1.2唐朝建立与“贞观之治”情境化教学设计2025-2026学年统编版六年级历史下册（五四学制）

第2课 唐朝建立与“贞观之治” 教学目标 唯物史观：认识唐朝的建立是隋末农民起义推动的结果，理解唐太宗 “以民为本” 思想与 “贞观之治” 的内在联系，明白杰出人物对历史发展的推动作用。 时空观念：以唐朝建立（618 年）、贞观之治（627-649 年）、武则天称帝（690 年）为时间轴，梳理唐朝前期政治发展的脉络，构建清晰的时空认知。 史料实证：通过解读《贞观政要》《旧唐书・魏征传》等史料，结合昭陵六骏、乾陵无字碑等材料，实证唐朝建立、贞观之治、武则天统治的史实与影响。 历史解释：能结合史实解释唐太宗的治国思想与措施，分析 “贞观之治” 的形成原因，评价武则天的统治对唐朝发展的作用。 家国情怀：认识唐朝前期政治清明、经济发展的繁荣景象，体会唐太宗、武则天的治国智慧，增强对古代优秀政治文化的认同感与民族自豪感。 教学重点 1.唐朝的建立； 2.唐太宗的治国措施与 “贞观之治”； 3.武则天的统治措施与历史作用。 教学难点 1.理解唐太宗治国思想与隋朝灭亡教训的内在联系； 2.辩证评价武则天的统治。 教学方法 情境教学法、史料分析法、小组合作探究法、讲授法、问题引导法 教学过程 情境导入 导入素材：出示《贞观政要》书影图片，展示唐太宗名言：“水能载舟，亦能覆舟”“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割胫以啖腹，腹饱而身毙。” 提示引导：请同学们齐读名言，思考两个问题： 1. 唐太宗把君主和百姓比作 “舟” 和 “水”，这体现了他怎样的治国思想？ 2. 隋朝因暴政速亡，唐太宗会如何吸取教训，开创属于自己的盛世局面？ 学生活动：自由发言，初步感知唐太宗的治国理念，激发学习兴趣。 过渡语：唐太宗正是带着这样 “以民为本” 的治国理念，开创了唐朝的第一个盛世 ——“贞观之治”。 今天，我们就一起走进唐朝初年，探寻这个盛世的形成，以及武则天为唐朝发展做出的贡献。 探究新知 模块一：唐朝的建立 —— 隋亡唐兴的历史转折 提示引导：出示唐太宗画像、昭陵六骏・飒露紫图片，提问：“隋朝末年天下大乱，唐朝是如何建立并统一全国的？唐太宗李世民又是如何登上皇位的？ 展示内容： 结合教材文本，梳理唐朝建立背景：隋末农民大起义，太原留守李渊趁机起兵。 梳理基本史实：618年，李渊建立唐朝，定都长安；随后消灭割据势力，基本统一全国。 补充唐太宗继位史实：626年，李世民继位，次年改年号为 “贞观”，即唐太宗。结合昭陵六骏图片，讲述李世民南征北战的战功，理解他的军事才能与政治威望。 过渡语：唐太宗亲身经历了隋朝的灭亡，深刻认识到百姓的力量，他继位后励精图治，推行了一系列革新措施，开创了 “贞观之治” 的盛世局面。 模块二：“贞观之治”—— 以民为本的盛世气象 提示引导：出示魏征画像、《旧唐书・魏征传》材料研读内容，提问：“唐太宗为什么说魏征去世后，他失去了一面镜子？从材料中可以看出唐太宗怎样的治国态度？” 展示内容： 解读 “材料研读”：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” 引导学生理解唐太宗虚心纳谏、以史为鉴的治国理念，认识魏征直言进谏对唐太宗的重要意义。 展示 “想一想” 栏目：“你认为，从哪些方面能体现唐太宗吸取隋朝速亡的教训？” 引导学生结合教材文本，梳理唐太宗的革新措施： 政治上：完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；完善科举制，增加考试科目，进士科成为最重要科目；严格考察官吏政绩。 经济上：减轻百姓的田租和劳役负担，鼓励发展农业生产。 用人上：广纳贤才，知人善任，房玄龄、杜如晦、魏征等名臣辅佐，形成人才济济的政治局面。 