湖北黄石市2025-2026学年九年级下学期5月阶段检测语文试题

**基本信息** 以文化传承与时代情境为载体，通过古诗文阅读、科技主题现代文及“科技与生活”作文，分层考查语言运用与思维能力，适配初中月考综合测评需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |古诗文阅读|4题/15分|《岳阳楼记》理解与默写，渗透文化自信|基础默写与情感分析结合，梯度分明| |现代文阅读|5题/20分|科技说明文《AI与传统文化》，考查逻辑思维|情境贴近科技前沿，问题从理解到探究| |语言运用|3题/10分|病句修改、口语交际，强化语言运用规范|结合生活场景，注重实际应用| |作文|1题/35分|“科技与生活”话题写作，要求表达见解|引导关注当代文化，培养创造思维|

九年级语文参考答案与评分细则 一、积累与运用（20分） 1．（3分）①滞 ②铸 ③迥（每空1分，错字、别字均不得分。） 2．（2分）B 3．（2分）C 4．（2分）A 5．（3分）示例：主题“骐骥驰骋势不可挡”蕴含着一马当先、驰而不息的奋斗姿态，“骐骥”与“奇迹”谐音，饱含对新时代新征程创造奇迹的美好愿景；主题标识将“马”字与生肖动物形象结合，勾勒出四匹骏马齐头并进、拾级而上的视觉意象，既彰显传统美学韵味，又传递出奔腾奋进的时代气息。（要点：“骐骥”谐音“奇迹”、汉字马与生肖融合、四马并驱的意象、奔腾进取的精神寓意等，答出两个方面中的各一个要点即可。） 6．（8分）①浅草才能没马蹄 ②牧人驱犊返 ③万里赴戎机 ④萧萧班马鸣 ⑤竹杖芒鞋轻胜马 ⑥夜阑卧听风吹雨 ⑦弓如霹雳弦惊 ⑧骈死于槽枥之间（每空1分，错字、漏字、添字、顺序颠倒，该空均不得分。） 二、阅读与鉴赏（45分） 7．（2分）D 8．（2分）示例一：我赞成小雯同学加入一点橘黄的暖色。从意境上看，诗中“残雪压枝犹有橘”（“春风”“欲抽芽”等），描绘了傲雪的金黄橘子，这既是严冬中的生机与希望，也是诗人逆境中不屈精神的写照；从情感上看，“野芳虽晚不须嗟”，流露出诗人豁达洒脱的心境，加入橘黄暖色能与整体冷色调形成映衬，更能突出这份坚韧与希望。示例二：我赞成小雨同学选全冷色调。因为全诗描绘了“二月山城未见花”“残雪”“冻雷”的萧瑟春景，抒发了诗人被贬后的“乡思”与对时光流逝的“物华”之叹，情感总体是孤寂、凄冷的。全冷色调能统一地表现这种压抑、清冷的意境。（观点明确得0.5分；能从意境或情感任一角度给出合理分析得1.5分。无分析不给分。） 9．（4分）①时候，时刻 ②追念，追怀 ③疏通，挖深 ④承受，克制（每词1分，意思对即可。） 10．（3分）（陛下）确实应该广泛地听取群臣的意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有抱负的人们的士气。（“诚直”“开张圣听”“光”“恢弘”各0.5分，句意通顺1分。关键字词翻译错误酌情扣分。） 11．（2分）臣虽下愚/知其不可/而况于明哲乎？（断对一处得1分，断错一处扣1分。） 12．（2分）D 13．（3分）①劝谏方式不同：甲文是直接劝谏（直言进谏），乙文是比喻说理（委婉讽谏）。（1分）②结合内容分析：甲文诸葛亮开篇即指出“此诚危急存亡之秋”，直接向后主提出“开张圣听”的建议，言辞恳切。乙文魏征以“求木之长，必固其根本；欲流之远，必浚其泉源”为喻，委婉地引出“思国之安，必积其德义”的道理，进而劝谏太宗要“居安思危，戒奢以俭”。（答出劝谏方式不同（直接/比喻）1分；结合甲乙文本分析2分。） 14．（2分）B 15．①年轻人和搭子一起活动的频率较高。②近一半的搭子关系维持的最长时间在2年以上，搭子社交稳固（或：超过一半的搭子关系维持的最长时间不到2年，搭子社交轻盈）。（每点1分，答出两点、意思对即可。结论需从图表数据中合理归纳。） 16．从“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”可知古人认为“友”需注重“信”和“礼”，要志同道合，需要深度情感联结。今人“搭子”侧重垂直细分领域的陪伴和轻社交，以兴趣或需求为纽带，无需深度交流。