Unit 6 Beautiful landscapes Reading I教学设计2025-2026学年译林版七年级英语下册

Unit 6 Beautiful landscapes Reading I教学设计 教材分析 【What】授课内容为“Four main landscapes”，语篇是选自地理杂志的关于地貌景观的文章，描述了河流、沙漠、海洋以及森林四种主要地貌景观的特征及其对动植物生存和人类生产生活的重要影响，帮助学生对自然风景、环境有更深刻的了解。 【Why】本文通过介绍河流、沙漠、海洋以及森林四种主要地貌景观的特征及其对动植物生存和人类生产生活的重要影响，启发学生思考不同地貌景观对人类生存发展的重要意义，激励学生热爱、敬畏自然，树立与自然和谐共生的理念。 【How】本文的语篇类型是说明文，由四个平行段落组成，结构清晰明了。首段介绍了河流既能给予生命也能摧毁生命的双重作用; 第二段介绍了沙漠恶劣的自然环境特征，即降水量少、昼夜温差大; 第三段介绍了海洋占地球表面积的比例和其重要地位; 尾段介绍了森林产生氧气的重要作用以及随着季节变换颜色的特点。全文采用了第一人称视角，用拟人的修辞手法将人的特性赋予河流、沙漠、海洋以及森林等自然事物，增强了文章的生动性和趣味性，极大地激发了学生的阅读兴趣。 教学目标 1. 学习理解目标： 能读懂介绍河流、沙漠、海洋、森林四种地貌景观的说明文，掌握地貌特征、动植物生存、自然功能等核心信息；识别并体会文本拟人修辞、感叹句的表达效果，理解不同地貌对生命、人类生活的双重价值与辩证意义；借助诗词、图片、标题预测等方式，把握说明文文体结构与语篇逻辑，积累相关主题词汇与表达。 2. 应用实践目标： 能运用本课核心词汇和句型，口头描述四种地貌的特点与自身感受；能依托对话支架开展结对交流，表达自己最想去游览的地貌及理由；能借助课堂语言支架完成句式填空、信息判断等练习，在语境中内化语言知识，熟练运用阅读扫读、信息定位等阅读策略。 3. 迁移创新目标： 能以小组合作形式完成写给地球母亲的回信写作，整合文本知识表达对自然的认知与热爱；能结合短视频与生活实际，自主思考并阐述保护自然地貌的具体做法，树立敬畏自然、与自然和谐共生的理念；能联系生活与名言哲理，辩证看待自然的利与弊，提升思辨能力、跨学科素养与社会责任感，实现语言运用、思维发展与价值引领的融合。 重难点 重点： 理解四种地貌景观的特征及影响 河流：既能提供淡水用于灌溉、生活等，也可能因洪水带来破坏，体现“生命给予者”与“力量破坏者”的双重角色。 沙漠：环境恶劣，降水稀少、昼夜温差大，但仍有少数动植物能适应生存，展现“挑战之美”。 海洋：覆盖地球表面超过三分之二，是众多生物的家园，体现“广阔之美”。 森林：通过光合作用产生氧气，随季节变换颜色，体现“生命之美”。 掌握拟人修辞手法 文章以第一人称视角，将河流、沙漠、海洋、森林赋予人的特性（如“我有两张面孔”“我很少见到雨”等），使描述更生动形象，帮助学生理解自然景观的“人格化”表达。 难点： 深入理解地貌景观的双重价值 学生需理解河流、海洋等景观既对人类生活有积极意义（如提供资源、交通便利），也可能带来自然灾害（如洪水、海啸），培养辩证思维。 运用拟人手法描述其他景观 在掌握文中拟人修辞的基础上，学生需尝试用类似手法描述未在原文中出现的地貌（如山脉、平原等），这对语言运用和想象力要求较高。 教学过程 Lead in 1. Look at the picture and tell who she is. 2. Use AI agent--Mother Earth to present the Chinese poems. 3. Find out what landscapes are mentioned in the poems. 【设计意图：依托地球母亲的AI智能体，营造富有温度与美感的课堂情境，快速吸引学生注意力，激发课堂兴趣；同时，通过中文古诗词与地貌意象的关联，将学生熟悉的语文知识与英语地貌词汇建立联结，既融合了跨学科元素，同时又帮助学生回顾前一课所学内容，为本节课后续教学奠定情感与认知基调。】 Activity 1 Pre-reading Read the title, rubrics and pictures, and answer the questions. 【设计意图：依托文章标题、注释与地理杂志文本背景，设计“预读预测”问题链，培养学生的读前策略，通过说明文的文体特征与本节课的主题，让学生带着清晰目标进入阅读环节，培养预读能力。】 Activity 2 Find the beauty 1. Read paragraph 1 (1) Why do I use these two emoji here? (2) Why do we call it a life giver? (3) What do you think of the river? (4) How can we protect the useful water? What can we call the other face? And why? What do you think of the river this time? How can we protect ourselves from it? Tell students the famous saying and feel the beauty of power. 