【鳍迹课件】《飞向蓝天的恐龙》丨小学语文四年级下册（教学设计包）

《飞向蓝天的恐龙》教学反思 通过本次《飞向蓝天的恐龙》的教学实践，我收获颇丰，也深刻认识到教学过程中的得与失。以下是我从教学目标达成情况、教学亮点、教学不足以及改进措施四个方面进行的详细反思。 一、教学目标达成情况 1.学生通过课堂学习，基本能够正确认读“钝、描”等10个生字，正确书写“笨、钝”等15个字，掌握“恐龙、笨重”等16个词语。在默读课文的过程中，大部分学生能够写下自己不懂的问题，并尝试通过联系上下文、查阅资料等方式解决。在介绍恐龙飞向蓝天的演化过程时，多数学生能够简明扼要地进行阐述，但仍有部分学生在表达上不够流畅，逻辑不够清晰。对于体会课文准确的表达和学习用对比列举的方式介绍事物，学生在课堂练习中有所体现，但运用到实际写作中还需进一步强化。 2. 在教学过程中，通过质疑课题、初读课文提出问题、小组讨论解决问题等活动，学生积极参与，思维活跃，培养了自主学习、合作探究的能力。在梳理文章结构时，学生通过小组合作，基本能够准确划分文章结构，理解文章主旨，但在深入分析文章写作手法时，部分学生理解不够深入，需要教师进一步引导。 3.通过介绍恐龙向鸟类演化的过程以及科学家的研究成果，学生对古生物研究和科学探索产生了浓厚的兴趣，激发了他们对科学的热爱和对未知世界的探索欲望。在课堂上，学生能够积极参与讨论，大胆提出自己的疑问和见解，课堂氛围活跃，达到了预期的情感教育目标。 二、教学亮点 1.导入环节新颖有趣：在课堂导入环节，通过对比恐龙与鸟的初印象，引导学生质疑课题，激发了学生的学习兴趣和好奇心。这种导入方式能够迅速吸引学生的注意力，使他们主动参与到课堂学习中来，为后续的教学活动奠定了良好的基础。 2.生字教学扎实有效：在生字教学环节，采用了多种方法帮助学生识记生字，如组词、对比识记、观察字形结构、书写指导等。通过这些方法，学生不仅能够正确读写生字，还能理解字词的意思，并在实际语境中正确运用。同时，对于多音字的教学，通过具体的句子让学生在语境中辨别读音，加深了学生对多音字的理解和记忆。 3.小组合作学习高效：在教学过程中，多次运用小组合作学习的方式，让学生在小组内交流问题、解决问题、梳理文章结构等。这种学习方式充分发挥了学生的主体作用，培养了他们的合作意识和团队精神。在小组讨论过程中，学生能够积极发表自己的见解，互相启发，共同进步，提高了学习效率。 4.教学方法多样灵活：在教学中，综合运用了讲授法、讨论法、演示法等多种教学方法。例如，在讲解恐龙演化过程时，结合PPT画面，直观地展示了恐龙身体的变化，帮助学生更好地理解复杂的演化过程；在体会写作风格时，通过引导学生分析课文中的关键词句，让学生自主体会作者用词的准确性，培养了学生的分析能力和语言表达能力。 三、教学不足 1.时间分配不够合理：在教学过程中，部分环节的时间分配不够合理，导致教学进度有些拖沓。例如，在生字教学环节，虽然教学扎实，但花费的时间过多，压缩了后面深入分析课文内容和写作手法的时间。这使得在讲解恐龙演化过程的科学依据和科学家的研究方法时，讲解不够深入，部分学生理解不够透彻。 2.学生参与度不够均衡：尽管课堂整体氛围活跃，但在小组合作学习和课堂提问环节，部分学生参与度较低。一些性格内向、学习能力较弱的学生在小组讨论中很少发言，甚至不参与讨论；在课堂提问时，也总是少数几个学生积极回答问题，导致部分学生的学习效果不够理想。 3.拓展延伸不够深入：在教学过程中，对于课文内容的拓展延伸不够深入。例如，在介绍恐龙演化为鸟类的假说时，虽然提到了科学家的两种推测，但对于这些推测背后的科学原理和研究方法没有进行深入讲解，学生只是停留在表面的了解上，没有深入思考。此外，在课后作业中，虽然让学生写下了恐龙飞向蓝天的演化过程，但对于如何进一步引导学生将所学知识应用到实际写作中，缺乏有效的指导。 四、改进措施 1.优化时间分配：在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间。在备课时，充分考虑每个环节所需的时间，根据教学内容的重要性和学生的接受能力，合理分配时间。对于重点内容，要保证足够的时间进行深入讲解和练习；对于非重点内容，可以适当简化教学过程，提高教学效率。例如，在生字教学环节，可以适当减少讲解时间，通过课后作业和复习巩固来加强学生对生字的掌握。 2.关注全体学生：在教学过程中，要更加关注全体学生的学习情况，特别是那些性格内向、学习能力较弱的学生。在小组合作学习时，可以安排小组长负责组织讨论，确保每个学生都能参与其中；在课堂提问时，要多关注那些平时不主动回答问题的学生，通过提问、鼓励等方式，激发他们的学习积极性。同时，要根据学生的个体差异，设计不同层次的教学活动和作业，让每个学生都能在原有基础上得到发展。 3.加强拓展延伸：在教学中，要注重对课文内容的拓展延伸，引导学生深入思考和探索。例如，在介绍恐龙演化为鸟类的假说时，可以结合科学家的研究成果，向学生介绍一些相关的科学原理和研究方法，如化石的形成与发现、生物进化的理论等，拓宽学生的知识面。