安徽芜湖市繁昌区芜湖皖江中学2025-2026学年高一下学期期中考试语文试卷

高一语文参考答案、提示及评分细则 1.B(“后者则在建筑上做假”错误，原文为“不过在中国，建筑说谎近来反是常见的事”，强调的是近代部分中国 建筑存在做假现象，而非指所有中国建筑，选项将“近来常见”的个别现象，扩大为中国建筑的整体特征。) 2.C(根据材料二“实用者：切合于当时当地人民生活习惯，适合于当地地理环境”可知，若人们生活习惯及地理 环境发生改变，建筑的实用性可能会丧失，但不代表坚固性和美观也会丧失，例如故宫等传统建筑，如今已不 再实用，但仍然坚固，仍具有美感。) 3.①台基、柱梁和屋顶②完全倚赖立柱③间隔房间，分划内外（每空1分，意对即可，如有其他答案，言之成 理则酌情给分) 4.①材料一主要论述了判断建筑美的原则与标准。②材料二主要论述了影响建筑美观的中国建筑的结构原 则。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 5.①满足适用、坚固的基本要求。②注重建筑各部分之间的比例，权衡合理得当。③少用纯粹的表面装饰物， 多依据结构对构材本身进行优化。④不在建筑上作假。⑤要呈现稳重、舒适、自然的外表，更要诚实地呈露 全部及部分的功用。（每点1分，答满五点给6分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）》 6.B(“因此他带领的八大角秧歌队游街人院拜年时常受到人们的欢迎”说法有误，根据文中“郭谝子凭得一副好 口才，走到哪里都能踢开一条道，加之葛存礼指导有方”可知，八大角秧歌队游街入院拜年时受到了人们的欢 迎还与葛存礼指导有方有关。) 7.B(“作者对旧堡村秧歌队无礼行为的不满”说法有误，小说通过“村长行礼邀请”与“旧堡村秧歌队不理会”的 反差，突出了两支秧歌队“对台表演”之激烈程度，并非“不满”。) 8.①热爱秧歌，技艺精湛。葛存礼十一二岁就与八大角结缘，通过读书努力钻研八大角秧歌：面对旧堡村和新 寨村两支队伍的精彩对垒，他“恨不得抢过鼓槌擂鼓助威”；葛存礼不仅鼓打得好，秧歌也扭得好，受到人们广 泛称赞。②指导能力出众。作为秧歌队指导者，葛存礼所带的队伍在每年正月十五的八大角秧歌汇演中屡 屡获奖。③不畏辛劳。辅导期间跑遍旧堡村的“沟沟岔岔、山山峁峁”，不避路途偏远与艰辛，全身心投入秧 歌工作。④重情重义。旧堡村和新寨村竞技时，他没有偏祖任何一方，而是“挥动手臂为两家助威”，展现出 不偏不倚的分寸感。（每点2分，答出两点即可，其他答案若言之有理酌情给分） 9.①内容上，对“打场子”相关知识的介绍，不仅丰富了小说的内容，也便于读者更深入理解故事背景和人物性 格。②情节上，既照应上文“叫着嚷着要去新寨村‘打场子”，又引出下文两支秧歌队“打场子”场面的介绍。 ②主题上，插入介绍“打场子”的相关知识，体现出作者对传统文化的尊重和传承，深化了小说的主题。（每点 3分，意近即可，其他答案若言之有理可酌情给分) 10.BEG(原句标点：则借义以为利，而吾心之侧隐亡矣。赦季布而用之，足以劝臣子之忠矣。) 11.D(A项，回头看/顾虑、考虑，二者意思不同。B项，二者意思相同，都意为在。C项，…的原因/用来… 的，二者意思不同。D项，等到/到，至，二者意思不同。) 12.D(“刘邦不仅没有诛杀项氏的所有旁支，还分封他们为侯”说法有误，根据材料三“诸项氏枝属皆不诛，封项 伯四人为列侯”可知，刘邦是分封项伯四人为侯，并非是项氏的所有旁支。) 13.(1)(高祖)想要惩戒背叛自己君主的臣子，却先背叛了丁公使自己活命的恩情，还说这是天下的公义。 (“惩”“生”各1分，倒装句1分，句意1分) (2)等到（他）登上帝位，唯独丁公因为不忠的罪名被杀，这是为什么呢？(“及”“以”“受戮”各1分，句意1分) 14.①材料二认为，刘邦处死丁公的行为是错误的，会导致天下人忘恩。②材料三认为，丁公私纵敌人属于私 情，刘邦处死丁公的行为具有合理性。