（答出“友”注重“诚信、品德”等内涵得1分；答出“搭子”注重“功能、精准陪伴、边界感”得1分；能答出关系深浅的对比得1分。大意对即可。） 17．（2分）B 18．（1）（2分）运用了比喻的修辞手法，将黄河的河水比作“流动的沉重的金属”，生动形象地写出了黄河水的浓稠、厚重与力量感，表现了黄河磅礴、雄浑的气势。 （2）（2分）通过“跌入”“疯狂地搂着他飞跑”的动作描写和“吃惊”的心理描写，生动地表现了主人公一进入黄河中流就被激流裹挟、身不由己的惊险状态，突出了黄河的强大力量。（每小题答出手法1分，结合文本分析效果1分。） 19．（3分）划线句中“我”是现在的自己，“你”是回忆中横渡黄河的自己，人称转换使叙述视角更灵活，将过去与现在联系起来，强化了“他”对过去经历的深刻感悟和对自我成长、青春的思考，突出了“他”在面对黄河时内心的复杂情感和坚定信念。（答出人称变化“你”与“我”1分；分析作用2分。） 20．（3分）理由：①主题相似，《北方的河（节选）》与《壶口瀑布》都通过对黄河的描写，表达对黄河的赞美以及对其蕴含精神的感悟；②写作手法相似，都运用了描写、抒情等表达方式，生动展现黄河的壮观景象；③情感表达相似，都借景抒情，在对黄河的描绘中融入作者的情感和思考。④文体风格契合，都是散文，都将写景、抒情、议论结合，既有对黄河景象的生动描绘，又有对黄河精神的深刻感悟，感染力强。（答出一点2分，答出两点3分，意对即可） 21．（2分）C 22．（2分）C 23．（2分）示例一：我赞同小雨（特写镜头）的观点。特写镜头聚焦“哆嗦的手”，能放大祥子内心的痛苦、绝望与不舍。这一细节比满地金钱更能直击人心，让观众看到他希望的彻底破灭。（从“强调细节和情感”角度）示例二：我赞同小雯（全景镜头）的观点。全景镜头展示“洒在地上的钱”和祥子的“心要裂开”状态，能清晰展现祥子与钱的关系——这是他多年攒下的血汗钱，也是他买车的希望。观众看着钱洒落满地与被碰碎的罐子，能直观感受到环境对个人命运的摧毁。（从“强调环境与人物关系”角度）（能结合知识卡片，言之有理即可。只选择不分析不给分。） 24．（2分）示例一：不认同。范进的“选择”看似是“无奈”（家里饿了两三天，丈人辱骂），实则源于其内心深处对功名的极度渴望与执念。他早已被科举制度异化，“自古无场外的举人”的心理驱使他宁可挨饿挨骂也要去考，这是一种主动、狂热的追求，而非单纯的无奈。 示例二：认同。范进生活在科举制度根深蒂固的时代，读书人除了科举几乎没有别的出路。他穷困潦倒，被丈人辱骂，生活无望。参加乡试虽有功名心，但也确实是底层知识分子改变命运的唯一途径，从这个角度看，他的选择有着深刻的社会无奈。（观点明确1分，结合原著内容或社会背景分析1分。言之成理即可。） 三、表达与交流（55分） 25．（5分）示例：千年铜都，文脉悠长。大冶市博物馆新馆，如一本厚重的历史书卷，为您开启“举世无双冶”的传奇。从熊熊炉火映照的青铜时代，到矿冶文明的辉煌成就，千余件珍贵文物静候您的到来。走进这座时光殿堂，让文物讲述历史，感受“青铜故里”的独特魅力！（内容2分：能介绍大冶或博物馆的特色；语言2分：语言生动形象，富有文采；格式1分；有明确的推介意图，100字左右） 26．（50分） 略 学科网（北京）股份有限公司 $ 机密★启用前 语文试卷 （本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟） ★祝考试顺利★ 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案格号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3．非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（20分） 阅读下面这段文字，按要求完成任务。 汉字里的马，有着深邃的意蕴，值得玩味。“（ ）”是冲锋陷阵的矫健，“骏”是 甲 的迅捷。