此外，在课后作业中，可以设计一些开放性的题目，鼓励学生将所学知识应用到实际写作中，培养学生的创新思维和实践能力。 4.强化教学评价：建立多元化的教学评价体系，不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。在课堂上，要及时给予学生积极的评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习自信心。同时，要注重学生之间的互评和自评，让学生在评价过程中学会反思和总结，促进自身的成长和发展。通过强化教学评价，及时发现教学过程中的问题，并进行调整和改进，提高教学质量。 通过本次教学反思，我深刻认识到自己在教学过程中存在的问题和不足，并明确了改进的方向。在今后的教学中，我将不断总结经验教训，优化教学设计，提高教学水平，努力为学生创造更加优质的课堂教学环境，促进学生的全面发展。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 6《飞向蓝天的恐龙》教学设计 教材解析 《飞向蓝天的恐龙》是四年级下册第二单元的课文，这是一篇科普文章。这篇课文主要向学生介绍了恐龙向鸟类演化的过程，揭示了科学家们在古生物研究方面的重要发现。文章从恐龙的一支逐渐演化成鸟类这一令人惊叹的科学假说入手，通过丰富的化石证据和科学推断，展现了恐龙到鸟类演化的过程，激发学生对古生物研究和科学探索的兴趣，同时培养学生阅读科普文章的能力和逻辑思维能力。 教学目标 1. 认识“钝、描”等10个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等16个词语。 2. 默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 3. 能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 4. 能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。 教学重点 1. 引导学生了解恐龙向鸟类演化的过程，理解恐龙和鸟类之间的关系。 2. 体会文章中准确、生动的说明语言，学习运用一定的说明方法进行简单说明。 教学难点 理解恐龙演化为鸟类的复杂过程，以及科学家们在这一研究过程中所运用的科学方法和思维过程。 课前准备 多媒体课件； 课时安排 2课时 教学过程 第1课时 活动一 课堂导入 1、 巨兽与飞羽：恐龙与鸟的初印象 1.师：同学们，一提到恐龙，你们会用什么词语来形容它们呢？谁能说说你知道的恐龙是什么样的？（引导学生说出凶猛的霸王龙、笨重的梁龙/马门溪龙等特征）。 2. 师： 那提到小鸟呢？你们会用什么词语来形容它们呢？ （引导学生说出轻灵的鸽子、美丽的孔雀等特征）。 二、质疑课题 1.师：这两种生物一个庞大凶猛，一个轻盈灵巧，它们看起来好像？ 预设生：毫不相干。 2.师：但今天我们要学习的课文却提出了一个非常大胆、令人惊奇的观点！ （板书课题：飞向蓝天的恐龙） 3.师：读了这个题目，你心中有什么疑问吗？ 预设生：恐龙怎么会飞？恐龙和鸟有什么关系？恐龙是怎么变成鸟的？…… 师：带着这些问题，我们一起走进课文去寻找答案。 三、走进作者 徐星: 1969年出生。中国科学院院士，民盟中央委员，古生物研究员。主要从事中生代爬行动物化石及地层学研究。 活动二 初读课文·扫清障碍 一、初读课文，提出问题 （一）自读要求 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.标清文章自然段落，圈画出生字。 （二）师：这篇课文共有 个自然段。 预设生：5个。 （3） 师：读完课文，大家最想交流的是什么？课文主要讲了一个什么惊人的发现？ 师：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔/恐龙的一支演化成了鸟类。 （师引导学生说出核心观点） 2、 生字认读 （一）出示生字的组词： 1.本课会认字：钝、描、隧、衍、吨、颅、膨、捷、辟、崭 2.组词：迟钝、描绘、隧道、繁衍、十吨、脑颅、膨大、敏捷、开辟、崭新 3.检查学生预习情况 （可采用指名拼读、开小火车读或全班齐读的方式进行检验。） 4.结合词组的词意进行讲解，辅助学生识记生字。 （1）迟钝：指反应迟缓；脑子不灵敏。 （2）繁衍：使生物数量逐渐增加或增多。 （3）开辟：开发；开拓；开创；创立；开启；打开通路。 （二）生字识记 1.“顿”和“吨”可组合识记，偏旁不同，意义不同。 2.“膨”和“崭”是形声字，结合声旁记忆读音。 （3） 多音字 1. 假 师：齐读以下句子，注意红色字的读音。 ·根据这一假（jiǎ）说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但一直没有找到化石证据。 ·这个假（jià）期，我和爸爸妈妈去了海边玩，特别开心！ 