③材料四指出，刘邦处死丁公是向天下昭示臣子应忠诚于君主，有利 于国家长治久安，作者对此持肯定的态度。（一点1分，两点3分，三点5分，意近即可，其他答案若言之有 理酌情给分) 文言文参考译文： 材料一： 季布的舅舅丁公，是楚军将领。丁公曾经替项羽追困汉高祖刘邦于彭城西面。在双方短兵相接的时候，刘 邦感到形势危急，回头看向丁公说：“两个贤能的人何必互相残害呢？”丁公便领兵撤退了，刘邦于是得以解围脱 身。等到项羽灭亡后，丁公前去拜见汉高祖。汉高祖却把丁公（抓起来）带到军营中示众，说：“丁公作为项王的 【高一语文参考答案第1页（共4页）】 26-L-632A 臣子却不能尽忠，致使项王失去天下的，正是丁公。”随后斩杀了丁公。 材料二： 凭借大义使天下归服的人，依靠的不过是诚信罢了，从没听说过依靠权术的。大义，是内心的准则，并非天 下人共同标榜的名声。汉高祖在处境窘迫的时候，难道真的认为丁公该杀而一定要杀他吗？在诛杀丁公的时 候，难道又是真的能忘记丁公曾让自己免于一死，而不把这当作恩德吗？（他）想要惩戒臣子背叛君主的行为， 却先背叛了丁公对自己的救命之恩，还说这是天下的公义。如此便是借天下的义来谋求私利，而自己内心的侧 隐之心也就消失了。赦免季布并任用他，足以勉励臣子坚守忠诚。像丁公这样的人，放弃他不再任用就可以 了；将他斩杀，只会引导天下人忘恩。 材料三： 所有项氏的旁支都没有被诛杀，（高祖）封项伯等四人作为列侯，赏赐他们姓刘。发动义兵，诛杀暴乱之人， 然而自己却做不合道义之事的人，是项羽。既然他已经认罪伏法了，他的亲属又有什么可责备呢？憎恶邪恶的 人，只限于他自身，这是忠厚的最高表现。汉高祖因为丁公对项羽怀有二心而杀了他，却封项伯为侯，这是为什 么呢？项伯使高帝脱离危险的原因，是公开地替项羽（与汉）调解讲和，这是出于公共道义。丁公的刀刃已经碰 到沛公（刘邦），却放他离开，这是私人的情感，怎么能够拿来相提并论呢？ 材料四： 司马光说：汉高祖自丰邑、沛县起事以来，网罗天下的豪杰，招纳逃亡和叛变的人，也已经很多了。等到他 登上帝位，唯独丁公因为不忠的罪名被杀，这是为什么呢？是由于进取与守成，形势不同的缘故。在群雄争夺 天下的时期，百姓没有固定的君主，凡是来投奔的人都予以接纳，这本来是合情合理的。等到成为天子之尊，四 海之内都是他的臣子。如果不彰显礼义昭示人民，使得做臣子的人都怀有二心去夺取大利，那么国家难道能够 长治久安吗？因此（高祖）用大义来决断此事，使天下人都清楚地知道。做臣子而不忠诚的人没有容身之处。 他考虑事情难道不深刻而且长远吗？ 15.B(“抒发诗人物是人非的深切慨叹”错，本诗未抒发诗人物是人非的深切慨叹。) 16.①内涵：诗人化用“金铜泣”与“玉石焚”的典故，前者暗抒王朝覆灭的悲怆之情，后者痛惜忠臣贤士与普通百 姓一同在战火中惨遭劫难。②作用：以沉郁、凝练的语言表达遗民深沉的兴亡之痛，增强诗歌的历史厚重 感。（每点3分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 17.(1)端章甫愿为小相焉 (2)浴乎沂风乎舞雩 (3)(示例一)移舟泊烟渚日暮客愁新（孟浩然《宿建德江》） (示例二)客路青山外行舟绿水前（王湾《次北固山下》） (示例三)纵一苇之所如凌万顷之茫然（苏轼《赤壁赋》）（每空1分，错字、漏字、添字则该空不给分） 18.A日积月累/厚积薄发/长年累月B一成不变/亘古不变/一成不易C不胜枚举/不可计数/数不胜数（每 空1分，填符合语境的其他成语亦可) 19.在相当长的历史时期内，媒介作为一种载体，既固化着文本的形态、长度、结构，也固化着人们对经典文学的 认知。(4分，表示并列关联词语2分，保留原意1分，语意通畅1分，其他答案若言之有理酌情给分) 20.A(文中加点的“绝”与A项都意为绝对。B项，极，最。C项，走不通的，没有出路的。D项，独一无二的。) 21.