2. Read paragraph 3 (1) Where do all rivers flow to? (2) What is the ocean like? (3) How huge is the ocean? (4) What living things live in the ocean? Conclude that the ocean contains all creatures, and get students to enjoy the beauty of vastness.                 3. Read paragraph 4 (1) What else can the ocean do? (2) What’s the function of the trees? (3) What’s the color of the trees? Let students feel the beauty of life. 4. Read paragraph 2 (1) What will the world be like without rivers, oceans and forests? (2) Tell the sentences true or false? (3) Discuss what plants and animals can survive in the desert? (4) What should we do when facing challenge? Lead students to find the beauty of challenge. 【设计意图：通过细节问题引导学生精准定位信息，培养扫读技巧；谚语或俗语的提炼，将文本内容与现实关联（如“水能载舟，亦能覆舟”，“适者生存”等），渗透辩证思维与情感教育，实现语言学习与价值观培养的融合。】 5. Read for languages (1) What rhetoric does the writer use? (2) Why does the writer write in this way? Why does the writer use the sentences like them in the article? 【设计意图：通过对比拟人修辞和感叹句，引导学生体会修辞对情感表达的作用，提升语言赏析能力；结合文本分析修辞手法的功能，实现“形式--意义--功能”的语言学习闭环。】 Activity 3 Enjoy the beauty (1) Mother Earth (AI Agent): Some students want to visit my children,and help finish their writing (2) Talk about how they like these landscapes. 【设计意图：以填空练习形式呈现不同学生对地貌的描述，既帮助学生巩固本课核心词汇（如conditions, survive, breathe等），也引导学生在真实语境中运用词汇，同时引导学生提炼文本中描述地貌的形容词，结合“地球母亲”的视角提问，既帮助学生梳理描述自然的词汇，也为后续口语表达提供语言支架，同时引导学生思考人类对自然的态度，培养批判性思维与表达能力。】 Work in pairs: which landscape would you like to visit most? 【设计意图：围绕话题话题，提供对话框架，引导学生运用所学词汇与句型进行口语交流，既为学生提供结构化的表达支架，降低口语输出难度，也让学生在真实语境中运用语言表达观点，提升语言运用能力，同时通过交流分享，进一步深化对不同地貌的理解，培养学习能力与合作交流能力。】 Activity 4 Protect the beauty Enjoy a short video and then talk about how to protect the landscapes. 【设计意图：通过视频感受保护自然的必要性，引导学生思考并讨论如何做，既将课堂所学与现实生活结合，落实“用英语做事情”的新课标理念，也渗透环保教育，培养学生的社会责任感与行动意识，实现语言学习与育人价值的统一。】 Activity 5 Group work Mother Earth is looking forward to hearing from us. Let’s say hello back. 【设计意图：以写给地球的回信为载体，搭建梯度写作支架，引导学生在小组合作中完成从语言输出到思维进阶、再到环保意识与责任感培养的融合学习，从而实现语言能力、思维品质与育人价值的统一。】 Summary Present the words by President Xi, and get students to better understand the importance of learning about and protect the beautiful landscapes. 【设计意图：通过习总书记的话“人不负青山，青山定不负人”总结全文，教导学生理解自然，尊重自然，遵循自然的规则和保护自然。】 Homework 【设计意图：分层作业有利于促进学生的个性化发展，熟练掌握语篇，并培养学生的批判性思维和创造性表达能力。】 学科网（北京）股份有限公司 $