeek的语言和逻辑能力十分强大，擅长生成“合情合理”但事实依据不足的内容。有 识者担心，DeepSeek正在中文互联网上构建“幻觉长城”，生成的大量谬误内容污染了网络信息 的真实性。 大模型(“人工智能大模型”的简称)有训练和推理两种模式，一般人接触的是推理。“幻觉” 在推理时产生，因为大模型工作是基于概率而非基于事实。幻觉也有部分根源与训练有关。 训练时，大模型用几千亿个权重系数学习人类以文字记述的整个知识体系。不考虑视频图 像等多模态样本，训练素材也有10万亿个以上token(词元，可简单理解为一个汉字)， DeepSeek V3的预训练语料就有14.8万亿个token。这是一种知识压缩，大模型显得无所不 知，但并不是精确记忆，而是去汇总这些知识。 语料是有时间节，点的，DeepSeek V3的语料截止至2024年一季度，之后发生的事没资料。 另外，训练数据本身会包含错误与偏见；一些知识素材收集困难或数据量过大，难以放进语料 中，总会有些领域知识没覆盖到。 训练语料的这些“小毛病”，是幻觉的部分根源，但并非大模型幻觉的主要成因。不少工作 生活靠谱的人，并非全知全能，而是老实可靠，真知道才说。但大模型在推理输出时，由于工作 原理的限制，做不到这么老实，“不懂装懂”的问题很严重。 很多人以为，大模型看见用户的问题，会像人一样思考，然后开始回答。其实不是这样，大 模型推理时工作机理很朴素，可以说有些“暴力”。 大模型收到用户提示词，会立刻进行一个矩阵计算过程，输出一个词；再将这个词加到提示 后面，组成新的提示词，用同样的计算过程，又输出下一个词；一直重复，直到出现终止条件（如 输出了一个终止标记)，最终输出。 大模型没有“懂”或“不懂”的概念，面对任何提示，都直接吐出一个词。无论怎么输入，都会 给出计算结果。也就是说，本质上大模型是在做计算。即使大模型的训练语料里没有相关知 识，它仍会概率性地选出能“接得上”的词，像模像样地输出，显得很有灵性，似乎很“懂”人们的 内心。 大模型输出词，是从一堆“看似合理”的词里挑一个，这是在进行概率选择，而不是“推理”。 在计算这些概率时，大模型隐含地进行了基于人类知识的“推理”，不然也不会看上去合理，甚至 绝大部分都是正确的。但是，这种概率计算，不等同于人类精确的逻辑推理，不可能完全靠谱， 最终导向错误、成为幻觉。 (摘编自陈经《为什么DeepSeek会胡说八道？》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) (0 A.生成式人工智能所依托的互联网数据库中只包含一小部分的人类知识，它目前还无法获 得全部一手知识。 【高二年级语文第2页（共8页）】 26-T-616B B.日本、中国和西方的历史学学者在评价明冶维新时持有不完全一致的观点，如何取舍须运 用批判性思维。 C.大模型幻觉主要由训练语料的时间范围有限、数据本身的错误与偏见、收集难度过高或数 据量过大导致。 D.大模型进行“推理”的过程离不开人类的知识，而且这种“推理”的精确程度也无法与人类 的逻辑推理相当。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) ( A.DeepSeek等大模型的发展，在为人类提供便捷优质服务的同时，也引发了人们对其可能 冲击某些行业的忧虑，但材料一的作者认为无需过于担忧 B.小罗在梳理三国的历史人物时，使用人工智能生成了一份生平汇总表，其中可能出现貂 蝉、关索等正史中没有确切记载但在虚构文学中存在的人。 C.在解答同一个问题时，人类思考、回答与大模型输出答案，这两个过程的原理不完全相同， 即使大模型输出的答案看似正确，也可能只是偶然。 D.一些人在面对自己不懂的问题时选择沉默应对，但大模型却会“不懂装懂”，保证次次都给 出回应，这种“伪装”表明大模型已经具备了自主意识。 3.根据材料内容，下列选项在未来最可能被生成式人工智能取代的一项是(3分) A.依托全网舆情监测系统实时追踪热点事件动态数据，按企业品牌规范自动生成风格统一 的公关声明，并完成多平台分发与基础舆论分析的文案岗位。 B.