2.辟 师：齐读以下句子，注意红色字的读音。 ·不管怎样，科学家们认为：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子—鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟（pì）了崭新的生活天地。 ·历史书上说，清朝灭亡后，有人想复辟（bì）帝制，但最终失败了。 3.栖 师：齐读以下句子，注意红色字的读音。 ·不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖（qī）生活。 ·蚂蚁们栖（xī）栖地搬运食物，为冬天做准备。 3、 生字书写 （1） 出示生字 笨、钝、鸽、毫、凌、末、描、隧、态、吨、颅、膨、肢、翼、辟 （2） 组词 笨重 迟钝 鸽子 毫不相干 凌空 末期 描绘 隧道 形态 十吨 脑颅 膨大 前肢 鸟翼 开辟 （三）生字识记 对比识记：“末”可以与“未”对比识记，“毫”可以与“豪”对比识记。 （四）观察生字结构 1. 结构分类： （1） 左右结构：钝、鸽、凌、描、隧、吨、颅、膨、肢、辟 （2） 上下结构：笨、毫、态、翼 （3） 独体字结构：末 2. 观察注意点： （1） 师：请观察以下两组左右结构的字有什么区别？ 第一组：“鸽、颅”和第二组“钝、凌、描、隧、吨、膨、肢、辟” 总结：第一组是左右等宽，第二组是左窄右宽，在书写的时候要注意各部分的比例。 （三）书写指导 1.毫：整个字横向笔画较多，书写时要注意缩小横向之间的距离，中间的秃宝盖略写宽，“毛”写扁些。最上一点与“毛”的竖弯钩重心对齐。 2.隧：右半部分是半包围结构，这类字宜写紧凑。“ 阝”旁上面部分写小一些，靠上一些，“㒸”字左收右放，“辶”在“阝”与“㒸”的中间穿过，下面的捺画一波三折，注意轻重，收笔于脆。 3.膨：三部分较均匀。“月”宜写窄，中间两横与上横间距均匀。“口”下面的部分横画书写时注意穿插，并写成提画。右边的三撇保持重心平稳，最后一撇应写长一些。 4.翼：“羽”与“田”宜紧凑，“田”写小些，下面的“共”稍放，最后横长些以承托上部。 5.辟：左半部分窄些。撇画弧度把握好，先竖再撇，“辛”部三横分长短，中横稍长，与左部成穿插之势，“立”中心与下整在一个中心线上，竖画宜直稳。 （四）书写练习 学生先跟随师的讲解书空，再在练习本上书写，师巡视指导，纠正书写姿势和规范。 活动三 初读课文，提出问题 一、提出问题 （一）找到问题 1. 默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决； 2. 小组讨论，解决问题，将无法解决的问题单独记录下来。 （二）汇报支架 我提出不懂的问题是 ，通过 方法，我知道了 。 二、交流问题 （一）汇报问题 小组为单位分享问题与答案，师记录未解决的问题。 （二）点拨方法： 1. 联系生活实际； 2. 联系课文上下文； 3. 请教别人； 4. 上网查阅资料或者查阅专业书籍。 三、解决问题 （一）词语语义 1.“中生代” 师：看了这些图片，你对“中生代”有什么印象？ （点生回答） 师总结：中生代恐龙种类繁多,形态各异,有的在水里游,有的在地上走,有的甚至在天上飞。中生代时期人类还没有出现,它持续了大约一亿八千年,是爬行动物主宰世界的时代,也被称为恐龙时代。 2.“茹毛饮血” 有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 茹毛饮血：用来描绘原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽的生活，现形容事物或人处于野蛮状态。 活动四 梳理文章结构 一、梳理文章结构 请小组合作，为文章划分结构。 （点生回答） 师总结：课文可分为三个部分：第一部分（第1-2自然段）说到大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿；第二部分（第3-4自然段）介绍了恐龙向 鸟儿的演化过程；第三部分（第5自然段）写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史 进程。 二、文章主旨 师：这是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的文章，介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程。 活动五 课堂总结 1、 课堂总结 师：同学们，这节课我们在恐龙与鸟类的世界里收获颇丰，从初印象的对比到惊人的演化发现，我们的好奇心被彻底点燃。我们不仅扫清了字词障碍，还梳理了文章结构，对恐龙演化为鸟类的过程有了初步了解。下一节课，我们将继续深入探索，揭开恐龙飞向蓝天背后的秘密。相信下一节课，我们会发现更多惊喜，让我们继续带着好奇心，去探索科学的奥秘吧！ 二、课后成长任务单 任务一：正确书写生字。 