①：删去“被”④：将“就能”改为“才能”（每改对一处给2分，有其他改法若修改正确酌情给分） 22.①“丝滑”本是形容物体表面光滑、细腻，用在这里凸显了媒介嵌入文学经典化过程的自然、流畅，增强了语 言的表现力。②“不朽丰碑”：将经典比作“不朽丰碑”，形象概括了经典的恒久价值与权威性，凸显了经典的 重要意义。（每点2分，意近即可，其他答案若言之有理酌情给分） 23.【写作指导】材料首先点明挫折的普遍性与不可避免性，随后通过四类人的不同表现，阐明“消极逃避只会困 于原地，积极作为方能跨越坎坷”的观点。考生写作时，可以正面立意：聚焦积极应对挫折的两类态度，阐明 面对困境，唯有主动破局、顺势而为方能走出阴霾、实现成长。也可以反面立意：针对消极对待挫折的两类 行为，批判放弃努力、消极躺平的人生态度。还可以正反结合，综合立意：面对人生旅途中的挫折，消极沉沦 于事无补，唯有主动调整方向、汲取挫折养分等，才能让困境转化为成长的“垫脚石”。 【参考立意】正面立意：①人生的挫折往往是命运的“红绿灯”，警示我们要及时调整航向：②挫折不是人生 的“休止符”，而是成长的“磨刀石”。反面立意：①挫折本身并不可怕，可怕的是面对挫折时那颗选择沉沦 的心；②借“顺其自然”躺平，只会错失破局契机。综合立意：①以理性态度驾驭挫折，而非被挫折裹挟： ②挫折的走向，全在一念之间：逃避者困于当下，破局者逆势生长。 【高一语文参考答案第2页（共4页）】 26-L-632A 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 级 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高一语文参考答案第3页（共4页）】 26-L-632A 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高一语文参考答案第4页（共4页）】 26-L-632A高一语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：必修下册第一单元至第四单元。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 材料一： 自从最原始的时候起，在建筑上就是同时努力解决三个问题：他所建筑的，必须是适用，坚 固，同时还满足他的美感的结构。 对于审美之念，人人不同，时代地方各异：如拉飞尔对于“高直式”建筑的按语是“粗陋而野 蛮”，由我们现在看来，这按语实是囿于文艺复兴建筑观念者的成见。所以关于建筑美的判断， 就不如适用与坚固方面之易立标准了。不过若必予以一种较泛的原则，则可由下列几，点着眼： (1)权衡。这是一切艺术的最基本问题。在一件艺术作品中，一切归根都可以说是个权衡 的问题，就是说部分与部分间在布置关系上的比例。在建筑物上有体积与体积的比例，长与高 的比例，面积与面积间的比例。全体布局的最初基本便倚赖这许多部分的联络得体。若权衡适 当，则美的问题已十九解决。 (2)修饰。建筑上的修饰有两种，一种是在其品格中最不重要，却在其外表上最惹人注目的 部分。一种是建筑美术化的主要因素，而最不被人注目的部分。前者是纯粹装饰，为装饰而装 饰的雕型、镂花、镶嵌、设色。后者是依据结构，略为裁削，将构材的本身，或其关节及其轮廓，稍 加修饰。前者是不甚必需的皮相的点缀，节制少用，反更为美。如文艺复兴时石刻的团花卷草、 地面砌石及壁饰，中国建筑的龙凤刻花、彩画丹青，全属于此类。后者则是建筑基本的骨干精 神，在线型曲度上，种种合度，则处处有美，有韵。如希腊建筑之由枋额、柱冠、柱身，至于基座阶 石的权衡大小、纵横肥瘦；如中国建筑之瓦坡、飞檐、梁架、斗棋、立柱、台基等的方圆曲直，刚柔 粗细的轮廓，全属于此类。 (3)坦直。在建筑上的做假，是建筑师的欺骗行为。例如假门假窗，在表面上做出内部所没 【高一语文第1页（共8页）】 有的假部分，如不能登降的假楼，都是艺术家所不取。