通过实地走访采集少数民族濒危语言的语音数据，结合影像记录对村落中传统技艺传承 人的技术磨炼等细节进行系统性整理的非遗保护工作。 C.针对老龄化社会医疗资源分配困境，综合法律规范框架、经济模型测算与社会效益评估， 制定兼顾长期公平性与可操作性验证的医疗政策 D.基于城市历史文脉与艺术家哲学思考，策划融合在地社群文化符号、多媒介交互装置并能 触发观众对当代生存状态反思的实验性艺术展览项目。 4.材料二使用“幻觉长城”“暴力”等词语，请简析其作用。(4分) 答： 5.在完成作业时，部分同学会用DeepSeek直接生成作文。请根据材料，分析这样做可能产生哪 些弊端。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： 差不多先生传 胡适 你知道“中国最有名的人”是谁吗？提起此人，人人皆晓，处处闻名。 他姓“差”，名“不多”，是“各省各县各村”人氏。 你一定见过他，也一定听过别人谈起他。差不多先生的名字天天挂在大家的口头，因为他是中 国“全国人的代表”。 差不多先生的相貌和你我都差不多：他有一双眼睛，但看的不是很清楚；有两只耳朵，但听 的不是很分明；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不是很讲究；他的脑子也不小，但他的记性 却不是很精明，他的思想也不是很细密。他常说：“凡事只要差不多就好了，何必太精明呢？” 他小的时候，他妈叫他去买红糖，他买了白糖回来。他妈就骂他，他摇摇头说：“红糖白糖， 【高二年级语文第3页（共8页）】 26-T-616B 不是差不多吗？” 他在学堂的时候，先生问他：“直隶省的西边是哪一省？”他说是陕西。先生说：“错了，是山 西，不是陕西。”他说：“陕西同山西，不是差不多吗？” 后来他在一个钱铺里做伙计，他会写，也会算，只是总不会精细。“十”字常常写成“千”字， “千”字常常写成“十”字。掌柜生气了，常常骂他。他只是笑嘻嘻地赔礼道：“千’字比‘十’字只 多一小撇，不是差不多吗？” 有一天，他为了一件要紧的事，要搭火车到上海去。他从从容容地走到火车站，迟了两分 钟，火车已开走了。他白瞪着眼，望着远远的火车上的煤烟，摇摇头道：“只好明天再走了，今天 走同明天走，也还差不多。可是火车公司未免太认真了。八，点三十分开，同八点三十二分开，不 是差不多吗？”他一面说，一面慢慢地走回家，心里总不明白为什么火车不肯等他两分钟。 有一天，他忽然得了急病，赶快叫家人去请东街的汪医生。家人急急忙忙地跑去，一时寻不 着东街的汪大夫，却把西街的“牛医”王大夫请来了。差不多先生病在床上，知道寻错了人，但病 急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，让他试试看 罢。”于是这位牛医王大夫走近床前，用医牛的法子给差不多先生治病。没一会儿工夫，差不多 先生就一命鸣呼了。 差不多先生差不多要死的时候，一口气断断续续地说道：“活人同死人也差…差…差不 多，…凡事只要…差…差…不多…就…好了，…何…何…必…大…太 认真呢？” 他说完了这句话，方才绝气了。 他死后，大家都称赞差不多先生样样事情看得破，想得通；大家都说他一生不肯认真，不肯 算账，不肯计较，真是一位“有德行”的人。于是大家给他取了个死后的法号，叫做“圆通大师”。 他的名誉越传越远，越久越大。无数的人都把他当榜样。于是人人都成了一个“差不多先 生” 然而，中国从此就成为一个“懒人国”了。 文本二： 端午节（节选） 鲁迅 方玄绰近来爱说“差不多”这一句话，几乎成了“口头禅”似的；而且不但说，的确也盘踞在他 脑里了。他最初说的是“都一样”，后来大约觉得欠稳当了，便改为“差不多”，一直使用到现在。 他自从发现了这一句平几的警句以后，虽然引起了不少的新感慨，同时却也得到许多新安 慰。譬如看见老辈威压青年，在先是要愤愤的，但现在却就转念道，将来这少年有了儿孙时，大 抵也要摆这架子的罢，便再没有什么不平了。又如看见兵士打车夫，在先也要愤愤的，但现在也 就转念道，倘使这车夫当了兵，这兵拉了车，大抵也就这么打，便再也不放在心上了。他这样想 着的时候，有时也疑心是因为自己没有和恶社会奋斗的勇气，所以瞒心昧己地故意造出来一条 逃路，很近于“无是非之心”，远不如改正了好。