结合 “相关史事” 栏目，讲解三省六部制的运作：隋朝确立，唐朝完善，中书省草拟诏令、门下省审核、尚书省执行，尚书省下设六部，分工明确，提高行政效率，加强中央集权。 总结 “贞观之治” 的表现：政治清明，经济恢复发展，国力增强，文教昌盛，各族友好关系进一步发展。结合课后活动1的材料，解读 “商旅野次，无复盗贼，囹圄常空，马牛布野，外户不闭” 的社会状况，理解贞观盛世的形成原因。 过渡语：唐太宗的治国举措，让唐朝迎来了第一个盛世。唐太宗去世后，武则天成为唐朝的实际统治者，她作为中国历史上唯一的女皇帝，又为唐朝的发展做了哪些贡献呢？ 模块三：武则天的统治——承前启后的过渡阶段 提示引导：出示武则天画像、乾陵无字碑图片，提问：“武则天是如何成为皇帝的？她在位期间推行了哪些措施？为什么她的墓碑上没有碑文？” 展示内容： 梳理武则天的统治历程：唐高宗皇后，参与朝政；高宗去世后，废立皇帝，690 年改国号为周，以洛阳为都城，成为我国历史上唯一的女皇帝。 讲解武则天的治国措施： 人才选拔：大力发展科举制，创立殿试，亲自面试考生；不拘一格选拔人才，重用寒门士子，扩大统治基础，为唐玄宗时期储备了贤才。结合 “相关史事” 栏目，讲述武则天爱惜人才，惋惜骆宾王的故事，体现她的用人理念。 经济政策：继续推行减轻百姓负担的政策，重视发展生产。 分析武则天统治的影响：经济持续发展，社会相对安定，人口不断增长，为后来 “开元盛世” 的出现奠定了基础，起到了承前启后的作用。 小组讨论：结合无字碑，辩证评价武则天的统治。引导学生认识她既有打击敌对势力、重用酷吏的争议行为，也有重视人才、发展生产的积极贡献，无字碑也体现了后人对她的功过是非难以定论的历史评价。 过渡语：唐太宗开创的 “贞观之治” 和武则天的统治，为唐朝的鼎盛奠定了坚实的基础，下一节课我们将继续学习唐朝走向全盛的 “开元盛世”。 布置作业（5分钟） 1.基础必做作业： 完成课后活动 1、2 题，结合本课内容，写出 “贞观之治” 的表现与形成原因，以及对武则天无字碑的看法。 列表梳理唐太宗与武则天的治国措施，对比两人的共同点与不同点。 2.提升拓展作业： 撰写一段 100 字左右的短文，辩证评价唐太宗或武则天的统治，结合具体史实说明你的观点。 板书设计 第2课 唐朝建立与“贞观之治” 一、唐朝的建立 1.建立：618年，李渊（唐高祖），定都长安 2.继位：626年，李世民（唐太宗），年号“贞观” 二、“贞观之治” 1.治国思想：吸取隋亡教训，以民为本（水能载舟，亦能覆舟） 2.治国措施： 政治：完善三省六部制；减省刑罚；完善科举制，重视官吏考核 经济：轻徭薄赋，鼓励农业生产 用人：虚心纳谏（魏征），知人善任（房玄龄、杜如晦） 3.表现：政治清明，经济发展，国力增强，文教昌盛 三、武则天的统治 1.地位：我国历史上唯一的女皇帝 2.措施： 人才：发展科举制，创立殿试，不拘一格选人才 经济：重视生产，减轻百姓负担 3.影响：承前启后，为“开元盛世”奠定基础 教学反思 本节课以唐太宗的名言为线索，串联唐朝建立、贞观之治、武则天统治三大核心内容，通过情境导入、史料研读、小组探究、问题引导等方式，落实了历史核心素养的培养。教学中，充分利用教材中的 “材料研读”“想一想”“相关史事”“课后活动” 栏目，引导学生主动分析史料、辩证评价历史人物，突破了教学难点。 但课堂中仍存在不足： 一是对三省六部制的讲解，部分学生对其运作流程理解不够清晰，后续可增加示意图辅助讲解； 二是对武则天统治的评价，部分学生容易陷入片面化，后续可补充更多史料，引导学生全面认识其功过； 三是小组讨论时间稍显紧张，部分学生的观点未能充分表达，后续需优化课堂时间分配，给学生更多交流展示的机会。 整体而言，本节课较好地完成了教学目标，通过情境化教学让学生感受到了唐朝初年的盛世气象，体会到了治国理念对王朝兴衰的重要影响。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $