【鳍迹课件】《白桦》丨小学语文四年级下册（教学设计包）

《白桦》教学反思 《白桦》是人教版小学语文四年级下册第 11 课，是苏联著名诗人叶赛宁创作的一首现代诗。本课以白桦为吟咏对象，通过细腻的描写和独特的艺术手法，展现了白桦的高洁之美，表达了诗人对家乡和大自然的热爱之情。在本次教学中，我围绕教学目标展开了一系列教学活动，通过课堂实践，我对教学过程进行了深入的反思，总结如下： 一、教学目标达成情况 1.学生能够正确认读“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。通过课堂的生字教学和书写练习，学生基本掌握了这些字词的读音和写法，达到了预期的知识目标。 2.学生在朗读诗歌的过程中，借助优美的词语，能够想象出白桦的形象，并感受到了诗歌的意境美和诗人的情感。通过反复朗读和对诗歌语言的品味，学生对白桦的高洁、挺拔形象有了深刻的认识，体会到了诗人对家乡和大自然的热爱之情，情感目标基本达成。 3.学生对现代诗的特点有了初步的了解，通过与古诗的对比，认识到了现代诗在写法上的自由性。在课堂上，学生能够积极参与讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，诗歌鉴赏能力得到了一定的培养，但仍有提升空间。 二、教学亮点 1.导入环节激发兴趣：通过展示白桦树的图片，引导学生观察并描述白桦的外观，成功地激发了学生的学习兴趣。学生在观察和讨论中自然地进入了诗歌的学习情境，为后续的学习奠定了良好的基础。 2.朗读指导富有层次：在教学过程中，我注重朗读指导，从自由读到师范读，再到有感情地朗读，层层递进。通过不同形式的朗读，学生不仅读准了字音，把握了节奏，还能够通过朗读表达出对诗歌的理解和感受，使朗读成为了一种有效的学习手段。 3.生字教学扎实有效：在生字教学环节，我采用了多种方法帮助学生识记生字，如形声字的拆字法、多音字的语境辨析等。同时，通过观察生字结构、书写指导和练习，学生能够正确书写生字，书写姿势和规范也得到了纠正，生字教学效果显著。 4.诗歌结构梳理清晰：通过对诗歌结构的梳理，学生能够清晰地认识到诗歌的层次和内容。这种结构化的教学方式有助于学生更好地理解诗歌，为深入分析诗歌奠定了基础。 三、教学不足 1.课堂时间分配不够合理：在第一课时中，由于在生字教学和诗歌结构梳理上花费了较多时间，导致课堂总结环节较为仓促。学生在课堂上对诗歌的整体感受和回顾不够充分，影响了对诗歌整体印象的巩固。 2.学生自主学习能力培养不足：在教学过程中，虽然有小组讨论和交流的环节，但教师的引导和讲解仍然占主导地位。学生自主学习和探究的机会相对较少，未能充分发挥学生的主观能动性，不利于学生自主学习能力的培养。 3.对诗歌情感的深入挖掘不够：虽然学生能够感受到诗歌的意境美和诗人的情感，但在深入挖掘诗人情感内涵方面还不够。对于诗人对家乡和大自然的热爱之情，以及白桦所象征的精神品质，学生的理解还停留在表面，缺乏更深层次的思考和感悟。 四、改进措施 1.优化课堂时间管理：在教学设计中，合理分配每个环节的时间，确保每个教学环节都能充分展开。对于重点内容，如诗歌的朗读和情感体会，要给予足够的时间让学生深入学习和感悟。同时，提高课堂效率，避免不必要的重复讲解，确保课堂总结环节能够充分进行，帮助学生巩固所学知识。 2.加强学生自主学习能力培养：在教学过程中，增加学生自主学习的机会，如让学生自主预习生字、自主分析诗歌结构、自主探究诗歌情感等。通过小组合作学习、自主探究学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。教师在课堂上要充分发挥引导作用，适时给予学生指导和帮助，而不是过多地主导课堂。 3.深入挖掘诗歌情感内涵：在教学中，通过创设情境、引导学生联系生活实际等方式，帮助学生深入理解诗人的情感。例如，可以通过讲述诗人创作背景、引导学生想象白桦在不同环境下的形象等方式，让学生更深刻地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情，以及白桦所象征的精神品质。同时，鼓励学生发表自己的独特见解，培养学生的思维能力和创造力。 通过本次教学实践和反思，我认识到教学是一个不断探索和改进的过程。