然而这意见，总反而在他脑里生长起来。 他最初将这“差不多说”公表的时候是在北京首善学校的讲堂上，其时大概是提起关于历史 上的事情来，于是说到“古今人不相远”，说到各色人等的“性相近”，终于牵扯到学生和官僚身 上，大发其议论道： “现在社会上时髦的都通行骂官僚，而学生骂得尤厉害。然而官僚并不是天生的特别种族， 就是平民变的。现在学生出身的官僚就不少，和老官僚有什么两样呢？‘易地则皆然’，思想、言 论、举动、丰采都没有什么大区别…便是学生团体新办的许多事业，不是也已经难免出弊病， 大半烟消火灭了么？差不多的。但中国将来之可虑就在此” 散坐在讲堂里的二十多个听讲者，有的怅然了，或者是以为这话对；有的勃然了，大约是以 【高二年级语文第4页（共8页）】 26-T-616B 为侮辱了神圣的青年：有几个却对他微笑了，大约以为这是他替自己的辩解：因为方玄绰就是兼 做官僚的。 而其实却是都错误。这不过是他的一种新不平；虽说不平，又只是他的一种安分的空论」 他自己虽然不知道是因为懒，还是因为无用，总之觉得是一个不肯运动、十分安分守己的人。总 长冤他有神经病，只要地位还不至于动摇，他决不开一开口；教员的薪水欠到大半年了，只要别 有官俸支持，他也决不开一开口。不但不开口，当教员联合索薪的时候，他还暗地里以为欠斟 酌，太嚷嚷；直到听得同僚过分地奚落他们了，这才略有些小感慨，后来一转念，这或者因为自己 正缺钱，而别的官并不兼做教员的缘故罢，于是也就释然了。 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) ( ) A.“红糖白糖差不多”“陕西山西差不多”等“差不多”观念涉及的多是小事，说明这一观念不会 造成严重后果。 B.方玄绰认为学生出身的官僚和老官僚其实“差不多”，这一观点揭示了青年运动缺乏持久 性的根本原因。 C.“方玄绰就是兼做官僚的”解释了听讲者以为他在自我辩解的原因，也揭示出方玄绰双重 身份的尴尬处境 D.文本一以“懒人国”结尾，文本二以方玄绰“释然了”收束上文，均表达了作者对国民性改造 的悲观态度。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ) A.文本一采用寓言体，用夸张手法塑造人物，以虚构人物映射现实，通过荒诞的情节寄寓社 会批判。 B.文本二在叙事中穿插方玄绰的心理描写，如疑心是因为自己没有勇气，体现其思想上的矛 盾性。 C.两则文本均围绕“差不多”观念展开，语言风格上都充满讽刺意味，初读使人发笑，细品则 令人沉思。 D.文本一中大家的“称赞”和文本二中听讲者的反应所起作用相同，都衬托出主人公非凡的 影响力。 8.两则文本中“差不多”的具体内涵有何异同？请结合文本简要概括。(6分) 答： 9.阿Q、差不多先生、方玄绰均是作家笔下剖析“国民性”的典型形象，请结合文本简要分析三者 的身份定位和象征意义。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题 材料一： 嘉定唐虔伯与予一再晤，然心独慕爱其为人。吾友潘子实、李浩卿，皆虔伯之友也。二君数 为予言虔伯，予因二君盖知虔伯也。虔伯之舅曰沈翁，以诚长者见称乡里，力耕六十年矣，未有 子，得虔伯为其女夫，予因虔伯盖知翁也。 翁名其居之室曰“守耕”，虔伯因二君使予为说。予曰：“耕稼之事，古之大圣大贤当其未遇， 不惮躬为之。至孔子，乃不复以此教人。”盖尝拒樊迟之请①，而又曰：“耕也，馁在其中矣②。”谓 孔子不耕乎？而钓，而弋，而猎较，则孔子未尝不耕也。孔子以为如适其时，不惮躬为之矣。然 可以为君子之时，而不可以为君子之学。君子之学，不耕将以治其耕者，故耕者得常事于耕，而 【高二年级语文第5页（共8页）】 26-T-616B 不耕者亦无害于不耕。夫其不耕，非晏然逸己而已也。 今天下之事，举归于名，独耕者其实存耳，其余皆晏然逸己而已也。志乎古者，为耕者之实 耶？为不耕者之名耶？作守耕说。 (节选自归有光《守耕说》) 材料二： 或问：“书院有田③乎？” 李子曰：“有哉！” 曰：“田若是急乎？” 李子曰：“闻之先生：‘天地非养无以物，圣人非养无以民，士非养无以成身。’