而且做假做得越好，建筑的品格必越受其 害。欧美建筑素重真材实料，近代的新建筑尤尚坦率地表现其结构和机能；不过在中国，建筑说 谎近来反是常见的事。 以上所举诸，点，是每座建筑物所必具；不过设计人也有故意或无意地特别着重有某一，点或 数点，往往也可以藉某一点的长处，弥补上另一点的短处。除此之外，建筑之美，尤须以其适用 与坚固为先决条件。既不适用又不坚固的建筑就根本上谈不上美。反之如适用且坚固，坦直而 权衡越当，则建筑美的基本条件已具备了。 (摘编自梁思成《说建筑品格精神之所在》) 材料二： 在原则上，一种好建筑必含有以下三要点：实用；坚固；美观。实用者：切合于当时当地人民 生活习惯，适合于当地地理环境。坚固者：不违背其主要材料之合理的结构原则，在寻常环境之 下，含有相当永久性的。美观者：具有合理的权衡，要呈现稳重、舒适、自然的外表，更要诚实地 呈露全部及部分的功用。美观，也可以说，即是综合实用、坚稳，两点之自然结果。 中国建筑的美观方面，现时可以说，已被一殷人无条件地承认了。但是这建筑的优，点，绝不 是在那浅现的色彩和雕饰，或特殊之式样上面，却是深藏在那基本的产生这美观的结构原则里， 及中国人的绝对了解控制雕饰的原理上。我们如果要赞扬我们本国光荣的建筑艺术，则应该就 它的结构原则，和基本技艺设施方面稍事探讨；不宜只是一味的，不负责任，用极抽象，或肤浅的 诗意美谀，披挂在任何外表形式上。 在分析结构之前，先要明了的是主要建筑材料，因为材料要根本影响其结构法的。中国的 主要建筑材料为木，次加砖石瓦之混用。外表上一座中国式建筑物，可明显的分作三大部：台基 部分；柱梁部分；屋顶部分。台基是砖石混用。由柱脚至梁上结构部分，直接承托屋顶者则全是 木造。屋顶除少数用茅茨，竹片，泥砖之外自然全是用瓦。而这三部分一台基，柱梁，屋 顶—可以说是我们建筑最初胎形的基本要素。 木造结构，我们所用的原则是“架构制”。在四根垂直柱的上端，用两横梁两横枋周围牵制 成一“间架”（梁与枋根本为同样材料，梁较枋可略壮大。在“间”之左右称柁或梁，在间之前后称 枋)。再在两梁之上筑起层叠的梁架以支横析，析通一“间”之左右两端，从梁架顶上“脊瓜柱”上 次第降下至前枋上为止。桁上钉椽，并排栉比，以承瓦板，这是“架构制”骨干的最简单的说法。 总之，“架构制”之最负责要素是：（一）那几根支重的垂直立柱；（二）使这些立柱，互相发生联络 关系的梁与枋；（三）横梁以上的构造：梁架、横析、木椽及其他附属木造，完全用以支承屋顶的 部分。 中国“架构制”与别种制度（如西欧最普通之古典派“垒石”建筑）之最大分别：一是在支重部 分之完全倚赖立柱，使墙的部分不负结构上重责，只同门窗隔屏等，尽相似的义务一间隔房 间，分划内外而已。二是立柱始终保持木质，不似古希腊之迅速代之以垒石柱，且增加负重墙致 脱离“架构”而成“垒石”制。 这架构制的特征，影响至其外表式样的，有以下最明显的几，点：一是高度无形的受限制，绝 不出木材可能的范围。二是即使极庄严的建筑，也是呈现绝对玲珑的外表。三是门窗部分可以 不受限制，柱与柱之间可以完全安装透光线的细木作—门屏窗糖之类。 (摘编自林徽因《论中国建筑之几个特征》) 【高一语文第2页（共8页）】 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) ( A.材料一指出，建筑的适用与坚固更容易确立评判标准，而建筑美的判断具有主观性，会受 时代、地域与个人观念的影响。 B.梁思成将欧美建筑与中国建筑作比较，指出前者会坦率地表现建筑的结构和机能，后者则 在建筑上做假。 C,材料二认为，中国建筑美观方面的优点在于其结构原则以及对雕饰的控制上，而不在于浅 现的外表形式的美观。 D.中国建筑以木为主要建筑材料，采用“架构制”结构，墙不承担承重任务，这与西欧古典派 “垒石”建筑不同。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.