在今后的教学中，我将不断总结经验教训，优化教学设计，提高教学水平，努力为学生创造一个更加高效、有趣、富有启发性的学习环境，让学生在语文学习中获得更多的知识和能力，培养他们对文学的热爱和审美情趣。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 11《白桦》教学设计 教材解析 《白桦》是人教版小学语文四年级下册第 11 课，是苏联著名诗人叶赛宁创作的一首现代诗。本课以白桦为吟咏对象，通过细腻的描写和独特的艺术手法，展现了白桦的高洁之美，表达了诗人对家乡和大自然的热爱之情，同时也让学生在欣赏诗歌之美的过程中，感受语言的魅力，培养对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。 教学目标 1. 认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2. 能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。 3. 感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。 4. 了解现代诗的特点,通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。 教学重点 1. 能有感情地朗读课文,借助优美的词语,想象画面,感受白桦的形象。 2. 感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。 教学难点 1. 感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。 2. 了解现代诗的特点,通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 活动一 激发兴趣，导入新课 一、谈话导入 1.师：下面这幅画里有一棵很特别的树呢！你能认出它是什么树吗？你对这种树的品种了解多少呢？ 预设生：白桦 （再点生分享白桦知识） 师总结：白桦是落叶乔木,树干可达25米高,50厘米粗。有像纸一样光滑的白色树皮,可分层剥下来,用铅笔还可以在剥下的薄薄的树皮上面写字。 2.认真观察一下图片，想一想，如果你写“白桦”，你会如何描述它？ （ 引导生观察外观、形态等） 师：看来同学们观察的非常仔细。让我们走进今天要学习的诗歌《白桦》（板书课题），作者会如何描述白桦吧！在此之前，我们来认识一下作者。 二、作者介绍 叶赛宁（1895—1925），1914年发表抒情诗《白桦》，主要作品有《白桦》《莫斯科酒馆之音》《安娜·斯涅金娜》。 活动二 扫清字词障碍 1、 初读诗歌 （一）生自读课文 1.自由读诗歌，读准字音，读通句子。 2.标清诗歌小节，并圈画出不理解的词语。 3.这篇诗歌共有几个小节？ 预设生：4个。 4.师：这首诗歌以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，对应的句子字数一致，读起来朗朗上口，富有韵律感。有些现代诗是完全自由的，但也有些现代诗是讲究韵律的，这首诗就是代表之一。 （二）师范读 师：请同学们轻轻端起语文书，我们来跟着老师读一读这首诗歌，同时画出诗歌的朗读节奏。 2、 生字认读 （一）出示生字的组词： 1.本课会认字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉 2.组词：绣花 潇洒 绽放 朦胧 金晖 徜徉 (1) “绣花”“绽放”“金晖”搭配图片讲解； (2) “绽”需要翘舌； (3) “朦胧”“徜徉”是后鼻音。 3.检查学生预习情况 （可采用指名拼读、开小火车读或全班齐读的方式进行检验。） （二）生字识记 形声字：“绣、潇、朦、胧”都是形声字，采用加一加的方法拆字，再看声旁，进行识记。 （三）多音字 1.师：齐读以下句子，注意红色字的读音。 (1) 妈妈用抹布（mā）把桌子擦得干干净净。 (2) 小明在纸上涂抹（mǒ）了一些颜料，画了一幅画。 (3) 小红说话总是拐弯抹角（mò），让人不太容易理解她的意思。 2.出示“抹”字读音与组词 3、 生字书写 （1） 出示生字 桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹 （2） 组词 白桦 涂抹 毛茸茸 绣花 潇洒 稻穗 朦胧 寂静 朝霞 （三）观察生字结构 1. 