“（ ）”虽老去，志在千里仍是初心的坚守；“（ ）”是少壮的活力，提醒青年莫负韶华；而“（ ）”之平庸与迟缓则是警示，安于现状便会陷入停zhì。 看，繁体“馬”字，开始三横像马鬃，竖折折钩像马身，钩部像马尾，下面四点像马腿，正是一幅昂首奋蹄、仰天嘶鸣的昂扬气象。先祖对马之气韵的刻画，对奔腾驰骋精神的赞美，早已熔zhù在笔画中，成为一份流传千载的文化礼赠。 马年识“马”，识的是汉字的温度、生命的奔腾。藏在笔墨间的“马”，虽jiǒng然不同；但都在诉说同一个道理：困局并非绝境，奋起求变才能 乙 。 1．根据语段中的拼音正确书写汉字。（3分） ①停zhì（ ） ②熔zhù（ ） ③jiǒng（ ）然不同 2．结合语境，在文段甲乙两处依次填入成语最恰当的一项是（ ）（2分） A．大步流星 破茧成蝶 B．风驰电掣 破茧成蝶 C．大步流星 如鱼得水 D．风驰电掣 如鱼得水 3．结合语境，在文段四处括号内依次填入词语正确的一项是（ ）（2分） A．骥 骁 驹 驽 B．驹 骥 骁 驽 C．骁 骥 驹 驽 D．驹 骥 驽 骁 4．同学们根据文段第二段内容探讨“马”的构字方法，正确的一项是（ ）（2分） A．象形 B．指事 C．会意 D．形声 5．2026年是农历马年，下图是春节联欢晚会的主题与主标识，请阐述其蕴含的寓意。（3分） 6．班级同学收集写马的诗文，请你一起参与完成。（8分） 马，是文人墨客笔下的常客。白居易《钱塘湖春行》“乱花渐欲迷人眼，①____________”勾勒早春生机；王绩《野望》“②____________，猎马带禽归”反衬出山野的宁静；《木兰诗》“③____________，关山度若飞”刻画木兰奔赴战场的英姿；李白《送友人》“挥手自兹去，④____________”渲染离别之伤感；苏轼《定风波》“⑤____________，谁怕？一蓑烟雨任平生”书写旷达胸襟；陆游《十一月四日风雨大作》“⑥____________，铁马冰河入梦来”于忧思难眠中梦见驰骋沙场；辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》“马作的卢飞快，⑦____________”勾勒醉梦中杀敌报国作战画面；韩愈《马说》“只辱于奴隶人之手，⑧____________”描述千里马被埋没的悲惨情形。 二、阅读与鉴赏（45分） （一）古诗文阅读 阅读下面的古诗，完成7—8题。 戏答元珍① 【宋】欧阳修 春风疑不到天涯，二月山城未见花。 残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。 曾是洛阳花下客②，野芳虽晚不须嗟。 【注】①此诗作于宋仁宗景祐三年（1036年）。当时欧阳修正被贬官峡州夷陵县，与峡州军事判官丁宝臣（字元珍）交好。丁宝臣曾有诗赠欧阳修，欧阳修就作诗以答。②欧阳修曾任西京（洛阳）留守推官，洛阳以牡丹花著称，欧阳修写过《洛阳牡丹记》。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2分） A．题目中“戏”有游戏、玩笑之意，实为诗人对自己被贬后政治失意的掩饰之辞。 B．颔联中“欲”字赋予竹笋以人的知觉，生动地写出了早春时节竹笋即将抽芽的态势。 C．颈联“夜闻归雁生乡思”写诗人因闻归雁而引发对故乡的思念，情感深沉悲凉。 D．尾联回忆洛阳牡丹盛景后直抒胸臆，表达了对现实彻底失望后的无奈与悲观。 8．色调有冷暖，主要用于表现不同的情绪和氛围。美术组用绘画的形式表现这首诗时，小雨同学想全选黑白灰的冷色调，小雯同学想在这些冷色调中加入一点橘黄的暖色。你赞成谁的选择，请从意境和情感的角度分析原因。（2分） 阅读下面的文言文，完成9—13题。 【甲】 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 （节选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之治，臣虽下愚知其不可而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。 （节选自魏征《谏太宗十思疏》） 9．