龙凤刻花、彩画丹青等属于建筑上的纯粹装饰，虽引人注目但并非必需，多用反而无益。 B.主要建筑材料从根本上影响着建筑结构，不同的材料特性决定了与之适配的结构原则。 C.随着人们生活习惯及地理环境发生改变，旧有建筑的实用性、坚固性及美感也会丧失。 D.材料一整体上为总分总结构，主体部分采用并列式结构进行阐述，层次分明，条理清晰。 3.根据材料二内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 中国古代建筑大都以木质结构为主要的结构形式，分为抬梁、穿斗、井干三种不同的结构 形式，尤其以抬梁式运用最为广泛，主要作为殿堂或者厅堂而存在。常规的中式古建筑主要 分为三部分，由①构成。由于中式古建筑的墙体并不承力，承重部分②，墙壁只起 ③的作用，所以经常看到很多的古建筑即使墙体倒了，建筑主体依然吃立不倒。 答：① ② ③ 4.两则材料都围绕建筑的三个要素展开论述，但侧重点有所不同，请简要分析。(4分) 答： 5.如何才能实现建筑美？请结合材料简要概括。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 八大角（节选） 岳占东 葛存礼十一二岁就与八大角结缘，他不仅鼓打得好，还爱琢磨秧歌里的每个角色。后来随 着书越看越多，他对八大角秧歌的理解更加深入。文化馆向各村派出了文化辅导员，每年正月 十五元宵节八大角秧歌汇演，拿奖的非葛存礼指导的秧歌队莫属。一来二去，葛存礼的名声不 仅在武州城内家喻户晓，就是出了城，人们也知道葛家大院有个年轻后生，那秧歌扭的，啧 喷…那才叫葛老太爷的胡子一绝了！据说葛存礼的太爷爷是个白面书生，一生不蓄胡子， 人们就传下这句歇后语来。 说这话的是城东旧堡村郭谝子，郭谝子负责村上的秧歌队，每年都跑到文化馆找老师到村 里指导。早几年，馆长只是出于对葛存礼的关照，让他到城外最近的旧堡村当辅导员。后来，郭 谝子见了馆长就好生夸赞葛存礼一番，还引用了葛存礼太爷爷那句经典歇后语。这一说不要 【高一语文第3页（共8页）】 紧，人们都知道葛存礼的能耐，争着抢着要葛存礼。在辅导八大角秧歌的那几年，葛存礼跑遍了 旧堡村的沟沟盆盆、山山峁峁。这一跑不要紧，让他的腿越发野起来，不知不觉成了城西新寨村 的常客。 郭谝子眼见葛存礼从城东游向了城西，有时还在新寨村住几天，心急如焚，好像自己家中的 金娃娃突然之间被别人抱了去。郭谝子凭得一副好口才，走到哪里都能踢开一条道，加之葛存 礼指导有方，他每年带着秧歌队游街入院拜年，人们一听是旧堡村八大角秧歌队来了，都能黑压 压挤下一大片，即便是到了政府大院，也会得到热情接待。 郭谝子确实是个要强的人，眼见葛存礼的足迹越走越远，心里不自在，于是亲自做起指导 来。可郭谝子想在全县拿奖，想要那片黑压压的人群，所以要求秧歌队必须有新花样，必须踢出 八大角应有的威风，能引起黑压压人群的叫好。郭谝子试着指导了几天，可终归是拙媳妇绣 花—眼眼巧，手手拙。郭谝子的话明显少起来。 “要不咱们把葛老师请回来哇？”眼见弄不出什么新鲜花样，侄女郭美芸对郭谝子说道。 气躁。 “请？咋请？人家现在可是香饽饽，就凭咱这二指宽的脸能请回人家来？”郭谝子有点心急 一位队员帮腔道：“我看咱就扭着秧歌去新寨村打场子，看他葛存礼咋办。他总归不会看咱 眼睁睁输给新寨村吧？”听到这么一说，这帮年轻人就来了劲，叫着嚷着要去新寨村“打场子”，那 气势好像不是去扭秧歌，而是去打架复仇。 “打场子”是八大角秧歌竞赛的一种特别方式。之所以说其特别，是因为比起八大角秧歌普 通的“会班”，“打场子”更显得简单而直接，若把握不好竞赛分寸，极易引起纠纷，酿成一场争斗。 正因为如此，只有“打场子”的八大角才能踢出其应有的狠劲和威风，也最能显现出八大角秧歌 的粗犷与豪迈。而普通的“会班”更像一种仪式，属于礼尚往来式的技艺切磋，或者说是相互助 兴式的祈福交流。几支秧歌队“会班”，会首下帖邀请，在村口设一香案，主队将客队逐一接入村 中，俗称“接秧歌”。