左右结构：桦、涂、绣、潇、穗、朦、胧、抹 2. 上下结构：茸、寂、霞 3. 师：请观察下面左右结构的字有什么特点？ （生在“左窄右宽”“左宽右窄”“左右同宽”中选择。） 师：是的，都是左窄右宽的字。书写时注意左边写得窄一些，右边写的宽一些。 （三）书写指导 1. 茸：注意横画的长短和间距。“耳”的最后一横最长，草字头的一横次之中，“耳”中间两横间距相等，分别位于横中线的上方和下方。 2. 绣：最后一笔撇要穿插到左半部分纹丝旁的下方，“禾”的第二撇略短，让布局更紧凑。“禾”的最后一笔仍然是捺。 3. 潇：三点水的第一笔与右半部分草字头的一横齐平。“萧”书写时也要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。 4. 朦：左边“月”字旁窄。右边“蒙”字上部“冖”宽，横折折笔短、横画稍长；中间“勹”紧凑，横折钩内收；下部“小”横画稍长且平，撇捺舒展，撇稍长、捺稍短，整体结构平衡、匀称。 （四）书写练习 学生先跟随师的讲解书空，再在练习本上书写，师巡视指导，纠正书写姿势和规范。 活动三 整体感知，梳理诗歌结构 一、读一读，选一选 （一）读一读 1.师：读一读，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。先和同桌交流感受，再向全班交流汇报。 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 （点生汇报） 2.师：除了以上的词语，课文中还有哪些形容白桦的词语呢？ 预设生：披了一身雪花、毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗。 （二）选一选 1.师：将我们找到的短语分类。 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 披了一身雪花 毛茸茸的枝头 雪绣的花边 串串花穗 （1）形态：披了一身雪花、毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏； （2）光泽：灿烂的金晖、姗姗来迟的朝霞、晶亮的雪花、银色的光华、白雪皑皑的树枝。 2.分析“形态” （1）第一节写的是桦树全景下的形态。 （2）第二节是特写桦树枝头的形态。 （3）师：这两小节围绕桦树的形态，写了哪些特点？ 这两小节将全景和特写相结合，写了白桦的形态：颜色洁白，形状优美。 3.分析“光泽” 二、诗歌结构 师：根据我们刚刚的梳理，划分出诗歌结构。 第一节和第二节描绘了窗前的那一棵白桦树,写出了雪中白桦的颜色洁白,形状优美。第三节和第四节写出了白桦的玉立挺拔与光泽多变。 活动四 课堂总结 一、课堂总结 师：同学们，今天我们学习了叶赛宁的诗歌《白桦》，通过观察图片、朗读诗歌和理解生字，我们对白桦树有了更深入的了解。我们知道了白桦树的美丽，也初步感受了诗人如何用生动的语言来描述它。诗歌的结构清晰，给我们呈现出了独特的白桦形象。 师：在下一课时中，我们将深入精读这首诗歌，进一步感受诗歌的意境和情感，体会诗人对白桦树的喜爱和赞美。希望大家课后继续朗读诗歌，感受它的美。下课！ 二、课后成长任务单 任务一：正确书写生字。 任务二：朗读诗歌，想象画面。 板书设计 第二课时 活动一 复习旧知，导入新知 1、 生字词回顾 白桦 潇洒 朦胧 寂静 金晖 朝霞 雪绣 花穗 毛茸茸 白雪皑皑 二、诗歌内容回顾 师：你还记得《白桦》结构是如何划分的吗？ （1-2节）白桦颜色洁白，形状优美。 （3-4节）白桦姿态玉立挺拔，光泽多变。 活动二 感受“白桦”的外观形象 一、学习第一节，观“全景” （一）齐读再感知 1.生齐读。 2.师纠正读音和节奏。 （二）品读语言 1.“涂”和“披”字好在哪里？ 一个“涂”字准确表现出白桦树干上一层洁白的树皮；一个“披”字把白桦树拟人化了，表达出诗人对白桦树的喜爱。 2.“银霜” 和“雪花” 展现出了白桦的什么特点？ “银霜”和“雪花”写出白桦通体洁白的形象，表现了它的高洁之美。 （3） 朗读第一节 2、 学习第二节，品味特写 （一）齐读再感知 1.生齐读。 2.师纠正读音和节奏。 （二）品读语言 1.这一节特写的对象是？ 白桦的枝头 2.在作者眼中，白桦的枝头是什么样子的呢？ （1）“毛茸茸的枝头”：枝头堆满了松软的雪。 （2）“雪绣的花边潇洒” 1　 潇洒：形容神情举止自然大方，不呆板，不拘束；或书法超逸绝伦。 2　 结合图片讲解白色的花边的样子。 3　 引导学生想象雪和白桦为什么像“雪绣的花边”，是因为落在枝头的细细的雪。 （3） “串串花穗齐绽” 1　 结合图片讲解花穗的样子。 2　 落在枝头的雪像花朵盛开了一般，作者才会写到“串串花穗齐绽”。 （4） “洁白的流苏如画” 1　 结合图片讲解流苏的样子。 2　 落在枝头的雪包裹住了树枝，树枝往下垂的样子很像流苏。 3.师总结：第二节是比喻句，把毛茸茸的雪枝比作串串绽放的花穗、流苏。绘出被雪覆盖的白桦树枝头的不同形态美。 （4） 朗读第二节 引导生朗诵出白桦的形态美。 活动三 感受“白桦”的内在品质 1、 学习第三节 （一）齐读再感知 1.生齐读。 2.师纠正读音和节奏。 （二）品读语言 1.金晖中的白桦，作者用了一个词形容白桦的“体态”，找一找。 预设生：玉立 (1) “玉立”的意思。 比喻坚贞不屈。比喻姿态修美。犹言挺拔，矗立。 (2) 白桦在冬天里还依然挺拔玉立，你能感受到什么？ 白桦的高洁、挺拔的形象。 (3) 引导学生感受白桦不畏严寒的形象，进而帮助学生更好地理解这首诗歌所传递的情感。 2.从“闪着”中，你能感受到什么？ “闪着”这一动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。 （3） 朗读第三节 2、 学习第四节 （一）齐读再感知 1.生齐读。 2.师纠正读音和节奏。 （二）品读语言 1.词语释义 （1）徜徉：陶醉于某事物当中。 （2）白雪皑皑：指洁白的积雪银光耀眼。 2.“徜徉”“姗姗来迟”我们一般用于形容什么呢？ 预设生：用来形容人的状态。 师总结：这里却用来形容了朝霞，所以这两个词使用了拟人的修辞手法，形象生动地描摹了朝霞生成的过程，突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美。 三、环境描写的作用 （一）这两小节中画圈的环境描写，描述的是同一时间吗？还是不同时间？ 预设生：不是。 （二）读一读，感受不同的时间下，白桦有什么变化呢？ （点生分享） 作者描写不同时间的白桦，是因为时间变化会导致光线变化。这首诗中形容白桦光泽的短句有很多，变化多样，这样表现出极富动感的画面。 四、整体朗读诗歌，将感受到的景象通过读表达出来。 活动四 课堂小结 一、师：学完以后，通过作者的描写，白桦给你留下了怎样的印象？ 预设生：白桦树纯净、圣洁，在冬天里挺立，意志坚定，毛茸茸又显得温暖活泼。 师总结：是的，作者表现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。不只是这首作品，作者叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖国、热爱乡土、热爱人民的诗篇……高尔基写道：“与其说叶赛宁是一个人，不如说是一架风琴，是为了写诗，为了倾吐绵绵不绝的‘田园的忧伤'，对世上一切生物的爱，和对人们具有的仁慈，被大自然所特别创造的一架风琴。” 二、体会现代诗和古诗的区别 师：观察下面这首我们学过的古诗，与《白桦》作比较，说说现代诗和古诗有什么不同。 1.小组内交流。 2.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同。 3.古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵。现代诗在字数和押韵上要求不那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。 三、课堂总结 师：同学们，今天我们一同走进了叶赛宁的《白桦》，在诗人的笔下，我们仿佛看到了那棵披着银霜、披着雪花的白桦树，感受到了它在寂静中、在阳光里、在朝霞中的那份高洁与美丽。这不仅仅是一棵白桦，更是诗人对自然、对生命、对美好世界的热爱与赞美。 师：欣赏完这首诗，相信同学们心中也有了许多触动。白桦树的坚韧、优雅和美丽，或许让我们想起了生活中的美好瞬间，或许让我们对自然的神奇有了更深的感悟。 四、课后成长任务单 任务三：收集以植物为题材的现代诗，丰富自己摘抄的现代诗歌类型。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《白桦》逐字稿 第一课时 师：下面这幅画里有一棵很特别的树呢！你能认出它是什么树吗？你对这种树的品种了解多少呢？ 生：白桦！ 师：对，这就是白桦。有哪位同学对白桦了解比较多，能给大家分享一下吗？ 生：我知道白桦是一种很高大的树，它的树皮是白色的，很光滑。 师：说得很好！白桦是落叶乔木，树干可以长到25米高，50厘米粗。它的树皮像纸一样光滑，而且可以分层剥下来，甚至可以用铅笔在剥下的树皮上写字呢！现在，我们再来认真观察一下这幅图。如果你要写“白桦”，你会如何描述它呢？ 生：我会说它很高大，树皮白白的，很干净。 师：观察得真仔细！那接下来，我们来看看诗人叶赛宁是怎么描述白桦的吧！（板书课题《白桦》）在学习诗歌之前，我们先来认识一下作者。叶赛宁是苏联著名诗人，他于1914年发表了这首抒情诗《白桦》，他的主要作品还有《莫斯科酒馆之音》《安娜·斯涅金娜》等。 师：接下来，我们进入诗歌的学习。首先，请同学们自由读诗歌，注意读准字音，读通句子。读完后，标清诗歌的小节数，并圈画出不理解的词语。开始吧！ （学生自由读诗歌，教师巡视） 师：大家都读完了吗？这首诗歌共有几个小节呢？ 生：4个。 师：很好！这首诗歌以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，读起来朗朗上口，富有韵律感。现在，请同学们轻轻端起语文书，跟着老师一起读一读这首诗歌，同时画出诗歌的朗读节奏。 （教师领读，学生跟读） 师：接下来，我们来学习本课的生字。首先，我们来看一下本课会认的字：绣、潇、绽、朦、胧、晖、徜、徉。我们来给这些字组组词吧！比如，“绣”可以组成“绣花”，“潇”可以组成“潇洒”，“绽”可以组成“绽放”，“朦胧”“金晖”“徜徉”呢？ 生：“朦胧”可以组词“月色朦胧”，“金晖”就是金色的光辉，“徜徉”就是陶醉地漫步。 师：很好！“绽”要注意翘舌音，“朦胧”“徜徉”是后鼻音。接下来，我们来检查一下大家的预习情况。我们采用指名拼读的方式，谁来试试？ （指名学生拼读，教师纠正发音） 师：接下来，我们来看一下本课的多音字“抹”。请齐读以下句子，注意“抹”的读音。妈妈用抹布（mā）把桌子擦得干干净净。小明在纸上涂抹（mǒ）了一些颜料，画了一幅画。小红说话总是拐弯抹角（mò），让人不太容易理解她的意思。 （学生齐读） 师：现在，我们来学习本课的生字书写。出示生字：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。我们先来观察这些生字的结构。左右结构的字有：桦、涂、绣、潇、穗、朦、胧、抹。上下结构的字有：茸、寂、霞。请观察一下左右结构的字有什么特点？ 生：左右结构的字大多是左窄右宽。 师：对！书写时要注意左边写得窄一些，右边写得宽一些。现在，我们来看一下具体的书写指导。首先是“茸”字，注意横画的长短和间距。“耳”的最后一横最长，草字头的一横次之，“耳”中间两横间距相等，分别位于横中线的上方和下方。接下来是“绣”字，最后一笔撇要穿插到左半部分纹丝旁的下方，“禾”的第二撇略短，让布局更紧凑。“禾”的最后一笔仍然是捺。再来看“潇”字，三点水的第一笔与右半部分草字头的一横齐平。“萧”书写时也要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。最后是“朦”字，左边“月”字旁窄。右边“蒙”字上部“冖”宽，横折折笔短、横画稍长；中间“勹”紧凑，横折钩内收；下部“小”横画稍长且平，撇捺舒展，撇稍长、捺稍短，整体结构平衡、匀称。 （教师边讲解边示范书写，学生书空） 师：现在，请大家在练习本上书写这些生字，注意书写姿势和规范。 （学生书写，教师巡视指导） 师：接下来，我们来进行整体感知，梳理诗歌结构。请同学们读一读这些词语：洁白的流苏、灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞、晶亮的雪花、银色的光华、白雪皑皑的树枝。然后选择几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。先和同桌交流感受，再向全班交流汇报。 （学生交流后汇报） 生：我觉得白桦很美，它的树枝上堆满了白雪，像流苏一样。 师：说得真好！除了这些词语，课文中还有哪些形容白桦的词语呢？ 