任务二：阅读课后“资料袋”，了解关于鸟类起源的其他观点。 板书设计 第二课时 活动一 回顾导入·温故知新 一、复习导入 （一）“恐龙演化博物馆”小小解说员 师：恐龙演化博物馆正在召集小小解说员，揭秘恐龙演化的秘密。你有信心成为一名合格的解说员吗？让我们赶紧去看看！ （二）解说热身营：生词大挑战 师：请正确认读生词，获得积分闯过本关，向小小解说员迈进吧！ 出示生词，点生读： 恐龙 笨重 迟钝 鸽子 凌空 根据 末期 描绘 隧道 地球 形态 膨大 前肢 具备 开辟 脱离 二、恐龙演化的秘密 师：大家还记得课文提出了一个什么惊人的观点吗？ 预设生：鸟类和恐龙有亲缘关系，而且很可能是一种小型恐龙的后裔。 过渡：这次，我们小小解说员的任务就是要解开这个观点的背后的秘密。恐龙跟鸟到底有什么联系？恐龙的到底怎么飞向蓝天的？ 活动二 任务一：锁定证据，理解“点睛之笔” 一、读第1自然段：明晰观点 （一）提炼观点 师：在上一堂课刚开始时，大家就对课题产生了质疑：恐龙怎么会飞？恐龙怎么和鸟有联系？读读第1自然段，第1自然段有什么观点？ 预设生：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 （二）品读语言 1.师：作者在表述这一观点时，用到了“似乎”一词，“二者似乎毫不相干”中的“似乎”一词能去掉吗？为什么？ 不能，“似乎”一词表示这两类动物表面看起来不相干，但实际可能有联系。若是去掉，句意会发生变化。也从侧面表现出作者用词十分严谨。 2.师：可以把“一支”删去吗？ 不可以，若把“一支”删去，则代表全部的恐龙都经过了演化。“一支”代表了部分的恐龙，作者用词十分严谨。 二、读第2自然段：了解假说 （一）梳理假说信息 1.发布任务 师：读第2自然段，了解课文提出的假说，完成以下表格。 假说 提出的依据 关键证据 结论 2.寻找信息 早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处（依据1）。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后（依据2），科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔（假说）。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但一直没有找到化石证据。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石（关键证据），顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点晴之笔。 3.根据信息完成表格 假说 鸟类和恐龙有亲缘关系，而且很可能是一种小型恐龙的后裔。 提出的依据 赫胥黎注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。 对现存的恐龙化石和鸟类化石进行了研究。 关键证据 20世纪末期，在我国辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。 结论 这个假说存在合理性。 总结写法：提出假设→验证猜想→得出结论 （二）品读语言 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点晴之笔。 师：什么是“点睛之笔”？为什么说“辽西的发现”是证实恐龙向鸟类演化的“点睛之笔”？ 师：辽西发现的带羽毛恐龙化石，是证明恐龙演化成鸟的直接、关键证据，就像给画龙点上眼睛，让整个假说变得生动可信了。 活动三 任务二：梳理演化过程，学习表达 一、梳理演化过程 （一）找寻演化线索 1.师：恐龙这支庞大的家族，其中一支是如何一步步变成轻盈的鸟儿的呢？这个过程漫长而神奇。让我们齐读第3自然段，它会告诉我们去哪里寻找答案。 2.生齐读第3自然段。 恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！ 3.师：看来我们要去第4自然段寻找答案! （二）进入恐龙展览馆！ 1.结合PPT画面理清作者列举的恐龙种类。 2.体会写法： 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 师总结：作者运用排比的修辞手法，写出庞大家族中的恐龙形态各异。 （三）收集演化信息 1.师：请同学们读第4自然段，边读边用“ ”画出恐龙身体发生了哪些重要变化的语句。 其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。 2.梳理演化过程 身体逐渐变小 → 身体轻盈 骨骼中空 → 身体轻盈 脑颅膨大 → 行动敏捷 (更聪明，反应快，控制飞行) 前肢越来越长 → 能像鸟翼一样拍打 (产生升力) 体表长出羽毛 → (形成翼面、保温、减少阻力) 2、 品读语言 师：作者在介绍这些变化时，用了“逐渐”、“越来越长”等词语，说明了什么？ （点生回答） 师总结：“逐渐”“越来越……”等用词让我们仿佛能感受到变化的过程，感受到变化是缓慢、漫长的。同时，通过我们刚才的梳理，发现作者把这些变化写的非常详细，一项一项地清楚罗列，让我们读起来条理非常清晰。 三、聚焦两种假说——关于恐龙飞行起源的假说 师： 关于恐龙最终是如何飞起来的，科学家有几种推测？找一找。 预设生：两种。 师总结：是的，这一自然段提到了科学家的两种推测，一种是树栖滑翔说；另一种是奔跑起飞说。 4、 巩固演化过程 师：请根据课文中提到的演化过程，为图片排序。 （点生回答） 师相机指导。 活动四 体会写作风格 一、齐读最后一个自然段，如果去掉“全面”，有什么区别？ 亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。随着越来越多相关化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。 师总结：表示科学家希望在大致揭示的基础上，对这一历史进行更全面、更加深入的揭示，获取更多证据。说明还没能揭示，而课文表明恐龙向鸟类的演化过程已经有了大致的揭示，所以不能去掉“全面”。 二、课文中还有不少表达很准确的句子，找一找，并说说自己的体会。 预设生： 1. 二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示…… 2. 恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翔的鸟儿。 3. 地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。 4. 其中，二些猎食性恐龙的身体逐渐变小。 （点生谈体会） 师总结：同学们，科普文章的魅力之一就在于语言的准确性。在《飞向蓝天的恐龙》中，作者用词严谨，如“一支”“漫长”“最终”，这些词语看似普通，却恰到好处地描绘了恐龙演化为鸟类的漫长历程。以后我们在写作文或者介绍科学知识的时候，也可以学习作者，用准确的词语来表达，让别人更容易理解。 活动五 课堂展示与总结 一、我是“小小解说员” （一）方法指导 师：现在，假设你们是“恐龙演化博物馆”的小小解说员，要向游客们介绍恐龙是如何一步步飞向蓝天变成鸟类的。你能根据课文内容，简明扼要地把这个神奇的演化过程讲清楚吗？ 在开始讲之前，老师先给大家分享一些小诀窍。 1.可以借助板书（身体变化的关键点）。 2.使用表示顺序的连接词：“首先...然后...接着...最后...” 或 “大约在...之后...慢慢地...最终...”。 3.抓住要点，语言简洁。 （二）练习准备 第一阶段：地球上的第一种恐龙…… 第二阶段：数千万年……庞大家族…… 第三阶段：其中……猎食性恐龙…… 第四阶段：最终…… 师：请同学们分小组练习讲解，后推选一名代表为全班讲解。 （3） 展示交流 师：请几位“小解说员”上台介绍。师生评价是否做到“简明扼要”，是否抓住了关键变化点。 （生展示，后师总结评选） 二、课堂总结 师： 这节课，我们不仅了解了恐龙飞向蓝天的惊人假说和证据，梳理了它们身体演化的关键步骤，还学习了作者用对比开头引人入胜、用清晰列举介绍复杂过程的方法，最后大家还当了解说员，简明扼要地复述了这个过程。科学探索永无止境，正如课文结尾所说，科学家们还在不断寻找化石，希望更全面地揭示这个奥秘。也许未来的大科学家就在你们中间呢！ 三、课后作业 任务三：将你今天作为“解说员”介绍的恐龙飞向蓝天的演化过程，简明扼要地写下来（可以配简单的图）。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 6《飞向蓝天的恐龙》学习任务单 姓名 学号 学习目标 1.认识“钝、描”等10个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等16个词语。 2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 4.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。 课前学习任务 1.预习课文内容，学习生字词，了解课文内容。 2.熟读课文内容，把课文内容读通顺，读正确。 课后学习任务 【任务一】 1、 看拼音，写词语。做到书写规范，工整。 kǒnɡ lónɡ bèn zhònɡ chí dùn ɡē zǐ línɡ kōnɡ ɡēn jù mò qī miáo huì suì dào dì qiú xínɡ tài pénɡ dà qián zhī jù bèi kāi pì tuō lí 2. 比一比，再组词。 吨（ ） 肢（ ） 末（ ） 钝（ ） 枝（ ） 未（ ） 【任务二】根据课文内容完成。 1、 读课文，理清假说。 假说 提出的依据 关键证据 结论 2、 读课文，梳理演化过程。 ①飞向蓝天 ②一些猜食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类 ③第一种恐龙出现 ④它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族 （ ）→（ ）→（ ）→（ ） 【任务三】小练笔 读一读，注意加粗的部分，再照样子写一段话。 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 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四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和逻辑思维能力，但对复杂的科学知识理解能力有限。他们对恐龙和鸟类有一定的了解，但对恐龙演化为鸟类的过程知之甚少。因此，教学中需要通过多种教学方法，帮助学生理解课文内容，激发他们的学习兴趣和探索欲望。 三、说教学目标 本课教学目标旨在提升学生的语文素养与科学探究能力。知识与技能方面，学生将认识10个生字，书写15个字，掌握16个词语，通过默读提出并尝试解决问题，能够简明介绍恐龙演化过程，体会课文准确表达，学习对比列举的说明方法。过程与方法上，通过质疑、初读、讨论等活动，培养自主学习与合作探究能力，同时梳理文章结构，理解主旨，提升阅读理解与分析能力。情感态度与价值观层面，课文将激发学生对古生物研究和科学探索的兴趣，培养学生热爱科学的情感，鼓励他们保持好奇心，勇于探索未知。 四、说教学重难点 本课的教学重点是引导学生了解恐龙向鸟类演化的过程，理解恐龙和鸟类之间的关系，同时体会文章中准确、生动的说明语言，并学习运用一定的说明方法进行简单说明。教学难点在于帮助学生理解恐龙演化为鸟类这一复杂过程，以及科学家们在研究过程中所运用的科学方法和思维过程。 五、说教法学法 在教学方法上，我将综合运用讲授法、讨论法、演示法以及多媒体辅助教学法。通过讲授法帮助学生理解课文内容，借助讨论法激发学生的思维，利用演示法直观展示恐龙演化过程，并通过多媒体辅助教学法增强教学的趣味性和直观性。在学习方法上，我将引导学生采用自主学习法培养自学能力，运用合作探究法培养团队合作精神，以及通过归纳总结法帮助学生梳理知识、加深理解。 六、说教学过程 在第一课时中，课堂导入环节通过对比恐龙与鸟的初印象，引导学生质疑课题，激发学习兴趣。接着走进作者，了解徐星的背景。随后进入初读课文，扫清障碍的环节，学生自由读课文，读准字音，读通句子，标清自然段落，圈画出生字。教师检查预习情况，指导生字认读和书写，强调多音字的正确读音。学生默读课文，提出不懂的问题，小组讨论解决问题，教师点拨方法。接着梳理文章结构，划分部分，总结文章主旨。课堂总结时，回顾本节课的学习内容，激发学生对下一节课的期待。课后成长任务单布置书写生字和阅读课后“资料袋”的任务。 第二课时的回顾导入环节，通过“恐龙演化博物馆”小小解说员活动，复习生词，回顾课文观点。任务一锁定证据，理解“点睛之笔”，通过读第1、2自然段，明晰观点，梳理假说信息，体会关键证据的重要性。任务二梳理演化过程，学习表达，找寻演化线索，结合PPT画面理清恐龙种类，收集演化信息，梳理演化过程，聚焦两种假说，巩固演化过程。体会写作风格环节，齐读最后一个自然段，体会“全面”的用法，找出课文中表达准确的句子，体会作者用词的严谨性。课堂总结时，开展“小小解说员”活动，学生练习讲解，展示交流。最后布置课后作业，要求学生将恐龙飞向蓝天的演化过程简明扼要地写下来，可以配简单的图。 七、说板书设计 板书是课堂教学的重要辅助手段，它能够帮助学生梳理知识脉络、突出教学重点、加深对课文内容的理解。在本课的板书设计中，我注重简洁明了、重点突出、结构清晰，力求使学生通过板书能够快速回顾课堂内容。第一课时侧重于梳理课文结构，板书以关键词的形式再现了文章结构，利于学生整体把握文章脉络。第二课时则侧重于梳理恐龙演化的过程，使得学生能够直观且清晰的理清恐龙演化的过程。通过这样的板书设计，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，同时培养他们的逻辑思维能力和科学探究精神。 以上是我的说课内容，感谢各位评委和老师的聆听！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《飞向蓝天的恐龙》逐字稿 第一课时 活动一 课堂导入 师：同学们，一提到恐龙，你们会用什么词语来形容它们呢？谁能说说你知道的恐龙是什么样的？ 生1：凶猛的霸王龙！ 生2：笨重的梁龙，就是马门溪龙那种。 生3：还有长脖子的腕龙。 师：很好！那提到小鸟呢？你们会用什么词语来形容？ 生4：轻灵的鸽子！ 生5：美丽的孔雀！ 生6：小巧的蜂鸟！ 师：这两种生物，一个庞大凶猛，一个轻盈灵巧，它们看起来好像？ 生（齐）：毫不相干！ 师：但今天我们要学习的课文却提出了一个非常大胆、令人惊奇的观点！（板书课题：飞向蓝天的恐龙）读了这个题目，你心中有什么疑问吗？ 