“接秧歌”接的是喜庆吉祥，接的是红火热闹。在主队的迎候中，客队在“引 头鞑子”的引领下开始布阵，因有“鞑子”角色引头，故称“引场”。鞑子挥舞着霸王鞭，引领着各 类角色，在锣鼓大镲的鼓点声中，八仙过海，各显神通。八大角中以四个丑鼓、四个丑花为主角， 合称“八大角”，还有渔翁、渔婆、卖麻糖的、小货郎等配角，可以说涵盖了社会各色人等。“引场” 中，各色配角按照角色特点，扭出各自的花样，一条长龙霎时扭成一道风景，会呈现出“梅花十 字”等阵法。“引场”表演结束，还有“压场”，就是压轴戏的意思。八大角正式上场，丑鼓的飞脚， 丑花的拉花，才真正扭动起来，其表演激烈程度，不亚于一场武斗。但“会班”意在热闹吉祥，却 无半点争风吃醋之嫌。 旧堡村的秧歌队来新寨村“打场子”几乎是不宣而战。当村口响起异常激烈的鼓，点声，葛存 礼才从气喘吁吁跑来的半大小子口中得知，最有名气的旧堡村秧歌队来村里拜年了。他和村长 带着秧歌队去村口“接秧歌”时，还没来得及放置香案，供奉神灵，旧堡村的秧歌队早将村口闹腾 得尘土飞扬。村长抱拳行礼，接秧歌入村，秧歌队仍旧围着村口“打场子”，根本不理会村长的邀 请。葛存礼看在眼中，心中早明白了八九分。他让村长布阵，以香案为界，在村口对台表演。一 时间，两支秧歌队的鼓点一家高胜一家，八大角隔着香案竞技，比谁家丑鼓飞脚踢得高，看谁家 丑花拉花动作俏。还有各色配角，一个个使出浑身解数，踩着鼓点，似乎要将自己整个身子扭成 炸飞的鼓声…看着尘土飞扬的舞场，葛存礼情绪激昂，身上那种不安分的血液似乎也沸腾起 来，恨不得抢过鼓槌擂鼓助威。可是葛存礼对于到底该加入哪支队伍，心中充满了矛盾，于是他 【高一语文第4页（共8页）】 只能挥动手臂为两家助威。 旧堡村和新寨村两队八大角，一队螳螂舞臂，一队虾戏游龙，仿佛隔着香案都压过对方一 头，都能将浑身的热血挥舞得胄甲粼粼… (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.葛存礼是旧堡村的秧歌辅导员，却经常跑往城西的新寨村，有时还会住在新寨村，这让郭 谝子心里感到不自在。 B.郭谝子口才好，善于交际，因此他带领的八大角秧歌队游街入院拜年时常受到人们的欢 迎，即使去政府大院也不例外。 C.与普通的“会班”相比，“打场子”的表演更加激烈，如果秧歌队的队员们把握不好竞赛分 寸，很容易引起纠纷。 D.“身上那种不安分的血液”中“不安分”一词并不含贬义，体现了葛存礼对秧歌有着与生俱 来的独特情感。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.小说语言富有特色，如“可终归是拙媳妇绣花一眼眼巧，手手拙”等歇后语的巧妙使用， 增添了文章的趣味性。 B.小说将旧堡村的秧歌队不宣而战与新寨村村长行礼邀请进行对比，突出了作者对旧堡村 秧歌队无礼行为的不满。 C.小说中的对话能够推动情节发展，如郭谝子与侄女、秧歌队队员的对话，自然引出他们去 新寨村“打场子”的情节。 D,小说在描写秧歌竞技场面时，既有“鼓点一家高胜一家”的听觉描写，也有“闹腾得尘土飞 扬”等视觉描写，给人以身临其境之感。 8.请结合文本内容，简要分析葛存礼这一人物的形象特点。(4分) 答： 9.所谓“闲笔”，是指叙事文学作品中在人物和事件主要线索外穿插进去的部分。文本介绍“打 场子”的相关知识，看似闲笔，但对整篇小说来说作用极大，请简要分析。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 季布母弟丁公，为楚将。丁公为项羽逐窘高祖彭城西，短兵接，高祖急，顾丁公日：“两贤岂 相厄哉！”于是丁公引兵而还，汉王遂解去。及项王灭，丁公谒见高祖。高祖以丁公徇军中，日： “丁公为项王臣不忠，使项王失天下者，乃丁公也。”遂斩丁公。 (节选自《史记·季布栾布列传》) 材料二： 以大义服天下者，以诚而已矣，未闻其以术也。义者，心之制也，非天下之名也。