故养者，天以之 生，地以之行，人以之成。是故先王之士也与民异田则代耕何也？不如是，无以专志而业精也。 故士所之庠序，别其冠衣，程其饩廪，端其术业，凡以异民也。后世则又选胜而区稔，拔其良聚 焉，于是有积书之院、祭养之田，又以异士而考成也。” 曰：“窃闻之，孔子：‘耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。’敢问士易聚而难成，何也？” 曰：“聚非其聚也。予尝蹑大梁之台，造院谒祠，登堂陟阁矣，丛篁茂林，长廊委翳，鸟鸣 狸走。” 问曰日：“士奚不聚也？” 曰：“无田。” 曰：“知难聚而必田之，何也？” 曰：“善身者不以二噎而捐食，善田者不以一款歉而弃穑。故宁伪行欺世，而不可使天下无信道 之名；宁矫死千誉，而不可使天下无伏义之称；宁田而难聚，聚而难成，而不可使天下无养士之人。” (节选自李梦阳《空同集》) 【注】①盖尝拒樊迟之请：出自《论语·子路》：“樊迟请学稼，子日：‘吾不如老农。’请学为圃，日： ‘吾不如老圃。’”这一典故体现了孔子的教育本质是为了培养懂得治理国家的知识分子，而非辛 勤劳作的农民。②耕也，馁在其中矣：出自《孔子语录》：子曰：“君子谋道不谋食。耕也，馁在其 中矣；学也，禄在其中矣。君子忧道不忧贫。”③田：指学田。国家拨给或学校自行购买的土地， 其收益作为学校的经费。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 是故先[A]王[B之士[C也[D]与民[E异[F]田[G]则代耕[H]何也？ 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.见，表示被动，与《陈情表》中“生孩六月，慈父见背”的“见”用法不同。 B.遇，际遇，与《鸿门宴》中“不如因善遇之”的“遇”意思不同。 C害，妨害，与《屈原列传》中“争宠而心害其能”的“害”意思不同。 D.造，制造，与成语“天造地设”“闭门造车”中的“造”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ( A.归有光十分钦佩唐虔伯的为人，通过好友对唐虔伯有了大致的了解，之后又通过唐虔伯 了解了其岳父。 B.唐虔伯请归有光为岳父的居室作说，归有光因其将岳父的住所命名为守耕而将说的名字 命名为守耕说。 C.孔子虽然拒绝了樊迟的请求，但并不是因为孔子厌恶耕作，而是因为孔子认为君子应该 将学问作为本务。 【高二年级语文第6页（共8页）】 26-T-616B D.对于书院的田地是否重要这一问题，李梦阳并没有直接回答，而是引用他人的话来说明 “养”的重要性。 13.请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)孔子以为如适其时，不惮躬为之矣。 译文： (2)善身者不以二噎而捐食，善田者不以一歉而弃穑。 译文： 14.对于耕种或学田，归有光和李梦阳分别提出怎样的观，点？请结合材料内容简要概括。(3分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这两首唐诗，完成1516题。 塞下曲六首（其一） 李白 五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳①，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。 塞下曲二首（其二） 马戴 广漠云凝惨，日斜飞霰生。烧山搜猛兽，伏道击回兵。 风折旗竿曲，沙埋树杪②平。黄云③飞旦夕，偏奏苦寒声。 【注】①折柳：即《折杨柳》，古乐曲名。唐人多为伤春惜别、怀念征人之辞。②树杪：树梢。③黄 云：黄沙。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.李诗开篇两句点明时间和地点，描绘出边塞五月寒冷而荒芜，毫无春色可言。 B.李白通过“晓战”“宵眠”两个典型场景，生动展现了将士们每天紧张的战斗生活。 C.马诗“烧山”两句以烧、搜、伏、击等动作，展现戍边将士狩猎的画面，突出其智慧。 D.