解释文中加点词语的意思。（4分） ①此诚危急存亡之秋也（ ） ②盖追先帝之殊遇（ ） ③必浚其泉源（ ） ④情不胜其欲（ ） 10．把甲文中划横线的句子翻译成现代汉语。（3分） 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。 11．乙文中画波浪线的句子没有断句，请用“/”标示（限两处）。（2分） 臣 虽 下 愚 知 其 不 可 而 况 于 明 哲 乎？ 12．下面对两文内容的理解表述，不正确的一项是（ ）（2分） A．甲文中诸葛亮从当前形势出发，向后主提出了广开言路的建议。 B．乙文中魏征向唐太宗进谏，强调了积累德义对于国家长治久安的重要作用。 C．两则材料的作者都面临君主需要励精图治的局面，都提出了具体的治国建议。 D．两则材料均情理交融，体现了古代贤臣开导昏庸、敢于直谏的担当精神。 13．甲乙两文同为臣子写给君主的谏言，两者在劝谏方式上有何不同？请结合文本内容简要分析。（3分） （二）实用文本阅读 最近，“搭子”这一社交方式深受年轻人推崇，但也有不同的声音，同学们搜集了以下材料，就此展开讨论。 材料一：【什么是“搭子”】 “搭子”指在年轻人当中盛行的社交方式，浅于朋友，重于同事，主打一个垂直细分领域的精准陪伴。 百度百科注：垂直化是基于个人精准的兴趣或需求而形成的特性。 材料二：【问卷汇总】 材料三：【媒体评论】 （一） “搭子”应运而生，其以共同兴趣或需求为基础，为青年群体提供温暖和陪伴，缓冲消极事件对个体的影响，治愈心中的孤独和抑郁。同时，“搭子社交”秉持着严格的分寸感、满足青年浅尝辄止的轻社交需求，因此成为更适应当代社会青年的社交方式。 “搭子”基于精准的个人兴趣或需求而形成，满足了人际关系中多样化的需求。一个人可以拥有许多“搭子”，如“饭搭子”主打吃饭陪伴，“运动搭子”便于组队娱乐，“考研搭子”互相监督等。“搭子社交”在垂直细分领域实现了精准陪伴，它采用类似网络中的算法逻辑，精准搜索兴趣，定向匹配搭子。多样化、流动性的搭子还能够有效扩展青年社交圈，丰富青年的生活样态。 “搭子社交”在当代快节奏的社会背景下更能够满足青年对于边界感的需求。“搭子社交”将人际关系进行简化和提纯，在社交过程中充分尊重双方隐私，不涉及感情的牵绊，彼此之间强调边界感与分寸感。这种非黏稠化的社交让搭子们各取所需、来去自如，在需要时陪伴，在不需要时沉默，搭子双方都可以保持独立的自我。 （摘编自“中国青年研究”公众号） （二） 搭子关系虽然好，但并不能真正让我们生活好起来。因为搭子的本质，其实是一种对孤独感的自我保护。 《十三邀》中，项飙精准概括了社交分层：本来多个层次的个体，中间有紧张矛盾关系，但大部分时间应该是整合在一起，可现在是断裂的。也就是说，个体总是自己跟自己玩，和集体之间出现断层。搭子，一定程度上弥补了断层，它使我们融入集体。但并没有完全融入，因为弱关系无法建立牢固的纽带，随时可能再次断裂。所以最终呈现出这样的局面：搭子缓解了我们脱离集体产生的孤独感，但也只是缓解，我们和集体之间仍然是断裂的。所以，搭子缓解的其实是浅层的孤独，但无法缓解更高层次的孤独：通过另一个人实现自己、提高自己、长久感到安全的孤独。 （摘编自《意林》） 14．根据材料三，下列表述正确的一项是（ ）（2分） A．“搭子社交”以共同兴趣或需求为基础，能够完全消除青年内心的孤独感和抑郁情绪。 B．搭子关系强调边界感与分寸感，不涉及感情牵绊，是一种非黏稠化的轻社交关系。 C．搭子能够帮助我们彻底融入集体，建立牢固的人际纽带，从而解决深层次的孤独问题。 D．“搭子社交”已经取代了传统社交方式，成为当代青年唯一有效的社交选择。 15．根据材料二的甲、乙两图，请你归纳出两条结论。（2分） 16．结合链接材料，谈谈古人对“友”和今人对“搭子”的认知有何不同？（3分） 【链接材料】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） （三）文学作品阅读 北方的河（节选） 张承志 他突然听见那姑娘尖叫起来：“快看！黄——河！” 他浑身一震，忙转过头来。