夫高帝当 窘迫之时，岂果以丁公为可杀而必杀之哉？当诛丁公之日，又岂果能忘丁公之免己而不以为德 哉？欲惩人臣之叛其主，而先叛其生我之恩，且曰是天下之公义也。则借义以为利而吾心之恻 【高一语文第5页（共8页）】 隐亡矣赦季布而用之足以劝臣子之忠矣。若丁公者，废而勿用可也；斩之，则导天下以忘恩矣。 (节选自王夫之《读通鉴论》) 材料三： 诸项氏枝属皆不诛，封项伯四人为列侯，赐姓刘氏。起义兵，诛暴乱，而自为无道者，项羽 也。既伏其辜矣，枝属何责焉？恶恶止其身，忠厚之至也。高帝以丁公二心而杀之，乃侯项伯， 何也？项伯所以免帝于危者，明为羽讲解，此公道也。丁公刃已及沛公，而纵之去，此私情也，岂 可比而同之乎？ (节选自南宋胡寅《读史管见卷第一》) 材料四： 臣光曰：高祖起丰、沛以来，罔罗豪桀，招亡纳叛，亦已多矣。及即帝位，而丁公独以不忠受 戮，何哉？夫进取之与守成，其势不同。当群雄角逐之际，民无定主，来者受之，固其宜也。及贵 为天子，四海之内，无不为臣。苟不明礼义以示之，使为臣者，人怀贰心以徼大利，则国家其能久 安乎！是故断以大义，使天下晓然皆知为臣不忠者无所自容。其虑事岂不深且远哉！ (节选自司马光《资治通鉴·汉纪三》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 则借义[A]以为利[B]而吾心之[C恻隐[D]亡矣[E]赦季布[F]而用之[G]足以劝臣[H]子 之忠矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.“顾丁公日”与“大行不顾细谨”(《鸿门宴》)两句中的“顾”意思不同。 B.“当诛丁公之日”与“当其南北分者”(《登泰山记》)两句中的“当”意思相同。 C.“项伯所以免帝于危者”与“所以传道受业解惑也”(《师说》)两句中的“所以”意思不同。 D.“及贵为天子”与“微夫人之力不及此”(《烛之武退秦师》)两句中的“及”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是(3分) ) A.丁公率兵在彭城西面将刘邦逼人了窘境，后来因刘邦求情便领兵撤退，对刘邦有活命 之恩。 B.王夫之指出，要想天下人归服依靠的是诚信而非权术；义是内心的准则，不是谋求私利的 工具。 C.司马光认为，君主要想国家长治久安，应彰显礼义昭示人民，不能让臣子怀有二心去夺取 私利。 D.项羽灭亡后，刘邦不仅没有诛杀项氏的所有旁支，还分封他们为侯，胡寅认为这体现了刘 邦忠厚的一面。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)欲惩人臣之叛其主，而先叛其生我之恩，且日是天下之公义也。 译文： (2)及即帝位，而丁公独以不忠受戮，何哉？ 译文： 【高一语文第6页（共8页）】 14.关于刘邦处死丁公的行为，材料二、三、四的观点有何不同？请简要分析。(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首元诗，完成1516题。 自咏十律·其八 丁鹤年 六军遥驻墨河濱，故国丘墟讵①忍闻。 露冷金铜应独泣②，火炎玉石竟俱焚③。 虞渊④日暮无还景，禹穴⑤秋深有断云。 草泽遗民今白发，凭高无奈思纷纷。 【注】①讵：难道，岂。②金铜泣：源自“金铜仙人辞汉”。汉武帝曾铸造高2丈的“金铜仙人”，立 于长安宫中，以求长生。东汉未年，魏明帝曹叙派人将仙人迁往洛阳，传说仙人被拆运时，竟“乃 潸然泪下”。③玉石焚：源自“玉石俱焚”。昆仑山盛产玉，当山火燃起时，美玉和预石会一同被 烧毁。④虞渊：神话传说中日落之处。⑤禹穴：汉江北岸大禹治水遗址。 15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分) () A.“六军遥驻”的画面点出战乱背景，“讵忍闻”为全诗奠定悲凉的情感基调。 B.本诗和李煜《虞美人》都借“故国”这一意象抒发诗人物是人非的深切慨叹 C.