第三单元 向美而居1独特的民居教学设计2025-2026学年人美版初中美术七年级下册 -

人美版七年级美术下册《独特的民居》教学设计 课程名称 独特的民居——向美而居·中国民居智慧探秘 教材来源 人美版 七年级下册 第三单元《向美而居》第1课 内容来源 传统民居的审美特征、地域适应性及营造智慧 主题 匠心独运·天人合一——探寻中华民族的民居密码 本次教学设计特色 🌾大场景贯穿式研学——“民居守护人·智慧探索营”；任务驱动+AI赋能+文化思辨；沉浸式角色扮演、探究学习表+数字互动；低门槛高参与，融合美术、地理、人文，实现核心素养导向。 课时 1课时（45分钟） 授课对象 七年级学生 设计者 美术教研组 · 情境化教学设计工作坊 目标确定的依据 一、课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 能够通过观察、对比北京四合院、福建土楼、蒙古包、干栏式民居等典型民居，感受其造型、色彩、材质之美，理解不同民居的形式美与地域环境的内在关系。 艺术表现： 运用线条、色彩或立体造型手法，尝试表现家乡民居特色，并用美术语言(结构、装饰、布局)表达自己对传统民居的理解。 文化理解： 感悟中华民族“因地制宜、天人合一”的营造哲学，尊重多元民族文化，增强文化自信与传承意识，建立保护传统民居的责任感。 二、单元架构分析 单元大概念 民居是人与自然对话的诗篇，是地域文化的物质载体，蕴含着因地制宜、家族伦理与民间智慧。 单元课时 学习任务 核心素养侧重点 第1课 独特的民居 赏析不同地域传统民居，探究地理、气候、材料与人文智慧，完成“图说家乡”创意草图。 审美感知、文化理解、图像识读 第2课 民居印象 用线描或色彩表现民居意蕴，尝试艺术实践。 艺术表现、创意实践 第3课 营构家园 泥塑或综合材料制作民居模型，展现家乡情怀。 创意实践、文化理解 三、教学思维导图 四、学情分析 七年级学生好奇心强，对视觉信息敏感，具备基础的地理常识和团队合作意识。但大多数学生对传统民居认知停留在“老房子”概念，缺少深层次理解其与自然、文化的智慧关联。教学中通过角色代入、具身体验、探究学习表和AI交互，激发探索欲，从“看热闹”转向“析门道”，融合美术表现与人文思考，有效达成核心素养。 五、学习目标 1. 通过观察、对比和分析典型民居图片及模型，能够从地理、气候、材料、布局等方面说出不同民居的特色与设计智慧，提升审美感知能力。 2. 以小组合作形式完成“民居智慧探究卡”，并用美术语言绘制家乡民居特色草图，初步实现艺术表现与图像识读。 3. 借助AI互动和辩论活动，深度理解传统民居的文化内涵，形成尊重多元文化、保护传统建筑的价值观念，达成文化理解与传承。 六、教学重难点 重点： 探究不同民居与自然环境、人文风俗之间的适应性关系，理解“因地制宜，就地取材”的营造智慧。 难点： 运用美术对比分析法，解读民居形式背后的功能与文化逻辑，并能迁移到对家乡民居的审美表达中。 七、教学资源及环境准备 材料工具： 平板/智慧屏、民居建筑模型图片卡、素描纸、马克笔、彩铅、研学任务单（探究学习表打印版）。 数字资源： 豆包AI（手机端/网页版预置民居知识库）、民居VR全景资源（可选）、微视频《中国民居密码》。 环境布置： 教室设为“民居研究院”，四组分别代表“北方合院组”“土楼防御组”“草原移动组”“水乡干栏组”，桌面摆放民居元素桌牌。 