卡车正登上山顶。陕北高原被截断了，整个高原正把自己勇敢地投入前方雄伟的巨谷。千千万万黄土的山峁从背后像浪头般滚滚而来。他激动地喃喃着：“嘿，黄河，黄河。” 他一直牢牢记着，一个毛头小伙子目瞪口呆地站在山顶，面对着那条劈开了大陆的浩莽大河的时刻。他现在明白了：就是这个记忆使他一步步走向地理学的王国。“我一定要考上！”他低声发誓。 “你说什么？”他发现自己和那姑娘并肩站着。 “我说，我一定要考上！” “你是要考研究生吗？”她对着他的耳朵喊。“我一定能考得上！”他吼叫着，满心痛快。我已经读完了地理系那本讲义，我要利用这个暑假跑几条河流，从新疆一直跑到黑龙江，调查北方的所有大河。 他们来到河边。河水隆隆响着，又浓又稠，像是流动着沉重的金属。整个大峡都被震得摇动啦，真是北方第一大河啊。他痛快地叫嚷着，感到自己已融化在这喧腾声里，融化在掠过大河长峡的凉风中。 “全想起来了”，他开口道，“十几年前，我就是从这儿下水的。” “我去延川看同学，想回北京，上错了车。听说这儿有渡船，就赶了四十里路来到这里。就在这儿我游过了黄河。” “你真勇敢！”她说。 他抬起头来。黄河正在他的全部视野中急驶而下，映着红色。沉入陕北高原侧后的夕阳点燃了长云，红霞撇向河谷，整条黄河都烧起来了。他想，没准这是在为我而燃烧。他解开外衣纽扣，脱了下来。她冲过来一把抓住他的手臂：“不行！太危险了！” 他看见黄河赤铜色的浪头缓缓扬起，这是我的黄河父亲在呼唤我。他迅速甩掉上衣，褪掉长裤，把衣服团成一团走向她：“拿着，等着我！”他朝着那片疾速流动的火焰奔去。 她站了起来，缓缓端起相机。她看见一幅动人的画面：一条落满红霞的喧嚣大河正汹涌着棱角鲜明的大浪。构图中央，一个半裸着的宽肩膀男人正张开双臂朝着莽莽巨川奔去。 当那男人纵身扑向黄河的一刹，她稳稳地按下了快门。 他垂直对准河对岸的山，双臂均匀地划着水。他觉得浑身被温暖的河水浸得舒服，但每一根神经都绷紧着。今天我才明白，你是仗着黄河父亲的庇护和宽容才横渡成功。真的，黄河在保护着我呢。 一下跌入中流，他就吃惊地发觉黄河正疯狂地搂着他飞跑。他觉得两臂上的三角肌发酸。我累了，上一次我一点儿也不觉得累。伙计，你在衰老。 他突然觉得满心凄凉。十几年流逝得像这黄河水。可是我的青春别想背叛！“我活着就不让你背叛！” 他奋力扬起臂膀，用爬泳对准山西的石壁冲刺。两条手臂突然瘫软了，肩头沉重如铅。河水拥着他贴着石岸滑下，又一块狰狞的巨石朝他驶来。他嘶哑地从喉头吼了一声。他蔑视这块礁石，知道自己已经胜利。当他看见陡崖上的一个棱角闪过眼前时，一把攫住了它。黄河父亲，我感激你。接着他逆着水流收起双腿，牢牢踏住了坚实的石岸。 （1984年发表于杂志《十月》第1期，有删改） 17．下列对本文的理解分析不正确的一项是（ ）（2分） A．文中“他”重游黄河，期间回忆了十几年前横渡黄河的往事，并再次挑战。 B．文中“他”不顾“她”的劝阻横渡黄河，可以看出“他”是一个冲动的人。 C．文中“他”再次横渡黄河时，游了一半便体力不支，“他”感到满心凄凉。 D．文中黄河是描写抒情的客体，青春的“他”是抒情的主体，两者互相映衬。 18．请根据提示结合上下文进行赏析。（4分） （1）河水隆隆响着，又浓又稠，闪烁而颠动，像是流动着沉重的金属。（从修辞的角度） （2）一下跌入中流，他就吃惊地发觉黄河正疯狂地搂着他飞跑。（从描写的角度） 19．本文的人称转换极具特色，请结合上下文对划波浪线句的人称转换作用进行分析。（3分） 今天我才明白，你是仗着黄河父亲的庇护和宽容才横渡成功。真的，黄河在保护着我呢。 20．学校文学社计划编写阅读材料，负责编辑的同学准备把本文与梁衡的《壶口瀑布》编为一组，请你说明编辑这样安排的理由。（3分） 链接： 黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。 （节选自梁衡《壶口瀑布》） （四）整本书阅读 班级拟根据下面三个名著片段拍摄短视频，以助力同学们精准捕捉名著中人物命运转折的关键瞬间。 【片段一】 祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。 “我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。 祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。 ——《骆驼祥子》 【片段二】 范进辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？”因向几个同案商议，瞒着丈人，到城里乡试。出了场，即便回家。家里已是饿了两三天。被胡屠户知道，又骂了一顿。 ——《儒林外史》 【片段三】 “我跟你说，我非走不可！”简·爱有点生气地反驳道，“你认为我会留下来，成为一个对你来说无足轻重的人吗？你认为我只是一架机器——一架没有感情的机器？你认为我能忍受让人把我的一口面包从嘴里抢走，让人把我的一滴活命水从杯子里泼掉吗？你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！” ——《简·爱》 21．结合原著相关内容，同学们对三个人物形象进行分析，不正确的一项是（ ）（2分） A．祥子积蓄被敲诈、范进饿着肚子赶考、简·爱宣称“非走不可”，三个情节都推动了主人公命运的转折。 B．祥子“心要裂开”却无力反抗，体现其内心的绝望；范进不顾家人饥饿赶考，体现其功名狂热；简·爱宣称“我跟你一样有灵魂”，体现其追求平等的精神。 C．祥子的悲剧源于封建社会底层困境；范进的异化源于科举制度毒害；简·爱的反抗源于等级社会对女性的压迫。 D．三则材料刻画祥子、范进、简·爱人物形象，分别以动作描写、心理描写、语言描写为主来表现各自性格特点。 22．同学们设计【片段三】中简·爱的人物台词朗读处理，不符合人物情感的一项是（2分） A．“我非走不可！“——”非”字重读，语调坚定，表现简·爱不可动摇的决心。 B．“你认为我……你认为我……你认为我……？”——“语速渐快，语调上扬，突出对不平等看待的愤怒质问。 C．“你以为因为我穷、低微、不美、矮小……”——“穷、低微、不美、矮小”用平缓低沉的语调叙述，以表现简·爱的自卑。 D．“我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！”——“一样”“完全”应重读，语调有力，强调精神的完全平等。 23．摄影组对片段一的镜头拍摄产生分歧。小雨主张用特写镜头聚焦祥子“哆嗦的手”，小雯主张用全景镜头展示“洒在地上的钱”。你赞同谁的观点？请结合“知识卡片”谈谈你的理解。（2分） 知识卡片：特写——拍摄人像的面部或被摄对象的局部，强调细节和情感。 全景——展示人物全身或场景全貌，强调环境与人物关系。 24．片段二被改编为脚本时，编剧添加了一句旁白：“其实，范进的选择是无奈之举”，你认同这一表述吗？请结合整本书阅读阐述理由。（2分） 三、表达与交流（55分） 25．2026年4月26日，大冶市博物馆新馆正式开馆了，“举世无双冶”的传奇全都藏在这座馆里。为了让人们对我市的历史文化有更多的了解，请你为博物馆写一段推介语，以吸引人们前来参观。要求内容贴切，语言生动，100字左右。（5分） 26．在人生的旅途中，取与舍的抉择贯穿始终。取，是勇往直前的追求；舍，是权衡之后的智慧。面对“取”与“舍”的选择，就像十字路口的指示牌，悄然改变着我们前行的方向。有人因果断的“取”而收获璀璨，有人因清醒的“舍”而柳暗花明。你是如何在取舍的矛盾中找到平衡，书写属于自己的精彩篇章的呢？请从下列两项任务中选择一项写一篇作文。（50分） 任务一：在你的成长经历中，是否也曾面临过艰难的“取”与“舍”？请以“取舍之间”为题，写一篇记叙文。要求：①内容具体，有真情实感，写出内心的感悟；②文中不可出现真实的人名、校名、地名。③不少于600字。 任务二：面对“鱼”和“熊掌”，孟子说：“二者不可得兼，舍生而取义者也”。有人认为“舍”是一种人生智慧，也有人认为“有舍未必有得”。请以“说取舍”为题，写一篇议论文。要求：①观点明确，论证充分；②可结合古今中外事例；③不少于600字。 学科网（北京）股份有限公司 $