五六句描绘“虞渊日暮”“禹穴断云”等景象，暗含诗人对国运衰亡的绝望。 D.“今白发”和“思纷纷”打发诗人年华老去的无奈之情和对故国的无尽思念。 16.本诗额联运用典故来表情达意，请结合全诗分析其内涵和作用。(6分)》 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，公西华表明自己在宗庙祭祀、诸侯会盟这方面的志 向的句子是“ (2)古时，在春天到来之际，人们总是沐浴祈雨，冀望一年都 风调雨顺。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙也为 我们描绘过这样的画面：“ (3)右图让人联想到的古诗文名句可以是：“ 。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 文学经典的形成非一日之功，而是A的结果，这一过程始终与媒介技术发展史紧密交 织。最早，媒介只是附载文本的简单物质形态，甲骨、竹简、绢帛、石碑实现了古代典籍文本的固 定化，纸张则极大地扩展了经典文本的存续能力。可以说，媒介作为一种载体在相当长的历史 时期内固化着文本的形态、长度、结构和人们对经典文学的认知。 然而，媒介技术和媒介载体的变革总在不断改变关于经典的“固化”。每一种新媒介给文学 【高一语文第7页（共8页）】 经典带来的绝非简单复制，而是对文本的一次物质性重写和精神性重塑。①传播学者把此类新 媒介对旧媒介形式与内容的创造性转化被称为“再媒介化”。②从印刷文本到影视作品再到互 联网再生产，③经典文学作品只有经历持续的“再媒介化”以适应新的媒介技术环境，④就能在 动态的媒介生态中保持意义的延续。 此外，媒介不仅是社会信息的承载者和传播者，还是社会生活的组织者。经典的意义并非 B,而是在持续地被闸释中得以丰富和更新。文学阐释活动本身高度依赖各种媒介化实 践一印刷媒体时代的期刊发表、文学史书编写、报刊专栏等，广电影视媒体时代不断翻新的影 视剧拍摄版本和影视评论，互联网时代的社交媒体和各种各样的短视频解读等。C的多样 化媒介实践，不断地对经典文本进行解读、阐释、评价、改编和再生产，赋予了经典文学新的文本 样貌、时代内涵与文化价值。 当媒介丝滑地嵌入文学经典化的过程，经典不再仅仅是穿越时间长河的“不朽丰碑”，更是 不断被激活、被重写、被共享的“活”的传统。 18.在文中横线处填写恰当的成语。(3分) 答：A B C 19.文中画横线句是一个长单句，请改写成一个包含并列关系的复句，可少量增删词语，不得改 变原意。(4分) 答： 20.下列选项中的“绝”，与文中加点的“绝”意思相同的一项是(3分) ( A.做人要坚守原则，绝不做违背良心的事。 B.山顶的云海翻涌变幻，景色绝美，让人叹为观止。 C,只要不放弃希望，就算身处绝境也能找到出路。 D.老师傅捏的糖人惟妙惟肖，手艺堪称一绝。 21.文中标序号的部分有两处语病，请指出其序号并进行修改，可少量增删词语，不得改变原意。 (4分) 答： 22.文中画波浪线的“丝滑”“不朽丰碑”具有怎样的表达效果？请结合文段内容简要分析。 (4分) 答： 三、写作(60分)》 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 在人生的旅途中，每个人都会遇到各种各样的挫折。这些挫折或大或小，或轻或重，都 会对我们的学习或生活产生影响。面对挫折时，有人选择放弃所有努力，任由自己在颓废的 泥潭里越陷越深；有人故作淡然，嘴上说着“顺其自然”，实则是安于现状的消极躺平；有人 把挫折当作警示，及时调整前行的方向，避开同类陷阱重新出发；有人从挫折中提炼养分，不 断积蓄力量以打破困境… 读了上述材料，作为新时代青年的你有怎样的感悟与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高一语文第8页（共8页）】