探究学习表（环节一出示）——【民居特色对比卡】 民居类型 地理环境 气候特点 主要材料 布局/形态特色 智慧关键词 北京四合院 华北平原 温带季风，冬寒夏热 砖、木、石 中轴对称，内向庭院，东南角开门 礼序共生、冬暖夏凉 福建土楼 闽西山区 亚热带季风，多雨潮湿 土、竹、石 圆形/方形围合，高大厚实 宗族凝聚、防御坚固 蒙古包 草原牧场 大陆性气候，风大温差大 毛毡、木骨架 圆形穹顶，拆装便携 逐水草而居、生态适应 干栏式民居 云南/广西湿热地带 湿热多雨，蚊虫多 竹、木 底层架空，上层住人 通风防潮、避开虫兽 探究学习表（环节二出示）——【因地制宜·智慧档案】 民居类型 当地取材智慧 环境挑战 应对妙招（建造工艺） 人文因素 北京四合院 青砖灰瓦，木构架 冬季寒风、夏季日晒 东南角大门避风，庭院纳凉；影壁挡煞 长幼有序，家庭聚合 福建土楼 生土夯筑，竹筋加固 山林匪患、潮湿 厚土墙保温隔热，圆形无死角防御 客家人聚族而居 蒙古包 柳木骨架+羊毛毡 频繁迁徙、风雪 哈那伸缩结构，易搭拆；毛毡防风保温 游牧文明，敬畏自然 干栏式民居 竹材、木材 潮湿、野兽虫蛇 架空远离地面，通风散热；陡坡屋顶 傣族等民族适应雨林 探究学习表（环节三出示）——【图说家乡·创意构思单】 家乡民居名称/类型 建筑外形特点 地域特色元素(材料/装饰) 与环境的联系 我的艺术表现手法(线描/色彩/泥塑) （学生自主填写当地民居，如徽派马头墙、陕北窑洞、江南水阁等） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 【入营仪式·民居盲盒奇遇】 1. 每组组长抽取“民居盲盒”(信封内含民居局部图剪影+神秘角色卡：我是四合院守护者/土楼小传人等)。 2. 快速观察图片线索，小组讨论猜测民居类型并喊出名称。 3. 戴上“民居研究员”胸牌，进入角色情景：今天全体成为民居智囊团，完成“守护民居智慧”的挑战。 1. 教师播放30秒“中国民居混剪”微视频（浓郁乡土氛围），提问：“画面中的房子为什么长这样？如果让你迁徙到不同地方，你会建什么房子？” 2. 引出大情境：“中国民居档案馆”紧急招募少年研究员，我们要帮助完成《民居智慧图鉴》，并设计家乡最美民居宣传画。今天第一关——破解独特民居的生存密码！ 3. 展示盲盒规则，激发探秘欲。 目标1.3 (文化兴趣激发) 观察小组应答积极性与关键词提取，能辨认至少2种民居类型。 （二）新知学习 环节一：慧眼识居·万象竞秀 [任务驱动]：每组领取“探究学习表一（特色对比卡）”，利用课本资源，快速填写四合院、土楼、蒙古包、干栏式民居的关键信息。 [问题链]：为什么四合院房子都向内开窗？土楼为什么造成圆形或方形？蒙古包为何能拆装？ 小组发言人用1句话分享最具震撼的发现。 提供表格支架，巡回指导。 展示北京四合院鸟瞰图与土楼航拍对比，引导学生从气候、材料、布局总结智慧。 师生共建板书：民居=环境+材料+文化+功能。 情感渗透：先民从无到有，创造出温暖的家园。 目标1 审美感知 小组探究表完成度达80%以上；能举例说明一种民居与环境的巧妙关系，得☆。 环节二：匠人解码·根源问道 活动：“地理会诊”——每组认领一种民居（如土楼组VS四合院组），结合探究表二，从“气候应对”“材料智慧”“人文故事”三方面进行2分钟深度解析，形成“民居身份证”展板。 组间互评：其他组可以提问或补充，例如“干栏式如何解决蛇虫？” 教师发布“进阶挑战”：呈现表格二中各组数据，通过关键提问引发深度思考：“福建土楼厚达1.5米的土墙如何做到夏天凉爽？” 资料补充：播放土楼夯土工艺微视频，展示四合院排水系统。 