生：还有“披了一身雪花”“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“串串花穗”。 师：现在，我们来把这些短语分类。洁白的流苏、灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞、晶亮的雪花、银色的光华、白雪皑皑的树枝、披了一身雪花、毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗。哪些是描写白桦的形态的？哪些是描写白桦的光泽的？ 生：形态有：披了一身雪花、毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏。光泽有：灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞、晶亮的雪花、银色的光华、白雪皑皑的树枝。 师：很好！接下来，我们来分析一下。第一节写的是桦树全景下的形态，第二节是特写桦树枝头的形态。这两小节将全景和特写相结合，写了白桦的形态：颜色洁白，形状优美。第三节和第四节写出了白桦的玉立挺拔与光泽多变。根据我们刚刚的梳理，我们可以划分出诗歌的结构：第一节和第二节描绘了窗前的那一棵白桦树，写出了雪中白桦的颜色洁白，形状优美。第三节和第四节写出了白桦的玉立挺拔与光泽多变。 师：同学们，今天我们学习了叶赛宁的诗歌《白桦》，通过观察图片、朗读诗歌和理解生字，我们对白桦树有了更深入的了解。我们知道了白桦树的美丽，也初步感受了诗人如何用生动的语言来描述它。诗歌的结构清晰，给我们呈现出了独特的白桦形象。在下一课时中，我们将深入精读这首诗歌，进一步感受诗歌的意境和情感，体会诗人对白桦树的喜爱和赞美。希望大家课后继续朗读诗歌，感受它的美。下课！ 生：老师再见！ 第二课时 师：同学们，今天我们继续学习《白桦》。首先，我们来复习一下上节课学过的生字词。谁能来读一读这些词语：白桦、潇洒、朦胧、寂静、金晖、朝霞、雪绣、花穗、毛茸茸、白雪皑皑？ （指名学生读，教师纠正发音） 师：很好！接下来，我们来回顾一下《白桦》的结构。还记得诗歌结构是如何划分的吗？ 生：（1-2节）白桦颜色洁白，形状优美。（3-4节）白桦姿态玉立挺拔，光泽多变。 师：对！现在，我们来深入学习这首诗歌。首先，我们来学习第一节，感受白桦的全景。请同学们齐读第一节。 （学生齐读） 师：读得不错！现在，我们来品读一下这一节的语言。大家觉得“涂”和“披”字好在哪里呢？ 生：“涂”字准确表现出白桦树干上一层洁白的树皮，“披”字把白桦树拟人化了，表达了诗人对白桦树的喜爱。 师：说得很好！“银霜”和“雪花”又展现出了白桦的什么特点呢？ 生：“银霜”和“雪花”写出白桦通体洁白的形象，表现了它的高洁之美。 师：对！接下来，我们来学习第二节，品味特写。请同学们齐读第二节。 （学生齐读） 师：这一节特写的对象是？ 生：白桦的枝头。 师：在作者眼中，白桦的枝头是什么样子的呢？ 生：“毛茸茸的枝头”是枝头堆满了松软的雪。“雪绣的花边潇洒”形容白色的花边自然大方。“串串花穗齐绽”像花朵盛开了一般。“洁白的流苏如画”像流苏一样垂下来。 师：很好！这一节是比喻句，把毛茸茸的雪枝比作串串绽放的花穗、流苏，绘出了被雪覆盖的白桦树枝头的不同形态美。 师：接下来，我们来学习第三节，感受白桦的内在品质。请同学们齐读第三节。 （学生齐读） 师：金晖中的白桦，作者用了一个词形容白桦的“体态”，找一找。 生：玉立。 师：“玉立”的意思是什么？ 生：比喻坚贞不屈，比喻姿态修美，犹言挺拔，矗立。 师：对！白桦在冬天里还依然挺拔玉立，你能感受到什么？ 生：白桦的高洁、挺拔的形象。 师：从“闪着”中，你能感受到什么？ 生：“闪着”这一动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。 师：对！接下来，我们来学习第四节。请同学们齐读第四节。 （学生齐读） 师：这一节中，“徜徉”“姗姗来迟”我们一般用于形容什么呢？ 生：用来形容人的状态。 师：对！这里却用来形容了朝霞，所以这两个词使用了拟人的修辞手法，形象生动地描摹了朝霞生成的过程，突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美。现在，我们来感受一下环境描写的作用。这两小节中画圈的环境描写，描述的是同一时间吗？还是不同时间？ 生：不是。 