马戴以广漠、惨云、斜日、飞霰、狂风、黄沙等意象，营造出一种阴沉、压抑的氛围。 16.两首诗都描写了边塞生活，但所表达的情感不尽相同，请简要分析其不同之处。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)杜甫《蜀相》中“ ”两句，运用带有咏叹情 调的自问自答句式，追思缅怀，奠定了悲凉的情感基调 (2)昨天，李老师应约参加了在济南举办的名人画展，其中有一幅山水之作，令人震撼，其山 峰之高与绝壁之险，不由让她想起李白《蜀道难》中的“ (3)陶渊明《归去来兮辞并序》中用“ ”两句表现归 程的轻松愉快，诗人的心灵得到了极大的释放。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）》 阅读下面的文字，完成1822题。 中国的文字因字形构造问题，极易写错认错，但偏偏中国人又极重视文字的准确性，认为这直 接关系到一个人的文化修养。唐代官员萧炅曾因误认《曲礼》中的“伏腊”为“伏猎”，( ）。 【高二年级语文第7页（共8页）】 26-T-616B “错字问题”可说是中国人较为重视的问题之一了。 ①古代常将认错或写错字的塾师称之为“白字先生”。②最有名的便是宋代的一位村塾先 生，③他用《论语》中“郁郁乎文哉”几个字，④读成了“都都平丈我”，⑤并教给学生。⑥当时的诗 人曹元宠就有诗嘲戏云：“此老方扪虱，众雏争附火，想当训诲间，都都平丈我。”传统中国的教育 以“经史子集”一类的文史知识为主，人才的选拔—科举考试也多以考较文字功夫为衡量标 准，没有考中科举的人，往往又以在村中进行启蒙教育为业谋生。作为人才选拔的淘汰者，这些 塾师的文字功夫当然是不过关的，“村学陋儒”成为“认错字”故事的主角也理所应当。 还有些人认错字是因为不懂装懂，以不误为误，导致新误反生。金根车是秦汉时期天子专 用的车驾，这在《汉官仪X后汉书·舆服志》中均有记载。到了唐代，则知之者渐少。唐宣宗时， 韩昶看见史传中的“金根车”，不知其为何物，竟认为是“金银车”的笔误，便统统改掉。事情传扬 出去，最终影响了他升职。而他是大学者韩愈的长子，这一事件更是使韩氏家族蒙羞。古人说 “读天下书未遍，不可妄下雌黄（雌黄是书写时改字用的工具）”，实在是很有道理。 认错、写错字还都只是一时一地的尴尬，错处一旦印成书，其影响又要大很多，A我们 对“误书”的容忍又会更小一些。B北齐的邢子才曾劝人不要校书，认为“误书思之，亦是一 适”，C传统上仍认为书就是要校对精良，尽量没有误字。 18.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是(3分) A.使得“伏猎待郎”成为历史上不学无术的典型官员 B.而被质疑作为官员的能力，甚至遭到言官的弹劾 C.从此他的身上又多了一项可指摘之处：不学无术 D.而惹出不少令人捧腹大笑的风波 19.文中多处用了引号，下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是(3分) A.“错字问题”可说是中国人较为重视的问题之一了 B.竟认为是“金银车”的笔误 C.古人说“读天下书未遍，不可妄下雌黄（雌黄是书写时改字用的工具）” D.我们对“误书”的容忍又会更小一些 20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： 21.请在文中横线处填入恰当的关联词语。(3分) 答：A B C 22.近年来，高考试卷重新引入对错别字的考查，引导学生加强对汉字字形的把握。但同学小华 对此不以为意，写作时仍错别字频出，请你结合材料对他进行劝导。要求语言表达准确、得 体，不超过100个字。(5分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人认为“多做多错，少做少错，不做不错”。也有人相信，真正的成长源于实践，哪怕偶 有失误。 上述材料给你怎样的思考与感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高二年级语文第8页（共8页）】 26-T-616B