引出大观念——因地制宜是中国民居的灵魂。 目标1、2 文化理解 能够准确说出所选民居的两项建造智慧；小组合作讲解条理清楚，加实践分。 环节三：AI赋能·智汇民居 AI互动模块：打开豆包AI，向智能体提问：“豆包，请介绍北京四合院的‘坎宅巽门’布局有什么科学道理？”或“北方民居如何保温？蒙古包如何做到冬天暖和？”每组派代表输入问题，AI即时反馈解答。 学生记录关键点并对比课本知识，补充探究笔记。 教师提前设置豆包AI“民居智慧助手”，确保回答亲和专业。 引导学生总结AI答案中的科学原理，深化理解冬暖夏凉、通风采光的设计。 教师追问：人工智能可以帮助我们更深入理解古人智慧，未来我们还能用AI做什么？（拓展视野） 目标2 艺术与科技融合 各组记录AI回答要点并分享1条新收获；主动提问组得奖励贴纸。 （三）学习探究 【图说家乡·草图工坊】 利用探究学习表三，独立思考家乡的民居特色（或参考周庄、徽派等）。 任务驱动：以“图说家乡”为主题，绘制一幅民居特色创意草图（线稿为主，辅以简要文字标注特点）。小组内交流，推选“最佳智慧民居设计”进行展示。 合作互助：可借鉴之前分析的角度（材料、布局、环境）。 教师展示“老街”“古建筑一角”（教材P4图片）引导观察细节，示范如何表现屋檐、梁柱或墙体的质感。 巡回辅导，鼓励学生大胆表现独特审美，关注不同层次学生创作灵感，并提示可用装饰线条强调结构美。 ⏰ 时间把控：约8分钟速写构思。 目标2 艺术表现 草图能体现民居典型特点，标注至少1个设计智慧，大部分学生基本完成初稿。 （四）文化思辨 【传统·未来 辩论台】 辩题：“城市更新中，传统四合院/老旧民居应当原样保留，还是为了现代化推倒重建？” 小组讨论3分钟，正反两方各2分钟观点陈述，自由辩论。 学生结合本课所学“天人合一、家族记忆、环保材料”等论据，表达立场。 最终举手形成班级共识——保护性再利用，传承文化记忆。 教师主持人角色，引导思辨方向，不偏颇，强调理性尊重。 播放老城改造案例（图片）引发深度思考。总结：传统民居是活态遗产，我们可以通过改造内部设施、活化利用来延续历史文脉，做到守正创新。 情感升华：每一座老房子都是故乡的胎记，向美而居不仅是美化生活，更是守护民族的根与魂。 目标3 文化理解与批判性思维 能够有理有据表达观点，尊重多元意见，思辨记录表完成度好。 （五）课堂小结·匠心传承 学生代表用一句话总结今天收获：“我学到了民居……最打动我的智慧是……”填写“民居智慧明信片”(可带走)。 全班以“民居研究员”身份合影（模拟打卡），齐声读出传承口号：“保护民居，向美而居，我们是文化接力人！” 教师总结：从黄土高坡到江南水乡，从草原毡房到闽西土楼，每一座民居都是中国人顺应自然、热爱生活的见证。希望同学们用善于发现美的眼睛，关照身边的建筑，并用画笔记录家乡的美。 ✨ 延伸任务：课后完善“图说家乡”作品，下节课举办“家乡民居艺术展”。 目标3 情感升华 学生明信片感言体现真情实感，课堂氛围积极温暖。 九、板书设计 十、教学反思 本课以“民居智慧探索营”大情境贯穿始终，盲盒导入点燃热情，有效降低了传统建筑的距离感。任务驱动下的三个探究学习表层层递进，学生从对比到深度解析再到家乡创作，思维逐步进阶。AI赋能环节新颖有趣，豆包AI即时解答增加科技感与参与深度，学生纷纷主动提问。文化思辨中学生们表现出对传统建筑保护的真切思考，情感升华自然达成。后续可加强泥塑或模型制作衔接，使“图说家乡”更立体。整体课堂节奏紧凑，核心素养落实充分。 学科网（北京）股份有限公司 $