5.2 运动的快慢（教学设计）科学大象版三年级下册（新教材）

课题

5.2 运动的快慢

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1. 掌握比较运动快慢的两种基本方法：相同路程比时间、相同时间比路程；

2. 理解速度的概念：速度 = 路程 ÷ 时间，知道速度是描述物体运动快慢的物理量；

3. 了解常用速度单位（米 / 秒、千米 / 时），能结合生活实例理解不同交通工具的速度差异。

科学思维：

 通过分析不同路程、不同时间的赛跑数据，建立 “路程 - 时间 - 速度” 的逻辑关系，培养数据处理与比较推理能力；

2. 通过制作速度统计图，直观感受数据差异，发展数据分析与可视化思维。

探究实践：

1. 能根据赛跑成绩表，计算不同选手的速度，并通过速度比较运动快慢；

2. 能绘制简单的速度条形统计图，直观呈现数据差异；

3. 能将速度知识应用于生活，匹配交通工具与对应的速度范围。

态度责任：

1. 养成规范计算、如实分析数据的科学习惯；

2. 体会速度知识在交通、运动中的应用价值，树立科学与生活紧密联系的意识。

教学重难点

重点：掌握比较运动快慢的方法，理解速度的定义，能计算简单的速度并比较运动快慢。

难点：理解 “不同路程、不同时间下，用速度统一比较快慢” 的逻辑，建立速度单位的实际意义感知。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1. 情境创设：出示运动会 100 米赛跑成绩表，提问：这些选手跑的路程一样，怎么判断谁更快？如果路程不一样（如 200 米、400 米），又该怎么比？

2. 引出课题：《运动的快慢》，引导学生思考：不同路程的比赛，如何公平比较运动快慢？

课

程

学

二、问题与假设

1. 提出问题：路程相同的比赛，怎么比快慢？

- 路程不同、时间也不同的比赛，怎么比快慢？

- 什么是速度？它和运动快慢有什么关系？

2. 小组讨论：学生结合生活经验提出假设，如 “用时少的快”“算每秒跑多少米就能比了”。

三、探究与结论

任务一：相同路程比时间

1.分析 100 米赛跑成绩表：路程都是 100 米，对比选手用时，用时越少的跑得越快；

2.结论：相同路程，用时越短，运动越快。

任务二：不同路程算速度

1.提出问题：200 米、400 米、800 米赛跑，路程不同，怎么比快慢？

2.方法学习：引入速度概念——物体运动的快慢可以用速度描述，

速度=路程÷时间，常用单位是“米 / 秒”（读作“米每秒”，表示每秒移动的距离）。

3.计算练习：根据成绩表，计算每位选手的速度（如 208 号选手：200 米 ÷32.2 秒≈6.21 米 / 秒）；

4.比较分析：速度越大，运动越快，因此可以通过速度统一比较不同