师：对！读一读，感受不同的时间下，白桦有什么变化呢？ （学生读并分享） 师：作者描写不同时间的白桦，是因为时间变化会导致光线变化。这首诗中形容白桦光泽的短句有很多，变化多样，这样表现出极富动感的画面。现在，请大家整体朗读诗歌，将感受到的景象通过读表达出来。 （学生朗读） 师：学完以后，通过作者的描写，白桦给你留下了怎样的印象？ 生：白桦树纯净、圣洁，在冬天里挺立，意志坚定，毛茸茸又显得温暖活泼。 师：对！作者表现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。不只是这首作品，作者叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖国、热爱乡土、热爱人民的诗篇……高尔基写道：“与其说叶赛宁是一个人，不如说是一架风琴，是为了写诗，为了倾吐绵绵不绝的‘田园的忧伤'，对世上一切生物的爱，和对人们具有的仁慈，被大自然所特别创造的一架风琴。”接下来，我们来体会一下现代诗和古诗的区别。观察我们学过的古诗，与《白桦》作比较，说说现代诗和古诗有什么不同。 生：古诗讲究字数、句数、平仄、用韵，现代诗在字数和押韵上要求不那么严格，写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 师：对！现在，我们来总结一下这节课。同学们，今天我们一同走进了叶赛宁的《白桦》，在诗人的笔下，我们仿佛看到了那棵披着银霜、披着雪花的白桦树，感受到了它在寂静中、在阳光里、在朝霞中的那份高洁与美丽。这不仅仅是一棵白桦，更是诗人对自然、对生命、对美好世界的热爱与赞美。欣赏完这首诗，相信同学们心中也有了许多触动。白桦树的坚韧、优雅和美丽，或许让我们想起了生活中的美好瞬间，或许让我们对自然的神奇有了更深的感悟。 师：今天的课后任务是：收集以植物为题材的现代诗，丰富自己摘抄的现代诗歌类型。下课！ 生：老师再见！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 11《白桦》学习任务单 姓名 学号 学习目标 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。 3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。 4.了解现代诗的特点,通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。 课前学习任务 1.预习课文内容，学习生字词，了解课文内容。 2.熟读课文内容，把课文内容读通顺，读正确。 课后学习任务 【任务一】字词掌握 1.看拼音，写词语。做到书写规范，工整。 bái huà xiāo sǎ ménɡ lónɡ jì jìnɡ zhāo xiá tú mǒ xiù huā dào suì máo rónɡ rónɡ 2.在括号里填上合适的词语。 洁白的（ ） 灿灿的（ ） 晶亮的（ ） （ ）的树枝 （ ）的光华 （ ）的朝霞 【任务二】根据课文内容完成。 1. 描绘出了被白雪覆盖的白桦树的颜色与姿态， 描绘了白桦树周围的环境， 则描绘出了白桦树在环境作用下的色泽变化，这一连串词语的运用，刻画出了白桦树 的形象。 2.第2小节中有多处写到白桦身上雪的不同形态，找出相关词语，想一想，这些词语展现的画面分别是怎样的？ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 3.下列说法中，对这首诗理解正确的一项是（ ）。 A.这首诗没有写出雪中白桦的颜色、形态和色泽。 B.“姗姗来迟的朝霞”运用了比喻的修辞手法。 C.这首诗流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 D.作者用“雪绣的花边”“洁白的流苏”“又抹一层银色的光华”描写冰雪，突出了冰雪的美。 【任务三】小练笔 收集以植物为题材的现代诗，摘抄在下面。 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《白桦》是人教版小学语文四年级下册第11课，由苏联著名诗人叶赛宁创作。这首诗以白桦为吟咏对象，通过细腻的描写和独特的艺术手法，展现了白桦的高洁之美，表达了诗人对家乡和大自然的热爱之情。