生7：恐龙怎么会飞？ 生8：恐龙和鸟有什么关系？ 生9：恐龙是怎么变成鸟的？ 师：带着这些问题，我们一起走进课文去寻找答案。 师： 同学们，课文作者徐星院士是我国著名古生物学家。（出示照片）他1969年出生，是中国科学院院士，主要研究恐龙化石。 师： 他最重要的成就是在辽宁发现了带羽毛的恐龙化石，这直接证明了恐龙演变成鸟类的假说。 师： 现在他仍在坚持野外考察。也许未来你们中也会出现这样的科学家。让我们带着这份敬佩，继续学习课文。 活动二 初读课文·扫清障碍 师：请大家自由读课文，完成两个任务：1.读准字音，读通句子；2.标清文章自然段落，圈画出生字。（生自读） 师：这篇课文共有几个自然段？ 生（齐）：5个！ 师：读完课文，大家最想交流的是什么？课文主要讲了一个什么惊人的发现？ 生10：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。 生11：恐龙的一支演化成了鸟类。 师：很好！（出示生字）我们来认读这些生字。先看会认字：钝、描、隧、衍、吨、颅、膨、捷、辟、崭。开火车读一读。 （生开火车读生字） 师：我们来看几个重点词语。"迟钝"是什么意思？ 生12：指反应迟缓，脑子不灵敏。 师：正确！"繁衍"呢？ 生13：使生物数量逐渐增加。 师：很好。（出示多音字）现在我们来区分几个多音字。第一个"假"：根据这一假（jiǎ）说……这个假（jià）期…… （生跟读） 师：第二个"辟"：从此开辟（pì）了崭新的生活……有人想复辟（bì）帝制…… （生跟读） 师：现在我们来学习会写字。（出示生字）先观察这些字的结构。比如"毫"是上下结构，书写时要注意什么？ 生14：横向笔画多，要缩小间距，中间的秃宝盖要写宽。 师：很好！"隧"字呢？ 生15：右半部分是半包围结构，要写紧凑。 师：对。现在请大家跟着我书空。（师领写，生跟写） 活动三 初读课文，提出问题 师：现在请大家默读课文，把不懂的问题写下来，然后小组讨论解决。 （生默读、写问题、讨论） 师：哪个小组来分享一下你们的问题和解决方法？ 生16：我们不懂"中生代"是什么意思。通过查资料知道这是恐龙生活的时代。 生17：我们不明白"茹毛饮血"，联系上下文知道这是形容凶猛的食肉恐龙。 师：很好！"中生代"是恐龙生活的时代，持续了约一亿八千万年。"茹毛饮血"原指原始人连毛带血地生吃禽兽，这里形容恐龙凶猛。 活动四 梳理文章结构 师：请小组合作，为文章划分结构。 （生讨论） 生18：第一部分（1-2段）讲恐龙和鸟的关系； 生19：第二部分（3-4段）讲演化过程； 生20：第三部分（5段）讲科学家还想继续研究。 师：总结得很好！这就是科普文的典型结构：提出假说→列举证据→揭示过程→展望未来。 活动五 课堂总结 师：同学们，这节课我们在恐龙与鸟类的世界里收获颇丰，从初印象的对比到惊人的演化发现，我们的好奇心被彻底点燃。我们不仅扫清了字词障碍，还梳理了文章结构，对恐龙演化为鸟类的过程有了初步了解。下一节课，我们将继续深入探索，揭开恐龙飞向蓝天背后的秘密。相信下一节课，我们会发现更多惊喜，让我们继续带着好奇心，去探索科学的奥秘吧！ 第二课时 活动一 回顾导入 师：上节课我们知道了鸟类可能是恐龙的后裔。现在我们要当"恐龙演化博物馆"的小小解说员。先来热热身，认读这些词语。（出示词语） 生（齐）：恐龙、笨重、迟钝、鸽子、凌空…… 师：大家记得课文提出的惊人观点是什么吗？ 生21：鸟类和恐龙有亲缘关系，很可能是一种小型恐龙的后裔。 师：这次，我们小小解说员的任务就是要解开这个观点的背后的秘密。恐龙跟鸟到底有什么联系？恐龙的到底怎么飞向蓝天的？ 活动二 锁定证据，理解"点睛之笔" 师： 同学们，上节课我们提出了很多疑问：恐龙怎么会飞？恐龙和鸟有什么联系？现在请打开课本，默读第1自然段，找找这个自然段提出了什么观点？ （生默读） 生1： 老师，我找到了！"在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。" 师： 找得很准确！（板书：一支恐龙→鸟儿）现在我们来品读一下作者的语言。这句话里"二者似乎毫不相干"中的"似乎"一词，能去掉吗？为什么？ 生2： 不能去掉。"似乎"表示看起来是这样，但实际上可能有联系。 师： 说得对。如果去掉"似乎"，就变成"二者毫不相干"，意思就完全不一样了。这说明作者用词非常—— 生（齐）： 严谨！ 师： 那如果把"一支"删去呢？ 生3： 也不行！"一支"说明是部分恐龙，去掉就变成所有恐龙都演化成鸟了。 师： 太棒了！这就是科普文语言的特点：准确、严谨。 师： 现在我们来完成一个任务：阅读第2自然段，填写这个表格。（出示表格） （生阅读、填写） 师： 哪位同学来分享你的答案？ 生4： 假说是"鸟类和恐龙有亲缘关系，很可能是一种小型恐龙的后裔"。 师： 很好！提出的依据呢？ 生5： 第一个依据是赫胥黎发现恐龙和鸟类骨骼结构相似；第二个依据是对化石的研究。 师： 关键证据是什么？ 生6： 20世纪末在我国辽西发现了带羽毛的恐龙化石！ 