诗歌语言优美，意境深远，既适合学生朗读，又能培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。它不仅是一首描写自然美的佳作，也是对学生进行情感教育和审美教育的良好素材。 二、说学情 四年级的学生已经具备了一定的识字能力和朗读基础，对诗歌也有一定的兴趣。他们能够通过观察和简单的描述来表达对事物的理解，但在深入理解诗歌内涵和鉴赏诗歌语言方面还需要教师的引导。此外，学生对现代诗的接触相对较少，对诗歌的韵律和意境的理解能力还有待提高。因此，在教学中需要通过多种方式激发学生的学习兴趣，引导他们逐步深入理解诗歌。 三、说教学目标 本课的教学目标包括三个方面。首先，学生需要认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。其次，通过有感情地朗读课文，借助优美的词语想象画面，感受白桦的形象，同时了解现代诗的特点，感受诗歌的魅力。最后，通过感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。 四、说教学重难点 教学重点在于引导学生有感情地朗读课文，通过优美的词语想象画面，感受白桦的形象，并感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 教学难点则在于如何让学生深入感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，以及了解现代诗的特点，感受诗歌的魅力。这些目标和重难点的设定，旨在帮助学生在学习诗歌的过程中，不仅能够掌握基础知识，还能提升语文素养和审美能力。 五、说教法学法 在教学方法上，我主要采用情境教学法、朗读指导法和启发式教学法。通过展示白桦树的图片，创设情境，激发学生的学习兴趣；通过范读、齐读、自由读等多种朗读方式，引导学生感受诗歌的韵律美；通过提问和引导，帮助学生理解诗歌的内涵，培养学生的思维能力。 在学法上，学生通过自主学习法、合作学习法和朗读感悟法来学习。自主学习法让学生通过自主预习生字和课文，培养自主学习能力；合作学习法通过小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作精神；朗读感悟法通过反复朗读，感受诗歌的意境和情感，培养学生的语感。 六、说教学过程 （一）第一课时 首先，通过谈话导入，展示白桦树的图片，引导学生观察并描述白桦的外观，激发学生的学习兴趣。接着，介绍诗人叶赛宁及其创作背景，帮助学生了解诗歌的创作背景。然后，进入扫清字词障碍的环节，学生自由读诗歌，读准字音，读通句子，标清小节，圈画不理解的词语。教师范读诗歌，引导学生画出朗读节奏。通过出示生字组词，检查学生的预习情况，并通过形声字的拆字法、多音字的语境辨析等方法帮助学生识记生字。之后，指导学生书写生字，教师巡视指导。接着，通过读一读、选一选的方式，引导学生整体感知诗歌，梳理诗歌结构。最后，进行课堂总结，回顾本节课所学内容，强调白桦的形象和诗歌的结构，并布置课后任务，要求学生正确书写生字，朗读诗歌，想象画面。 （二）第二课时 第二课时开始时，复习旧知，导入新知，回顾上节课所学的生字词和诗歌内容。接着，进入感受“白桦”的外观形象的环节，通过齐读、品读语言等方式，学习诗歌的第一节和第二节，感受白桦的全景和特写形象，体会用词的精妙和比喻句的表达效果。然后，感受“白桦”的内在品质，学习诗歌的第三节和第四节，通过齐读、品读语言等方式，感受白桦的玉立挺拔和在朝霞中的美丽，体会拟人手法的运用。最后，引导学生感受环境描写的作用，体会不同时间下白桦的变化，感受诗歌的韵律美和意境美。通过整体朗读诗歌，将感受到的景象通过读表达出来。课堂小结时，回顾白桦给学生留下的印象，体会现代诗和古诗的区别，总结诗歌所表达的情感和现代诗的特点。最后，布置课后任务，要求学生收集以植物为题材的现代诗，丰富自己摘抄的现代诗歌类型。 七、说板书设计 板书是无声的语言，是教师口头讲述的辅助手段，是知识的高度凝集与集中。第一课时的板书主要围绕生字词和诗歌结构展开，帮助学生巩固基础知识和整体感知诗歌。第二课时的板书则侧重于诗歌的意境美和诗人的情感，以及现代诗的特点，帮助学生更好地理解和记忆。通过这样的板书设计，学生能够清晰地看到本课的重点内容，便于复习和回顾。 1 学科网（北京）股份有限公司 $