师： 完全正确！（完善表格）这个发现为什么特别重要？文中用了一个什么词来形容？ 生7： "点睛之笔"！ 师： 谁知道"点睛之笔"是什么意思？ 生8： 就是画龙点睛，让画活过来的那关键一笔。 师： 理解得很到位！那么为什么说辽西的发现是"点睛之笔"呢？ 生9： 因为这个发现就像给假说画上了眼睛，让它变得真实可信了！ 师： 说得太好了！这个发现让科学家们的假说从猜想变成了有证据支持的理论。这就是科学研究的完整过程：提出假设→验证猜想→得出结论。 活动三 梳理演化过程 师： 同学们，恐龙这支庞大的家族，其中一支是如何一步步变成轻盈的鸟儿的呢？让我们带着这个神奇的问题，齐读第3自然段。 （生齐读第3自然段） 师： 看来我们要去哪里寻找答案呢？ 生1： 第4自然段！ 师： 对！现在让我们一起进入"恐龙展览馆"。（展示PPT）大家看，这些恐龙形态各异，谁能说说你看到了什么？ 生2： 有的用两条腿跑，有的用四条腿走。 生3： 有的特别大，有的很小。 生4： 有的吃肉，有的吃植物。 师： 观察得很仔细！作者用了什么方法把这些特点写得这么生动？ 生5： 用了排比句！"有些...有些..."这样排列。 师： 太棒了！现在请默读第4自然段，用横线画出恐龙身体发生的重要变化。 （生默读、勾画） 师： 谁来说说你找到了哪些变化？ 生6： 身体逐渐变小！ 生7： 骨骼变得中空，身体轻盈。 生8： 前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打。 生9： 还长出了美丽的羽毛。 师： 很好！（展示表格）我们一起来梳理： 身体变小→更轻盈 骨骼中空→更轻盈 脑颅膨大→更敏捷 前肢变长→能拍打 长出羽毛→保温、飞行 师： 作者用了哪些词语来描述这些变化？ 生10： "逐渐"、"越来越"。 师： 这些词语说明了什么？ 生11： 说明变化是慢慢发生的，不是一下子变的。 师： 对！这说明演化是一个怎样的过程？ 生12： 非常漫长的过程！ 师： 没错。作者这样一项一项详细列举，让我们读起来感觉怎样？ 生13： 很清楚，很有条理。 师： 关于恐龙最终如何飞起来，科学家有几种推测？ 生14： 两种！一种是树栖滑翔说，一种是奔跑起飞说。 师： 完全正确！（展示图片）现在请根据演化过程，给这些图片排序。 （生排序并说明理由） 活动四 体会写作风格 师： 同学们，现在我们一起来齐读最后一个自然段。（师生齐读） 师： 如果把这个句子里的"全面"去掉，会有什么不同？"科学家们希望能够揭示这一历史进程"和原句比较一下。 生1： 去掉"全面"后，感觉科学家只是想简单了解一下。 生2： 有"全面"说明科学家想了解得更深入、更完整。 师： 说得很好！加上"全面"说明科学家不仅要了解大致过程，还要研究每一个细节。这体现了科学研究的什么特点？ 生3： 严谨性！不满足于表面了解。 师： 太棒了！现在请大家找找课文中其他表达准确的句子。 生4： 我找到第一段的"二者似乎毫不相干"。"似乎"用得很准确。 生5： "恐龙的一支经过漫长的演化"中"一支"和"漫长"都很准确。 师： 能说说为什么吗？ 生5： "一支"说明不是所有恐龙，"漫长"说明时间很久。 生6： 还有"大约出现在两亿四千万年前"的"大约"，因为不能确定具体时间。 师： 同学们找得真仔细！这些词语看似普通，但每个都用得恰到好处。这就是优秀科普文章的特点：用词—— 生（齐）： 准确严谨！ 活动五 课堂展示与总结 师： 现在我们要玩一个角色扮演游戏。假设你们是"恐龙演化博物馆"的小小解说员，要向游客介绍恐龙飞向蓝天的过程。老师给大家三个小窍门：借助板书的关键词、用"首先……然后……"这样的顺序词、语言要简洁明了。 （出示讲解框架） 现在请小组内练习，5分钟后请代表来展示。 （小组练习） 师： 时间到！哪个小组先来展示？ 生7： 首先，地球上出现第一种恐龙；然后经过数千万年演化出各种恐龙；接着一些恐龙身体逐渐变化；最后飞向蓝天！ 师： 很好！抓住了关键点。有没有补充？ 生8： 可以加上具体变化：身体变小、前肢变翅膀、长出羽毛。 师：补充得很到位！今天我们不仅了解了恐龙演化的奥秘，还学会了如何准确表达科学知识。记住，科学探索永无止境，也许将来你们中就会有人继续研究这个课题呢！ 师：现在请大家当解说员，用"首先……然后……"介绍演化过程。（生分组练习） 生31：首先，地球出现第一种恐龙；然后经过数千万年演化出庞大家族；接着一些恐龙身体逐渐变小……最后飞向蓝天！ 师：太棒了！科普文的语言就是要这样准确、有条理。 师：这节课，我们不仅了解了恐龙飞向蓝天的惊人假说和证据，梳理了它们身体演化的关键步骤，还学习了作者用对比开头引人入胜、用清晰列举介绍复杂过程的方法，最后大家还当了解说员，简明扼要地复述了这个过程。科学探索永无止境，正如课文结尾所说，科学家们还在不断寻找化石，希望更全面地揭示这个奥秘。也许未来的大科学家就在你们中间呢！ 师：下课！ 1 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